Libro Planificacion Nivel Transicion1

PLANIFICACIONES
MEDIO MAYOR
SET – N° 2 (74 PLANIFICACIONES)
Planificación N° 1
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, bienestar,
Nivel: Medio Mayor significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: actividad grupal (juego Simón manda) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Formación personal social Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia PROFESIONAL:
EJE DE APRENDIZAJE: Interacción social CICLO: segundo ciclo.
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPECÍFICO PEDAGÓGICOS
N° 5 Descubrir y apreciar su Apreciar sus capacidades Inicio: R. TANGIBLES

capacidad para participar con otro, para participar en juegos La educadora invitará afectuosamente a los párvulos al patio, una vez hay Elementos del entorno
integrándose en diferentes grupos de grupales, participando les dirá que se reúnan junto a ella formando un círculo e iniciará la
juego y trabajo. activamente de ello. conversación con pregunta como: ¿han jugado alguna vez al juego simón R. INTANGIBLES
Manda? ¿Cómo se juega? ¿Qué se debe hacer? , luego los enviará a jugar Preguntas
y explicará el juego.
Simón mandará a realizar diferentes acciones. R. HUMANOS
Tonos de voz
Desarrollo: Gestos
La educadora iniciará el juego diciendo: En voz baja y pausada, Simón
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN manda tocar color verde, todos los párvulos corren en busca de un lugar
donde esté el color verde, Simón manda venir a escuchar, y todos los
párvulos se acercarán rodeando a la educadora, para escuchar la siguiente
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO
indicación.
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica
La educadora podrá en algunas ocasiones, decir muy rápido la indicación,
Indicadores
para que no se le entienda o hablar extremadamente bajo, reforzando la
necesidad de ser escuchado.
1. Participa en juego grupal
La educadora potenciará durante el juego el que los párvulos escuchen,
2. Interactúa con su pares
cada instrucción que da, motivando, guiando a los niños y niñas, mientras
3. Realiza las acciones activamente.
ellos participan activamente de la actividad. Organización del tiempo
Rango de medición
Finalización:
Logrado:1 Para finalizar la educadora reunirá nuevamente al grupo en un círculo junto
Medianamente logrado:2 a ella, realizará ejercicios de respiración, para luego motivar la 25 a 30 minutos
Por lograr:3 conversación recordando lo vivido respondiendo preguntas como: ¿a qué aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) hemos jugado hoy? ¿Qué acciones hemos hecho? ¿Qué los mando hacer
Instrumento de medición: lista de control Simón? Etc. Luego conversará valorando la necesidad de escuchar para
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la poder entender lo que dicen.
experiencia educativa
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del
aprendizaje de los niños y las niñas
6.-La familia se integró al proceso educativo desarrollado en el aula.
Planificación N°2
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN:
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado, actividad, juego
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (cuento ”Bea no obedece”) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: comunicación Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: lenguaje verbal PROFESIONAL:
EJE DE APRENDIZAJE: comunicación oral Motivo lenguaje CICLO: segundo ciclo.

N° 7 Comunicarse con distinto Comunicarse en Inicio: R. TANGIBLES
propósito, en diferentes contextos conversaciones La educadora invitará al grupo a sentarse sobre la alfombra Hojas
y con interlocutores diversos grupales, con formando un círculo junto a ella, para motivarlos les presentará una Lápices de colores
usando argumentos en sus interlocutores diversos, bolsa y les preguntará: ¿qué será lo que hay dentro de esta bolsa? Plumones
Lápices de cera.
conversaciones, respetando respetando turnos y ¿Qué crees que puede haber?
turnos y escuchando escuchado atento. R. INTANGIBLES
atentamente. Desarrollo: Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Iniciará la lectura del cuento realizando inflexiones en la voz
realizando algunas onomatopeyas y movimientos corporales R. HUMANOS
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO alusivos al relato, para cautivar así la atención de los párvulos. Tonos de voz
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica Gestos
Indicadores Finalización:
La educadora realizará preguntas alusivas al relato y recordando lo
1. Escucha atento el relato vivido como: ¿Cómo se llama el cuento que acabamos de escuchar?
2. Respeta turnos (al conversar) ¿Qué le sucedió a Bea? ¿Qué le sucedió a Bea por andar descalza?
Organización del tiempo
3. Se comunica en conversaciones grupales ¿Quién estaba de cumpleaños? ¿Qué piensa ahora Bea? Etc.
Para finalizar cada niño o niña podrá dibujar lo que más le gusto del
cuento.
Rango de medición
Logrado:1 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 aproximadamente.
Por lograr:3
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.)
Instrumento de medición: lista de control
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Potenciación, unidad, relación, juego, actividad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller De ciencias (experimentando con el aire) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el medio natural y cultural Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno PROFESIONAL:
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del mundo natural. CICLO: segundo ciclo.
N°16 Iniciarse en la formulación de Iniciarse en la formulación Inicio: R. TANGIBLES
hipótesis, buscando respuestas y de hipótesis, buscado La educadora reunirá al grupo, para ello les pedirá afectuosamente que se 5 láminas diferentes
explicaciones, para anticipar respuestas, para anticipar sienten junto a ella con sus sillas formando un semicírculo, para motivar a 1 diccionario
probables efectos que podrían probables efectos como los párvulos les presentará láminas de ambientes contaminados con gente 26 bolsas (taco)
producirse como consecuencia de consecuencia de la fumando, emanaciones de gas de industrias y de gases de autos, y otro de 26 bombillas plásticas.
situaciones de la vida diaria y de experimentación. campos verdes y fértiles con animales etc. Las pegará en la pared sobre un
algunos experimentos realizados. papel bond, y dialogará con los niños y niñas introduciéndolos a realizar una R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN lectura de imágenes para reflexionar acerca de lo diferente que es vivir en Preguntas
cada uno de estos amientes y sus consecuencias, identificando los aspectos
más importantes acerca del cuidado del aire. R. HUMANOS
Luego conversa con los niños y niñas sobre la palabra experimento: que Tonos de voz
significa la palabra experimento, (buscan en un diccionario), ver con que Gestos
Indicadores
letra comienza, leer la definición, la educadora invita a los párvulos a
realizar experimentos con el aire.
1. Formula hipótesis
Desarrollo:
2. Busca respuesta anticipando efectos.
La educadora presentará a las párvulas bolsitas y bombillas plásticas; les Organización del tiempo
3. Experimenta junto a sus pares.
repartirá a cada niño y niña, la educadora realizará preguntas de
indagación como: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Qué
Rango de medición
podemos guardar en esta bolsita? ¿Qué podemos hacer con la bombilla?
Logrado:1 Propone colocar una parte de la bombilla en la bolsa y soplar: ¿Qué
Medianamente logrado:2 sucede? ¿Por qué?, sacra la bombilla y anudar la bolsa para que se 25 a 30 minutos
Por lograr:3 desinflara lo menos posible, sellar las bolsitas con cinta adhesiva, luego aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) pregunta ¿Qué hay en la bolsita? ¿ cómo es el aire? Etc.
Instrumento de medición: lista de control Finalización:
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la La educadora propondrá escribir el nombre a cada bolsita y guardarla para
experiencia educativa que las observen después de un tiempo, Luego realizará preguntas
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas relacionadas con el experimento realizado recordando lo vivido como: ¿que
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente experimento hemos realizado? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué hicimos
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas con las bolsas y las bombillas? ¿Qué guardaron en las bolsas? ¿Cómo es el
aire? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: bienestar, significado, potenciación. Juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Juegos de rincones EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Formación personal y social Nº DE NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Formación valórica CICLO: segundo ciclo.

N° 7 Determinar y aceptar ciertas Aceptar normas de Inicio: R. TANGIBLES
normas para el funcionamiento y convivencia para el buen La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el piso Rincón de las ciencias:
convivencia con su grupo de pares funcionamiento y formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación dirá: en la Caja con diferentes
en diferentes situaciones. convivencia con sus pares sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros ¿qué será elementos científico como:
en juegos grupales. compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con los amigos y lupas, tubos de ensayo,
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN pasarlo bien debemos, jugar respetando y compartiendo. pinzas, medidores, pesas,
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la etc.
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada Rincón del teatro:
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. Contenedor con diferentes
disfraces y accesorios,
Indicadores
Desarrollo: pinturas corporales.
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden Rincón de la construcción:
1. Interactúa con sus pares
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo Contenedor con diferentes
2. Participa jugando
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora mediará herramientas como martillos,
3. Acepta las normas de convivencia
la experiencia acercándose y reiterando las normas de convivencia que serruchos, atornilladores,
deben estar presente, participará del juego desarrollando una cinturón para herramientas,
Rango de medición
personalidad infantil, problematiza la experiencia para enriquecer los además de cubos de esponja
Logrado:1 aprendizajes. y legos.
Medianamente logrado:2 R. INTANGIBLES
Por lograr:3 Finalización: Preguntas
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le colaboren
Instrumento de medición: lista de control guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y niñas a sentarse R. HUMANOS
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la en la alfombra nuevamente formando un círculo, la educadora, realizara Tonos de voz
experiencia educativa preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué materiales utilizaste? Gestos
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste? ¿A que jugaron? Organización del tiempo
y niñas ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus compañeros? ¿Cómo?
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue ¿Qué hicieron?
suficiente
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas 25 a 30 minutos
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al aproximadamente.
logro del aprendizaje de los niños y las niñas
6.-La familia se integró al proceso educativo desarrollado en el
aula.
Planificación N°5
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, unidad, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (circuito) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Autonomía PROFESIONAL:
EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad CICLO: segundo ciclo.
N° 3 Disfruta y experimenta Disfruta de la actividad Inicio: R. TANGIBLES
Sensaciones que produce la física al ejercitar La educadora pedirá a los párvulos que se ubiquen junto a ella en el círculo 2 Colchonetas
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales sentado en las sillas, iniciará la conversación realizando preguntas como: 8 conos con barras
destrezas corporales con con diferentes aparatos ¿Qué es la actividad física? ¿Quién ha hecho algunas ves actividad física? 1 barra de equilibrio
¿Han utilizado aparatos para ejercitar el cuerpo? ¿Qué les parece s vamos
diferentes aparatos y obstáculos. y obstáculos. al patio a ver la sorpresa que les tengo? La educadora le pide que se
2 balones
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN saquen las parcas gorros.
Los invita a salir al patio y observar los aparatos dispuestos para la R. INTANGIBLES
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, luego los reúne y les dirá: niños /a vamos a dividirnos en dos Preguntas
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y grupos para pasar por el circuito, un grupo trabajará con la una tía y el otro
Escala de apreciación numérica grupo conmigo, las dos realizaremos el circuito para que observen como R. HUMANOS
pasar por ellos, primero darán una voltereta en la colchoneta o rodaran por Tonos de voz
Indicadores
ella, luego saltarán los conos con barras y de ahí saltarán dentro de los ula- Gestos
1 Ejercita su cuerpo ula o pasarán por el equilibrio tomarán los balones y los llevaran dando
2 Ejercita destrezas corporales. rebotes hasta la línea y de devolverán realizando las mismas acciones. Organización del
3 Pasa por los diferentes aparatos. Desarrollo: tiempo
Luego la educador dará inicio a la experiencia, alentando, motivando y
Rango de medición potenciando a los párvulos a realizar las distintas acciones propuestas,
Logrado:1 mientras que los párvulos pasan por el circuito, luego que todos hayan
pasado la educadora propone otra modalidad, que ahora sea un solo grupo
25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 que pase por un circuito más largo, los párvulos siguen pasando por el aproximadamente.
Por lograr:3 circuito que se ha dispuesto.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Finalización:
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar la educadora solicita a los párvulos que le colaboren para
La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la experiencia guardar los aparatos dentro de la bodega, luego los reagrupa en un círculo
educativa sentados en el suelo y conversan retroalimentando la experiencia para lo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas cual la educadora realizará preguntas como: ¿de qué manera ejercitamos
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente nuestro cuerpo? ¿Qué ejercicios realizamos? ¿Qué partes de nuestro
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas cuerpo hemos movido? ¿Cómo nos ejercitamos? ¿Qué les pareció la
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del actividad? ¿Les gustaría repetir la experiencia? ¿Les gusta ejercita el
cuerpo? ¿Por qué? ¿Es importante hacerlo? ¿Para qué?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, significado, potenciación, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de cocina (Yogur con fruta picada) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el medio natural y cultural. Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y PROFESIONAL :
acontecimientos relevantes. CICLO: segundo ciclo.
EJE DE APRENDIZAJE: cocimiento del entorno social.
N° 10 resolver problemas prácticos Resuelve problemas Inicio: R. TANGIBLES
derivados de su vida cotidiana y prácticos utilizando La educador a invitará a los párvulos a sentarse en sus puestos, para 25 pocillo
juegos utilizando diferentes artefactos artefactos tecnológicos en motivarlos les presentará el contenedor del taller de cocina, y mostrará los 25 cuchillos
tecnológicos. taller de cocina. diferentes materiales e ingredientes que utilizaremos para esta receta 25 cucharas
como: pocillos, cuchillos, enfatizará en que estos elementos son artefactos 1 kilo de plátanos.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN tecnológicos que simplifican nuestra vida al preparar alimentos, recalcará 1 kilo de frutillas
los cuidados que debemos tener al utilizarlos, luego preguntará ¿Cómo se 25 yogurt.
llama este implemento? ¿Para qué se utiliza? ¿lo han usado? Etc.
Luego dibujará en la pared sobre un papel bond los pasos para realizar la R. INTANGIBLES
receta, le entregará a cada niño y niña una hoja y lápiz grafito para que Preguntas
Indicadores
dibuje los pasos también.
1 paso: pelar la fruta R. HUMANOS
1. Participa del taller de cocina.
2 paso: picar la fruta Tonos de voz
2. Resuelve problemas
3 pasos: mezclar la fruta con el yogurt. Gestos
3. Utiliza artefactos tecnológicos
Desarrollo:
Rango de medición
La educadora y agente educativo dividirán al grupo en dos subgrupos de
Logrado:1 trabajo, repartirán los ingredientes y utensilios para preparar yogurt con
Medianamente logrado:2 frutas, la educadora medirá potenciará y guiará el aprendizaje de los
Por lograr:3 párvulos. 25 a 30 minutos
aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control Finalización:
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la La educadora y agente educativo, pedirán a los párvulos que colaboren
experiencia educativa ordenado, limpiando la sala y guardando los materiales, luego motivará la
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas conversación con preguntas como ¿Qué receta preparamos hoy? ¿Qué
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente alimentos utilizamos? ¿Qué sabor tenían? ¿Qué artefactos tecnológicos
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas utilizamos? ¿Cómo lo utilizaste? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Relación, significado, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Gabriela Mistral) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos su formas de vida y PROFESIONAL :
acontecimientos relevantes. CICLO: segundo ciclo.
EJE DE APRENDIZAJE: conocimiento del entorno social.
N° 4 Reconoce sucesos y personas Reconocer personas INICIO: R. TANGIBLES
relevantes de la historia del país y delrelevantes de la historia de La educadora pedirá a los párvulos que se reúnan junto a ella sentados en Pictograma
mundo, mediante relatos, nuestro país mediante sus sillas formando un círculo, para motivarlos pondrá la música “dame la Radio y cd
narraciones, visitas y otros elementos relatos y elementos mano”, invitará a los párvulos a bailar al compás de esta música, luego le Hojas
representativos y significativos para representativos de su vida. pedirá que vuelvan a su lugar y juntos comentarán acerca de su significado, Lápices de colores.
su vida. luego les presentará la foto de Gabriela mistral y hablará acerca su vida, Plumones
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN logros, su legado cultural a nuestro país.
R. INTANGIBLES
Desarrollo: Preguntas
La educadora invitará a los niños y niñas a reproducir junto a ella de un
pictograma el poema de la “piececitos”, lo reproducirán dos o tres veces, R. HUMANOS
Indicadores
la educadora motivará a los párvulos a reproducir el poema junto a ella, Tonos de voz
1. Nombra persona representativa del país.
luego les propondrá dibujar de qué se trata el poema. Gestos
2. Comenta elementos representativos de la poetisa.
3. Comenta en relación a personaje significativo para él (ella)
Finalización: Organización del tiempo
Para finalizar cada párvulo colgara su dibujo del poema y la educadora
motivará la conversación recordando lo vivido con los párvulos con
Rango de medición
preguntas como: ¿Qué persona hemos conocido hoy? ¿Qué hacia ella?
Logrado:1 ¿Qué poemas hemos conocido el día de hoy? ¿Por qué aparece su rostro
Medianamente logrado:2 en un billete? Etc. 25 a 30 minutos
Por lograr:3 aproximadamente.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños
y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue
suficiente
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al
aula.
PLANIFICACION
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia PROFESIONAL :

N° 7 Determinar y aceptar ciertas Aceptar normas de Inicio: R. TANGIBLES
normas para el funcionamiento y convivencia para el La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón de la peluquería:
convivencia con su grupo de buen funcionamiento y piso formando un círculo (en el patio), para motivará la Diferentes tipos de cepillos,
pares en diferentes situaciones. convivencia con sus conversación dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con peinetas, ondulines, pinches
trabas, cremas de pelo, etc.
pares en juegos los compañeros ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo Rincón de la casa:
grupales. importante de jugar con los amigos y pasarlo bien debemos, jugar 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina,
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN respetando y compartiendo. mueble de cocina, 20
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la servicios. 4 Muñecas, 4
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en pañales, 1 coche, disfraz de
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica cada rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. mamá y papá, 1 cuna.
Indicadores Rincón del arte:
Desarrollo: Hojas, trozos de cartulina,
1. Interactúa con sus pares Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden trozos de cartón, plumones,
2. Participa jugando temperas, pinceles, papel
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo lustre, lana, trozos de goma
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora eva.
Rango de medición mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de
Logrado:1
convivencia que deben estar presente, participará del juego R. INTANGIBLES
desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia Preguntas
Medianamente logrado:2
para enriquecer los aprendizajes.
Por lograr:3 R. HUMANOS
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Tonos de voz
Finalización:
Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le Gestos
colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y Organización del tiempo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas niñas a sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente educadora, realizara preguntas como: ¿En qué rincón jugaste?
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del ¿Qué materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes
jugaste? ¿A que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron 25 a 30 minutos
aproximadamente.
6.-La familia se integró al proceso educativo desarrollado en el aula. a sus compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: unidad, singularidad, potenciación, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (leyenda: Elal y los pájaros) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Comunicación Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación oral CICLO: segundo ciclo.
N° 7 comunicarse con distinto Comunicarse usando Inicio: R. TANGIBLES
propósito en diferentes contextos y argumento en sus La educadora invitará a los párvulos a sentarse junto a ella en sus sillas Leyenda
con interlocutores diversos usando conversaciones formando un círculo, para motivarlos comentará sobre el contenido de esta Laminas
argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y hermosa leyenda junto a los niños y niñas y dirá: Cartulina (cintillos)
respetando turnos y escuchando escuchado atentamente Elal el personaje principal del relato, es el héroe que creó el pueblo Papel lustre
atentamente. tehuelche. Él les enseño el arte de la caza, el secreto del fuego, invento el Tijera y pegamento (colafria)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN arco y la flecha y los educó como hombres buenos y justos.
Desarrollo: R. INTANGIBLES
La educadora comenzará a leer la leyenda e ira mostrando imágenes Preguntas
alusivas, finalizado el relato, realizará preguntas alusivas como:
¿Quién era Elal? ¿Quién tuvo la idea de llevar al niño más allá del mar? R. HUMANOS
Indicadores
¿Por qué creen que lo hizo? ¿Cuál era el ave más grande del lugar? ¿Por Tonos de voz
qué llegó tarde al ñandú? ¿Cómo lo castigo Elal? ¿Qué es castigar? ¿Qué Gestos
1. Escucha atento el relato de la leyenda.
le ocurrió al flamenco? ¿Qué hizo el niño para consolarlo? ¿Qué le ocurrió
2. Respeta turno dentro de un dialogo
al flamenco? ¿Qué hizo el niño para consolarlo? ¿Qué pajarito era el Organización del tiempo
3. Se comunica en conversaciones argumentando
encargado de distraer al gigante? ¿Cómo lo hacía? ¿Cómo lo premio Elal?
¿Qué ave llevo a Elal hasta la nueva tierra? ¿Qué hizo el niño durante el
Rango de medición
viaje para para que el cisne pudiera destacar? ¿Cómo era Elal? ¿Qué ave
Logrado:1 fue la que más te gusto y porque? Etc.
Medianamente logrado:2 La educadora será facilitadora de la comunicación en un ambiente lúdico y 25 a 30 minutos
Por lograr:3 de calidez, mientras loa párvulos mantienen un rol activo y protagónico aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) comunicando sus experiencias, haciendo inferencias, escuchando,
Instrumento de medición: lista de control respondiendo, preguntando. Para esta planificación
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Finalización: pudiese utilizarse más
experiencia educativa Para finalizar la educadora propone realizar cintillos con formas de pájaros, tiempo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas para ello los invitará a sentarse en sus puestos y repartirá una tira de
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente cartulina y repartirá papeles lustres para que los niños y niñas confeccionen 30 a 40 minutos.
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas los ojos, picos y plumas, representando el ave que más le gusto, finalmente
los invita a guardar el material y a colocarse el cintillo formar una ronda y
bailar como pajaritos.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Relación, significado, singularidad, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (masa) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje artístico PROFESIONAL:.
EJE DE APRENDIZAJE: Expresión creativa CICLO: segundo ciclo.

R. TANGIBLES
N° 1 expresarse creativamente a Expresarse creativamente Inicio: Bolo
través de diferentes manifestaciones a través del modelado con La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en sus sillas junto a las masa
artísticas: pintura, modelado, grafica, masa de colores. mesas, ella se ubicará frente a los niños y niñas y para motivarlos les
teatro, música, poesía, cuentos e presentará un bolo, y les preguntará ¿Qué es esto? ¿Para qué se utiliza? R. INTANGIBLES
imágenes proyectadas. ¿Dónde lo utilizan? ¿Quién lo utiliza? ¿Qué será lo que hay en su interior? , Preguntas
se acerca a los niños/as y les mostrará su contenido, y dice: si muy bien es
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN masa ¿Cómo se prepara la masa? ¿Con que elementos? ¿Qué podemos R. HUMANOS
hacer con ella? ¿Qué les gustaría hacer? Tonos de voz
Gestos
Desarrollo:
La educadora pedirá a los párvulos que suban su puños y para comenzar a
Indicadores
modelar, la educadora repartirá una porción de masa a cada párvulos,
1. Se expresa libremente
luego pasará por las diferentes mesas potenciando, guiando y motivando a
2. Utiliza el masas para expresarse creativamente
los párvulos a modelar libremente con la masa, os párvulos serán activos en
3. Se expresa atreves del modelado
su aprendizaje explorando, manipulando y modelando con masa. Organización del tiempo
Finalización:
Rango de medición
Para finalizar la educador dispondrá un bandeja para poner a secar las
Logrado:1 creación que han modela lado los párvulos, luego motivará la conversación
Medianamente logrado:2 para recordar lo vivido con pregunta como: ¿don que material hemos 25 a 30 minutos
Por lograr:3 trabajado? ¿Con que se prepara la masa? ¿Qué modelaste con la masa? aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) ¿Qué sensaciones te produjo trabajar con la masa? ¿La masa es áspera,
Instrumento de medición: lista de control suave, dura, blanda? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: relación, significado, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Cuento eje EDADES DE LOS NIÑOS(AS): 3 años 4 meses a 4 años 5 meses
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje Artístico PROFESIONAL_.
EJE DE APRENDIZAJE: Expresión creativa. CICLO: segundo ciclo.

N° 1 Expresarse creativamente a Expresarse creativamente Inicio: R. TANGIBLES
través de diferentes manifestaciones a través de diferentes La educadora invitará a los párvulos a sentarse junto a ella sobre la Zona de expresión
artísticas: pintura, modelado, grafica, manifestaciones artísticas alfombra formando un semicírculo, para motivarlos les presentará un plástica:
teatro, danza, música, poesía, visuales y corporales a maletín de cartón y realizará preguntas como: ¿qué será lo que hay dentro Temperas, lápices de cera,
cuentos e imágenes. partir de un relato. del maletín? ¿Qué piensas que puede ser? Abre el maletín y retira de su masa, greda, diferentes
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN interior diferentes cuentos tradicionales como: el soldadito de plomo, tipos de papeles.
cenicienta, blanca nieves, pinocho, todos con relieve (pop up), les mostrará Zona de expresión
las portadas de los diferentes cuentos y por aplauso e interés de los corporal:
párvulos elegirá el cuento, la educadora comenzará el relato y mostrará las Disfraces, maquillaje.
imágenes y realizando diferentes inflexiones de voz, algunas onomatopeyas
Indicadores
según el relato, motivando a los párvulos a escuchar atentos, una vez R. INTANGIBLES
terminado el relato, realizará diferentes preguntas como: ¿Cómo se llama el Preguntas
1. Se expresa libremente
cuento? ¿Quién era el personaje principal? ¿Qué sucedió? Etc.
2. Se expresa a partir de un relato
Desarrollo: R. HUMANOS
3. Recrea características del cuento
Luego explicará e invitará a los párvulos a pasar a una de las dos zonas Tonos de voz
Rango de medición que tiene preparada, la zona de expresión corporal: donde los párvulos onomatopeyas
Logrado:1 podrán disfrazarse, maquillarse como algún personaje del cuento. Zona de Gestos
Medianamente logrado:2 expresión plástica: en esta zona los párvulos podrán dibujar, modelar al Movimientos corporales
Por lograr:3 personaje o parte del relato que más les haya guastado.
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar el educador pedirá que le ayuden a guardar el material y Organización del tiempo
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la pedirá a los niños y las niñas que se reúnan junto a ella en la alfombra
experiencia educativa donde dará inicio a la conversación realizando preguntas para recordar lo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños vivido como: ¿en qué zona trabajaste? ¿Con quienes trabajaste? ¿De qué
y niñas personaje te disfrazase? ¿A qué personaje modelaste? ¿A qué personaje
dibujaste? 25 a 30 minutos
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue aproximadamente.
suficiente
aula.
Planificación N°12
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, bienestar, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (actividad física, flexibilidad) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 5 Expandir sus capacidades Expandir sus Inicio: R. TANGIBLES
motoras y de coordinación, capacidades motoras y La educadora invitará a los párvulos a ir junto a ella caminando hasta el 1 pandero, silbato.
ejercitando sus habilidades de de coordinación patio, hay les pide que se sienten junto a ella formando un círculo, para
fuerza, resistencia y flexibilidad ejercitando sus motivarlos conversara acerca de la importancia de hacer actividad física R. INTANGIBLES
preguntando ¿Qué es la actividad física? ¿Por qué es importante? ¿A quién
con o sin implementos livianos, habilidades de le gusta hacer ejercicios? ¿Qué ejercicios le gusta hacer? ¿Alguien practica
Preguntas
en pequeños y grandes resistencia y flexibilidad. algún de porte? ¿Qué deporte conocen? Etc. Conectando a los párvulos con
volúmenes, en espacios al aire sus conocimientos previos, luego la educadora explicará en que consiste la R. HUMANOS
libre u en contacto con la actividad de hoy pero antes de eso se asegurará y verificará que se saque Tonos de voz
naturaleza. las parcas chalecos gruesos, y aten sus zapatos. Gestos
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Explicará la actividad para ello dirá: cuando suele el pandero vamos a
caminar siguiendo el compás, ya sea lento, o rápido, pausado ,etc.,
Cuando haga sonar mis palmas vamos a dar brincos rápidos o lentos
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO siguiendo el compás de las palmas.
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Cuando haga sonar el silbato nos sentaremos.
Escala de apreciación numérica Desarrollo:
Indicadores Se da inicio a la experiencia para ellos la educadora realizará junto a los
1. Coordina sus movimientos párvulos los ejercicios caminando cuando suene el pandero, dando brincos
2. Ejercita la flexibilidad cuando escuche aplausos y me sentándonos al escuchar le silbato. La Organización del tiempo
3. Ejercita la resistencia educadora y técnico potenciarán motivando a los párvulos para realizar los
Rango de medición diferentes ejercicios.
Logrado:1 Finalización:
Medianamente logrado:2 Para finalizar la experiencia pedirá a los niños y formen nuevamente un 25 a 30 minutos
círculo y se sienten como indios, realizará ejercicios de respiración para aproximadamente.
Por lograr:3
luego recordar lo vivido para esto la educadora preguntará ¿Qué ejercicios
hemos realizado? ¿Qué parte de nuestro cuerpo ejercitamos hoy? ¿Qué
Instrumento de medición: lista de control ejercicio te costó realizar? ¿Cuál te gusto más? ¿Cuál te gustaría que
realizáramos en otra oportunidad? ¿Quién puede realizar un ejercicio de
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas flexibilidad? ¿Qué es la flexibilidad? ¿Qué será la resistencia? Finalmente
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente iremos todo juntos al baño a tomar agua y lavarnos las manos.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de ciencias (para inflar un globo no necesito aire) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
Inicio: R. TANGIBLES
N° 16 Iniciarse en la formulación de Iniciarse en la formulación La educadora invitará a los párvulos a sentarse en sus sillas, ella se ubicará Bicarbonato de sodio
hipótesis, buscando respuestas y de hipótesis, buscando sentada frente a ellos, para motivarlos les presentará el contenedor del taller Botella trasparente
explicaciones, para anticipar respuestas para anticipar de ciencias, del que retirará los diferentes instrumentos científicos y Globo
problemas efectos que podrían efectos que podrían materiales que utilizarán para la experimentación, y realizará preguntas Servilleta de papel
producirse como consecuencia de producirse en algunos como:¿ cuál es el nombre de estos instrumentos? ¿Los conocían? ¿Para vinagre
situaciones de la vida diaria y experimentos realizados. qué se utilizan? ¿Dónde se utilizan?
algunos experimentos realizados. R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Luego la educadora explicara cómo se realiza el experimento, llenar con
vinagre media botella ,colocar una cucharada de bicarbonato de sodio una R. HUMANOS
servilleta, enrollar la servilleta, para que pueda pasar por la boca de la Tonos de voz
botella y doblar los extremos, Introduciremos la servilleta en la botella y Gestos
tapar rápidamente con un globo desinflado,
Indicadores
La educadora realizará preguntas para que formulen hipótesis sobre los
posibles resultados que se obtendrán como: ¿Qué creen que pasará? ¿Qué
1. Formula hipótesis buscando respuestas
le sucederá al globo?
2. Busca respuestas a experimento
Realizan los pasos para realizar el experimento para comprobar sus Organización del tiempo
3. Da respuesta y explica lo observado en el
hipótesis, para ello les dirá que observen detenidamente los que sucede lo
experimento.
que ocurre a medida que se moja la servilleta, se empieza a ver burbujas. El
globo comenzará a inflarse y a veces puede salir expulsado. La educadora
Rango de medición
realizará preguntas sobre el experimento realizado como: ¿Qué sucedió
Logrado:1 cuando la servilleta se humedeció? ¿Qué paso con el globo? ¿Qué sucede 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 cuando se junta el vinagre con el bicarbonato de sodio? La educadora y aproximadamente.
Por lograr:3 técnicos potenciarán el aprendizaje en los párvulos,
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) La educadora les verbalizará la explicación del experimento realizado:
Instrumento de medición: lista de control cuando el vinagre (que es ácido acético) se mezcla con el bicarbonato, se
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la produce una reacción química que libera dióxido de carbono en estado
experiencia educativa gaseoso, que son las burbujas que vemos.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas Finalización:
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente Para finalizar la educadora motivará a los párvulos para que le ayuden a
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas guardar el material y les pedirá que se sienten nuevamente en sus sillas,
hay incentivará el diálogo con preguntas como: ¿Qué materiales
experimentamos hoy? ¿Qué pasos realizamos? ¿Qué sucedió con la
servilleta? ¿Qué sucedió con el globo? ¿Por qué se infló el globo? Etc.
PLANIFICACION
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS

ESPECÍFICO
N° 7 Determinar y aceptar Aceptar normas de Inicio: R. TANGIBLES
ciertas normas para el convivencia para el La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón de las ciencias:
funcionamiento y convivencia buen piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Caja con diferentes elementos
con su grupo de pares en funcionamiento y dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros científico como: lupas, tubos de
ensayo, pinzas, medidores,
diferentes situaciones. convivencia con sus ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con pesas, etc.
pares en juegos los amigos y pasarlo bien debemos, jugar Rincón de la peluquería:
grupales. Diferentes tipos de cepillos,
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN peinetas, ondulines, pinches
trabas, cremas de pelo, etc.
respetando y compartiendo. Rincón de la casa:
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina,
numérica
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada mueble de cocina, 20 servicios.
Indicadores
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. 4 Muñecas, 4 pañales, 1 coche,
disfraz de mamá y papá, 1
cuna.
2. Participa jugando Desarrollo:
3. Acepta las normas de convivencia Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden R. INTANGIBLES
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo Preguntas
Rango de medición
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora
Logrado:1 mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de R. HUMANOS
Medianamente logrado:2 convivencia que deben estar presente, participará del juego Tonos de voz
Por lograr:3 desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia Gestos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) para enriquecer los aprendizajes.
experiencia educativa Finalización:
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le
niñas colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue niñas a sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la
suficiente
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas educadora, realizara preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste?
del aprendizaje de los niños y las niñas ¿A que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus
6.-La familia se integró al proceso educativo desarrollado en el aula. compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el medio natural y cultural (terrario) Nº DE NIÑOS(AS):
N° 9 Respeta la naturaleza al usar Respetar la naturaleza Inicio: R. TANGIBLES
instrumentos y procedimientos de utilizando instrumentos de La educadora pedirá afectuosamente a los párvulos a sentarse sobre la Terrario
exploración y experimentación del exploración y alfombra formando un semicírculo junto a ella, para motivarlos les Pinzas plásticas
medio. experimentación del medio presentará un terrario y realizará preguntas como: ¿Qué es esto? ¿Habían lupas
al buscar insectos en el visto uno antes? ¿Qué hay dentro del terrario? ¿Qué podemos hacer con
patio. él? La educadora propone salir al patio a buscar bichitos para nuestro R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN terrario, para lo cual repartirá, lupas y pinzas plásticas. Preguntas
Desarrollo:
La educadora pedirá a los párvulos que la acompañen al patio les dirá: R. HUMANOS
vamos a ir al sector de las plantas a buscar bichitos pero recuerden que las Tonos de voz
plantas y los bichitos son seres vivos por lo que debemos tratarlos con Gestos
Indicadores
mucho cuidado para no dañarlos, los niños y niñas exploraran el ambiente,
buscando insectos utilizando instrumentos de exploración como lupas y
1. Explora la naturaleza
pinzas, la educadora guiará, mediará y potenciará el aprendizaje de los
2. Utiliza instrumentos para la exploración.
párvulos, se preocupará de que los párvulos cuiden y respeten el medio Organización del tiempo
3. Busca insectos en el patio
ambiente y los seres vivos.
Rango de medición
Finalización:
Logrado:1 Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que se dirijan hasta la sala
Medianamente logrado:2 una vez ahí los reorganizará en el semicírculo sobre la alfombra donde 25 a 30 minutos
Por lograr:3 podrán observar los diferentes insectos que encontraron en los jardines, aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) motivará la conversación con preguntas como: ¿Qué bichitos hemos
Instrumento de medición: lista de control encontrado? ¿Cómo es? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué color es? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, singularidad, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (circuito con implementos) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 5 Expandir sus capacidades Expandir sus Inicio: R. TANGIBLES
motoras y de coordinación capacidades motoras y La educadora invitará a los párvulos al patio, hay les pedirá que se Cuerda.
ejercitando sus habilidades de de fuerza, coordinación tomen de las manos formando un círculo y se sienten en el piso Silbato.
fuerza, resistencia y flexibilidad
ejercitando sus todos juntos, luego motivará a los párvulos mostrándoles una cuerda
con o sin implementos livianos, habilidades mediante el y preguntará: ¿Quién ha jugado con una cuerda? ¿Y cómo juegas R. INTANGIBLES
en pequeños y grandes uso de una cuerda. con ella? ¿Juegan solos o acompañados? Etc. Preguntas
volúmenes, en espacios al aire Luego les propondrá realizar ejercicios con cuerdas, para ello les
libre y en contacto con la pedirá que se ubiquen en don grupos. R. HUMANOS
naturaleza. Tonos de voz
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: Gestos
Una vez que todos estén en sus posiciones la educadora ira dando
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO las instrucciones, dirá al sonido del silbato jalaremos de la cuerda
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y ejercitando la fuerza, luego les propondrá jugar a pasar por debajo
Escala de apreciación numérica de la cuerda que será sostenida por dos párvulos, ahora pasarán
Indicadores sobre la cuerda, luego les propondrá jugar a la serpiente, dos niños
1. Ejercita la coordinación o niñas moverán la cuerda a nivel del suelo y sus compañeros
2. Ejercita sus habilidades mediante el uso de una saltará sobre ella.
Organización del
cuerda. tiempo
3. Perfecciona sus movimientos Finalización:
Rango de medición Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que nuevamente
Logrado:1 se ubique sentados en el piso realizará ejercicios de respiración para
luego incentivar la conversación con los párvulos para recordar la 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 experiencia vivida realizará preguntas como: ¿Qué ejercicios aproximadamente.
Por lograr:3 realizamos hoy? ¿Qué partes de nuestro cuerpo movimos? ¿Por
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) qué es importante hacer ejercicios? Etc.
*La educadora realiza los aprendizajes
*El espacio utilizado fue el adecuado
*El tiempo fue suficiente para el desarrollo de las
experiencias
* Los recursos utilizados fueron adecuados en cantidad y
calidad.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado. Unidad, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (La gallina de colores) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje artístico PROFESIONAL EN FORMACIÓN:
N° 12 Inventar procedimientos y Combinar diversas Inicio: R. TANGIBLES
secuencias en que se integre y técnicas artísticas en las La educadora invitará a los párvulos a sentarse junto a ella en sus sillas Títeres
combinen diversas técnicas cuales se apliquen formando un circulo, para motivarlos les presentará un pollito de peluche y Papeles de colores
artísticas, en las cuales se aplique elementos de expresión una familia de pollitos de títere, y realizará preguntas como:¿ qué es esto? Papel lustre
elementos básicos de expresión: como forma, color, ¿Cómo se llama? ¿Qué sonido emiten? ¿Qué comen? ¿De qué color es? Palos de helado
movimiento, línea, color, forma, movimiento, espacio para Luego les dirá: hoy les traje una historia, la historia de la gallina de colores, Colafria
espacio, de acuerdo a proyectos de realizar proyectos de la educadora comienza el relato, luego de finalizado realiza preguntas a Trozos de goma eva.
su interés. interés. alusivas a este como: ¿Cómo estaban las gallinas? ¿Dónde iba viajar la
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN gallina gris? ¿cómo corría la gallina rosa? Etc. R. INTANGIBLES
Preguntas
Desarrollo:
Luego la educadora propone a los párvulos confeccionar las gallinas de R. HUMANOS
colores, para ello los invita a tomar su silla y sentarse junto a las mesas, Tonos de voz
Indicadores
pedirá a un niño o niña que reparta el material con ella, la educadora a Gestos
motivar, guiara y mediara el aprendizaje de los párvulos.
1. Combina diversas técnicas artísticas
2. Utiliza elementos de expresión como color
Finalización: Organización del tiempo
3. Realiza proyectos
Para finalizar la educadora pedirá a los niño y las niñas que guarden el
material y cooperen ordenando la sala. Luego les pedirá que se sienten
Rango de medición
nuevamente en sus puestos y les propone volver a decir juntos el relato
Logrado:1 pero con intervención de ellos para esto cuando nombren a la gallina de su
Medianamente logrado:2 color se parará y la moverá, 25 a 30 minutos
Por lograr:3 Finalmente motivará la conversación recordando lo vivido con preguntas aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) como: ¿Cómo se llamaba la historia? ¿Qué les sucedió a las gallinas? ¿De
Instrumento de medición: lista de control qué colores eran? ¿Confeccionaste una gallina? ¿De qué color? ¿Qué
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la líneas utilizaste? ¿Qué formas tiene? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, singularidad, juego, potenciación.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: actividad física (equilibrio) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: motricidad y vida saludable CICLO: segundo ciclo.
N° 3 Disfrutar y experimentar el Disfrutar de la actividad Inicio: R. TANGIBLES
bienestar que produce la física, ejercitando La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en un semicírculo Barras de equilibrio
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales, sobre una alfombra junto a ella, para motivar la conversación le 2 cucharas
destrezas corporales con con diferentes aparatos. mostrará una bolsa de tela grande y realizará diferentes preguntas 2 pelotas de pimpón
diferentes aparatos y obstáculos. como: ¿Qué puede haber dentro de la bolsa? ¿Qué piensan que
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN puede ser? Luego abre la bolsa a la cuenta de tres y retira del R. INTANGIBLES
interior 5 cubos para formar una barra de equilibrio, 1 cuchara y una Preguntas
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO pelota de pimpón, Preguntará ¿Cómo se llaman? ¿Qué podemos
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: hacer con estos implementos? ¿A qué podemos jugar? Los invita a R. HUMANOS
Escala de apreciación numérica salir al patio a jugar. Tonos de voz
Indicadores Gestos
1 Utiliza diferentes implementos Desarrollo:
2 Ejercita su cuerpo. La educadora explicará el juego y dirá: para este juego debemos
Organización del
3 Coordina sus movimientos (al pasar por la barra dividirnos en dos grupos, la educadora con ayuda de los párvulos
tiempo
de equilibrio) armara las barras de equilibrio, luego les pedirá que hagan dos filas,
les explicará: van a pasar sobre la barra de equilibrio, con una
Rango de medición cuchara que llevara la pelota de pimpón, pero la cuchara la llevarán
Logrado:1 en la boca, con mucha concentración y equilibrio pasaran por ella. 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 Se turnarán para que todos realicen el ejercicio. aproximadamente.
Por lograr:3 Los párvulos inician el juego, la educadora y técnicos potenciarán,
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) mediarán y guiaran el aprendizaje de los niños y niñas.
*La educadora realiza los aprendizajes Finalización:
*El espacio utilizado fue el adecuado Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que se sienten en
*El tiempo fue suficiente para el desarrollo de las un círculo junto a ella, les dirá que realizaremos ejercicios de
experiencias respiración, inhalando y exhalando varias veces, luego motivará la
* Los recursos utilizados fueron adecuados en cantidad y conversación con los párvulos realizando preguntas como: ¿Les
calidad. gusto el juego? ¿Qué partes de nuestro cuerpo ejercitamos? ¿Les
gusta hacer actividad física? ¿Qué implementos utilizamos? Etc.
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de ciencias (un objeto poderoso) EDADES DE LOS NIÑOS(AS): 3 años 4 meses a 4 años 5 meses
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: seres vivos y su entorno PROFESIONAL EN FORMACIÓN:
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del entorno social CICLO: segundo ciclo.
N° 16 iniciarse en la formulación de Iniciarse en la formulación Inicio: R. TANGIBLES
hipótesis, buscando respuestas y de hipótesis, buscando La educadora invitará a los párvulos a sentarse en sus sillas, ella se ubicará Globo
explicaciones, para anticipar respuestas para anticipar sentada frente a ellos, para motivarlos les presentará el contenedor del taller Lata de gaseosa vacía.
probables efectos que podrían efectos que podrían de ciencias, del que retirará los diferentes instrumentos científicos y
producirse como consecuencia de producirse en algunos materiales que utilizarán para la experimentación, y realizará preguntas R. INTANGIBLES
situaciones de la vida diaria y de experimentos realizados. como:¿ cuál es el nombre de estos instrumentos? ¿Los conocían? ¿Para Preguntas
algunos experimentos realizados. qué se utilizan? ¿Dónde se utilizan?
R. HUMANOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: Tonos de voz
Luego la educadora explicara el procedimiento para realiza el experimento, Gestos
y realizará variadas preguntas para que los párvulos formulen hipótesis
como: ¿Qué creen que pasará? ¿Qué le sucederá al globo? anticipando los
resultados de la experimentación.
Indicadores
Comenzará la experimentación inflará un globo, la educadora preguntará a
1. Formula hipótesis
los niños y niñas si el globo se puede mover una lata de gaseosa, ¿Qué
2. Busca respuesta anticipando efectos.
sucederá si acercamos el globo a la lata? observemos que sucede, ¿Qué
3. Experimenta junto a sus pares.
sucederá si frotamos el globo en este paño de lana? Observemos, ahora Organización del tiempo
acerquemos el globo a la lata de gaseosa, observemos que sucede.
Rango de medición
Frotemos el globo sobre el pelo, ahora que sucederá si lo acerquemos a
Logrado:1 papeles picados ¿Por qué se pegarán?
Medianamente logrado:2 La educadora les verbalizará la explicación del experimento realizado:
Por lograr:3 Al frotar el globo se carga de energía que atrae los objetos y por ello tienden 25 a 30 minutos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) a acercarse al globo como un imán, es decir el globo atrayendo los objetos. aproximadamente.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Finalización:
experiencia educativa Para finalizar la educadora motivará a los párvulos para que le ayuden a
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje d niños y niñas guardar el material y les pedirá que se sienten nuevamente en sus sillas,
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente hay incentivará el diálogo con preguntas como: ¿Qué materiales
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas experimentamos hoy? ¿Qué pasos realizamos? ¿Qué sucedió con el globo
cuando lo acercamos a los objetos? ¿Por qué el globo atrae los objetos?
Etc.
PLANIFICACION

ESPECÍFICO
ciertas normas para el convivencia para el La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón de la peluquería:
funcionamiento y buen funcionamiento piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Diferentes tipos de cepillos, peinetas,
convivencia con su grupo de y convivencia con dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros ondulines, pinches trabas, cremas de
pelo, etc.
pares en diferentes sus pares en juegos ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con Rincón del teatro:
situaciones. grupales. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Contenedor con diferentes disfraces y
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN compartiendo. accesorios, pinturas corporales.
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada Rincón de la construcción:
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. Contenedor con diferentes
numérica herramientas como martillos,
Indicadores Desarrollo: serruchos, atornilladores, cinturón
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden para herramientas, además de cubos
1. Interactúa con sus pares de esponja y legos.
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de R. INTANGIBLES
Rango de medición convivencia que deben estar presente, participará del juego Preguntas
Logrado:1 desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia
Medianamente logrado:2 para enriquecer los aprendizajes. R. HUMANOS
Tonos de voz
Por lograr:3
Finalización: Gestos
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y
la experiencia educativa niñas a sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de educadora, realizara preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué
niños y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste?
suficiente ¿A que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, potenciación, unidad, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de cocina (jugo de frutas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Relación lógico matemático y cuantificación PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación CICLO: segundo ciclo.
N° 16 Conocer y utilizar instrumentos Conocer un instrumentó y Inicio: R. TANGIBLES
y técnicas de medición y técnica para medir y La educador a pedirá a los párvulos que se reúnan en la mesa que ha Naranjas
cuantificación tales como: relojes, cuantificar, adquiriendo un dispuesto para la actividad, les dirá que se sienten ella se ubicara entre los Mandarinas
termómetro y balanzas, y otros conocimiento más preciso niños y niñas y para motivarlos les presentará los el contenedor del taller de Vasos
instrumentos que le permiten del medio. cocina, del que retirará de su interior saca jugos, vasos, cucharas y un jaro Jarro con medidas
expandir un conocimiento más dosificador con medidas, naranjas, mandarinas y preguntará ¿Cómo se exprimidores
preciso del medio. laman estos elementos? ¿Cómo se utilizan? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN podemos hacer con estos elementos? R. INTANGIBLES
Preguntas
Desarrollo:
Motivará a los niños y niñas a exprimir las naranjas y un vez que la haya R. HUMANOS
exprimido medir cuanto jugo a obtenido de esta, luego exprimirá una Tonos de voz
Indicadores
mandarinas y medirá comparando la cantidad de jugo obtenido, luego Gestos
juntaran el sumo de dos naranjas explorando, midiendo y registrando en una
1. Manipula un instrumentó de medición
cartulina los resultados obtenidos por el grupo.
2. Mide y cuantifica cantidades (sumo obtenido de la
La educadora y técnico, problematizarán la actividad, comparando Organización del tiempo
naranja)
preguntando, motivarán guiarán y potenciarán el aprendizaje mientras los
3. Compara sus resultados.
párvulos indagan, manipulan, registran sus resultados.
Rango de medición
Finalización:
Logrado:1 Para finalizar la educadora les servirá jugo de naranja a cada párvulo para 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 que lo deguste, posteriormente realizará preguntas recordándolo vivido aproximadamente.
Por lograr:3 como: ¿con que materiales hemos trabajado hoy? ¿Que hemos medido?
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) ¿Con que? ¿De la naranja o la mandarina obtuvimos más jugo? Etc.
PLANIFICAC
ION
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Autonomía PROFESIONAL:.
Sensaciones que produce la física al ejercitar La educadora pedirá a los párvulos que se ubiquen junto a ella en el círculo 2 Barras de equilibrio de
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales sentado en las sillas, iniciará la conversación realizando preguntas como: 2 Túneles
destrezas corporales con con diferentes aparatos ¿Qué es la actividad física? ¿Quién ha hecho algunas ves actividad física? Escaleras de espuma
¿Han utilizado aparatos para ejercitar el cuerpo? ¿Qué les parece s vamos
diferentes aparatos y obstáculos. y obstáculos. al patio a ver la sorpresa que les tengo? La educadora le pide que se
Bloques
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN saquen las parcas gorros. 8 conos con barras
Los invita a salir al patio y a observar los aparatos dispuestos para la 4 ula-ula
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, luego los reúne y les dirá: niños /a vamos a pasar por este
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y circuito que he preparado, primero pasaré yo para que observen muy R. INTANGIBLES
Escala de apreciación numérica atentos, primero pasare sobre la barra de equilibrio con una bandeja de Preguntas
huevos en las manos, saltaré la valla, pasaré por el túnel, luego caminaré
Indicadores
sobre los bloques, saltare dentro de los ula-ula, subiré y bajare las R. HUMANOS
1 Disfruta, participando, de la actividad física. escaleras para finalmente pasar por el ultimo obstáculo equilibrio sobre la
2 Ejercita destrezas corporales. Tonos de voz
barra de círculos.
3 Pasa por los diferentes aparatos. Desarrollo:
Gestos
Luego el educador dará inicio a la experiencia, alentando, a los párvulos a Organización del
Rango de medición realizar las distintas acciones propuestas, mientras que los párvulos pasan tiempo
Logrado:1 por el circuito. Repetirán la acción por unos 10 minutos, la educadora
motivará, guiará y mediará la ejercitación de la habilidades motrices gruesas
Medianamente logrado:2 de los párvulos, mientras que ellos participan, se ejercitan y desarrollan sus 25 a 30 minutos
Por lograr:3 habilidad.
aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar la educadora solicita a los párvulos que le colaboren para
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la guardar los aparatos dentro de la bodega, luego los reagrupa en un círculo
experiencia educativa sentados en el suelo y conversan retroalimentando la experiencia para lo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas cual la educadora realizará preguntas como: ¿de qué manera ejercitamos
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente nuestro cuerpo? ¿Qué ejercicios realizamos? ¿Qué partes de nuestro
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas cuerpo hemos movido? ¿Cómo nos ejercitamos? ¿Qué les pareció la
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del actividad? ¿Les gustaría repetir la experiencia? ¿Les gusta ejercita el
aprendizaje de los niños y las niñas cuerpo? ¿Por qué? ¿Es importante hacerlo? ¿Para qué?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: actividad, relación, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Clasificación) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el con el medio natural y cultural Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: relación lógico-matemáticas y cuantificación PROFESIONAL :
N° 8 Emplear los números para Clasificar diferentes Inicio: R. TANGIBLES
identificar, contar, clasificar, objetos por forma y La educadora y técnicos invitarán a los párvulos a sentarse sobre la Caja plástica
sumar, restar, informarse y color. alfombra formando un círculo, ellas se ubicarán junto a los niños y Diferentes objetos
ordenar elementos de la realidad. niñas, para motivar a los párvulos les presentara una caja plástica 25 hojas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN con diferentes objetos de colores y preguntará ¿Qué es esto? ¿De Hojas, trenes y estrellas
qué color es? Y esto ¿Qué es? ¿Para qué se utiliza? ¿Es del mismo pequeñas en papeles de
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO color que esto? Así sacará todos los objetos de la caja y realizará colores.
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN preguntas y comparaciones relacionadas a los colores, lego dirá ¿Se colafría
Escala de apreciación numérica pueden clasificar estos objetos por color? Quien me ayuda y pedirá
Indicadores a los niños y niños que le ayuden a clasificar los objetos. R. INTANGIBLES
1. Clasifica diferentes objetos según color Luego le pedirá a los párvulos que clasifiquemos los objetos ahora Preguntas
2. Agrupa objetos por color. por su color pero además por su forma.
3. Agrupa los objetos forma y color. R. HUMANOS
Desarrollo: Tonos de voz
Rango de medición Luego les dirá les parece si ahora clasificamos por color y forma Gestos
Logrado:1 unas hojas, estrellas y trenes de papel, para esto vamos a ubicar los Organización del
objetos del mismo color sobre los conjunto y luego los pegaremos, tiempo
Medianamente logrado:2 así lo haremos con los tres conjuntos que hay en la hoja.
Por lograr:3 Ahora vamos a reubicarnos nos sentaremos en las sillas junto a las
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) mesas, le pedirá a dos niños que le ayuden a repartir hojas y 25 a 30 minutos
Instrumento de medición: lista de control colafría, la educadora y técnicos pasarán por las mesas potenciando aproximadamente.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la el aprendizaje de los párvulos.
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente Finalización:
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas Para finalizar la educadora pedirá que le ayuden a guardar el
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del material donde corresponde y luego realizará preguntas como. ¿Qué
hemos aprendido hoy? ¿Qué hemos clasificado? ¿Cómo lo hicieron
para clasificar? ¿Cómo hemos logrado clasificar los objetos? ¿Cómo
hemos clasificado las figuras?
PLANIFICACION
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPECÍFICO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS PEDAGÓGICOS
ESPERADO
N° 7 Determinar y Aceptar normas de Inicio: R. TANGIBLES
aceptar ciertas normas convivencia para el buen La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del supermercado:
para el funcionamiento funcionamiento y piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Caja registradora. Envases de
y convivencia con su convivencia con sus pares dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros diferentes productos básicos,
billetes falsos, canasto de
grupo de pares en en juegos grupales. ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con los supermercado y carro de
diferentes situaciones. amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y compartiendo. supermercado.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la Rincón de la casa:
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina,
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. mueble de cocina, 20 servicios.
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO 4 Muñecas, 4 pañales, 1 coche,
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación Desarrollo: disfraz de mamá y papá, 1
numérica Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden cuna.
Indicadores cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo Rincón del arte:
Hojas, trozos de cartulina,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora trozos de cartón, plumones,
2. Participa jugando mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de temperas, pinceles, papel lustre,
3. Acepta las normas de convivencia convivencia que deben estar presente, participará del juego lana, trozos de goma eva.
Rango de medición desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia para
Logrado:1 enriquecer los aprendizajes.
Medianamente logrado:2 R. INTANGIBLES
Finalización: Preguntas
Por lograr:3
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le colaboren
R. HUMANOS
Instrumento de medición: lista de control guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y niñas a
Tonos de voz
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la Gestos
experiencia educativa educadora, realizara preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste? ¿A
y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus
suficiente compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: unidad, potenciación, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (cuento: una mañana complicada) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación oral
CICLO: segundo ciclo..
N° 9 Producir oralmente sus propios Producir sus propios INICIO: R. TANGIBLES
cuentos, poemas, chistes, guiones, cuentos y dramatizaciones La educadora junto al personal técnico invitarán a los niños y niña a Cuento
adivinanzas, dramatizaciones, en en forma colectiva o escuchar un cuento para ello le pedirán que se sienten junto a ellas Títeres
forma personal o colectivas. personal. sentados sobre la alfombra formando un semicírculo, La educadora se Cofre
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ubicará frente a ellos y motivará la conversación con los párvulos mostrando Variedad de títeres
un cofre y realizará preguntas como: ¿Qué es esto? ¿Qué habrá dentro de Variedad de disfraces.
este cofre? ¿Qué podemos encontrar?
Luego sacará del cofre un títere de (vaca Antonia) y realizará sonidos R. INTANGIBLES
onomatopéyicos, los invitará a hacerlos también, realizará la misma acción Preguntas
Indicadores
con la vaca Alfonsina. Con Juan, la gallina y un pollito, se colocará el títere y
este los invitará a escuchar un cuento. R. HUMANOS
1. Crea una historia
La educadora comenzar a contar el cuento “Una mañana complicada” Tonos de voz
2. Produce sus propios cuentos o historia.
acompañada de títeres y realizando diferentes entonaciones en la voz, Gestos
3. Dramatiza la historia
onomatopeyas alusivas según corresponda, e ira mostrando las láminas. Organización del tiempo
DESARROLLO:
La educadora presentará dos contenedores uno con títeres y otro con
Rango de medición
disfraces y propondrá a los párvulos crear su propio cuento, utilizando para
Logrado:1 ello disfraces o títeres, les dirá que el grupo se subdividirá en tres grupos
Medianamente logrado:2 uno con cada adulto, hay deberán escoger con que material trabajarán, la 25 a 30 minutos
Por lograr:3 educadora, motivará mediará y potenciará a los párvulos a crear una cuento aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) o historia, luego propondrá dramatizar el cuento a sus compañeros.
Instrumento de medición: lista de control FINALIZACIÓN:
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Para finalizar la educadora realizará preguntas recordando la experiencia
experiencia educativa vivida tales como: ¿Qué hizo Juanito? ¿De dónde saco la leche? ¿Cómo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños hacia la vaca? ¿Qué paso cuando saco la leche? ¿Y luego que hizo Juan?
y niñas ¿Cómo se llama el cuento que inventaron? ¿Qué personajes tenia? ¿De
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue qué te disfrazaste? ¿Qué títere utilizaste? Etc.
suficiente
aula.
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN: :
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Juego, significado, bienestar, actividad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (el tren) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 4 Ampliar sus prácticas de Ampliar sus prácticas de Inicio: R. TANGIBLES
convivencia social en nuevas convivencia social, para La educadora junto a las técnicos, pedirán a los párvulos que se sienten en Tren
situaciones, para afianza y afianzar relación con semicírculo sobre la alfombra, la educadora mostrará una bolsa y se Accesorios
profundizar la colaboración y sus pares. paseara delante de los párvulos diciendo que será qué será lo que tengo
relación con los otros. acá, ¿Qué piensan que hay dentro de esta bolsa grande que hoy les traje? R. INTANGIBLES
¿Qué se imaginan que puede haber dentro de ella? luego sacará de la bolsa Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
piezas de un tren con vías y otros accesorios, repartirá las piezas a los
párvulos para que las exploren y manipulen libremente. R. HUMANOS
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y Tonos de voz
Desarrollo: Gestos
Escala de apreciación numérica La educadora les propondrá armar el tren ubicando las vías, uniéndolas una
Indicadores a una, a la vez les realizará preguntas como: ¿para qué se utiliza el tren?
1. Interactúa con sus pares ¿Por dónde va el tren? ¿Quién se ha subido a un tren? ¿Cómo es? ¿Qué
2. Juega con sus pares sentiste?, la educadora motivará, mediará y resolverá conflictos que se Organización del
3. Comparte materiales con su pares puedan suscitar, potenciando el que los párvulos compartan con sus pares tiempo
armando las vías de el tren y posterior mente jugando de forma grupal.
Luego de terminar de armar el tren, le pedirá a los párvulos que se ubiquen
Rango de medición junto al tren, pondrá lo funcionar, este avanzará sobre las vías, emitiendo el 25 a 30 minutos
Logrado:1 sonido característico (chu-chu), la educadora los motivará a reproducir aproximadamente.
Medianamente logrado:2 sonido el sonido (chu-chu) y que canten la canción (talan chiquichi), luego le
Por lograr:3 pasará a cada uno el control para que maneje el tren.
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar pedirá a los párvulos que le ayuden a guardar el tren,
experiencia educativa Luego se sentarán y conversarán sobre la actividad realizada con preguntas
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas como: ¿Qué medio de trasporte conocimos hoy? ¿Qué sonido emitía? ¿Qué
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente trasportaba? ¿Cómo lo hacía? ¿Por dónde paso? ¿Les gusto manejar el
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas tren? ¿Con quienes compartieron durante la actividad?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado, actividad, juego
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (Los cohetes) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: comunicación Nº DE NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: comunicación oral CICLO: segundo ciclo.

N° 7 Comunicarse con distinto Comunicarse en Inicio: R. TANGIBLES
propósito, en diferentes contextos conversaciones La educadora invitará al grupo a sentarse sobre la alfombra Conos de papel higiénico,
y con interlocutores diversos grupales, con formando un círculo junto a ella, para motivarlos les presentará una cajas de remedios, cajas de
usando argumentos en sus interlocutores diversos, bolsa y les preguntará: ¿qué será lo que hay dentro de esta bolsa? fosforo.
Temperas
conversaciones, respetando respetando turnos y ¿Qué crees que puede haber? Papeles de colores
turnos y escuchando escuchado atento. Colafría
atentamente. Desarrollo:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Iniciará la narración sobre “el primer cohete” realizando inflexiones R. INTANGIBLES
en la voz realizando algunas onomatopeyas y movimientos Preguntas
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO corporales alusivos al relato, para cautivar así la atención de los
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica párvulos. R. HUMANOS
Indicadores Posterior mente la educadora invitará a los párvulos a sentarse en Tonos de voz
sus puestos y confeccionar con diferentes materiales de desechos Gestos
4. Escucha atento el relato un cohete, decorándolo de colores.
5. Respeta turnos (al conversar) Finalización:
6. Se comunica en conversaciones grupales La educadora pedirá a los párvulos que le ayuden a limpiar, ordenar
y guardar los materiales, luego realizará preguntas alusivas al relato
y recordando lo vivido como: ¿De qué se trataba el relato? ¿Para
Rango de medición
qué se utilizan los cohetes? ¿A qué parte nos puede llevar un 25 a 30 minutos
Logrado:1 cohete? ¿Cómo se impulsan los cohetes? ¿Qué investigan? Etc.
Finalmente se dará un espacio para que los párvulos jueguen con sus
Por lograr:3 cohetes libremente por el aula.
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: bienestar, significado, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Desplazamientos) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Autonomía PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Motricidad
CICLO: segundo ciclo.

N°2 Adquiere un mayor dominio de Adquirir un mayor dominio Inicio: R. TANGIBLES
sus capacidades corporales, de sus capacidades La educadora invitará cariñosamente a los párvulos al patio, una vez hay les Bolsa de tela
desarrollando en las habilidades corporales, desarrollando pedirá que se sienten junto a ella, motivará a los párvulos mostrando una Tiza
motoras gruesas el control dinámico las habilidades motoras bolsa de tela, y sacará de su interior diferentes implementos como una Cuerda.
en movimientos y desplazamientos, gruesas al realizar cuerda, y tizas, realizará preguntas como ¿Qué podemos hacer con estos
alternando diferentes velocidades, diferentes desplazamientos materiales? ¿Para que serán? ¿Por qué estamos en el patio? ¿Qué creen R. INTANGIBLES
direcciones, apreciando sus combinando velocidades. que vamos hacer? Etc. Preguntas
progresos. Desarrollo:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora propondrá a los párvulos, realizar diferentes tipos de R. HUMANOS
desplazamiento, explicará los diferentes ejercicios que realizarán como: Tonos de voz
*Saltar libremente por el espacio con los pies juntos, con diferentes Gestos
velocidades.
*Saltar con los pies juntos dentro y fuera del círculo dibujado en el piso,
Indicadores
caminar alrededor del círculo, andar con un pie dentro y otro fuera del
círculo.
1. Ejercita habilidades motoras gruesas.
*Caminar sobre la cuerda (extendida en el piso)
2. Realiza los diferentes desplazamientos propuestos.
*Desplazarse libremente: rápido, lento, correr, Organización del tiempo
3. Combina velocidades en sus desplazamientos.
La educadora ira entregando palatinamente las instrucciones, guiará, y
motivará la experiencia, además de potenciar a los párvulos para que
Rango de medición
realicen los diferentes ejercicios.
Medianamente logrado:2 Para finalizar reunirá a los párvulos junto a ella sentados en el piso, Luego 25 a 30 minutos
Por lograr:3 motivará la conversación con los párvulos realizando preguntas aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) relacionadas con la experiencia recordando lo vivido como: ¿Qué actividad
Instrumento de medición: lista de control acabamos de hacer? ¿Qué ejercicios realizamos? ¿Qué partes del cuerpo
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la ejercitamos? ¿Por qué es importante realizar ejercicios con nuestro
experiencia educativa cuerpo? Etc.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas Para finalizar la educadora invitará a los párvulos a dirigirse hasta el baño
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente para asearse y refrescarse.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, unidad, relación, juego, potenciación.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de ciencias (fluido no Newtoniano) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del mundo natural
N° 16 Iniciarse en la formulación Iniciarse en la Inicio: R. TANGIBLES
de hipótesis, buscando formulación de La educadora invitará a los párvulos a sentarse en sus sillas frente a ella, la 1 Caja de maicena
respuestas y explicaciones, para hipótesis, buscando educadora se ubicará frente a ellos junto a una mesa, para motivarlos les 1 ½ taza de agua
anticipar probables efectos que respuestas y presentará los diferentes materiales que utilizarán y realizará preguntas como: 1 recipiente plástico
¿Conocen este material? ¿Para qué se utilizará? ¿Se come? ¿Cómo se prepara?
podrían producirse como explicaciones o Luego dejara que los párvulos exploren y manipulen la maicena, nuevamente R. INTANGIBLES
consecuencia de situaciones de efectos preguntará ¿Cómo es? ¿Qué olor tiene? ¿Es áspera? ¿Es suave? Etc. Preguntas
la vida diaria y de algunos Que podrían Para introducirlos en el tema la educadora preguntará ¿Qué es líquido? ¿Qué es
experimentos realizados. producirse en el sólido? Motivará el dialogo sobre este tema con los párvulos. R. HUMANOS
experimentó realizado. Tonos de voz
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: Gestos
La educadora junto a los párvulos iniciarán la preparación del material, para ello
vaciará una taza de agua dentro del recipiente e incorporará el paquete de
maicena luego mesclarán muy bien agregando de apoco el agua restante, hasta
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación
logrará la consistencia deseada (pastosa semilíquida), para comprobar la
numérica
consistencia tomar un poco de la mezcla y dejarla escurrir. Ahora está lista para
Indicadores
comenzar la experimentación.
La educadora motivará la formulación de hipótesis realizando preguntas como:
1. Formula hipótesis buscando respuestas.
¿Cómo es esta mezcla? ¿Líquida? ¿Solida? ¿Será dura? ¿Blanda? ¿Cómo se ve? Organización del
2. Busca respuestas a experimentó. Etc. tiempo
3. Da respuestas y explica lo observado en el Posteriormente invita a los párvulos a explorar, manipular y experimentar con la
experimento. mezcla, la educadora pedirá a la agente educativo que registre los resultados de los
Rango de medición párvulos anotándolos en una cartulina.
La educadora motivará, guiará, potenciará y problematizará la experiencia, pedirá a 25 a 30 minutos
Logrado:1
los párvulos que introduzcan un dedo suavemente en la mezcla, ahora que golpeen aproximadamente.
la mezcla ¿Qué pasa? ¿Qué diferencias observan? ¿Por qué sucederá?
Por lograr:3 Finalización:
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora motivará nuevamente la conversación con los párvulos,
Instrumento de medición: lista de control para ello realizará preguntas como: ¿Cómo era la mezcla que realizamos? ¿Si la
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la tocabas suavemente que pasaba? ¿Si la golpeamos que pasa? ¿Si la tomamos la
mezcla y la dejamos caer, que sucedió? Etc.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y
niñas Para finalizar la educadora explicará el experimentó realizado diciendo: nuestro
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente experimentó se comporta como un líquido común, sin embargó al aplicar fuerza, tal
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas parece que se convirtiese en un sólido por unos segundos, este fenómeno se debe
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del a que los fluidos no Newtonianos tienen la capacidad de cambiar su viscosidad
aprendizaje de los niños y las niñas dependiendo de la fuerza aplicada sobre ellos.
PLANIFICACION
N°2 Organizarse grupalmente en Organizarse grupalmente Inicio: R. TANGIBLES
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el piso Rincón de la construcción:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación dirá: en la Contenedor con diferentes
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros ¿qué será herramientas como martillos,
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con los amigos y serruchos, atornilladores,
normas para el funcionamiento del de convivencia. pasarlo bien debemos, jugar respetando y compartiendo. cinturón para herramientas,
grupo. La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la además de cubos de esponja
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada y legos.
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. Rincón del arte:
Hojas, trozos de cartulina,
Desarrollo: trozos de cartón, plumones,
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden temperas, pinceles, papel
Indicadores
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo lustre, lana, trozos de goma
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora mediará eva.
4. Se organiza en torno al juego.
la experiencia acercándose y reiterando las normas de convivencia que Rincón de la peluquería:
5. Desempeña diferentes roles.
deben estar presente, participará del juego desarrollando una Diferentes tipos de cepillos,
6. Acepta las normas de convivencia.
personalidad infantil, problematiza la experiencia para enriquecer los peinetas, ondulines, pinches
aprendizajes. trabas, cremas de pelo, etc.
Rango de medición
Logrado:1 Finalización: R. INTANGIBLES
Medianamente logrado:2 Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le colaboren Preguntas
Por lograr:3 guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y niñas a sentarse
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) en la alfombra nuevamente formando un círculo, la educadora, realizara R. HUMANOS
Instrumento de medición: lista de control preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué materiales utilizaste? Tonos de voz
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste? ¿A que jugaron? Gestos
experiencia educativa ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus compañeros? ¿Cómo? Organización del tiempo
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños ¿Qué hicieron?
y niñas
suficiente 25 a 30 minutos
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas aproximadamente.
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, unidad, relación, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Del huevo al pollito) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del mundo natural.
N° 5 Identifica necesidades, Identifica cambios en el Inicio: R. TANGIBLES
características y cambios en los proceso de crecimiento y La educadora invitará a los párvulos asentarse junto a ella sobre la Video del nacimiento de un
procesos de crecimiento y etapas del etapas de desarrollo de un alfombra, para motivarlos les presentará un huevo e iniciara la conversación pollito (5 minutos
desarrollo de las etapas de las ave. realizando preguntas como: ¿Qué es esto? ¿De dónde salió? ¿Quién ha aproximadamente)
personas y otros seres vivos en comido huevo? ¿Cómo se prepara? Etc. Laminas
diferentes ambientes y lugares. Luego los invitará a ver un video “nacimiento de un pollito” la educadora Lápices de colores
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN comentará y realizará preguntas para motivar a los párvulos e introducirlos Tijeras
en el tema, como: ¿Qué observan el video? ¿Qué está sucediendo con el Pegamento.
huevo? ¿Qué salió del huevo? ¿Cómo es el pollito?
R. INTANGIBLES
Indicadores
La educadora presentará a los párvulos 4 láminas del desarrollo de un
huevo, y les pedirá que juntos los ordenen pegándolo en la pared, motivara R. HUMANOS
1. Observa cambio en el huevo.
nuevamente la conversación con los párvulos comentando el video Tonos de voz
2. Nombra cambios ocurridos en el huevo expuesto y la secuencia del desarrollo de los pollos ¿Quién habrá puesto Gestos
3. Nombra las etapas del desarrollo del pollo. ese huevo que vimos? ¿Qué cambios observamos en el huevo? ¿Quién Organización del tiempo
pone los huevos? ¿Qué sale de un huevo? Etc.
Rango de medición Finalización:

Logrado:1 Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos entregara a los párvulos la
secuencia del desarrollo del pollo, pedirá a dos niños o niñas que le 25 a 30 minutos
Por lograr:3 cooperen repartiendo los materiales y explicará diciendo: vamos a recortas
las figuras y las pegaremos según el desarrollo que hemos estado viendo,
en el orden y secuencia que ocurre, podemos colorear, luego recortar y
pintar. Finalmente los párvulos ordenarán el material junto a la educadora,
colgarán su trabajo y se ubicarán en sus puestos hay la educadora realizará
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas preguntas recordando lo vivido como: ¿Cómo se desarrolla un pollo?
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente ¿Cómo nace? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, bienestar, singularidad, juego.
EJE DE APRENDIZAJE: motricidad CICLO: segundo ciclo.
N° 2 Adquirir un mayor dominio de Adquiere mayor dominio Inicio: R. TANGIBLES
sus capacidades corporales, de sus capacidades La educadora invitará a los párvulos al patio allí les dirá: que formen un 4 Vallas
desarrollando en las habilidades corporales, ejercitando las círculo y se sentarán todos juntos, luego motivará la conversación con 2 barras
motoras gruesas el control dinámico habilidades motoras preguntas como: ¿qué piensan que vamos hacer? ¿Qué vamos hacer con 8 conos
en movimientos y desplazamientos, gruesas, realizando estos materiales? ¿Qué podemos hacer? ¿Por qué debemos hacer
alternando diferentes velocidades, diferentes ejercicios con actividad física? ¿Qué benefició tiene realizar ejercicio? Etc. R. INTANGIBLES
posiciones velocidades, direcciones, variación de intensidad y La educadora les pedirá que miren hacia donde está dispuesto en los Preguntas
posiciones e implementos, posición. implementos, señalará un camino en el suelo el que tendrá que recorrer el
apreciando sus progresos. tren. R. HUMANOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Explicará a los niños y niñas que el camino tendrá unas dificultades porque Tonos de voz
habrá curvas peligrosas, subidas y también tendrá que pasar por debajo de Gestos
algunos túneles (vallas).
Desarrollo:
Se dará inicio a la experiencia los niños y niñas, en hileras simulando un
Indicadores
tren, irán moviendo los brazos simultáneamente a la vez que recorre el
camino, caminando, corriendo, saltando a pies juntos, sin salirse del camino
1. Ejercita habilidades motoras
que será la línea pintada en el suelo más los implementos utilizados,
2. Adquiere mayor dominio corporal
deberán pasar las curvas caminando en zigzag sin derribar los conos, subir Organización del tiempo
3. Realiza los diferentes ejercicios
las barras de equilibrio, y pasar en cuclillas por debajo del túnel (vallas).
Rango de medición
La educadora mediará la actividad, recordando respetar la velocidad del
Logrado:1 compañero que va delante, al que no debe sobrepasar, potenciará a los
Medianamente logrado:2 párvulos para que pase por el circuito logrando el aprendizaje.
Por lograr:3 Finalización: 25 a 30 minutos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora reunirá al grupo y comentarán la experiencia aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control recordando lo vivido, realizando preguntas como: ¿Qué fue lo que más te
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la gusto del recorrido? ¿Qué fue lo que te costó más pasar? ¿Qué te gustaría
experiencia educativa incorporar para una nuevo recorrido? Etc.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños
y niñas
suficiente
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado, bienestar, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (viaje a la luna) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Revelación con el medio natural y cultural Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y PROFESIONAL :
acontecimientos relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del entorno social
N° 4 Reconocer sucesos y Reconoce personajes y Inicio: R. TANGIBLES
personajes relevantes de la sucesos relevantes de La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella Video de la llegada del
historia del país y del mundo, la historia del mundo sobre la alfombra formando un semicírculo, para motivarlos los hombre a la luna (8 minutos
mediante relatos, narraciones, mediante relatos y invitará a ver “la llegada del hombre a la luna” luego les realizará aproximadamente)
visitas, objetos y otros elementos videos representativos. preguntas como: ¿Cómo se llama el cohete que viaja la primera Lápices de colores
representativos y significativos vez a la luna? ¿Cuántas personas viajaron? ¿Eran hombre o Plumones
para su vida. mujeres? ¿Recuerdan el nombre de los tripulantes? ¿Qué dijo Neil Lápices de cera
Armstrong? Etc. Papeles de colores
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Cajas de remedio
Desarrollo: Cajas de fosforo
La educadora propone a los párvulos recrear con diferentes Papeles de colores
Indicadores materiales a su elección el viaje del hombre a la luna para ello
dividirá al grupo en tres subgrupos de trabajo donde podrán:
1. Nombra personaje relevante para la historia del modelar, dibujar y pintar y confección con material fungible, los R. INTANGIBLES
mundo. párvulos escogerán con que material desean expresarse Preguntas
2. Comenta en relación al suceso. creativamente en torno al viaje del hombre a la luna.
3. Comenta aporte de las personas. R. HUMANOS
Finalización: Tonos de voz
Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que cooperen en Gestos
Rango de medición
el orden y limpieza de la sala, para luego motivar a los párvulos a Organización del tiempo
Logrado:1 presentar su creación a sus pares, la educadora motivará la
Medianamente logrado:2 conversación recordando la experiencia vivida con preguntas
Por lograr:3 como: ¿Qué creaste? ¿Con que materiales? ¿Cómo se llamaba el
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) cohete que viajo a la luna por primera vez? ¿Quién era su 25 a 30 minutos
Instrumento de medición: lista de control comandante? ¿Cómo se llaman sus tripulantes? ¿Qué dijo Neil aproximadamente.
experiencia educativa Armstrong cuando piso la luna? Etc.
PLANIFICACION
ESPECÍFICO
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del supermercado:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Caja registradora. Envases de
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros diferentes productos básicos,
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con los billetes falsos, canasto de
normas para el funcionamiento del de convivencia. amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y compartiendo. supermercado y carro de
grupo. La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la supermercado.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada Rincón de la casa:
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina,
mueble de cocina, 20 servicios. 4
Desarrollo: Muñecas, 4 pañales, 1 coche,
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden disfraz de mamá y papá, 1 cuna.
Indicadores
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo Rincón literario:
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora Cuentos, textos, cartas, láminas,
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de cuentos con relieve, cuentos con
convivencia que deben estar presente, participará del juego texturas, leyendas con imágenes,
desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia caja de adivinanzas, caja de
para enriquecer los aprendizajes. rimas, cuentos, poemas,
Rango de medición
trabalenguas con pictogramas.
Logrado:1 Finalización: R. INTANGIBLES
Medianamente logrado:2 Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le Preguntas
Por lograr:3 colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y R. HUMANOS
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) niñas a sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la Tonos de voz
Instrumento de medición: lista de control educadora, realizara preguntas como: ¿En qué rincón jugaste? ¿Qué Gestos
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste? ¿A Organización del tiempo
experiencia educativa que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue 25 a 30 minutos
suficiente aproximadamente.
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, singularidad, potenciación, unidad juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (jugar a los astronautas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje artístico PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Expresión estética
N° 3 Ampliar las posibilidades Ampliar las posibilidades Inicio: R. TANGIBLES
creativas de su cuerpo, incorporando creativas de su cuerpo, La educadora pedirá cariñosamente a los párvulos que se sienten junto a Láminas de cohete, avión,
en sus movimientos, equilibrio, incorporando elementos ella sentados sobre la alfombra, para motivarlos les presentará diferentes globo aerostático,
dirección, velocidad, control. como equilibrio y dirección imágenes con medios de trasportes aéreos y realizará diferentes preguntas helicóptero.
en actividades grupales. como: ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Qué es un medio de trasporte? Lamina del Apolo 11.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Luego comentarán las diferencias y semejanzas de ellos, Mostrará una Música ambiental.
lámina del Apolo 11 ¿conocen este cohete? ¿Lo habían visto ante? ¿Cuáles
son las características que debe tener un cohete? Etc.
R. INTANGIBLES
Indicadores
La educadora invitará a los niños a un viaje inter espacial utilizando su
imaginación, jugando a que son astronautas y que caminan con dificultad R. HUMANOS
1. Realiza movimientos corporales libremente.
sobre la tierra lunar, ¿Por qué caminan así los astronautas? La educadora Tonos de voz
2. Reproduce movimientos corporales de equilibrio.
explicar, que en la luna no hay gravedad con ejemplos concretos utilizando Gestos
3. Reproduce movimientos corporales de dirección.
elementos del aula. Organización del tiempo
La educadora guiara la experiencia problematizando e incorporar diferentes
Rango de medición
movimientos de equilibrio (en un pie, en el otro, un pie tomado con la mano
Logrado:1 contraria) y dirección girando a la izquierda, derecha, saltando en un pie
Medianamente logrado:2 dando dos pasos, etc. Todos los y las astronautas reproducirán y seguirán
Por lograr:3 las intrusiones de la educadora, además de ir comentando, inventando 25 a 30 minutos
todos juntos el viaje lunar. aproximadamente.
experiencia educativa La educadora reúne nuevamente a los párvulos sobre la colchoneta y
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas motiva la conversación para recordar lo vivido realizando preguntas como:
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente ¿A dónde viajamos? ¿Cómo es la luna? ¿Por qué caminan con saltos?
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas ¿Qué vieron en la luna? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, juego, bienestar, potenciación.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (animales y los productos que nos aportan) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el medio natural y cultural. Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: seres vivos y su entorno PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del mundo natural.
N°1 Comprende algunas Conocer características de Inicio: R. TANGIBLES
características de los seres vivos los seres vivos y su aporte La educadora reúne al grupo junto a ella sentados sobre la alfombra, para PPT de los animales y
referidas a la alimentación y a las personas. motivarlos les presentara un PPT de animales y los productos que nos productos que aportan.
locomoción, se relacionan con su aportan, la educadora conversación mientras observan el PPT realizando Hojas
habitad. preguntas como: ¿Cómo se llama es animal? ¿Qué nos producto nos Revistas
aporte? Comentando y reflexionando acerca de la importancia de los Lápices de colores
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN animales en el mundo Etc. Tijeras
Colafría.
Desarrollo:
La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en sus puestos y R. INTANGIBLES
repartirá hojas y lápices de colores. Explicará la actividad y para ello dirá Preguntas
Indicadores
vamos a dibujar un animal de los que hemos visto, luego buscaremos en
revistas diferentes productos que nos aporta el animal escogido, R. HUMANOS
1. Nombra características de los seres vivos.
posteriormente recortamos y pegamos los productos junto al animal que ha Tonos de voz
2. Nombra los productos que nos aportan de los seres
dibujado, la educadora guiará , potenciará a los niños y las niñas. Gestos
vivos a las personas.
3. Dibuja, recorta y pega productos el aporta un ser vivo. Organización del tiempo
Finalización:
Para finalizar la educadora pedirá que le ayuden a guardar le material y que
Rango de medición
cuelguen sus trabajos en el tablero, la educadora motivará la conversación
Logrado:1 realizando preguntas como: ¿Que nos aporta la vaca? ¿Qué nos aporta la
Medianamente logrado:2 abeja? ¿Qué nos aportan las ovejas? Etc. 25 a 30 minutos
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, relación, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (la bicicleta) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 4 Disfrutar de obras de literatura Disfrutar de obras de Inicio: R. TANGIBLES
infantil mediante la audición atenta literatura infantil mediante La educadora y las técnicos enviarán cariñosamente a los párvulos a Hojas
de narraciones y poemas para la audición atenta sentarse en la alfombra en un semicírculo, para motivarlos la educadora les Lápices de colores
ampliar sus competencias lingüística, ampliando sus dirá que tienen una sorpresa preparada, y que uno de sus compañeros a plumones
su imaginación y conocimiento el competencias lingüísticas. traído algo muy especial para el para compartir con el grupo, el párvulo les Cuento “la bicicleta de mi
mundo. presentará una bicicleta, y les comentará características y aspectos de su abuelo”
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN interés en relación a ella, motivara la conversación, basada en la
observación de la bicicleta junto a los párvulos realizando preguntas como R. INTANGIBLES
¿de qué color es? ¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se usa? ¿Quién ha Preguntas
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: manejado una bicicleta?, le dará las gracias y un caluroso aplauso, al
párvulo por haber traído su bicicleta y compartirla con el grupo. R. HUMANOS
Escala de apreciación numérica
Tonos de voz
Indicadores
Desarrollo: Gestos
1. Escucha atento el relato.
2. Responde preguntas en relación al texto. Posteriormente la educadora les comentará que ella se sabe un
3. Comunica a través del lenguaje sus ideas. hermoso cuento sobre una bicicleta y se llama “la bicicleta de mi Organización del tiempo
Rango de medición abuelo” pero que hay un problema no tiene final, les propone que
Logrado:1 luego de contarlo creemos finales para el relato, posteriormente
Medianamente logrado:2 motivará a los párvulos a crear un final para el cuento, para ello les
Por lograr:3 pedirá que se ubiquen en sus puestos y les repartirá una hoja y 25 a 30 minutos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) lápices de colores y plumones. Los párvulos podrán crear un final al aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control cuento y dibujarlo.
*La educadora realiza los aprendizajes
*El espacio utilizado fue el adecuado Finalización:
*El tiempo fue suficiente para el desarrollo de las experiencias Para finalizar se reunirán nuevamente en el círculo sentados en sus
* Los recursos utilizados fueron adecuados en cantidad y calidad. sillas y conversarán acerca de la experiencia vivida, comentando y
presentando a sus compañeros el final que han creado para el
cuento.
Finalmente la educadora hará preguntas en relación a la experiencia
vivida como: ¿de qué se trataba el cuento? ¿Dónde estaba la
bicicleta? ¿Cómo se llamaba el abuelo? ¿Para que utilizaba la
bicicleta el abuelo? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: bienestar, significado, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad física (el barco hundido) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: formación personal social Nº DE NIÑOS(AS):
N°2 Adquiere un mayor dominio de Adquiere mayor dominio Inicio: R. TANGIBLES
sus capacidades corporales, de sus capacidades La educadora invitará a los párvulos al patio, una vez allí les pedirá que se Caja
desarrollando las habilidades corporales, desarrollando sienten en el piso junto a ella, para motivarlos les presentará una caja, una Cuerda
motoras gruesas el control dinámico habilidades en bolsa con pelotas plásticas pequeñas, una cuerda y les preguntará ¿Qué Petas plásticas
en movimiento y desplazamientos, movimientos de podemos hacer con este material? ¿Qué creen que podemos hacer?
alternando diferentes velocidades, coordinación corporal. R. INTANGIBLES
direcciones, velocidades, direcciones, Desarrollo: Preguntas
posiciones e implementos, La educador ales propone jugar al barco hundido ¿Quién sabe jugar al
apreciando sus progresos. barco hundido? Para este juego se ata un extremo de una cuerda a una R. HUMANOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN caja, la educadora sostendrá la cuerda, y desplazará la cuerda sobre el Tonos de voz
camino dibujado en el piso, los niños y niñas se ubican a lo largo del Gestos
recorrido sosteniendo las pelotas, y cuando la educadora recoja la cuerda
trayendo el barco, tratan de hundirlo acertando con sus tiros.
Indicadores
Finalización:
1. Realiza ejercicios corporales.
Para finalizar la educadora reúne nuevamente al grupo junto a ella y
2. Realiza movimientos desarrollando habilidades
motivará la conversación realizando preguntas como: ¿Cómo se llamaba e
corporales.
juego? ¿Además de jugar que otra acciones realizaste? ¿Qué ejercicios Organización del tiempo
3. Coordina sus movimientos (volcando el barco)
realizaste? ¿Qué partes del cuerpo utilizaste? Etc.
Rango de medición
Por lograr:3
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, potenciación, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de cocina (Cocadas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Interacción social
N° 4 Ampliar sus prácticas de Ampliar las prácticas de Inicio: R. TANGIBLES
convivencia social en nuevas convivencia social La educadora pedirá a los párvulos que la acompañen hasta el baño para Galletas no muy dulces,
situaciones para afianzar y colaborando en taller de que laven muy bien sus manos, luego los reúne junto a ella sentados en la como las de vino o
profundizar la colaboración y cocina. mesa que tendrá preparada (todas las mesas juntas, cubiertas con papel mantequilla
bond), para motivarlos les presentará la materiales e ingredientes que Manjar o dulce de leche
relación con otros. utilizarán, realizará preguntas como: ¿Cómo se laman estos alimentos? 150 gramos de coco
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ¿Los has consumido? ¿Son dulces. Salados, amargos o ácidos? ¿Cómo Mostacillas de colores.
has consumido estos alimentos? ¿Qué podemos hacer con estos 1 recipiente grande
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO ingredientes? Tenedores
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica Platos
Indicadores Desarrollo:
1. Interactúa con sus pares. La educador a propone a los niños y niñas ser chef y prepará unas R. INTANGIBLES
2. Comparte con el grupo de trabajo exquisitas cocadas, para ello les presentará en un paleógrafo con la receta Preguntas
3. Colabora en el taller de cocina. y luego explicara los pasos:
Paso 1: colocar las galletas en un recipiente y moler con la ayuda de un R. HUMANOS
Rango de medición tenedor o las manos. Tonos de voz
Paso 2: una vez bien molidas las galletas agregar el manjar revolver hasta Gestos
Logrado:1 que quedé un masa muy bien unida y pegajosa. Organización del tiempo
Medianamente logrado:2 Paso 3: Con la mezcla de galletas y manjar lista, bolear (hacer bolitas)
Por lograr:3 Paso 4: decorar las bolitas pasándolas por coco, mostacillas de colores,
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) palitos de chocolate etc.
Instrumento de medición: lista de control Paso 5: dejarlas en el refrigerados por ½ a 1 hora aproximadamente
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Paso 6: finalmente sacarlas cocadas y disfrutarlas junto a tus compañeros. 25 a 30 minutos
La educadora con ayuda de los párvulos realizarán los pasos: 1-2, luego aproximadamente.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños repartirá a cada niño un plato y una parte de la masa para que bolee y
y niñas decore sus propias cocadas, la educadora y técnicos motivará, guiarán y
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue potenciarán el aprendizaje de los párvulos.
suficiente
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas Finalización:
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al Para finalizar la educadora dejara en el refrigerador las cocadas de los niños
logro del aprendizaje de los niños y las niñas y niñas para que al término de la jornada las disfruten junto a sus
6.-La familia se integró al proceso educativo desarrollado en el compañeros y familias, la educadora pedirá a los párvulos que cooperen
aula. con el orden y limpieza de la sala para luego reunirlos en el círculos
sentados con sus sillas, hay motivará la conversación con preguntas como:
¿Qué hemos preparada hoy? ¿Qué ingredientes utilizamos? Etc.
PLANIFICACION

ESPECÍFICO
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del arte:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Hojas, trozos de cartulina, trozos
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros de cartón, plumones, temperas,
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con pinceles, papel lustre, lana, trozos
normas para el funcionamiento del de convivencia. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y de goma eva.
grupo. compartiendo. Rincón del teatro:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la Contenedor con diferentes
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada disfraces y accesorios, pinturas
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. corporales.
Rincón de la construcción:
Desarrollo: Contenedor con diferentes
Indicadores
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden herramientas como martillos,
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo serruchos, atornilladores, cinturón
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora para herramientas, además de
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de cubos de esponja y legos.
Rango de medición
Logrado:1 para enriquecer los aprendizajes. R. HUMANOS
Medianamente logrado:2 Tonos de voz
Por lograr:3 Finalización: Gestos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le Organización del tiempo
Instrumento de medición: lista de control colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la niñas a sentarse en la alfombra nuevamente formando un círculo, la
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños materiales utilizaste? ¿Qué hiciste? ¿Con quién o quiénes jugaste?
¿A que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus 25 a 30 minutos aproximadamente.
y niñas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron?
suficiente
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Potenciación, singularidad, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Rompecabezas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 1 Coordinar con mayor precisión Coordinar con mayor Inicio: R. TANGIBLES
y eficiencia sus habilidades precisión sus habilidades La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en sus puestos, ella se Laminas
sicomotoras finas, ejercitando y motrices finas ejercitando y ubicara frente a ellos, para motivarlos les presentará un rompecabezas y Plumones
desarrollando las coordinaciones desarrollando las realizará preguntas como ¿Qué es esto? ¿Cómo se llama? ¿Cómo se tijeras
necesarias de acuerdo a sus coordinaciones al utilizar las utiliza? ¿Cuantas piezas tiene? Etc.
intereses de exploración, tijeras. R. INTANGIBLES
construcción, de expresión gráfica Desarrollo: Preguntas
de sus representaciones y de La educadora propondrá realizar su propio rompecabezas para ello dará a
recreación elegir diferentes figuras, las que podrán pintar con plumones, luego repartirá R. HUMANOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN tijeras y para que recorten sus rompecabezas por las líneas marcadas, Tonos de voz
luego podrán armar sus rompecabezas y llevarlos a sus casa para jugar con Gestos
el rompecabezas que han confeccionado, la educador motivará, potenciará
y problematizará la experiencia mientras los párvulos escogen, pintan y
recortan su rompecabezas.
Indicadores
Finalización:
1. Ejercita sus habilidades finas al recortar.
Para finalizar la educadora pedirá que los párvulos le cooperen con el orden
2. Coordina con presión al recortar una figura
y limpieza de la sala, para luego motivar la conversación con los párvulos Organización del tiempo
3. Recorta por la línea demarcada
recordando la experiencia vivida con pregunta como: ¿Qué figura
escogiste? ¿Qué te costó más realizar? ¿Qué te fue más fácil de realizar?
Rango de medición
¿Cuántas piezas tienen tu rompecabezas? Etc.
Logrado:1
Medianamente logrado:2 25 a 30 minutos
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN: :
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, significado, unidad, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad física (el túnel) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Interacción social.
N°4 Ampliar sus prácticas de Ampliar sus prácticas de Inicio: R. TANGIBLES
convivencia social en nuevas convivencia en juegos La educadora invita a los niños y niñas al patio una vez allí, le pide se ______________
situaciones, para afianzar y grupales, afianzado la sienten en el suelo junto a ella y para motivarlos le realiza preguntas como:
profundizar la colaboración con los colaboración y el trabajo ¿Quién conoce un túnel? ¿Qué es túnel? ¿Por dónde se pasa, al pasar por R. INTANGIBLES
otros. en equipo. un túnel? Etc. Conversan sobre el tema expuesto. Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: R. HUMANOS

La educadora les propone jugar al túnel para ello tendrá marcada dos líneas Tonos de voz
separada unos diez metros una de la otra, será la línea de partida y la otra Gestos
de la meta.
La educadora dividirá al grupo en dos subgrupos. Luego explicará el juego:
Indicadores
los jugadores estarán con las piernas separadas y asidos por la cintura. A la
seña el último de cada fila pasará boca abajo por el túnel, formado por sus
1. Participa de juego grupal
compañeros, al llegar al principio se levantará y se ubicará en posición con
2. Colabora realizando las diferentes acciones
alas piernas separadas. Así sucesivamente sin interrupción, hasta alcanzar Organización del tiempo
solicitadas en el juego.
la línea de llegada, resultando ganador el equipo que llegue primero. La
3. Participa del trabajo en equipo.
educadora motivará, guiará, potenciará y complejizara la experiencia para
ello en la segunda vuelta deberán trasladar un peluche de un lugar a otro.
Rango de medición
Logrado:1 Finalización: 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 Para finalizar la educadora reunirá a los párvulos junto a ella y realizará aproximadamente.
Por lograr:3 ejercicios de respiración, para luego felicitar al equipo ganador, luego
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) realizará preguntas para recordar lo vivido como: ¿Cómo se llamaba el
Instrumento de medición: lista de control juego? ¿Cómo se jugaba? ¿Qué te costó más realizar? ¿Qué te fue más
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la fácil realizar? Etc.-
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Potenciación, unidad, relación, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (festival de viña del mar) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Expresión oral.
N° 3 Expresarse en forma oral en Expresarse en forma oral, La educadora reunirá al grupo sentado junto a ella sobre una alfombra Video- tv
conversaciones, narraciones, en conversaciones, formando un semicírculo, para motivarlos les presentará un video del festival Conos de confort
anécdotas, chistes, juegos colectivos narraciones y juegos de viña del Mar, luego realizará preguntas como: ¿Qué es el festival de viña Cartulina metálica
y otros incrementando su vocabulario colectivos ampliando su del mar? ¿Quiénes participan? ¿Dónde se realiza el festival? ¿Qué hacen Molde de gaviota
y utilizando estructuras oracionales vocabulario enriqueciendo las personas en ese lugar? Conversarán en forma grupal sobre el tema
que enriquezcan sus competencias sus competencias expuesto.
comunicativas. comunicativas. R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: Preguntas
La educadora conversará con los párvulos sobre los premios que se
entregan el festival de viña del mar y su significado realizando preguntas R. HUMANOS
como: ¿Qué premios se entregan en el festival? ¿Por qué se entregan? Tonos de voz
¿Qué rol cumple el público? Etc. Gestos
Indicadores
La educadora propone confeccionar una gaviota para ellos les dirá que se
ubiquen en sus puestos y con ayuda de dos párvulos repetirán los
1. Se expresa en forma oral en conversaciones grupales
materiales como: trozo de cartulina metalizada, lápices y tijeras, los párvulos
2. Reproduce nuevas palabras
dibujarán o marcaran una gaviota, luego la recortarán y les entregará un Organización del tiempo
3. Se expresa con oraciones completas.
cono de confort el que podrán pintar o forrar, luego se pegara la gaviota y
escribirá le nombre de cada niño o niñas confeccionando así su propio
Rango de medición
trofeo, la educadora pasara por cada puesto guiando, potenciando y
Logrado:1 conversando con los párvulos.
Por lograr:3 Finalización: aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que le ayude a ordenar y
Instrumento de medición: lista de control guardar los materiales, luego motiva la conversación realizando preguntas
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la como: ¿Dónde se realiza el festival? ¿Qué premios se otorgan? ¿Qué
experiencia educativa artista te gustaría ir a ver? ¿Te gusta la música? ¿Qué cantantes te agrada
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas escuchar? Etc.
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN: PRINCIPIOS
Nivel: Medio Mayor PEDAGÓGICOS: bienestar, significado, potenciación. Juego.
ESPECÍFICO
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón de la peluquería:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Diferentes tipos de cepillos,
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros peinetas, ondulines, pinches
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con trabas, cremas de pelo, etc.
normas para el funcionamiento del de convivencia. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Rincón de la casa:
grupo. compartiendo. 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina, mueble
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la de cocina, 20 servicios. 4
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada Muñecas, 4 pañales, 1 coche,
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. disfraz de mamá y papá, 1 cuna.
Rincón de las ciencias:
Desarrollo: Caja con diferentes elementos
Indicadores
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden científico como: lupas, tubos de
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo ensayo, pinzas, medidores, pesas,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora etc.
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de
Rango de medición
y niñas
suficiente
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓG:ICOS: Significado, potenciación, unidad, juego, relación, bienestar.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (la feria) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N°5 comprende que el trabajo que Comprender que el trabajo La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella es sus sillas Hojas
realizan cada persona de la que realizan los férianos formando un semicírculo, para motivarlos les presentará un PPT de lápices de colores
comunidad local o nacional es de nuestra comunidad es diferentes oficios, y realizara preguntas como: ¿Qué trabajo observan? credenciales
importante para la vida de otros. importante para la vida de ¿Qué aporte hace a la comunidad con su trabajo? ¿Por qué es importante
otros. su labor? Etc. R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Preguntas
Desarrollo:
La educadora propondrá realizar una salida al a feria cercana al jardín R. HUMANOS
(previamente organizada y con los permisos respectivos), para ello les dirá: Tonos de voz
que día es hoy, si muy bien es viernes y hoy hay feria les gustaría ir a visitar Gestos
Indicadores
a la personas que trabajan en la feria, para ir debemos camina todos juntos
hacer caso a las tías y no alejarse de ellas, además de llevar su credencial,
1. Comenta la importancia del trabajo de los férianos.
les parece si vamos, la educadora lleva a los niños y niñas al baño y se
2. Comenta porque es importante para nosotros su
prepararan para ir a la feria, una vez hay, la educadora potencia el Organización del tiempo
labor.
aprendizaje de los párvulos, deteniéndose en algunos puestos observando
3. Dibuja el puesto de feria y al personaje que más llamo
las frutas, preguntando su nombre color, sabor y comprando algunas de
su atención.
ellas.
Observaran a las personas que trabajan en ella les preguntaran su nombre,
Rango de medición 40 a 50 minutos
comentar la importancia del trabajo que realizan y el aporte que estas
Logrado:1 personas hacen a la comunidad. aproximadamente.
Por lograr:3 Finalización Esta experiencia dura dos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Al llegar al jardín la educadora lleva a los párvulos a tomar agua y luego se periodos variables.
Instrumento de medición: lista de control reúne nuevamente, motiva la conversación con preguntas como: ¿Qué
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la observaron en la feria? ¿Qué cosas vendían? ¿Qué frutas había? ¿Qué Por lo que se recomienda
experiencia educativa verduras que había en la feria te gusta comer? ¿Qué puesto de la feria fue realizarla entre las:
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas el que más te gusto? ¿Qué personas observaron? ¿Qué funciones 10:30 y 11:30 horas.
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente realizaba? Etc.
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas Para finalizar la educadora entregará una hoja para que los párvulos dibujen
El puesto que más les llamo la atención con la persona que lo atendía.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, potenciación, unidad, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (tren) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 3 Expresarse en forma oral en Expresarse en forma oral, La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en sus sillas formando un Láminas de tresne
conversaciones, narraciones, en conversaciones, semicírculo, para motivarlos pondrá en la radio la canción “Trena al sur” Cajas de fósforos, de
anécdotas, chistes, juegos colectivos narraciones y juegos luego comentan de que se trataba la canción y que emociones va sintiendo remedios, conos de papel
y otros incrementando su vocabulario colectivos ampliando su el personaje haciendo preguntas como: ¿Dónde viaja? ¿A qué hora viaja? higiénico.
y utilizando estructuras oracionales vocabulario enriqueciendo ¿Desde dónde viaja? ¿en qué carro viajará? ¿Quién ha viajado en tren? Papel lustre
que enriquezcan sus competencias sus competencias ¿Quién ha visto un tren? ¿Cómo era? ¿En qué lugar lo viste? Etc. Tijeras
comunicativas. comunicativas. Pegamento.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo:
La educadora mostrará imágenes de trenes antiguos y modernos, R. INTANGIBLES
comentarán, acerca de lo que observen en las imágenes, la educadora Preguntas
realizará preguntas como: ¿de qué color es? ¿Qué forma tiene? ¿Para qué
se utilizan? ¿Observando semejanzas y diferencias, R. HUMANOS
Indicadores
Luego propondrá confeccionar con cajitas de fosforo, de remedios y conos Tonos de voz
de papel higiénico, un tren para ello repartirá los materiales con la ayuda de Gestos
1. Se expresa en forma oral en conversaciones grupales
dos párvulos.
2. Reproduce nuevas palabras
La educadora pasará por las mesas guiando, orientando y potenciando a los Organización del tiempo
3. Se expresa con oraciones completas.
párvulos además de conversar acerca de las partes que están
confeccionando para su tren.
Rango de medición
Medianamente logrado:2 Par finalizar la educadora pedirá a los niños y niñas que colaboren con el 25 a 30 minutos
Por lograr:3 orden y limpieza de la sala, luego motiva la conversación realizando aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) preguntas como: ¿Cómo son los tres? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué formas
Instrumento de medición: lista de control tienen? Etc.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Finalmente los invitará a cantarla canción andar en tren…
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: actividad grupal (coordinación) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
bienestar que produce la física, ejercitando La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en un semicírculo 2 ula-ula
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales, sobre una alfombra junto a ella, para motivar la conversación le 2 pelotas plásticas
destrezas corporales con con diferentes aparatos. mostrará una bolsa de tela grande y realizará diferentes preguntas Tiza
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN puede ser? Luego abre la bolsa a la cuenta de tres y saca del R. INTANGIBLES
interior 2 ula-ula y 2 pelotas plásticas. Preguntará ¿Cómo se llaman? Preguntas
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO ¿Qué podemos hacer con estos implementos? ¿A qué podemos
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: jugar? Los invita a salir al patio a jugar. R. HUMANOS
Escala de apreciación numérica Tonos de voz
Indicadores Desarrollo: Gestos
4 Utiliza diferentes implementos La educadora explicará el juego y dirá: para este juego debemos
5 Ejercita su cuerpo. dividirnos en dos grupos, dos niños /a tendrán el ula-ula en el aire y
Organización del
6 Coordina sus movimientos (introduciendo la los demás competidores harán una fila detrás de esta línea que voy
tiempo
pelota en el ula-ula) a realizar con tiza, luego lanzarán la pelota introduciéndola en el ula-
Rango de medición ula, luego le tocara al compañero siguiente en la fila así
Logrado:1 sucesivamente se turnarán para que todos realicen el ejercicio.
Los párvulos inician el juego, la educadora y técnicos potenciarán, 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 mediarán y guiaran el aprendizaje de los niños y niñas. aproximadamente.
Por lograr:3
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que se sienten en
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la un círculo junto a ella, les dirá que realizaremos ejercicios de
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas respiración, inhalando y exhalando varias veces, luego motivará la
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente conversación con los párvulos realizando preguntas como: ¿Les
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas gusto el juego? ¿Qué partes de nuestro cuerpo ejercitamos? ¿Les
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del gusta hacer actividad física? ¿Qué implementos utilizamos? ¿Quién
encesto la pelota en el ula-ula?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, Potenciación, bienestar, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de ciencias (leche multicolor) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Descubrimiento del mundo natural
N° 16 Iniciarse en la formulación Iniciarse en la Inicio: R. TANGIBLES
de hipótesis, buscando formulación de La educadora reunirá al grupo sentados en sus sillas junto a las mesas que ½ litro de leche
respuestas y explicaciones, para hipótesis, buscando estarna todas juntas, ella se ubicara entre ellos procurando que todos la Lavalosas
anticipar probables efectos que respuestas y puedan ver, para motivarlos les presentará los materiales que utilizarán y Platos
realizará preguntas como ¿Cómo se llaman estos elementos? ¿Los conoces? Aplicador de algodón
podrían producirse como explicaciones o efectos ¿Qué se imaginan que aremos con ellos? Etc. Tintas vegetales.
consecuencia de situaciones de Que podrían producirse
la vida diaria y de algunos en el experimentó Desarrollo: R. INTANGIBLES
experimentos realizados. realizado. La educadora realizar un experimento que lo ha llamado “leche multicolor” Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ¿Por qué creen que se llama así? ¿Por qué se llamara multicolor? Para ello
realizará el experimento vertiendo leche sobre el plato, luego unas gotitas de R. HUMANOS
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO colorante vegetas en el centro del plato y ubicar el aplicador en lavalozas, Tonos de voz
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación numérica luego ubicara el aplicador en el centro del plato, durante toda la experiencia la Gestos
Indicadores educadora realizará preguntas potenciando la formulación de hipótesis como:
¿Qué pasará si agrego el colorante? ¿Qué pasará cuando ponga el aplicado
1. Formula hipótesis buscando respuestas. en el plato? ¿Por qué el colorante se mueve? ¿Qué figuras ven? ¿Qué colores
se han formado? Etc.
2. Busca respuestas a experimento. Luego propondrá que ellos realicen el experimento, para esto entregará a Organización del tiempo
3. Da respuestas y explica lo observado en el experimento. cada niño y niñas los materiales, dejando que sean ellos ahora los que
experimenten, aplicando en diferentes lugares las tintas de colores y ubiquen
el aplicador en el lugar que gusten dentro del plato, guiará, motivará,
Rango de medición problematizará y realizará preguntas como: ¿Qué paso cuando agregaste la
Logrado:1 tinta de colores? ¿Qué paso cuando ubicaste el aplicador sobre el plato? Etc. 25 a 30 minutos
aproximadamente.
Por lograr:3 Finalización:
Para finalizar la experiencia la educadora pedirá a los párvulos que le ayuden
Instrumento de medición: lista de control a ordenar y limpiar la sala, luego motivará la conversación realizando
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la preguntas como: ¿Cómo se llamaba el experimento que realizamos? ¿Cómo
experiencia educativa se realiza el experimento? ¿Qué ocurrió cuando agregamos sobre la leche el
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas colorante vegetal? ¿Qué ocurrió cuando ubicamos el aplicador con lavalozas
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente sobre la leche? ¿Qué observaste? ¿Qué ocurrió cuando agregaste el
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas colorante en diferentes partes del plato? etc.
PLANIFICACION

ESPECÍFICO
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del arte:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Hojas, trozos de cartulina, trozos
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros de cartón, plumones, temperas,
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con pinceles, papel lustre, lana, trozos
normas para el funcionamiento del de convivencia. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y de goma eva.
grupo. compartiendo. Rincón del teatro:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la Contenedor con diferentes
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada disfraces y accesorios, pinturas
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. corporales.
Rincón consulta médica:
Desarrollo: Camilla, muñecas, maletín doctor
Indicadores
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden con diferentes utensilios como:
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo estetoscopio, pinza, jeringas,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora mascarillas etc.
Rango de medición
y niñas
suficiente
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Singularidad, potenciación, bienestar, juego
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Pictogramas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación oral CICLO: segundo ciclo.
N° 2 Expandir progresivamente Expandir progresivamente Inicio: R. TANGIBLES
su vocabulario explorando los su vocabulario explorando La educadora junto a las técnicos ubicarán a los párvulos Pictograma de la canción
fonemas (sonidos) y significado fonemas y significado de sentados en semicírculo sobre las sillas. La educadora en “Aaa Mi gatita mal esta”
de nuevas palabras que son nuevas palabras. práctica les mostrará el cofre “de sorpresas”
parte de sus experiencias. Y les dirá que nos traerá hoy el cofre ¿quieren saber? Contemos
R. INTANGIBLES
a la una a las dos y a las tres causando expectación en los
Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN párvulos, lo abrirá y saldrá un títere de una gatita y este les
hablará a los niños /a, luego le dirá que les bien a enseñar una R. HUMANOS
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO canción “Aaa mi gatita mal esta” la que estará escrita utilizando Tonos de voz
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación pictogramas. Para ello se apoya de una cartulina cuyo texto Gestos
numérica escrito estará acompañado de imágenes (pictogramas).
Indicadores
La lectura será con voz alta, fluida, utilizando distintos tonos de
1. Nombra las imágenes que observa
voz, la educadora le hará preguntas invitándolos a formular
2. Lee el pictograma Organización del
3. Comenta el significado de nuevas palabras. hipótesis respecto al contenido de la canción: ¿de qué e creen
que se tratara esta canción? ¿Por qué? ¿Qué imagen tiempo
Rango de medición reconocen? Reconociendo nuevas palabras y su significado.
Medianamente logrado:2 Desarrollo: aproximadamente.
A continuación, invitará junto al títere a los niños y niñas a
Por lograr:3
cantar todos juntos la canción y repetirla varias veces,
Instrumento de medición: lista de control animándolos a que cuando aparezca una imagen ellos digan la
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la palabra que corresponda.
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y Finalización:
niñas Para finalizar, la educadora comentará junto al grupo el contenido
de la canción y formulará preguntas como: ¿Qué imágenes
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro habían en la canción? ¿Cómo estaba la gatita dela canción?
del aprendizaje de los niños y las niñas ¿Qué aprendiste con la canción? Etc.
PLANIFICACION
Sensaciones que produce la física al ejercitar La educadora pedirá a los párvulos que se ubiquen junto a ella en el círculo 6 conos con barras
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales sentado en las sillas, iniciará la conversación realizando preguntas como: 2 barra de equilibrio
destrezas corporales con con diferentes aparatos ¿Qué es la actividad física? ¿Quién ha hecho algunas ves actividad física? Escalera de esponja
¿Han utilizado aparatos para ejercitar el cuerpo? ¿Qué les parece si vamos
diferentes aparatos y obstáculos. y obstáculos. al patio a ver la sorpresa que les he preparado? La educadora pedirá que
Escalones
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN se saquen sus chalecos. Túneles
Los invita a salir al patio y observar los aparatos dispuestos para la
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, luego los reúne y les dirá: niños /a vamos hacer una fila para R. INTANGIBLES
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y pasar por el circuito, la educadora realizará el circuito explicando cómo Preguntas
Escala de apreciación numérica pasar por cada una de las estaciones preparadas.
Indicadores
Luego la educador dará inicio a la experiencia, alentando, motivando y Tonos de voz
1. Ejercita su cuerpo potenciando a los párvulos a realizar las distintas acciones propuestas,
2. Ejercita destrezas corporales. Gestos
mientras que los párvulos pasan por el circuito, luego que todos hayan
3. Pasa por las diferentes obstáculos realizando los pasado la educadora propone otra modalidad, que ahora sea un solo grupo Organización del
ejercicios. que pase por un circuito más largo, los párvulos siguen pasando por el tiempo
circuito que se ha dispuesto.
Rango de medición Finalización:
Para finalizar la educadora solicita a los párvulos que le colaboren para 25 a 30 minutos
Logrado:1
guardar los aparatos dentro de la bodega, luego los reagrupa en un círculo aproximadamente.
Medianamente logrado:2 sentados en el suelo y conversan retroalimentando la experiencia para lo
Por lograr:3 cual la educadora realizará preguntas como: ¿de qué manera ejercitamos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) nuestro cuerpo? ¿Qué ejercicios realizamos? ¿Qué partes de nuestro
Instrumento de medición: lista de control cuerpo hemos movido? ¿Cómo nos ejercitamos? ¿Qué les pareció la
La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la experiencia actividad? ¿Les gustaría repetir la experiencia? ¿Les gusta ejercita el
educativa cuerpo? ¿Por qué? ¿Es importante hacerlo? ¿Para qué?
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN: Jueves 28 de Noviembre de 2013
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Actividad, potenciación, relación,
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (trazos) Significado, juego.
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Comunicación EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal Nº DE NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: iniciación a la escritura PROFESIONAL :
N°5 Reproducir diferentes: trazos, Reproducir diferentes trazos Inicio: R. TANGIBLES
curvos, rectos y mixtos de distintos curvos, rectos y mixtos, en La educadora invitará a los párvulos a sentarse con su silla y formar un Papel bond
tamaño, extensión y dirección, diferentes tamaños. círculo, ella se ubicara frente a los niños y niñas, para motivarlos les 25 plumones
respetando las características presentará una bolsa y realizará preguntas como: ¿Qué será lo que hay 25 hojas
convencionales básicas de la dentro de esta caja? ¿Qué creen que hay?
escritura Luego saca de su interior diferentes objetos, y preguntará ¿qué es esto?
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ¿Qué forma tiene? ¿Qué tipo de líneas tienen? Observemos otro objeto, R. INTANGIBLES
así lo realizará las mismas preguntas con los diferentes objetos. Preguntas
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN:
La educadora ubicará en la pared un papel bond que la cubrirá Tonos de voz
completamente, ella dibujará diferentes trazos para que los niños y niñas Gestos
Indicadores
las nombren, luego les entregará plumones para que ellos ahora
1. Reproduce diferentes trazos
reproduzcan trazos curvos, rectos y mixtos en diferentes tamaños y
2. Reproduce líneas rectas (de diferentes tamaños)
direcciones sobre el papel bond. Organización del tiempo
3. Reproduce líneas curvas (de diferentes tamaños)
Para continuar los invitará a sentarse en las sillas junto a las mesas,
4. Reproduce líneas mixtas (de diferentes tamaños)
ahora a reproducir trazos pequeños en una hoja, la educadora motivará y
Rango de medición
potenciará a los párvulos.
Logrado:1
Medianamente logrado:2 Finalización: 25 a 30 minutos
Por lograr:3 Parta finalizar la educadora pedirá a los párvulos que le ayuden a guardar aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) el material y posterior mente iniciará la conversación con preguntas como:
Instrumento de medición: lista de control ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué hemos hecho? ¿Qué materiales
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la ocupamos? ¿Qué objetos ven en la sala que tenga líneas rectas? ¿Qué
experiencia educativa objetos ven en la sala que tenga curvas? ¿Qué objetos ven en la sala que
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y tenga líneas mixtas?
niñas
suficiente
aula.
PLANIFICACION
ESPECÍFICO
torno a un propósito común, en torno a juegos grupales La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón de la peluquería:
desempeñando diferentes roles en desempeñado diferentes piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Diferentes tipos de cepillos,
juegos y actividades colectivas y roles, construyendo en dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros peinetas, ondulines, pinches
construyendo en forma cooperativa forma cooperativa normas ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con trabas, cremas de pelo, etc.
normas para el funcionamiento del de convivencia. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Rincón de la casa:
grupo. compartiendo. 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina, mueble
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la de cocina, 20 servicios. 4
experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada Muñecas, 4 pañales, 1 coche,
rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. disfraz de mamá y papá, 1 cuna.
Rincón de las ciencias:
Desarrollo: Caja con diferentes elementos
Indicadores
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden científico como: lupas, tubos de
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo ensayo, pinzas, medidores, pesas,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora etc.
convivencia que deben estar presente, participará del juego
Rango de medición
desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia R. INTANGIBLES
Logrado:1 para enriquecer los aprendizajes. Preguntas
Medianamente logrado:2 R. HUMANOS
Por lograr:3 Finalización: Tonos de voz
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le Gestos
Instrumento de medición: lista de control colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y Organización del tiempo
y niñas ¿A que jugaron? ¿Compartieron los juguetes? ¿Respetaron a sus
compañeros? ¿Cómo? ¿Qué hicieron? 25 a 30 minutos aproximadamente.
suficiente
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado, unidad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (La radio de mi abuelo) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Identidad PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.
N° 8 Identificar y expresarse como un Identificar y expresarse Inicio: R. TANGIBLES
niño o niña que al igual que otros como un niño o niña que La educadora pedirá a los párvulos que se ubiquen en un semicírculo PPT
niños del mundo deben tener tiene derecho a conocer, y sentados en sus sillas junto a ella, para motivarlos les presentará un PPT Cartulina
oportunidades para acceder a los acceder a sus derechos. sobre los derechos de los niños y niñas, realizará preguntas alusivas al Tijera
derechos del niño. tema como: ¿Qué entienden por los derechos de los niños? ¿Qué significa Pegamento
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN respetar los derechos de los niños/as? ¿Qué es el derecho a la igualdad? Revistas
¿Qué es el derecho a una identidad? ¿Qué es el derecho a la protección?
¿Qué es el derecho a salud? ¿Qué es el derecho a integración? ¿Qué es el R. INTANGIBLES
derecho a educación? La educadora conversará junto a los párvulos, sobre Preguntas
la importancia, como acceder y cuáles son los derechos de los niños/as Etc.
Indicadores
R. HUMANOS
1. Comenta sobre los derechos del niño y de la niña.
La educador motivará a los párvulos a confeccionar un collage sobre los Gestos
2. Comenta como acceder a los derechos del niño y de la niña.
derechos de los niños /as, para ello dividirá al grupo en cuatro subgrupos de Organización del tiempo
3. Nombra cuáles son los derechos de los niños y las niñas.
trabajo, repartirá los materiales como: revistas, tijeras, pegamento y una
cartulina, posteriormente la educadora pasará por las grupos de trabajo para
Rango de medición
guiar, orientar y potenciar el aprendizaje de los párvulos.
Logrado:1
Medianamente logrado:2 Finalización: 25 a 30 minutos
Por lograr:3 Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que cooperen ordenando y aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) limpiando la sala, luego realizará preguntas como: ¿sobre qué tema
Instrumento de medición: lista de control hablamos hoy? ¿Qué son los derechos de os niños/as? ¿Por qué es
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la importante respetar los derechos de los niños? ¿Cuáles son los derechos de
experiencia educativa los niños? ¿Cómo acceden los niños/as a sus derechos?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: actividad, relación, significado, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Clasificación) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA: Relación con el con el medio natural y cultural Nº DE NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: relación lógico-matemáticas y cuantificación PROFESIONAL :
N° 8 Emplear los números para Clasificar diferentes Inicio: R. TANGIBLES
identificar, contar, clasificar, objetos por forma y La educadora y técnicos invitarán a los párvulos a sentarse sobre la Caja plástica
sumar, restar, informarse y color. alfombra formando un círculo, ellas se ubicarán junto a los niños y Diferentes objetos
ordenar elementos de la realidad. niñas, para motivar a los párvulos les presentara una caja plástica 25 hojas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN con diferentes objetos de colores y preguntará ¿Qué es esto? ¿De Hojas, trenes y estrellas
qué color es? Y esto ¿Qué es? ¿Para qué se utiliza? ¿Es del mismo pequeñas en papeles de
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO color que esto? Así sacará todos los objetos de la caja y realizará colores.
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN preguntas y comparaciones relacionadas a los colores, lego dirá ¿Se colafría
Escala de apreciación numérica pueden clasificar estos objetos por color? Quien me ayuda y pedirá
Indicadores a los niños y niños que le ayuden a clasificar los objetos. R. INTANGIBLES
4. Clasifica diferentes objetos según color Luego le pedirá a los párvulos que clasifiquemos los objetos ahora Preguntas
5. Agrupa objetos por color. por su color pero además por su forma.
6. Agrupa los objetos forma y color. R. HUMANOS
Rango de medición Luego les dirá les parece si ahora clasificamos por color y forma Gestos
unas hojas, estrellas y trenes de papel, para esto vamos a ubicar los Organización del
Logrado:1
objetos del mismo color sobre los conjunto y luego los pegaremos, tiempo
Medianamente logrado:2 así lo haremos con los tres conjuntos que hay en la hoja.
Por lograr:3 Ahora vamos a reubicarnos nos sentaremos en las sillas junto a las
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) mesas, le pedirá a dos niños que le ayuden a repartir hojas y 25 a 30 minutos
Instrumento de medición: lista de control colafría, la educadora y técnicos pasarán por las mesas potenciando aproximadamente.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la el aprendizaje de los párvulos.
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente Finalización:
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas Para finalizar la educadora pedirá que le ayuden a guardar el
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del material donde corresponde y luego realizará preguntas como. ¿Qué
hemos aprendido hoy? ¿Qué hemos clasificado? ¿Cómo lo hicieron
para clasificar? ¿Cómo hemos logrado clasificar los objetos? ¿Cómo
hemos clasificado las figuras?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: potenciación, significado, unidad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Motivo lenguaje (La radio de mi pueblo) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 1 Mantener una actitud atenta y Mantener una actitud La educadora pedirá a los párvulos que se ubiquen en un semicírculo Radio
receptiva en relación a los mensajes atenta y receptiva en sentados en sus sillas junto a ella, para motivarlos les presentará una radio Hojas
verbales, gestuales y corporales de relación a la emisión y y realizará preguntas como: ¿Para qué se utiliza la radio? ¿Cómo se usa? Lápices de colore.
diferentes interlocutores. recepción de mensajes. ¿Has manipulado una? Invitará a los niños y niñas a escuchar un programa
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN radial, comentará que es un medio de comunicación y la importancia que R. INTANGIBLES
tiene para nosotros la radio etc. Preguntas
El educador a les contará el relato “La radio de mi pueblo” luego del relato Tonos de voz
Indicadores
realizará preguntas como: ¿Qué hacia el viento? ¿Qué le pasaba al niño? Gestos
¿Por qué no lo dejaban salir de su casa? ¿Qué hizo con su mamá? ¿Qué
1. Mantiene una actitud atenta a los mensajes.
estaban escuchando el niño con su madre? ¿Qué le producía escuchar la
2. Recepciona mensajes.
radio? ¿A quiénes realizaban el programa radial? ¿Qué hace cada sábado Organización del tiempo
3. Emite mensajes.
el niño ahora? Etc. Comentarán acerca de la experiencia vivida por el niño
al escuchar el programa radial.
Rango de medición
Medianamente logrado:2 La educadora leerá una noticia, como si estuviera realizando un programa 25 a 30 minutos
Por lograr:3 radial, luego realizará preguntas como: ¿de qué trataba la historia? ¿De aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) quién se habló en el programa radial? ¿Para qué se utiliza la radio? ¿Cómo
Instrumento de medición: lista de control se utiliza la radio? Etc.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la Finalmente el educador propondrá dibujar al personaje del que se habló en
experiencia educativa el programa radial.
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: actividad física (equilibrio) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
bienestar que produce la física, ejercitando La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en un semicírculo Barras de equilibrio
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales, sobre una alfombra junto a ella, para motivar la conversación le 2 bandejas de huevo
destrezas corporales con con diferentes aparatos. mostrará una bolsa de tela grande y realizará diferentes preguntas 2 pelotas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN puede ser? Luego abre la bolsa a la cuenta de tres y retira del R. INTANGIBLES
interior 5 cubos para formar una barra de equilibrio, 1 cuchara y una Preguntas
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO pelota de pimpón, Preguntará ¿Cómo se llaman? ¿Qué podemos
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: hacer con estos implementos? ¿A qué podemos jugar? Los invita a R. HUMANOS
Escala de apreciación numérica salir al patio a jugar. Tonos de voz
Indicadores Gestos
7 Ejercita su cuerpo. Desarrollo:
8 Ejercita sus destrezas físicas La educadora explicará el juego y dirá: para este juego debemos
Organización del
9 Realiza los diferentes (equilibrándose) dividirnos en dos grupos, la educadora con ayuda de los párvulos
tiempo
Rango de medición armara las barras de equilibrio, luego les pedirá que hagan dos filas,
les explicará: van a pasar sobre la barra de equilibrio, con una
Logrado:1
cuchara que llevara la pelota de pimpón, pero la cuchara la llevarán
Medianamente logrado:2 en la boca, con mucha concentración y equilibrio pasaran por ella. 25 a 30 minutos
Por lograr:3 Se turnarán para que todos realicen el ejercicio. aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Los párvulos inician el juego, la educadora y técnicos potenciarán,
Instrumento de medición: lista de control mediarán y guiaran el aprendizaje de los niños y niñas.
Finalización:
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que se sienten en
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas un círculo junto a ella, les dirá que realizaremos ejercicios de
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del respiración, inhalando y exhalando varias veces, luego motivará la
conversación con los párvulos realizando preguntas como: ¿Les
gusto el juego? ¿Qué partes de nuestro cuerpo ejercitamos? ¿Les
gusta hacer actividad física? ¿Qué implementos utilizamos? Etc.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, potenciación, unidad, relación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de cocina (jugo de frutas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Relación lógico matemático y cuantificación PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Cuantificación

N° 16 Conocer y utilizar instrumentos Conocer un instrumentó y Inicio: R. TANGIBLES
y técnicas de medición y técnica para medir y La educador a pedirá a los párvulos que se reúnan en la mesa que ha 1kilo de frutillas
cuantificación tales como: relojes, cuantificar, adquiriendo un dispuesto para la actividad, les dirá que se sienten, ella se ubicara entre los Juguera
termómetro y balanzas, y otros conocimiento más preciso niños y niñas y para motivarlos les presentará los el contenedor del taller de Stevia
instrumentos que le permiten del medio. cocina, del que retirará de su interior vasos, cuchillos de plástico, platos,
expandir un conocimiento más cucharas, jarro dosificador con medidas, frutillas y una juguera. R. INTANGIBLES
preciso del medio. Luego realizará preguntas como: preguntará ¿Cómo se laman estos Preguntas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN elementos? ¿Cómo se utilizan? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué podemos
hacer con estos elementos? ¿Qué les gustaría hacer con ellos?¿has visto R. HUMANOS
utilizar una juguera? Comentará los cuidados que se debe tener para Tonos de voz
utilizarla y los peligros por esto solo debe usarla un adulto. Gestos
Indicadores
Desarrollo:
Propondrá a los niños y niñas, preparar jugo de frutillas natural, ¿Quién ha
4. Manipula un instrumentó de medición
tomado jugo de frutillas natural? ¿Cómo se preparará? Luego repartirá los
5. Mide y cuantifica el jugo obtenido
materiales para que los párvulos le saquen las hojas a las frutillas, y Organización del tiempo
6. Compara sus resultados.
cortarlas en trozos, manipulando y explorando con sus sentidos.
luego realizarán la primera preparación ubicando las frutillas dentro del
Rango de medición
jarro medidor e incorporarán dentro de la juguera, medirán la cantidad de
Logrado:1 agua que agregarán y contarán las gotas de estevia, anotando todas las
Medianamente logrado:2 mediciones en una cartulina, procesarán las frutillas hasta obtener el jugo 25 a 30 minutos
Por lograr:3 luego degustará la preparación y registrará si les agrada o no con esa aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) cantidad de estevia y agua, luego volverán a realizar la preparación numero
Instrumento de medición: lista de control 2 ahora con más agua y estevia, así buscarán el mejor sabor para su
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la preparación, cuantificando y midiendo los ingredientes utilizados y el jugo
experiencia educativa obtenido. La educadora y técnico, problematizarán la actividad, comparando
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas preguntando, motivarán guiarán y potenciarán el aprendizaje mientras los
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente párvulos indagan, manipulan, registran sus resultados.
Finalización:
Para finalizar la educadora pedirá a los niños y niñas que le ayuden
ordenado y limpiando la sala, posteriormente realizará preguntas
recordándolo vivido como: ¿con que materiales hemos trabajado hoy? ¿Que
hemos medido? ¿Con que? ¿De las diferentes preparaciones cual te gusto
más la 1 o 2? Etc.
PLANIFICACION
ESPECÍFICO
pelo, etc.
pares en diferentes sus pares en juegos ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con Rincón de la construcción:
situaciones. grupales. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Contenedor con diferentes
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN compartiendo. herramientas como martillos,
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la serruchos, atornilladores, cinturón
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada para herramientas, además de cubos
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. de esponja y legos.
numérica Rincón del arte:
Indicadores Desarrollo: Hojas, trozos de cartulina, trozos de
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden cartón, plumones, temperas, pinceles,
4. Interactúa con sus pares papel lustre, lana, trozos de goma
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo eva.
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de R. INTANGIBLES
Rango de medición convivencia que deben estar presente, participará del juego Preguntas
Medianamente logrado:2 para enriquecer los aprendizajes. R. HUMANOS
Tonos de voz
Por lograr:3
niños y niñas
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: juego, actividad, significado, potenciación.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (con masas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: lenguaje artístico PROFESIONAL :
N° 1 Expresarse creativamente a Expresarse Inicio: R. TANGIBLES
través de diferentes creativamente a través La educadora, invitará a los párvulos a sentarse sobre la alfombra junto a Moldes de galletas
manifestaciones artísticas: del modelado. ella formando un círculo, para motivarlos les mostrará una caja, captando Moldes de para masas
su atención, luego les preguntará: ¿Qué es esto? ¿Qué podrá haber dentro
pintura, modelado, gráficas, Masas de colores
de esta caja? Les dirá vamos a abrir la caja a la cuenta de uno, dos y tres.
teatro, poesía, cuentos e 1 caja
Les mostrará su contenido, moldes de galletas, moldes para masa y masas
imágenes proyectadas. de colores, les pasara los moldes para que los explore, y realizará
preguntas ¿Qué podemos hacer con estos materiales?, ¿qué les gustaría R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN hacer con ellos? preguntas
Desarrollo:
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO Luego les dirá que dejen los moldes nuevamente en la caja y que pasen a R. HUMANOS
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y ubicarse en las sillas junto a las mesas, la educadora explicara las formas Tonos de voz
Escala de apreciación numérica de utilización de la masa y de cada molde, aclara que la masa es para jugar Gestos
Indicadores y no para comer, la educadora guiará sugiriendo diversas alternativas para
1. Se expresa modelando descubrir y explorar el material, orientando y facilitando el proceso de
2. Crea figuras a través del modelado aprendizaje de los niños y niñas. Organización del
3. Presenta su creación artística. Una vez que todos los párvulos hayan creado alguna figura, objeto con la tiempo
masa, la educadora le dirá que ubiquen sobre una mesa, que estará
Rango de medición dispuesta (con papel blanco sobre ella) como exposición de las creaciones
de los niños y niñas.
Finalización:
Para finalizar le pedirá a los párvulos que le ayuden a guardar el material en
Por lograr:3 las cajas, luego realizará preguntas de retroalimentación como: ¿con que
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) materiales rebajamos? ¿Qué realizaste con la masa tú? ¿Cómo exploraste
Instrumento de medición: lista de control las masas? ¿Qué creaste con las masas? ¿Cómo es la masa? ¿Qué
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la colores tenían las masas? ¿Qué creaste con las masas? Luego les dirá que
experiencia educativa miren hacia la mesa con sus creaciones, y le preguntará una a una ¿De
quién es esta creación? ¿Qué colores utilizaste?, una vez que todos hayan
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas reconocido su creación y respondido a las preguntas de la educadora, ella
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro del les comentará si les gustaría dejar la mesa con las obras artísticas que han
aprendizaje de los niños y las niñas creado para que la vean sus padres a la hora de ir al hogar.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, singularidad, potenciación, juego.
N° 5 Expandir sus capacidades Expandir sus capacidades Inicio: R. TANGIBLES
motoras y de coordinación motoras y de fuerza, La educadora invitará a los párvulos al patio, hay les pedirá que se tomen Cuerda.
ejercitando sus habilidades de fuerza, coordinación ejercitando de las manos formando un círculo y se sienten en el piso todos juntos, luego Silbato.
resistencia y flexibilidad con o sin sus habilidades mediante motivará a los párvulos mostrándoles una cuerda y preguntará: ¿Quién ha
implementos livianos, en pequeños y el uso de una cuerda. jugado con una cuerda? ¿Y cómo juegas con ella? ¿Juegan solos o R. INTANGIBLES
grandes volúmenes, en espacios al acompañados? Etc. Preguntas
aire libre y en contacto con la Luego les propondrá realizar ejercicios con cuerdas, para ello les pedirá que
naturaleza. se ubiquen en don grupos. R. HUMANOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Tonos de voz
Desarrollo: Gestos
Una vez que todos estén en sus posiciones la educadora ira dando las
instrucciones, dirá al sonido del silbato jalaremos de la cuerda ejercitando la
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: registro de apreciación y
fuerza, luego les propondrá jugar a pasar por debajo de la cuerda que será
sostenida por dos párvulos, ahora pasarán sobre la cuerda, luego les
Indicadores
propondrá jugar a la serpiente, dos niños o niñas moverán la cuerda a nivel
4. Ejercita la coordinación
del suelo y sus compañeros saltará sobre ella.
5. Ejercita sus habilidades mediante el uso de una cuerda.
6. Perfecciona sus movimientos corporales (al saltar la cuerda) Organización del tiempo
Finalización:
Rango de medición
Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que nuevamente se ubique
Logrado:1 sentados en el piso realizará ejercicios de respiración para luego incentivar
Medianamente logrado:2 la conversación con los párvulos para recordar la experiencia vivida
Por lograr:3 realizará preguntas como: ¿Qué ejercicios realizamos hoy? ¿Qué partes de 25 a 30 minutos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) nuestro cuerpo movimos? ¿Por qué es importante hacer ejercicios? Etc. aproximadamente.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: unidad, relación, significado, actividad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (clasificar y contar) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Relación lógico matemática y cuantificación PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Razonamiento lógico matemático y cuantificación
N° 8 Emplear los números par Emplear números Inicio: R. TANGIBLES
identifica, contar, clasificar, sumar, graficando, contando y La educador pedirá cariñosamente a los párvulos que se sienten en sus Lamina
restar, informarse y ordenar clasificando. puestos, ella se ubicara frente a los niños/as procurando que todos la Cartulina
elementos de la realidad. puedan ver, para motivarlos les presentará una caja y dirá ¿Qué será lo que Figuras
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN hay dentro de esta caja? ¿Qué creen que es? ¿Qué será? ¿Quieren ver lo Colafría
que hay? Retira los objetos de la caja y la deja vacía pregunta ¿Cómo Lápices grafito
quedo ahora la caja? ¿Qué había en ella? Propone agrupar los objetos por
forma y color para luego contarlos. R. INTANGIBLES
Preguntas
Indicadores
Desarrollo:
La educadora les dirá les gustaría realizar esta actividad agrupando los R. HUMANOS
1. Clasifica por forma
objetos por color, contarlos y graficar el número correspondiente, para ello Tonos de voz
2. Cuenta los objetos
mostrará una lámina con círculos donde pegarán los objetos que agruparan Gestos
3. Grafica el números correspondiente
y junto a ella graficarán el número correspondiente asociando la cantidad al Organización del tiempo
número, la educadora realizará un ejemplo (en cartulina pegada en la pared)
Rango de medición
con ayuda de los párvulos.
Logrado:1 Posteriormente repartirá los materiales, hojas, figuras, cola fría y lápiz
Medianamente logrado:2 grafito, la educadora motivará guiará, orientará, motivará y potenciará el
Por lograr:3 aprendizaje de cada uno de los párvulos, pasando por cada mesa con 25 a 30 minutos
ayuda del personal técnico. aproximadamente.
experiencia educativa Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que colaboren guardando
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas el material, ordenando y limpiando, luego los reunirá sentados sobre la
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente alfombra y motivará la conversación con preguntas como: ¿Qué agrupaste?
4.-El Espacio Educativo favoreció el aprendizaje de niños y niñas ¿Cuántas hojas tenías? ¿Cuántas flores tenías? ¿Qué números graficaste?
Etc.
PLANIFICACION
ESPECÍFICO
ciertas normas para el convivencia para el La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del supermercado:
funcionamiento y buen funcionamiento piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Caja registradora. Envases de
convivencia con su grupo de y convivencia con dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros diferentes productos básicos, billetes
falsos, canasto de supermercado y
pares en diferentes sus pares en juegos ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con carro de supermercado.
situaciones. grupales. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Rincón de la casa:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN compartiendo. 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina, mueble
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la de cocina, 20 servicios. 4 Muñecas, 4
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada pañales, 1 coche, disfraz de mamá y
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. papá, 1 cuna.
numérica Rincón literario:
Indicadores Desarrollo: Cuentos, textos, cartas, láminas,
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden cuentos con relieve, cuentos con
1. Interactúa con sus pares texturas, leyendas con imágenes,
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo caja de adivinanzas, caja de rimas,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora cuentos, poemas, trabalenguas con
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de pictogramas.
Rango de medición convivencia que deben estar presente, participará del juego
Medianamente logrado:2 para enriquecer los aprendizajes. R. INTANGIBLES
Preguntas
Por lograr:3
Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le R. HUMANOS
Instrumento de medición: lista de control Tonos de voz
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y Gestos
niños y niñas
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, unidad, relación, bienestar, potenciación
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Paz en la tierra) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Formación valórica
N°6 Aprecia la importancia de valores Apreciar la importancia de Inicio: R. TANGIBLES
como la solidaridad, la verdad, la paz, la paz en la vida de las La educadora pedirá afectuosamente a los párvulos que se sienten junto a Papel bond
y la justicia en la vida de las personas. ella en sus sillas formando un semicírculo, para motivar la conversación con Temperas
personas, aplicándolos en sus juegos los párvulos les presentara diferentes “símbolos de paz” y realizará Pinceles
y actividades cotidianas. preguntas como ¿que observan en la lámina? ¿Habían visto antes estos plumones
símbolos? ¿Por qué habrá una paloma? ¿Qué es la paz? ¿Alguien sabe
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN que significa la palabra paz?, buscan en un diccionario el significado de la R. INTANGIBLES
palabra paz, luego comentan que cosas ayudan a mantener la paz hay que Preguntas
cosas no. La educadora les comenta que Jesús vino a traer paz en la tierra
y ese es su deseo para siempre ¿saben quién es Jesús? ¿Por qué él quería R. HUMANOS
paz para nosotros? Etc. Tonos de voz
Indicadores
Desarrollo: Gestos
La educadora propone hacer carteles donde dibujen y pinten símbolos
1. Comenta la importancia de que haya paz
relacionados con la paz, para ello les pedirá que tomen sus silla y se sientes
2. Opina sobre el tema
en sus puestos, pedirá a dos niños que le ayuden a repartir el material, Organización del tiempo
3. Confecciona símbolos de paz.
posteriormente la educador a pasará por los puestos guiando, potenciando
y conversando mediando el aprendizaje de los párvulos.
Rango de medición
Finalización:
Logrado:1 Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que cuelguen sus carteles,
Medianamente logrado:2 los acompaña al baño para que laven sus manos y luego les pedirá que se 25 a 30 minutos
Por lograr:3 sienten en el suelo, junto a ella, motiva la conversación recordando las aproximadamente.
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) experiencias vividas con preguntas como: ¿de qué hemos conversado el día
Instrumento de medición: lista de control de hoy? ¿Qué es la paz? ¿Por qué es importante vivir en paz? ¿Qué cosas
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la contribuyen a que haya paz? Etc.
experiencia educativa Finalmente les leerá un poema “para que haya paz en el mundo”
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, significa, potenciación, actividad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (el pinito de navidad) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 4 Disfruta de obras de literatura Disfruta de las obras Inicio: R. TANGIBLES
infantil mediante la audición atenta literarias mediante la La educadora agrupará a los párvulos en un semicírculo sentados en sus Texto “El pinito de navidad”
de narraciones y poemas para audición atenta de sillas junto a ellos, para motivarlos les presentará un pino de navidad y Hojas
ampliar sus competencias narraciones, para ampliar realizará preguntas como ¿Qué es esto? ¿Cómo se llama? ¿En qué fecha Plumones
lingüísticas, su imaginación y sus competencias arman el arbolito en sus casas? Etc. Escarcha
conocimiento del mundo. lingüísticas, su imaginación y
conocimiento del mundo. Desarrollo: R. INTANGIBLES
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La educadora les propondrá escuchar la historia “El pinito de navidad” luego Preguntas
del relato fomentará la conversación realizando preguntas como: ¿de dónde
viene la costumbre de armar un árbol de navidad? ¿Qué paso cuando R. HUMANOS
derritió los arboles? ¿Cómo llamo al arbolito que no le paso nada? Etc. Tonos de voz
Gestos
Indicadores
Finalización:
Para finalizar la educador motivará a los párvulos a dibujar un arbolito de
1. Escucha receptivamente el relato.
navidad, para ello les pedirá que tomen sus silla y se sienten en sus
2. Reproduce nuevas palabras.
puestos, luego repartirá hojas blancas, plumones, escarcha y lentejuelas, al Organización del tiempo
3. Se expresa con frases completas.
terminar de dibujar y pintar su arbolito navideño, les repartirá escarcha y
lentejuelas para luego presentarlo a sus compañeros y finalmente colgarlo
Rango de medición
en el panel “mis trabajos”.
Logrado:1
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Significado, unidad, potenciación, actividad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (el nacimiento del niño Jesús) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
NÚCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y acometimientos relevantes. PROFESIONAL :
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del entorno social.
N° 1 Apreciar su vida personal y Apreciar formas de vidas Inicio: R. TANGIBLES
familiar y las formas de vida otros, de otras personas, sus La educadora invitará a los párvulos a sentarse en sus sillas junto a ella Computador
identificando costumbres, tradiciones costumbres tradiciones y formando un semicírculo, para motivarlos les presentará imágenes de un Video de YouTube
y acontecimientos significativos del acontecimientos relevantes pesebre, realizará preguntas como ¿Qué es esto? ¿Lo habían visto antes? parlantes
pasado y el presente. y significativos del pasado. ¿Dónde? ¿Para qué se utiliza? ¿Quién nació allí? ¿Quién es él? Etc.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN R. INTANGIBLES
Luego propondrá ver un video relacionado al nacimiento del niño Jesús, la
educadora pondrá el video y se ubicará junto a los párvulos para verla R. HUMANOS
historia, durante este ella realizará comentarios sobre el tema promoviendo Tonos de voz
Indicadores
el aprendizaje y respondiendo inquietudes de los párvulos. Gestos
1. Comenta formas e vidas de otras persona
Finalización:
2. Comenta costumbres y tradiciones
Para finalizar la educadora motiva la conversación con preguntas alusivas a Organización del tiempo
3. Comenta la relevancia y significado del nacimiento del
la historia vista como: ¿Quién era José y María? ¿Quién visito a María?
niño Jesús.
¿Qué le dijo el Ángel Gabriel a María? ¿Qué sintió María? ¿Qué pensaba y
sentía José al respecto? ¿Qué le dijo el Ángel Gabriel en el sueño a José?
Rango de medición
¿Dónde viajo José junto a María? ¿Dónde se quedaron y porque? ¿Quién
Logrado:1 nació allí? ¿A quiénes alumbró la estrella y para qué? Etc. 25 a 30 minutos
Por lograr:3
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, bienestar, potenciación, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (actividad física, flexibilidad) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 5 Expandir sus capacidades motoras Expandir sus capacidades Inicio: R. TANGIBLES
y de coordinación, ejercitando sus motoras y de coordinación La educadora invitará a los párvulos a ir junto a ella caminando hasta el 1 pandero
habilidades de fuerza, resistencia y ejercitando sus habilidades patio, hay les pide que se sienten junto a ella formando un círculo, para
flexibilidad con o sin implementos de resistencia y flexibilidad. motivarlos conversara acerca de la importancia de hacer actividad física R. INTANGIBLES
livianos, en pequeños y grandes preguntando ¿Qué es la actividad física? ¿Por qué es importante? ¿A quién Preguntas
volúmenes, en espacios al aire libre u en le gusta hacer ejercicios? ¿Qué ejercicios le gusta hacer? ¿Alguien practica
contacto con la naturaleza. algún de porte? ¿Qué deporte conocen? Etc. Conectando a los párvulos con R. HUMANOS
sus conocimientos previos, luego la educadora explicará en que consiste la Tonos de voz
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN actividad de hoy pero antes de eso se asegurará y verificará que se saque Gestos
las parcas chalecos gruesos, y aten sus zapatos, prosigue explicando la
vamos a caminar como enanitos, siguiendo el compás de un pandero luego
caminaremos como gigantes (se realiza mímica)
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN:
Desarrollo:
Se da inicio a la experiencia para ellos la educadora realizará junto a los
Indicadores
párvulos los ejercicios caminando como enanito y golpeado el pandero,
1 Coordina sus movimientos
luego cambiara ahora saltaremos como canguros al compás del pandero
2 Ejercita la flexibilidad
nuevamente, luego nos recostaremos e imaginaremos que estamos Organización del
3 Ejercita la resistencia
andando en bicicleta o en triciclo por el jardín. La educadora y técnico tiempo
Rango de medición
potenciarán motivando a los párvulos para realizar los diferentes ejercicios.
Medianamente logrado:2 Para finalizar la experiencia pedirá a los niños y formen nuevamente un
Por lograr:3 círculo y se sienten como indios, realizará ejercicios de respiración para 25 a 30 minutos
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) luego recordar lo vivido para esto la educadora preguntará ¿Qué ejercicios aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control hemos realizado? ¿Qué parte de nuestro cuerpo ejercitamos hoy? ¿Qué
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la ejercicio te costó realizar? ¿Cuál te gusto más? ¿Cuál te gustaría que
experiencia educativa realizáramos en otra oportunidad? ¿Quién puede realizar un ejercicio de
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y flexibilidad? ¿Qué es la flexibilidad? ¿Qué será la resistencia? Finalmente
niñas iremos todo juntos al baño a tomar agua y lavarnos las manos.
5.-Los Recursos utilizados fueron adecuados y contribuyeron al logro
del aprendizaje de los niños y las niñas
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Potenciación, significado, juego, unidad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Taller de cocina (Galletas navideñas) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 1 Comparte con otros niños, Comparte interactuando Inicio: R. TANGIBLES
jugando investigando y aventurando con otros niños y niñas al La educador pedirá afectuosamente los párvulos que se sienten en la mesa Masa de mantequilla para
con ellos. hacer galletas navideñas. que ha preparado (todas al mesas junta en dos fila) para motivarlos les galletas preparada
presentará un contenedor y preguntará ¿Qué hay en este contenedor? Glasé de diferentes colores
¿Qué será? Abre el contenedor a la cuenta de 1-2-3 y retira de su interior Bolsas o mangas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN diferentes ingredientes y pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué se utiliza? Mostacillas
Luego les comentará que en su hogar una tradición navideña es hacer ricas Moldes de galletas
y coloridas galletas navideñas ¿Qué tradición hay en sus familias? Harina
Desarrollo: Uslero
La educadora propone hacer galletas para ellos trabajará en dos sub grupos R. INTANGIBLES
Indicadores
una con cada tía, la cual será la guía e ira dando las instrucciones de cómo Preguntas
trabajar y ulerear la masa, les repartes diferentes moldes de galletas
navideñas, limpian el lugar y proceden a decoran las galletas con glasé de R. HUMANOS
2. Comparte al hacer galletas con sus pares
color y mostacillas, final mente las tías pondrán las galletas al horno. Tonos de voz
3. Comparte materiales con sus pares.
Para finalizar la educadora pedirá que le ayuden a ordenar y limpiar la sala, Organización del tiempo
Rango de medición
luego motivará la conversación recordando la experiencia vivida realizando
Logrado:1 preguntas como: ¿Qué hemos preparado? ¿Cómo se hacen las galletas?
Medianamente logrado:2 ¿Cómo las decoraron? ¿En qué grupo trabajaste? ¿Con quienes
Por lograr:3 compartiste en la elaboración de galletas? ¿Compartieron los materiales?
¿Con quién? Etc. 25 a 30 minutos
aproximadamente.
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la A la hora de la despedida el educador repartirá una bolsita con galletas para
experiencia educativa cada niño y niña.
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Juegos de rincones V EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
ESPECÍFICO
ciertas normas para el convivencia para el La educadora pedirá a los párvulos que se sienten junto a ella en el Rincón del supermercado:
funcionamiento y buen funcionamiento piso formando un círculo (en el patio), para motivará la conversación Caja registradora. Envases de
convivencia con su grupo de y convivencia con dirá: en la sala hay una sorpresa para compartir con los compañeros diferentes productos básicos, billetes
falsos, canasto de supermercado y
pares en diferentes sus pares en juegos ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con carro de supermercado.
situaciones. grupales. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Rincón de la casa:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN compartiendo. 10 Tazas, 5 ollas, 1 cocina, mueble
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la de cocina, 20 servicios. 4 Muñecas, 4
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada pañales, 1 coche, disfraz de mamá y
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. papá, 1 cuna.
numérica Rincón literario:
Indicadores Desarrollo: Cuentos, textos, cartas, láminas,
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden cuentos con relieve, cuentos con
1. Interactúa con sus pares texturas, leyendas con imágenes,
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo caja de adivinanzas, caja de rimas,
iniciado y guarden el material que están utilizando, la educadora cuentos, poemas, trabalenguas con
mediará la experiencia acercándose y reiterando las normas de pictogramas.
Rango de medición convivencia que deben estar presente, participará del juego
Medianamente logrado:2 para enriquecer los aprendizajes. R. INTANGIBLES
Preguntas
Por lograr:3
Para finalizar la educadora les pedirá afectuosamente, que le R. HUMANOS
Instrumento de medición: lista de control Tonos de voz
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar colaboren guardando los materiales. Luego se invitará a los niños y Gestos
niños y niñas
aula.
PLANIFICACION
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: J FECHA DE APLICACIÓN: Miércoles
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (sonido inicial) V EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Iniciación a la lectura
N° 6 Iniciar progresivamente la Iniciar progresivamente la Inicio: R. TANGIBLES
conciencia fonológica (sonido de las conciencia fonológica La educadora organizará la sala en semicírculo, pedirá a los párvulos que Cubo de 30 x 30 con
palabras habladas) mediante la mediante producciones y se sienten en las sillas junto a ella y para motivarlos les presentará un cubo vocales
producción y asociación de palabras asociaciones de palabras con vocales, y preguntará ¿qué es esto? ¿Qué tiene? ¿Cuáles? ¿De qué Tarjetas con objetos
que riman en su sonido inicial y que rimen en su sonido color son? ¿Qué palabra comienza con esta vocal? Etc. Vocales
finales. inicial. Desarrollo:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Invitará a los niños y niñas a jugar con el cubo, explicará el juego diciendo
un niño /a lanzará el cubo y según la vocal que salga, se acercará y R. INTANGIBLES
escogerá una tarjeta con un objeto que comience con la vocal que le ha Preguntas
salido y lo pegará junto a la letra que estará ubicada en la pared, comienza
el juego y un niño lanza el cubo, los demás apoyaremos al jugador R. HUMANOS
Indicadores
alentándolo, luego al educadora lo guiará, potenciará para que logre el Tonos de voz
objetivo de esta manera procurará que todos los párvulos jueguen Gestos
1. Reproduce sonidos inicial
Finalización:
2. Asocia vocal con objetos
Para finalizar la educadora motivará la conversación con los párvulos Organización del tiempo
3. Asocia vocal con sonido inicial
recordando lo vivido con preguntas como: ¿a qué jugamos hay? ¿Qué
hemos aprendido? ¿Qué letras reforzamos? Etc.
Rango de medición
Luego nombrarán cada uno de los objetos pegados junto a las vocales e
Logrado:1 identificarán nombrando el sonido inicial de cada uno de ellos.
PLANIFICACION
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: actividad grupal (coordinación) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
bienestar que produce la física, ejercitando La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en un semicírculo 2 ula-ula
actividad física al ejercitar sus destrezas corporales, sobre una alfombra junto a ella, para motivar la conversación le 2 pelotas plásticas
destrezas corporales con con diferentes aparatos. mostrará una bolsa de tela grande y realizará diferentes preguntas Tiza
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN puede ser? Luego abre la bolsa a la cuenta de tres y saca del R. INTANGIBLES
interior 2 ula-ula y 2 pelotas plásticas. Preguntará ¿Cómo se llaman? Preguntas
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO ¿Qué podemos hacer con estos implementos? ¿A qué podemos
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: jugar? Los invita a salir al patio a jugar. R. HUMANOS
Escala de apreciación numérica Tonos de voz
Indicadores Desarrollo: Gestos
1 Utiliza diferentes implementos La educadora explicará el juego y dirá: para este juego debemos
2 Ejercita su cuerpo. dividirnos en dos grupos, dos niños /a tendrán el ula-ula en el aire y
Organización del
3 Coordina sus movimientos (introduciendo la los demás competidores harán una fila detrás de esta línea que voy
tiempo
pelota en el ula-ula) a realizar con tiza, luego lanzarán la pelota introduciéndola en el ula-
Rango de medición ula, luego le tocara al compañero siguiente en la fila así
Logrado:1 sucesivamente se turnarán para que todos realicen el ejercicio.
Los párvulos inician el juego, la educadora y técnicos potenciarán, 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 mediarán y guiaran el aprendizaje de los niños y niñas. aproximadamente.
Por lograr:3
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar la educadora pedirá a los párvulos que se sienten en
*La educadora realiza los aprendizajes un círculo junto a ella, les dirá que realizaremos ejercicios de
*El espacio utilizado fue el adecuado respiración, inhalando y exhalando varias veces, luego motivará la
*El tiempo fue suficiente para el desarrollo de las conversación con los párvulos realizando preguntas como: ¿Les
experiencias gusto el juego? ¿Qué partes de nuestro cuerpo ejercitamos? ¿Les
* Los recursos utilizados fueron adecuados en cantidad y gusta hacer actividad física? ¿Qué implementos utilizamos? ¿Quién
calidad. encesto la pelota en el ula-ula?
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Bienestar, singularidad, potenciación, actividad.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (Tarjeta navideña) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
EJE DE APRENDIZAJE: Expresión creativa
N° 7 Combinar diferentes técnicas de Combinar diferentes Inicio: R. TANGIBLES
expresión plástica incorporando técnicas de expresión La educadora pedirá a los párvulos que se sienten en sus puestos, ella se Goma eva, cartón piedra,
elementos tales como: Línea, forma, plástica combinando, ubicará frente a los niños y niñas procurando que todos la puedan cartón corrugado, papel
color y textura en los espacios con formas, líneas, color y observar, para motivarlos les presentará diferentes tipos de tarjeta entretenido, cartulina, papel
volumen, a partir de sus proyectos volumen al confeccionar navideña y realizará preguntas como: ¿qué es esto? ¿Para qué se utiliza? lustre, papel crepe, papel
creativos. una tarjeta. ¿Con que motivos la utilizamos? ¿A quién le darías una tarjeta? Conversar celofán, etc.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN acerca de lo lindo que es enviar y recibir tarjetas de saludo navideños, que Tijera, pegamento, plumones
se expresa en ellas, etc. Comentar que las tarjetas navideñas deben tener
algún símbolo navideño, los que pueden tener diferentes formas y colores. R. INTANGIBLES
La educadora propondrá confeccionar una tarjeta navideña para quien
Indicadores
ellos decidan, para ellos repartirá los materiales plumones, pegamento, R. HUMANOS
tijeras y diferentes tipos de papeles, (en los que marcará diferentes Tonos de voz
1. Combina diferentes técnicas de expresión plástica
figuritas navideñas) propondrá diferentes alternativas de confección como Gestos
2. Nombra diferentes técnicas utilizadas
tarjetas rectangulares, con forma de estrella, campana, pino etc. Organización del tiempo
3. Confecciona su tarjeta
Combinando diferentes técnicas de expresión. Luego decorarán sus
tarjetas con el material que escojan, la educadora y técnico pasarán por
las mesas potenciando, guiando y mediando el aprendizaje.
Rango de medición
Luego de confeccionada la tarjeta, escribirá en la pizarra feliz navidad y
Logrado:1 motivará a los niños y niñas a copiar desde la pizarra. 25 a 30 minutos
Medianamente logrado:2 Finalización: aproximadamente.
Por lograr:3 Para finalizar la educadora, pedirá a los niños niñas que colaboren con el
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) orden y limpieza de la sala, luego volverá a reagrupar a los párvulos en un
Instrumento de medición: lista de control semicírculo sobre la alfombra, motivará la conversación, para recordar la
1.-La organización de los Niños y las Niñas, permitió desarrollar la experiencia vivida realizando preguntas como: ¿Qué hemos
experiencia educativa confeccionado? ¿Por qué se envían tarjetas? ¿Qué queremos expresar en
2.-La Organización de los Adultos favoreció el aprendizaje de niños y niñas ellas? ¿Por qué es lindo enviar una tarjeta? ¿Por qué gratificante recibir
3.-El Tiempo utilizado para la experiencia de aprendizaje fue suficiente una tarjeta?
PLANIFICACION
ESPECÍFICO
pelo, etc.
pares en diferentes sus pares en juegos ¿qué será compartir? ¿Quién comparte?, lo importante de jugar con Rincón del arte:
situaciones. grupales. los amigos y pasarlo bien debemos, jugar respetando y Hojas, trozos de cartulina, trozos de
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN compartiendo. cartón, plumones, temperas, pinceles,
La educadora invitará a mirar los rincones que ha dispuesto para la papel lustre, lana, trozos de goma
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO experiencia, les comentará y preguntará que podemos hacer en cada eva.
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Escala de apreciación rincón. Luego les preguntará en que rincón desea participar. Rincón de la construcción:
numérica Contenedor con diferentes
Indicadores Desarrollo: herramientas como martillos,
Los párvulos se dirigen al rincón escogido y trabajaran en él, pueden serruchos, atornilladores, cinturón
1. Interactúa con sus pares para herramientas, además de cubos
cambiar de rincón si lo desea, pero una vez que hayan concluido lo de esponja y legos.
Rango de medición convivencia que deben estar presente, participará del juego R. INTANGIBLES
Logrado:1 desarrollando una personalidad infantil, problematiza la experiencia Preguntas
Medianamente logrado:2 para enriquecer los aprendizajes.
R. HUMANOS
Por lograr:3
Finalización: Tonos de voz
EVAL.OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: (O.E.C.) Gestos
niños y niñas
aula.
PLANIFICACION
Nivel: Medio Mayor PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: significado, relación. Singularidad, juego.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: Actividad grupal (decoración) EDADES DE LOS NIÑOS(AS):
N° 14 Crea sus propias Crea sus propias Inicio: R. TANGIBLES
ambientaciones utilizando ambientaciones La educadora invita a los párvulos a sentarse en las sillas junto a Hojas
diversos implementos y organizando el espacio. ella formando un círculo, para motivarlos les mostrará imágenes de Block
organizando el espacio según navidad (Viejito páscuelo, campanas, árbol de navidad, etc.) Papel volantín
sus proyectos y juegos. conversarán acerca de la celebración de la navidad, cuales son las Pegamento
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN costumbres de su familia para esta fecha realizará preguntas como:
¿Cómo decoran tu casa en navidad? ¿Qué objetos se utilizan para
EVAL. EN RELACIÓN AL NIÑO decorar en esta fiesta? ¿Cómo podemos decorar la sala? R. INTANGIBLES
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN: Propondrá realizar algunos adornos navideños para decorar nuestra Preguntas
Escala de apreciación numérica sala.
Indicadores R. HUMANOS
1. Crea ambientaciones para su sala Desarrollo: Tonos de voz
2. Colabora organizando su sala de actividades La educadora dividirá el grupo en dos sub-grupos para trabaja runo Gestos
con cada tía. Luego los Invitará a sentarse en sus puestos donde Organización del
Rango de medición habrá diferentes materiales para que puedan confeccionar arbolitos tiempo
de navidad, campanas, ángeles, pesebre, etc. para decorar nuestra
Logrado:1
sala, la educadora y técnicos guiarán, repartirán materiales y
Medianamente logrado:2 potenciarán para que los párvulos terminen su proyecto. 25 a 30 minutos
Por lograr:3
aproximadamente.
Instrumento de medición: lista de control Para finalizar definirán donde ubicar las diferentes decoración
*La educadora realiza los aprendizajes preparada por los niños y niñas del nivel.
*El espacio utilizado fue el adecuado Luego ordenaran la sala todos juntos guardarán el material y se
*El tiempo fue suficiente para el desarrollo de las sentarán nuevamente en sus puestos y conversarán recordando lo
experiencias vivido para ello realizará preguntas como: ¿qué confeccionaste?
* Los recursos utilizados fueron adecuados en cantidad y ¿Qué materiales utilizaste? ¿Dónde podemos ubicar este adorno?
calidad. Etc.

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PLANIFICACIONES

N° 5 Descubrir y apreciar su Apreciar sus capacidades Inicio: R. TANGIBLES

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Rango de medición Finalización:

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Desarrollo: R. HUMANOS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FECHA DE APLICACIÓN:

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