MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA

NIVEL: SECUNDARIA ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 2° DOCENTE: FLOR SOLEDAD MORILLO COSME

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué evidencias voy a usar para
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
evaluarlos?
Evidencias: Diseñar una situación Proponer un número pertinente de
Competencias Capacidades Indicadores Instrumento
productos significativa sesiones (poner sus títulos)
Sesión 1: Comentamos sobre las
variedades lingüísticas propios de nuestra
 Localiza información
 Recupera comunidad o región
relevante en diversos tipos
información de Sesión 2: Formulamos inferencias
de textos de estructura
diversos textos Sesión 3: Construyendo significados
compleja y vocabulario
escritos. Sesión 4: Identificando el tema y la idea
variado.
En la I.E. 88319 Santa Rosa de principal en los textos que leemos
 Sintetiza Lima Patrona de América – Sesión 5: Identificando el subtema en los
información de Tambo Real, los estudiantes del
 Construye un organizador textos que leemos
diversos textos 2° año de secundaria no tienen
visual del contenido de un Sesión 6: Leemos y analizamos textos
escritos. una cultura de prevención ante la
texto de estructura expositivos
Comprende ocurrencia de fenómenos
compleja. Sesión 7: Producimos textos expositivos
textos  Infiere e interpreta naturales por ello describe las
sobre discriminación lingüística
escritos el significado de los
 Deduce el tema central, los Texto expositivo Lista de cotejo causas, características, efectos y
textos escritos. ocurrencia histórica del Sesión 8: Revisamos y corregimos
subtemas, la idea principal
Fenómeno El Niño y La Niña en nuestros textos expositivos
y las ideas temáticas en
Áncash y propone medidas de
textos de estructura
actuación antes durante y
compleja y con diversidad Sesión 9: Evaluamos y reflexionamos
después del mismo para ser
temática. sobre lo aprendido
difundidas en la escuela, la
 Reflexiona sobre la  Opina sobre el tema, las
localidad y la sociedad con el
forma, contenido y propósito de evitar los efectos
ideas, el propósito y la
contexto de los negativos que dichos fenómenos
postura del autor de textos
textos escritos. ocasionan, al respecto
con estructura compleja.
elaborarán textos expositivos
vinculados al tema.
 Planifica la  Propone de manera
Produce producción de autónoma un plan de
textos diversos textos escritura para organizar sus
escritos escritos. ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
  Textualiza sus ideas,  Selecciona de manera
según las autónoma el destinatario, el
convenciones de la tema, el tipo de texto, los
escritura. recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.

 Revisa si en su texto ha
 Reflexiona sobre la utilizado los recursos
forma, contenido y ortográficos de puntuación
contexto de sus para separar expresiones,
textos escritos. ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y sentido al texto que
produce.
 Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.

 Explica las relaciones entre

los personajes, sus
 Interpreta la forma y motivaciones explícitas e
Interactúa el contenido de textos implícitas y sus acciones en
con literarios en relación diversos escenarios.
expresiones con diversos
literarias contextos
 Explica el conflicto, el modo
en que se organizan las
acciones y la tensión en la
trama de textos dramáticos.