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Liceo Nº1 Javiera Carrera
Unidad Técnico- pedagógica
Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • El diálogo: usando fórmulas para introducir tus opiniones,
• Manteniendo el foco. desarrollar ideas para fundamentar su postura, respetando
• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. los turnos de habla.
• Fundamentando su postura de manera pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
•Realizar paneles: opinando respecto al tema de discusión,
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
respetando turnos de habla, seleccionando un moderador y
• Negociando acuerdos con los interlocutores.
formulando preguntas a los participantes.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
•Lectura, análisis e interpretación de textos cuyo tema
desarrollado es la solidaridad y la amistad, su significado e
OA 2 importancia para la experiencia humana.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia •Arquetipos humanos y literarios:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras a) El avaro
literarias y otros textos que forman parte de nuestras b) El desprendido
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
•Intertextualidad
a) Extratextualidad Referencia a tipos humanos que llevan a la
construcción de arquetipos.
• Género Narrativo:
1. Género narrativo: Elementos del género narrativo.
OA 3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su 1.1. Narradores en 1° y 3° persona (protagonista y
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: omnisciente)
• El o los conflictos de la historia. 1.2. Diálogo de personajes (estilos narrativos directo e
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus indirecto)
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. 1.3. Ambiente físico y psicológico.
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. 1.4. Disposición de acontecimientos (ab ovo, in media res, in
• La disposición temporal de los hechos.
extrema res)
• Elementos en común con otros textos leídos en el año.
1.5. Tema
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• -Lenguaje informal
, causales y consecutivos)
Gramática:
OA 16
Aplicar los conceptos de oración predicado con el fin de revisar Reconocimiento de sujeto y predicado.
y mejorar sus textos:
• Produciendo consistentemente oraciones completas
• Conservando la concordancia entre sujeto y predicado
• Ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
habla Concordancia entre sujeto y predicado
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
Situaciones comunicativas orales (características):
• Manteniendo el foco.
• Exposiciones.
•Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor,
•Fundamentando su postura de manera pertinente.
•Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
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OA 1
Lectura complementaria de diversos textos literarios y no
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
literarios acorde a la temática tratada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
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OA 25
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
Estrategia de comprensión de lectura: Reconocer ideas
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
principales.
hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar Lectura complementaria de:
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. Obras literarias de diversos géneros y textos no literarios.
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
Reflexión sobre cómo los seres humanos construyen su
OA 2 propia imagen, qué muestran a los demás, cómo cambian con
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia el tiempo y también cómo cambia su forma de ser frente a
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras distintas personas.
literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
Lectura de obras literarias.
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 3 -Personajes
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
• El o los conflictos de la historia.
• El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus -Tipos de narradores
acciones afectan a otros personajes.
• El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
• Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
• La disposición temporal de los hechos.
• Elementos en común con otros textos leídos en el año. -Disposición de acontecimientos
OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios, Estrategias de inferencia e Interpretación de textos literarios.
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
Reconocimiento de preguntas que apunta a esta habilidad.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Producción de textos
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Proceso de investigación:
• Criterios de evaluación de fuentes e información (ej.:
internet)
• Selección pertinente de información.
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
Jerarquización gráfica de la información para su
función del contexto, el destinatario y el propósito:
posterior redacción.
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
Principios de una redacción coherente (deducción, inducción,
escribir.
mapas conceptuales)
• Incorporando información pertinente.
•Corrección de la redacción: progresión temática
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual. •Uso de conectores que generen orden en su estructura
general y relación interna de las ideas.
•Lectura coevaluativa de producciones textuales.
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Exposiciones orales
• Manteniendo el foco. • Diálogos
• Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
• Fundamentando su postura de manera pertinente.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores. •Discusión.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Discurso argumentativo:
OA 23 Usar conscientemente los elementos que influyen y - Convencer
configuran los textos orales:
• Comparando textos orales y escritos para establecer las - Persuadir
diferencias, considerando el contexto y el destinatario.
• Demostrando dominio de los distintos registros y - Registros de habla
empleándolos adecuadamente según la situación.
• Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
otro, especialmente al mostrar desacuerdo.
-Relación entre hablantes: simetría y asimetría.
• Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación.
-Paralenguaje.
OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
Lectura complementaria de diversos textos literarios y no
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
literarios acorde a la temática tratada.
propósitos.
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
•Poesía popular: lira, romance y décima.
•La poesía popular en lengua española: juglares.
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OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios, - Décimas y Lira popular.
considerando:
• Su experiencia personal y sus conocimientos.
• Un dilema presentado en el texto y su postura personal - Contexto histórico.
acerca del mismo.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto - Diferentes Lecturas pertenecientes a la Lírica popular
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, •Texto argumentativo: tesis y argumentos (bases)
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
•La presentación de una afirmación referida a temas •Textos periodísticos: la noticia, artículo de opinión, carta al
contingentes o literarios. director, la crítica y la entrevista.
•La presencia de evidencias e información pertinente.
•La mantención de la coherencia temática.
OA 15Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el destinatario y el propósito: •Conceptos de coherencia y cohesión.
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
•Conectores (copulativos, adversativos, causales y
• Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
consecutivos).
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo.
•Gramática: Conjugación de verbos regulares.
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
•Sujeto y complementos.
OA 21 El diálogo y la discusión
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco. a) El intercambio de ideas
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 2 Ampliación de posibilidades interpretativas y comprensión de
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia los textos desde varios puntos de vista, apoyando el
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de análisis y
literarias y otros textos que forman parte de nuestras relación información.
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
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OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de Crítica literaria.
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
•La presentación de una afirmación referida a temas Ensayo.
contingentes o literarios.
•La presencia de evidencias e información pertinente.
•La mantención de la coherencia temática.
Afiche de promoción
OA 15Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos Etapas de la producción textual.
en función del contexto, el destinatario y el propósito: (planificación, borrador, revisión, edición
•Recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir
•Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del
texto, al género discursivo (periodístico), contexto y
destinatario
•Incorporando información pertinente
•Asegurando la coherencia y la cohesión del texto Elementos de la enunciación (emisor, receptor, mensaje)
•Cuidando la organización a nivel oracional y textual
•Usando conectores adecuados para unir las secciones que Organizadores gráficos, esquemas
componen el texto Empleo de léxico
• Usando un vocabulario variado y preciso •Reconociendo y
corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres relacionado al tema seleccionado
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo Los pronombres personales.
y sustantivo – adjetivo
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación Conectores
• Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos. Concordancia sujeto predicado
Reglas de puntuación.
OA 17
Usar en sus textos recursos de •Homófonos y homógrafos.
correferencia léxica:
•La tilde diacrítica.
-Empleando adecuadamente la sustitución
léxica, la sinonimia y la hiperonimia. •Sustitución léxica.
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 9 Recopilación de información en diversas fuentes, las
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como estrategias para procesar y organizar la información, y las
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de maneras que existen para citar las fuentes investigadas y
las redes sociales, considerando: evitar el plagio en relación con textos informativos.
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto. -Hecho y Opinión
• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
-Periodismo de información: Noticia, reportaje
• Presencia de estereotipos y prejuicios.
-Periodismo de opinión: carta al director.
• El análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas,
-Publicidad: Lectura e interpretación de textos publicitarios.
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están
insertos.
• Los efectos que puede tener la información divulgada en los -Propaganda: Lectura e interpretación de textos
hombres o las mujeres aludidos en el texto. propagandísticos.
-Recursos utilizados: imágenes, eslóganes, estereotipos,
prejuicios.
-Infografía, gráficos
OA 12 Planificación de un relato.
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, • Proceso de la redacción: planificación, escritura, revisión,
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: reescritura y publicación.
• El tema
• El género • Uso de ortografía puntual, acentual y literal.
• El destinatario
OA 19
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del
indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos El verbo: Modo indicativo. Tiempo, persona, conjugación
verbales. verbal.
OA 20
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales • La exposición.
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que
la sustenten. •El discurso.
• Los temas, conceptos o hechos principales.
• Una distinción entre los hechos y las opiniones expresados.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos. •Reportajes.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
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OA 22 La exposición oral.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada
a la situación, para comunicar temas de su interés: a) Objetividad de la información
Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa b) Oraciones impersonales y con partícula “se”.
Siguiendo una progresión temática clara.
Dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos c) Coherencia temática
clave para la comprensión de la información
Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de d) Definición de conceptos claves del tema a tratar
muletillas
Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica
e) Uso de material audiovisual
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para Informe de investigación:
complementar sus lecturas o responder interrogantes a) Selección de información.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
• Delimitando el tema de investigación.
• Utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en b) Jerarquización de información.
la biblioteca e internet.
• Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente. c) Organizadores de información.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.
• Organizando en categorías la información encontrada en las a) Mapa conceptual
fuentes investigadas.
• Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas.
• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que b) Esquema
comunique sus hallazgos.
OA 25 Análisis de textos.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar detalles, etc. Lectura de diversidad de textos
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Unidad 1: EPOPEYA
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
Concepto de literatura
- La literatura como medio de expresión
- humana
- Características o elementos de la literatura, tales como
el uso de arquetipos y/o estereotipos que reflejan la
(OA 2) cultura de una época
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - Temas como el honor, la vida y la muerte en épocas
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura como la antigüedad grecolatina.
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas - Extrapolación del concepto de héroe a la vida cotidiana.
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
- Lectura comprensiva de obras emblemáticas de la
uno.
epopeya.
- El género épico: la Epopeya, el Cantar de gesta y el
Romancero.
- La epopeya en la historia, en la literatura y en el cine de
hoy.
- La violencia y el honor en las epopeyas.
GÉNERO NARRATIVO
Los distintos narradores y sus perspectivas sobre un tema
en común como la guerra y el héroe.
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Resumen.
(OA 11)
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar Esquemas para comparar información.
y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. Recopilación de información.
Reseña.
(OA 12) - Estrategias de comprensión para desarrollar una postura
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus reflexiva frente al texto.
propósitos de lectura: - Identifican dificultades.
resumir - Resumen.
formular preguntas - Formulación de preguntas sobre lo leído para
profundizar.
TEXTO EXPOSITIVO
- Presentación del tema
- Distintas fuentes
(OA 14)
- Desarrollo del tema: hechos, descripciones, ejemplos,
Escribir, con el propósito de explicar un tema,
explicaciones
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
- Progresión temática
informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
- Imágenes
una presentación clara del tema en que se
- Cierre
esbozan los aspectos que se abordarán - Referencias (APA)
la presencia de información de distintas fuentes Ejemplo de textos:
la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Artículo informativo
explicaciones que desarrollen el tema - Informe
una progresión temática clara, con especial - Reportaje
atención al empleo de recursos anafóricos Proceso de investigación:
el uso de imágenes u otros recursos gráficos - Selección pertinente de la información.
pertinentes - Jerarquización gráfica de la información para su
un cierre coherente con las características del posterior redacción.
género - Principios de una redacción coherente.
- Incorporación de textos discontinuos y citas como
el uso de referencias según un formato
apoyo al texto personal.
previamente acordado
- Corrección de la redacción: progresión temática.
- Uso de marcadores discursivos conectores
metatextuales e internos que generen orden a partir de la
confección de un mapa conceptual
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Etapas
1. Seleccionar el tema y lo que se pretende exponer sobre
(OA 16)
este.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
2. Investigar fuentes para evaluar su pertinencia y
textos en función del contexto, el destinatario y el
propiedad sobre el tema
propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes 3. Recopilación de datos
de escribir 4. Organizar la información a partir de la estructura
incorporando información pertinente deductiva de la información.
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Currículum y evaluación
DEBATE
(OA 22)
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Roles: interlocutores.
manteniendo el foco
demostrando comprensión de lo dicho por el Fundamentos sólidos.
interlocutor
fundamentando su postura de manera pertinente Preguntas y comentarios que hagan avanzar el debate.
formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o Practicar fórmulas de negociación.
profundicen un aspecto del tema
Reformulación.
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos Organizarse con toma de turnos.
OAC Comunicación:
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook, - La secuencia narrativa a través de medios de
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: expresión multimodales: comprensión de una obra en
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. cuanto al orden de la historia y del relato.
Determinado por la apropiación del uso adecuado de
herramienta como procesador de textos, power point, y
una coherente relación entre dos o más sistemas - Recursos verbales, paraverbales y
semióticos:
>Incorporando recursos variados que potencien la - no verbales en medios de expresión multimodales:
comprensión e interés entre los interlocutores. uso de
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención
comunicativa.
>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su - l programa Word y Power Point
propio aprendizaje.
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.
Libro y Literatura
OA 13 - La obra literaria como medio de expresión
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de artística.
textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas,
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente: -Formas o subgéneros narrativos
- El tema.
- El género.
- El destinatario. El microcuento como subgénero
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2)
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - Extrapolación del concepto del amor a la vida cotidiana.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas - La visión del amor a través de la literatura y del arte.
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Currículum y evaluación
GÉNERO NARRATIVO
- Tipos de personajes y su relación con la acción :
(OA 3) estáticos y dinámicos.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - estereotipos
los personajes, su evolución en el relato y su relación con
otros personajes,
la relación de un fragmento de la obra con el total - Tipos de ambiente: psicológico y social.
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - Contexto de producción y tiempo histórico reflejado en
la obra literaria
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Currículum y evaluación
- arquetipos literarios,
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Currículum y evaluación
OAC
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook, Comunicación:
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: Los textos multimodales como herramienta de
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. organización de la información
Determinado por la apropiación del uso adecuado de
herramienta como procesador de textos, power point, y El uso de power point, libro albúm o lapbook para la
una coherente relación entre dos o más sistemas narración de historias o entrega de información
semióticos:
>Incorporando recursos variados que potencien la
comprensión e interés entre los interlocutores. Recursos no verbales utilizados en textos multimodales
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no como lapbook o libro álbum, utilizados para la narración
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención
comunicativa.
>Desarrollando la creatividad personal al servicio de su
propio aprendizaje.
>Estimulando el trabajo colaborativo a partir de un
mismo objetivo.
Unidad 4: NATURALEZA
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) - Lectura comprensiva de obras que expresan una visión
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la sobre la naturaleza.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura - Extrapolación del concepto de la naturaleza a la vida
de obras literarias y otros textos que forman parte de cotidiana.
nuestras herencias culturales, abordando los temas - Intertextualidad
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada - Pinturas de paisajistas chilenos.
uno.
paradoja
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Currículum y evaluación
aliteración
hipérbaton
anáfora
paralelismo
epífora
- Actitud lírica
-La rima y los elementos sonoros en el poema.
-La naturaleza como tema presente en los textos
poéticos.
- Estrategias de Comprensión:
parafraseo
esquema de comparación
(OA 8)Formular una interpretación de los textos - Relación de elementos intertextual e intratextual
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, (literaria y de investigación).
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos - La interpretación de acciones o elementos simbólicos
un dilema presentado en el texto y su postura personal del mundo: planteamiento de una tesis y fundamentos.
acerca del mismo
la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada - Investigación de contexto de producción.
COLUMNA DE OPINIÓN
- Propósito
- Función apelativa del lenguaje.
(OA 15)
- Elementos del texto argumentativo:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, tema
editoriales, críticas literarias, etc.), tesis
argumentos
- Tipo de argumentos:
lógico-racionales
caracterizados por: emotivo-afectivos
- la presentación de una afirmación referida a temas - Estructura del texto argumentativo:
contingentes o literarios introducción
la presencia de evidencias e información pertinente. exposición de la tesis
la mantención de la coherencia temática. cuerpo de la argumentación
conclusión
- Coherencia y cohesión en el texto a nivel textual y
oracional.
Pronominalización
Nominalización
Elipsis
Sustitución léxica
(OA 16) PROCESO DE ESCRITURA
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en Criterios de evaluación de fuentes e información (ej :
función del contexto, el destinatario y el propósito: internet)
recopilando información e ideas y organizándolas antes Toma de apuntes.
de escribir
Selección pertinente de información.
adecuando el registro, específicamente, el vocabulario
Jerarquización gráfica de la información para su
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
posterior redacción.
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona Principios de una redacción coherente (deducción,
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, inducción, mapas conceptuales)
contexto y destinatario Uso y adecuación de vocabulario pertinente al tema.
asegurando la coherencia y la cohesión del texto
cuidando la organización a nivel oracional y textual Corrección de la redacción: progresión temática
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) - Lectura comprensiva de obras dramáticas especialmente
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la comedias.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de - Arquetipos humanos: el avaro, el infiel, el arribista, por
nuestras herencias culturales, abordando los temas ejemplo.
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
GÉNERO DRAMÁTICO
- Características del género dramático.
- El diálogo y las acotaciones.
- Estructura externa:
(OA 5) acto
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para cuadro
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea escena
pertinente: - Definición de obra dramática y obra teatral.
el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas - El conflicto dramático: núcleo de la acción
los personajes principales y cómo sus acciones y dichos - Acción dramática:
conducen al desenlace o afectan a otros personajes Presentación
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- Características de la COMEDIA:
- los personajes
- desenlace
- finalidad
(OA 7) -Recursos humorísticos:
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus - situaciones cómicas
características y el contexto en el que se enmarcan.
- diálogos cómicos
- personajes cómicos
- El teatro: un espejo de la sociedad.
- Contexto histórico.
- Estereotipos humanos.
(OA 8)Formular una interpretación de los textos literarios - Relación de elementos intertextual e intratextual
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, (literaria y de investigación).
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos - La interpretación de acciones o elementos simbólicos
un dilema presentado en el texto y su postura personal del mundo: planteamiento de una tesis y fundamentos.
acerca del mismo
la relación de la obra con la visión de mundo y el - Investigación de contexto de producción
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada
(OA 11) - Características del resumen.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar - Mapa conceptual y esquemas explicativos.
y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Características y funciones de los textos no literarios.
TEXTO EXPOSITIVO
- Presentación del tema
- Distintas fuentes
(OA 14) - Desarrollo del tema: hechos, descripciones, ejemplos,
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de explicaciones
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, - Progresión temática
reportajes, etc.) caracterizados por: - Imágenes
una presentación clara del tema en que se esbozan los -Cierre
aspectos que se abordarán -Referencias (APA)
la presencia de información de distintas fuentes Ejemplo de textos:
- Artículo informativo
- Informe
la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o - Reportaje
explicaciones que desarrollen el tema Proceso de investigación:
una progresión temática clara, con especial atención al - Selección pertinente de la información.
empleo de recursos anafóricos - Jerarquización gráfica de la información para su
posterior redacción.
- Principios de una redacción coherente.
el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes -Incorporación de textos discontinuos y citas como
un cierre coherente con las características del género apoyo al texto personal.
el uso de referencias según un formato previamente - Corrección de la redacción: progresión temática.
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Currículum y evaluación
(OA 20)
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Uso de punto
lector:
aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual
verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no Conjugación de verbos irregulares.
está sujeta a reglas
usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
Ortografía: uso de G-J-H
(OA 22)
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor
fundamentando su postura de manera pertinente - Texto argumentativo y expositivo.
formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema - Técnicas de discusión y debate.
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos
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Currículum y evaluación
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 2) Visiones de mundo:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la Contextos sociales y culturales.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura Vigencias de las obras.
de obras literarias y otros textos que forman parte de
Temas abordados.
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
(OA 3) Análisis de textos:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su - conflictos de la historia.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - explicación de las causas del o de los conflictos de
el o los conflictos de la historia, una obra.
los personajes, su evolución en el relato y su relación - evolución de los personajes: explicación de porqué
con otros personajes, cambian.
la relación de un fragmento de la obra con el total - relación entre personajes: parentesco
el narrador, distinguiéndolo del autor , amistad, influencia de uno sobre otro, etc.
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - personajes tipo.
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos - narrador/autor.
literarios presentes en el texto - tópicos literarios.
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el - prejuicios, estereotipos.
relato y su conexión con el mundo actual
la disposición temporal de los hechos, con atención a - disposición temporal de los hechos.
los recursos léxicos y gramaticales empleados para Recursos léxicos y gramaticales
expresarla
elementos en común con otros textos leídos en el año
(OA 8) Interpretar un texto.
Formular una interpretación de los textos literarios leídos - Explicación y ejemplificación de la inserción del
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: texto en el mundo descabellado.
su experiencia personal y sus conocimientos - Postura personal acerca del dilema que plantea el
texto, con qué argumentos coinciden o no y dan sus
razones.
- Refutan o reafirman la postura del texto con al
un dilema presentado en el texto y su postura menos un argumento nuevo.
personal acerca del mismo - Explicación del contexto histórico de
la relación de la obra con la visión de mundo y el - l texto y presentan citas.
contexto histórico en el - Explicación de cómo influyen algunos elementos
que se ambienta y/o en el que fue creada del contexto histórico influyen en la obra.
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Currículum y evaluación
(OA 16) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Planificación de la escritura de textos en función de:
textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes -contexto., el destinatario, el propósito.
de escribir
incorporando información pertinente
usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos, -Párrafos (progresión temática)
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
sustantivo – adjetivo
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
-registros de habla. Reescritura. Estrategias.
usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
(OA 22) - Diálogos para debatir, explorar ideas.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensión de lo dicho por el - Formulación de preguntas o comentarios
interlocutor
fundamentando su postura de manera pertinente
formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Fundamentación de aseveraciones.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema
negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor - Actividades grupales.
considerando al interlocutor para la toma de turnos
- Turnos de habla.
OAC
Producir de forma creativa textos multimodales (lapbook,
libro álbum, memes, infografías, etc) con el propósito de: Comunicación:
reflexionar, explicar, persuadir, aplicar conceptos, etc. Los textos multimodales como herramienta para
Determinado por la apropiación del uso adecuado de persuadir o emocionar
herramienta como procesador de textos, power point, y
una coherente relación entre dos o más sistemas El uso de power point, libro albúm o programas
semióticos: audiovisuales como movie maker, para la narración de
>Incorporando recursos variados que potencien la historias o para persuadir, tanto en publicidad como
comprensión e interés entre los interlocutores. propaganda.
>Manejando adecuadamente los elementos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo a la intención
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Currículum y evaluación
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
(OA 9) TEXTO ARGUMENTATIVO
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, - Hecho y opinión
como columnas de opinión, cartas y discursos, - Elementos del texto argumentativo:
considerando: tema
la postura del autor y los argumentos e información que tesis
la sostienen argumentos
la diferencia entre hecho y opinión - Tipos de argumentos:
con qué intención el autor usa diversos modos verbales racionales
su postura personal frente a lo leído y argumentos que la
de hecho
sustenten
de ejemplificación
de autoridad
que apelan a los sentimientos
- Modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo,
condicional
(OA 10) TEXTOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, -Hecho y Opinión
como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando: -Periodismo de información: Noticia, reportaje
los propósitos explícitos e implícitos del texto -Periodismo de opinión: carta al director.
una distinción entre los hechos y las opiniones -Publicidad: Lectura e interpretación de textos
expresados publicitarios.
presencia de estereotipos y prejuicios -Propaganda: Lectura e interpretación de textos
propagandísticos.
el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que -Recursos
a. utilizados: imágenes, eslóganes,
estereotipos, prejuicios.
están insertos
- Infografía, gráficos
los efectos que puede tener la información divulgada en
los hombres o las mujeres aludidos en el texto
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Currículum y evaluación
(OA 16)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Planificación de la escritura de textos en función de:
textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir - contexto., el destinatario, el propósito.
incorporando información pertinente usando un
vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos, - Párrafos (progresión temática)
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
sustantivo – adjetivo
corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación registros de habla. Reescritura. Estrategias.
usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
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Currículum y evaluación
adecuada a la situación para comunicar temas de su Inicio (resumen los temas que se abordarán)
interés: Desarrollo (organización de temas, ejemplos
Presentando información fidedigna y que denota una ilustrativos, causas o efectos)
investigación previa
Cierre (síntesis del tema)
Siguiendo una progresión temática clara - Marcadores del discurso: ordenadores de la información
Recapitulando la información más relevante o más para:
compleja para asegurarse de que la audiencia abrir una idea (En primer lugar)
comprenda
continuar una idea (Por otra parte)
Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el
uso de muletillas cerrar una idea (Por último)
Usando conectores adecuados para hilar la recapitulativos (En resumen)
presentación - Lenguaje no verbal:
Usando material visual que apoye lo dicho y se movimientos corporales expresiones faciales
relacione directamente con lo que se explica posturas
gestos.
- Lenguaje paraverbal:
timbre y tono de voz,
pausas
énfasis.
Material de apoyo: powerpoint o prezi.
- Fuentes consultadas
(OA 24) NORMAS LINGÜÍSTICAS
Usar conscientemente los elementos que influyen y - Situación comunicativa.
configuran los textos orales: - Participantes del acto comunicativo.
Comparando textos orales y escritos para establecer las - Diversidad de situaciones comunicativas.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Variedades de la lengua.
Demostrando dominio de los distintos registros y - Normas lingüísticas y comportamiento.
empleándolos adecuadamente según la situación - Normas lingüísticas y registros de habla:
Utilizando estrategias que permiten cuidar la relación Según el modo de aplicar la norma: culto e
con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo inculto
Utilizando un volumen, una velocidad y una dicción Según la actitud del hablante: formal e informal
adecuados al propósito y a la situación.
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
Intertextualidad
OA 4 Género Lírico
-Analizar los poemas leídos para enriquecer su
Figuras literarias
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
a) Personificación
-Los símbolos presentes en el texto.
b) comparación
-La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
c) hipérbole
-El significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
-El efecto que tiene el uso de repeticiones (de d) anáfora
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
-La relación entre los aspectos formales y el e) aliteración
significado del poema. f) onomatopeya
-Relaciones intertextuales con otras obras. g) metáfora
h) ironía
i) antítesis
j) oxímoron
k) sinestesia
-Rima asonante y consonante.
-Forma y contenido
a) soneto
b) oda
c) égloga
d) décimas
Intertextualidad: movimientos artísticos,
exponentes y obras
-Biografías y autobiografías de diversos poetas
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Currículum y evaluación
OA 8: Formular una interpretación de los textos - Análisis interpretativo de una obra literaria.
literarios leídos o vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
- Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que
muestre un punto de vista personal, histórico, social - Intertextualidad.
o universal.
- Una crítica de la obra sustentada en citas o - Investigación y uso de bibliografía.
ejemplos.
- La presencia o alusión a personajes, temas o
símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o - Contexto sociocultural de producción y
texto sagrado. recepción literaria.
- La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el - Crítica literaria.
que fue creada, ejemplificando dicha relación.
(OA 25)
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder -Investigación literaria.
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
Delimitando el tema de investigación -Producción de textos literarios: planificación,
Aplicando criterios para determinar la redacción,
confiabilidad de las fuentes consultadas
Usando los organizadores gráficos y la estructura
textual para encontrar información de manera revisión, reescritura, edición.
eficiente
Evaluando si los textos entregan suficiente - Cohesión y coherencia textual.
información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
Descartando fuentes que no aportan a la
investigación porque se alejan del tema
Organizando en categorías la información
encontrada en las fuentes investigadas
Registrando la información bibliográfica de las
fuentes consultadas
Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado
que comunique sus hallazgos
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las
habilidades de escritura adquiridas en clases como
medio de expresión personal y cuando se enfrentan a Escritura de texto poético, considerando:
nuevos géneros: Estructura y temática del romanticismo.
- Investigando las características del género antes de
escribir.
- Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a
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Currículum y evaluación
la situación.
OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar
ideas: - Uso de lenguaje paraverbal y kinésico (tono,
- Manteniendo el foco. volumen, ritmo, intencionalidad del hablante)
- Demostrando comprensión delo dicho por el
interlocutor.
- Fundamentando su postura de manera pertinente y -Modalizadores discursivos: hecho, opinión,
usando información que permita cumplir los modalidad lógica y apreciativa
propósitos establecidos.
- Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias
de aquellas que no lo están. - Estilo de habla directo e indirecto.
- Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
- Negociando acuerdos con losinterlocutores. -Actos de habla locutivos, ilocutivos y
-Reformulando sus comentariospara desarrollarlos perlocutivos.
mejor.Considerando al interlocutorpara la toma de
turnos.
OA 9 Discurso argumentativo
Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa, como columnas de opinión, cartas,
discursos y ensayos, considerando:
Estructura toulminiana
La tesis, ya sea explícita o implícita, y los
argumentos e información que la sostienen.
La diferencia entre hecho y opinión.
Si la información del texto es suficiente y -Tesis
pertinente para sustentar la tesis del autor.
La manera en que el autor organiza el texto.
Con qué intención el autor usa preguntas
retóricas, oraciones desiderativas y oraciones
dubitativas. -Bases
Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.
-Garantía
-Respaldo
33
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Currículum y evaluación
características formales.
plausibilidad de la tesis.
Correferencia
-Catafórica
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Currículum y evaluación
OA 17 -Anafórica
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica Recursos léxicos
compleja, empleando adecuadamente la metáfora y -metáfora
la metonimia para este fin.
-metonimia
OA 18 Acento
Escribir correctamente para facilitar la comprensión - Por regla general
al lector:
-Dierético
Aplicando todas las reglas de ortografía
literal y acentual. -Diacrítico
Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. Puntuación
Usando correctamente punto, coma, raya, dos -Punto
puntos, paréntesis, puntos suspensivos y
comillas. -Dos punto
-Coma
-Guiones
OA 20 Habilidades:
Resumir un discurso argumentativo escuchado,
explicando y evaluando los argumentos usados por el Síntesis: ideas principales
emisor.
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder Fuentes
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la -Primarias
literatura:
Delimitando el tema de investigación.
Descartando las páginas de internet que no
aportan información útil para sus propósitos y, si
es necesario, usando otras palabras clave para -Secundarias
refinar la búsqueda.
Usando los organizadores y la estructura textual
para encontrar información de manera eficiente.
Evaluando si los textos entregan suficiente
información para responder una determinada -Terciarias
pregunta o cumplir un propósito.
Evaluando la validez y confiabilidad de las
fuentes consultadas.
Jerarquizando la información encontrada en las
Estrategias
fuentes investigadas.
-Esquemas
Registrando la información bibliográfica de las
fuentes consultadas.
Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.
-Mapas conceptuales
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Currículum y evaluación
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 1 Estrategias de lectura
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias
y propósitos. -Subrayado
-Anotaciones al margen
OA 2 Análisis
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman -Análisis de ideas principales
parte de nuestras herencias culturales, abordando
los temas estipulados para el curso y las obras -Contraste entre ideas leídas e ideas
sugeridas para cada uno.
OA 5 Conflicto
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando -Inicio del conflicto: presentación de los
sea pertinente: personajes: protagonista y antagonista.
El conflicto y qué problema humano se expresa
a través de él.
Un análisis de los personajes principales que Propósito del protagonista y propósito del
considere su evolución, su relación con otros antagonista.
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo
que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y
-Desarrollo del conflicto: conflicto entre ambas
cuáles son sus motivaciones.
Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. fuerzas, climax de la obra.
Las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visión de -Desenlace del conflicto: una de las fuerzas
mundo de la época en la que fue escrito y su
vence a la otra.
conexión con el mundo actual.
Los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos en la tragedia. Personajes
Cómo los elementos propios de la puesta en A) Principales
escena aportan a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario, escenografía,
actuación relaciones intertextuales con otras -Protagonista
obras.
-Antagonista
B) Secundarios
C) Episódicos
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Currículum y evaluación
-Moderna
-Posmoderna
OA 16
Usar consistentemente el estilo directo y el
indirecto en textos escritos y orales: Estilos o modos (G. Genette)
Empleando adecuadamente los tiempos
verbales en el estilo indirecto.
Reflexionando sobre el contraste en aspectos
-Directo
formales y de significado entre estilo directo e
indirecto, especialmente en textos del ámbito
académico.
-Indirecto
OA 23 Prosodia lingüística
Analizar los posibles efectos de los elementos -Volumen
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que
usa un hablante en una situación determinada. -Tono
-Ritmo
37
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Currículum y evaluación
Aprendizaje Esperado
OA 10 Géneros periodísticos, sus características y
Analizar y evaluar textos de los medios de propósitos.
comunicación, como noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
Las estrategias de persuasión utilizadas en el
texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
La veracidad y consistencia de la información.
Los efectos causados por recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como diseño, imágenes,
A) Informativos
disposición gráfica y efectos de audio.
a) noticia o nota
Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho. b) reportaje
Qué elementos del texto influyen en las propias c) crónica
opiniones, percepción de sí mismo y opciones d) entrevista
que tomamos. B) De opinión
a) columna
b) crítica
c) editorial
d) carta al director
OA 13
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos
de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: Producción de texto
Una presentación clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordarán.
Una organización y redacción propias de la
información.
La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que reflejen una reflexión personal -Uso del procesador de texto
sobre el tema.
Una progresión temática clara, con especial
atención al empleo de recursos anafóricos y
conectores. -Utilización de estrategias de escritura
El uso de imágenes u otros recursos gráficos
pertinentes.
Un cierre coherente con las características del
género y el propósito del autor.
El uso de citas y referencias según un formato
previamente acordado. -Uso de diversos tipos de discursos
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el Evaluación de la producción de texto
propósito:
Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales,
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Currículum y evaluación
OA 19 La disertación
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, -La exposición oral
documentales, noticias, reportajes, etc., -La asimetría entre emisor y receptor
considerando: -La autoridad del emisor
Su postura personal frente a lo escuchado y -Los recursos audiovisuales de la exposición
argumentos que la sustenten. -La estructura de la exposición
Una ordenación de la información en términos de
su relevancia.
El contexto en el que se enmarcan los textos.
El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
Los hechos y las opiniones expresadas y su valor
argumentativo.
Diferentes puntos de vista expresados en los
textos.
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Tipos de narradores: Omnisciente (Focalización
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está Cero), Objetivo (focalización externa,
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por Protagonista ( focalización interna) y Testigo
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), (focalización interna)
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las - Técnicas narrativas (Analepsis y Prolepsis): el
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a flash-back, racconto, caja china, montaje.
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue -Los Personajes: Principal, secundario e incidental.
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, cajaEstáticos y Dinámicos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
-Tipología de personajes: El Pícaro, El seductor,
Relaciones intertextuales con otras obras. El Avaro, El Idealista, entre otros.
- El espacio narrativo:
Físico, social y Sicológico.
-Características del cuento latinoamericano
moderno y contemporáneo.
- El contexto de producción: su relación con los
A 7 Leer y comprender cuentos latinoamericanos contextos históricos y sociales y con diversas
modernos y contemporáneos, considerando sus manifestaciones artísticas desde una mirada
características y el contexto en el que se enmarcan personal, social y la de otros.
-Concepto de hipótesis
-Visión de Mundo
-Contexto histórico
- Jorge Luis Borges, “Historia del guerrero y la
OA 1 cautiva”.
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y - Benedicto Chuaqui, “Primeros pasos”.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - José Miguel Varas, “Año nuevo en Gander”.
propósitos.
- Manuel Rojas, “Laguna”.
OA 2 Temáticas propias del siglo XX y XXI:
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la La soledad
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura La muerte
de El desamor
obras literarias y otros textos que forman parte de
La angustia
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada La existencia
uno.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre
un punto de vista personal, histórico, social o universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>Los antecedentes culturales que influyen en la visión Temáticas del Siglo XX y XXI
que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, y contexto histórico de las obras seleccionadas.
la trascendencia, la guerra u otros.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias Lectura de textos No literarios, relacionadas
realizadas en clases. con textos leídos.
El Texto Expositivo
OA 13 Escribir, con el propósito de explicar un tema, - Características del texto expositivo
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, - . Intencionalidad y clasificación.
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: > Una - Escribir textos expositivos considerando
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presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos - Estructura general
que se abordarán. > Una organización y redacción propias - Formas Básicas: Definición,
de la información. > La inclusión de hechos, - Descripción, Caracterización, Narración y
descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una Comentario.
reflexión personal sobre el tema. > Una progresión
- Recursos léxicos:
temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos y conectores. > El uso de recursos variados que - Nexos y elementos de cohesión.
favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales - Coherencia global y local.
como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. - -Correferencia
> Un cierre coherente con las características del género y - Pronominalización.
el propósito del autor. > El uso de citas y referencias
- El formato APA, para uso de citas y referencias.
según un formato previamente acordado.
OA 12
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de
escritura adquiridas en clases como medio de expresión
Nexos y conectores propios y recurrentes del texto
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
expositivo.
>>Investigando las características del género antes de
escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación.
OA 18
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al Reglas generales de acentuación y
lector:
42
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Texto Argumentativo:
-Tesis
OA 20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su -Tipos de razonamiento:
razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, -Causal
organización de las ideas, desarrollo y progresión de los -Sintomático
argumentos, etc.). - Generalización
-Analogía
- Por autoridad
Características generales de textos argumentativos.
OA 9
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa,
como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando:
>>La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e Estructura interna del texto argumentativo (tesis,
información que la sostienen. base, garantía y respaldos)
>>Los recursos emocionales que usa el autor para
persuadir o convencer al lector, y evaluándolos.
>>Fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
descalificaciones personales, entre otras.
>>El efecto que produce el uso de modalizadores en el
grado de certeza con que se presenta la información.
>>La manera en que el autor organiza el texto.
>>Con qué intención el autor usa distintos elementos Falacias.
léxicos valorativos y figuras retóricas.
>>Su postura personal frente a lo leído, refutando o
apoyando los argumentos que la sustentan
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Currículum y evaluación
OA 19
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
>>Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
>>Una ordenación de la información en términos de su
relevancia.
>>El contexto en el que se enmarcan los textos.
>>El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. La noticia. Su estructura.
>>Los argumentos y elementos de persuasión que usa el
hablante para sostener una postura.
>>Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
>>La contribución de imágenes y sonido al significado del
texto.
>>Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
>>Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso.
OA 21 La argumentación oral.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
>>Fundamentando su postura de manera pertinente y
usando información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de
aquellas que no lo están.
>>Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo
antes de contribuir con una idea nueva o refutar un
argumento. Uso de razonamientos lógicos y falacias.
>>Negociando acuerdos con los interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios para desarrollarlos
mejor.
>>Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Uso de conectores.
OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y
adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés:
>>Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa.
>>Siguiendo una progresión temática clara.
Información relevante.
>>Graduando la cantidad de información que se entrega en
cada parte de la exposición para asegurarse de que la
audiencia comprenda.
>>Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
>>Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
Coherencia oral.
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su Elementos constituyentes del género narrativo y
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o características en narraciones contemporáneas
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes
que considere su relación con otros personajes, qué dicen,
-El Conflicto
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Los personajes y sus características sicológicas.
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por - Motivos literarios predominantes como la
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Soledad, La marginalidad, y lo Real maravilloso
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a -Contexto de producción y su relación con las
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue temáticas presentes
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, caja -Tipología de personajes según estereotipos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
Relaciones intertextuales con otras obras. -Elementos simbólicos y tópicos literarios.
-La intertextualidad
OA 1
La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
y Reinamontes, entre otras.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
OA 2
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
de y Reinamontes, entre otras.
obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados
para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre
La novela gráfica Al sur de la Alameda, de Larra
un punto de vista personal, histórico, social o universal.
y Reinamontes, entre otras.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>Los antecedentes culturales que influyen en la visión
que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte,
la trascendencia, la guerra u otros.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación.
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes Manejo de un tema.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
>>Delimitando el tema de investigación.
>>Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y
la cobertura de la información que buscan.
>>Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.
La Fuente en la investigación.
>>Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito.
>>Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas.
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Currículum y evaluación
OA 19
Comprender, comparar y evaluar textos orales y
El documental y el reportaje en los MMC.
audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando:
>>Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
>>Una ordenación de la información en términos de su
relevancia.
>>El contexto en el que se enmarcan los textos.
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Currículum y evaluación
OA 22
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y La coherencia y cohesión en la oralidad.
adecuada a la situación para comunicar temas de su
interés:
>>Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa.
>>Siguiendo una progresión temática clara.
>>Graduando la cantidad de información que se entrega en
cada parte de la exposición para asegurarse de que la
audiencia comprenda.
>>Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
>>Usando conectores adecuados para hilar la El parafraseo.
presentación.
>>Usando material visual que destaque solo lo más
relevante y/o explique los conceptos más complejos.
Escritura individual y colectiva con énfasis en la
OA 13 Escribir, con el propósito de explicar un tema, capacidad de imaginar, organizar, expresar,
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, reflexionar, compartir ideas y
informes, reportajes, etc.) caracterizados por: > Una
presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos
que se abordarán. > Una organización y redacción propias elaborar una visión personal del mundo, aplicando las
de la información. > La inclusión de hechos, estructuras correspondientes al tipo de
descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una texto(Expositivo, argumentativo, narrativo).
reflexión personal sobre el tema. > Una progresión
temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos y conectores. > El uso de recursos variados que
favorezcan el interés y la comprensión del lector, tales
como anécdotas, citas, síntesis, imágenes, infografías, etc. -Características del microcuento.
> Un cierre coherente con las características del género y
el propósito del autor. > El uso de citas y referencias
-Recursos de cohesión
según un formato previamente acordado
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Currículum y evaluación
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
>>Recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir.
>>Adecuando el registro, específicamente el vocabulario Registros de habla.
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias
de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la
estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario.
>>Considerando los conocimientos e intereses del lector al
incluir la información.
>>Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
>>Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
>>Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro de
cada párrafo. Actos de habla.
>>Usando un vocabulario variado y preciso.
>>Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones
verbales, participios irregulares, conectores,
preposiciones, y concordancia sujeto-verbo, artículo-
sustantivo,
sustantivo-adjetivo y complementarios.
>>Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
>>Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
OA 18
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al
lector: Reglas de ortografía puntual:
>>Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual.
>>Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía
no está sujeta a reglas. Uso de coma, punto y coma, punto seguido y punto
>>Usando correctamente el punto, coma, raya, dos puntos, aparte.
paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y coma.
-Los estilos literarios: Directo, indirecto.
OA16 Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto
en textos escritos y orales: > Empleando adecuadamente
los tiempos verbales en el estilo indirecto. >
Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de
significado entre estilo directo e indirecto, especialmente
- Uso correcto de verbos.
en textos del ámbito académico.
OA17 Emplear frases nominales complejas como recurso -La oración compuesta en los textos literarios y
para compactar la información y establecer correferencia uso de las frases nominales.
en textos con finalidad expositiva y argumentativa.
OA 20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos (vocabulario, Los nexos argumentativos y su función en el discurso.
organización de las ideas, desarrollo y progresión de los
argumentos, etc.).
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Currículum y evaluación
OA 9
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, La carta al director y la columna de opinión.
como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando:
>>La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e
información que la sostienen.
>>Los recursos emocionales que usa el autor para
persuadir o convencer al lector, y evaluándolos.
>>Fallas evidentes en la argumentación, por ejemplo,
exageración, estereotipos, generalizaciones,
descalificaciones
personales, entre otras.
>>El efecto que produce el uso de modalizadores en el
grado de certeza con que se presenta la información.
>>La manera en que el autor organiza el texto.
>>Con qué intención el autor usa distintos elementos
léxicos valorativos y figuras retóricas.
Características.
>>Su postura personal frente a lo leído, refutando o
apoyando los argumentos que la sustentan.
OA 23 Analizar los posibles efectos de los elementos
- Los elementos lingüísticos y paralingüísticos
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un
y sus efectos en el discurso oral.
hablante en una situación determinada
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
Aprendizaje Esperado
OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o -Funciones de la literatura(estética – educativa o
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes moralizante – cognitiva – social – evasión)
que considere su relación con otros personajes, qué dicen,
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de -Relacionar el texto con la visión de mundo a partir
un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está del contexto de producción.
influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las
-Mundo personal / social
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a
la luz de la visión de mundo de la época en la que fue
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto
producido por recursos como flashback, indicios, caja -Creencias, prejuicios y estereotipos.
china (historia dentro de una historia), historia paralela. >
Relaciones intertextuales con otras obras. - La intertextualidad: El texto y su relación con otros
textos.
OA 5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para Estructura externa y puesta en escena.
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: > El conflicto y qué problema humano se -Estructura externa y puesta en escena.
expresa a través de él. > Un análisis de los personajes
principales que considere su evolución, su relación con - -Los personajes según su importancia y la relación
otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus con los otros personajes
motivaciones. > Personajes tipo, símbolos y tópicos
literarios. > Las creencias, prejuicios y estereotipos - -El personaje colectivo en Fuenteovejuna
presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el mundo - -El conflicto dramático.
actual. > La atmósfera de la obra y cómo se construye a
través de los diálogos, los monólogos, las acciones y las
- - Los arquetipos en el teatro del siglo de Oro.
acotaciones. > Cómo los elementos propios de la puesta
en escena aportan a la comprensión de la obra:
- -Los recursos lingüísticos y extralingüísticos en la
iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación. >
Relaciones intertextuales con otras obras.
obra dramática.
OA 6 Comprender la relevancia de las obras del Siglo de - -El Barroco y su influencia en la dramaturgia del siglo
Oro, considerando sus características y el contexto en el de Oro
que se enmarcan.
En las siguientes obras se pueden encontrar distintas
formas de relación entre poder y género:
>> El alcalde de Zalamea, de Calderón de la Barca.
OA 1 >> La vida es sueño, de Calderón de la Barca.
>>Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
>> El vergonzoso en palacio, de Tirso de Molina.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos. >> La prudencia en la mujer, de Tirso de Molina.
>> Fuenteovejuna, de Lope de Vega.
>> Peribáñez y el Comendador de Ocaña, de Lope de
Vega.
OA 2 Temáticas a tratar:
>>Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la - El machismo
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura - La venganza
de obras literarias y otros textos que forman parte de
-El abuso de poder
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
OA 23 Analizar los posibles efectos de los elementos Importancia de los elementos paralingüísticos en la
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un obra teatral.
hablante en una situación determinada. - Función de los recursos del lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal en las comunicaciones orales
Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
El Discurso Literario
Características generales del discurso literario:
AE 01 Identificar y enunciar rasgos que
caracterizan a una obra literaria y la diferencian El carácter ficcional de la obra literaria: situación comunicativa
de los textos no literarios (jurídicos, literaria.
administrativos, económicos, instruccionales, El lenguaje plurisignificativo (connotación y figuras literarias)
científicos, etcétera). Por ejemplo, los del texto literario
siguientes: > La plurisignificación y la
El pacto de credibilidad y el principio de verosimilitud en la
ambigüedad. > El lenguaje como un medio para
obra literaria.
captar la atención del lector o auditor
(poeticidad como alienación). > Las figuras El suspenso y el misterio como herramientas de verosimilitud
literarias como recursos de cognición y
representación. > La ficción y la verosimilitud Elementos que caracterizan al mundo literario
en las narraciones
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Currículum y evaluación
La irrealidad permitida
Relación entre el mundo real con el imaginario
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
AE 10 Analizar e interpretar ensayos d) El ensayo como medio de crítica: algunos tipos de ensayos y
modernos (siglos XVI a XX) que aborden ejemplos históricos
temas relevantes de la vida personal y social, e) Análisis argumentativo a ensayos modernos
determinando, entre otros aspectos, los
siguientes: > Los temas y su relevancia
(pasada y actual). > Las tesis, argumentos y f) Producción de ensayos sobre temas contemporáneos
conclusiones. > La forma en que se enlazan
temas, tesis, argumentos y conclusiones.
AE 12 Analizar e interpretar obras artísticas y Tema 4: Los medios artísticos contemporáneos como expresión
culturales de diversos soportes (afiche, cómic, de lo social y lo político
cortometraje, largometraje, spots a) Expresiones con intención artísticas visuales y audiovisuales
publicitarios, fotografía, escultura, pintura, contemporáneas: afiche, comic, cortometraje, fotografía, etc.
danza, etcétera), profundizando en uno o más
de los siguientes aspectos (entre otros): > Los
temas a que se refieren. > Su propósito b) Las temáticas de formas de expresiones artísticas visuales y
comunicativo. > Las razones por las que son audiovisuales contemporáneas: política, religiosa, comercial,
de interés y relevancia para su público. > Su medioambiental, social.
relación con el contexto histórico cultural en
que se producen.
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Currículum y evaluación
AE 19 Aplicar de modo selectivo, variado y b) El código como recurso argumentativo importante: léxico y
preciso, palabras y expresiones de acuerdo receptor
con el propósito, el tema y los destinatarios, c) Las variaciones léxicas según situación: formal
considerando, cuando sea pertinente, el
empleo consciente de: > Un vocabulario d) informal, espontánea, planificada.
técnico de campos disciplinarios. > Préstamos
de lenguas indígenas, con especial atención a
las habladas en Chile. > Variantes léxicas e) Las variaciones léxicas según receptor: lenguaje especializado
dialectales. > Recursos poéticos, tales como o técnico, léxico indígena, uso de la retórica
metáforas, metonimias, comparaciones,
hipérboles, entre otros.
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Objetivos de Aprendizaje/
Contenido
Aprendizaje Esperado
AE 15 Comprender, analizar e interpretar textos Unidad aprendizaje 3: discursos emitidos en
argumentativos de carácter público. situaciones públicas de enunciación.
AE 02 Identificar, definir
y comparar las Tema 1 :Discurso Público
configuraciones (estructuras) típicas
o ideales de 3.1 Fundamentación teórica
a) Caracterización de discursos emitidos en situaciones
los
textos expositivos- argumentativos, en públicas de enunciación, mediante:
particular respecto de las secuencias b) Situación de enunciación: emisor, receptor,
discursivas
que incorporan: narrativa, tema o materia, finalidad y,
descriptiva, explicativa, dialógica y argumentativa. contexto y circunstancia de enunciación: Acto de habla
AE 14 Analizar, interpretar
y evaluar programas c) Análisis de la enunciación: recursos de trato al
radiales y televisivos que se centren en el receptor,
modos y modalidades enunciativa
diálogo
y la interacción, tales como programas
de charla (talk shows), entrevistas, programas de
discusión política y programas
de telerrealidad
(reality shows).
AE 17 Producir un discurso
en situación de 3.2 Tipos de discurso público
comunicación pública fuera del aula, teniendo en - Comunitario
cuenta:
> La relevancia personal y social de los temas. - Político
> Las tesis y los argumentos que las sostienen.
> Recursos lingüísticos de carácter cognitivo y - Ceremonial o conmemorativo
afectivo.
> Recursos kinésicos y proxémicos. - Religioso
> Recursos y estrategias de retroalimentación y
empatía 3.3 Integración de diversas formas discursivas:
dialógica, expositiva, argumentativa, epidíctica
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
conocimiento alcanzado.
> Un mecanismo de retroalimentación
respecto de sí mismo.
> Un medio de participación en el
desarrollo colectivo del saber.
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
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Currículum y evaluación
inmigración.
Comprender que la lengua usada en Chile es una Tema 1: Diversidad del uso del
variante de la lengua de la comunidad hispanohablante. lenguaje (Del español de Chile):
Reconocer las principales características del español de Algunos elementos fonéticos,
Chile en los planos fónico, léxico, morfosintáctico y morfosintácticos, léxicos,
estilístico. estilísticos caracterizadores del
Identificar algunas de las variantes diatópicas, español de Chile.
diastráticas y diacrónicas que se manifiestan en el español
de Chile, tanto en la comunicación habitual como en la 1.1 La lengua usada en Chile: una
literatura y los medios, y las reconocen como usos variante del español de la comunidad
lingüísticos propios de determinados grupos y/o épocas. hispano hablante. Rasgos identitarios de
la lengua en Chile.
Prosódico.
Reconocen algunas de las diferencias entre diversos Léxico.
usos del español de Chile y la norma culta chilena, y Estilístico.
aprecian la función unificadora y reguladora de ésta como
Variaciones del significado según
factor que orienta respecto del uso del lenguaje y que
género.
favorece la adecuada comunicación entre personas de
diferentes grupos.
Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la lengua,
y la valoran
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Currículum y evaluación
-
Comprender las características esenciales del informe, 1.1 Fundamentación teórica:
su tipología, sus componentes, estructura y normativa. - Características generales.
- Conceptualización
- Tipología.
1.2 Identificación de algunos tipos de
informes:
- I. Técnico
- I. Administrativo
- I. Académico.
- Tesis y memorias.
- Artículos
- Presentación oral.
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Currículum y evaluación
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1:
Reconocen algunas de las variadas ASPECTOS Y FORMAS DISCURSIVAS DEL
manifestaciones con que se presenta el TEMA DE LA IDENTIDAD.
tema de la identidad, sea personal, cultural
o histórica, tanto en situaciones reales de Tema 1: Concepto de identidad
comunicación habitual como en las 1.1 Elementos constitutivos de la identidad
representación literaria, artística y en los 1.2 Tipos de identidad:
medios.
1.2.1. Personal y colectiva.
Conocen algunos de los planteamientos Tema 3: ¿Quiénes somos?: hacia una definición
que se han formulado sobre el tema de la de la sociedad chilena contemporánea.
identidad nacional y latinoamericana, y de 3.1 Definición de la identidad chilena.
la discusión actual sobre ellas enfrentadas a
los procesos de globalización, y se plantean 3.2 La identidad chilena en el contexto
reflexiva y críticamente frente a esos latinoamericano.
planteamientos.
3.3 La Globalización y sus implicancias identitarias.
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Currículum y evaluación
Unidad 2: El documental
Aplican los conocimientos adquiridos sobre el tema, 4.2. Producción de un documental que
en la producción de textos no literarios y de intención trate el tema de las identidades
literaria, en los que expongan y expresen, colectivas.
fundamentalmente, sus personales ideas, experiencias,
opiniones, puntos de vista, argumentos y en los que
utilicen con propiedad, los recursos y elementos
verbales y no verbales pertinentes a la situación
comunicativa y tipo de textos.
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Currículum y evaluación
Valoran la relación con el otro como un factor de Tema 2: Formas discursivas literarias
búsqueda y desarrollo de una identidad personal y no literarias (géneros del yo).
propia, y el papel que en ello juega la lectura literaria
activa y participativa. 3.1 Autobiografía
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• La monografía
Finalidad y Estructura
Interpretan temas y problemas de la realidad cultural Tema 2: Planteamiento inicial
hispanoamericana a partir del análisis de obras literarias y de investigación, estipulando:
artísticas contemporáneas
2.1 Formulación de hipótesis
(generales y específicas) a
investigar.
Formulación de preguntas
problematizadoras.
2.2 Estipulación de fuentes del
marco teórico (tipos de
fuentes)
2.3 Utilización de citas
bibliográficas (formato APA)
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