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VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “15 DE SEPTIEMBRE” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 01 GRADO: 3° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE MATEMÁTICAS
10 canicas
6 pelotas
9 flores
Sesión 4 Preguntaré a los alumnos si conocen el juego del memorama y si es así que mencionen las reglas del mismo.
Reuniré al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos
matemáticos Págs. 18 y 19.
Preguntaré a las parejas quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades enfrentaron en el juego.
Cerraré la clase con el carrusel de multiplicaciones
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre EJE
Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20
algebraico. a la 22.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias
despierten el interés de los alumnos, que permitan multiplicaciones.
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias • Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos
multiplicaciones que dan un mismo resultado. necesarios al resolver problemas u operaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Formarán equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones
Realizarán varios juegos para que el alumno comprenda la intención
En parejas resolverán el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de
desafíos matemáticos Págs. 20 y 21
Expondrán en el grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la realización del desafío.
Sesión 2 Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior
Escribiré en el pizarrón problemas sencillos en donde los alumnos individualmente tendrán que utilizar la multiplicación. Pueden ser dictados por los
demás alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizarán qué tan bien redactados están y si se comprenden o no
Revisaremos grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados
Sesión 3 Preguntaré a los alumnos cómo se han sentido con las multiplicaciones, qué se les facilita y qué se les dificulta
Pediré a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo
resultado. Libro de desafíos matemáticos Pág.22
Reflexionaremos con base en el ejercicio realizado
Sesión 4 Con una bola de pabilo, jugaré con el grupo a la “telaraña de multiplicaciones” iniciaré sujetando el extremo del hilo y lanzaré la bola a uno de los
niños mientras le preguntaré al azar una multiplicación, y este de forma mental la resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo y lanza la bola
preguntando otra multiplicación y así sucesivamente hasta terminar con todos los niños y formar una telaraña
Elaboraré una tabla en el pizarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el alumno tendrá que encontrar la cantidad
de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo resultado
Pediré a los niños que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20 15
18
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lotería de multiplicaciones. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Una bola de pabilo. alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “15 DE SEPTIEMBRE” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 01 GRADO: 3° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 23
algebraico. y 24.
Material recortable,
páginas 187-207
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 9. Multiplicaciones rápidas. 10. Los camiones con fruta.
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Resolver problemas de manera autónoma.
resultados o las operaciones escritas con números números naturales, utilizando los algoritmos Comunicar información matemática. Validar
naturales, así como la suma y la resta con convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números fraccionarios y decimales para resolver eficientemente.
problemas aditivos y multiplicativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas Problemas multiplicativos
o por centenas. • Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos
Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 y (20, 30, etcétera).
sus múltiplos; al resolver problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Pediré a los niños que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de múltiplos que ya conocen y finalmente con múltiplos de diez
Continuaré multiplicando por múltiplos de diez y una vez que ya se haya consolidado hacerlo por múltiplos de 100
Preguntaré a los alumnos si existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de
los resultados
Pediré a los niños que expresen sus comentarios y de forma grupal elaborar una conclusión al respecto, misma que será incluida en el cuaderno de
trabajo
Sesión 2 Plantearé problemas de manera oral como el siguiente: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete
tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
Realizarán operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
Pediré a los alumnos que realicen individualmente multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con la
calculadora
Comprobarán los resultados de manera grupal. Preguntará a los alumnos si ya se sienten más seguros con las multiplicaciones
Sesión 3 Retroalimentaremos lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por múltiplos de diez y cien
Realizarán las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para
resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág. 23.
Utilizarán el recortable de la página 187-207
Elaborarán ejercicios o plantearé problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando únicamente su mente, y posteriormente ir
subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades
Sesión 4 Solicitaré a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de
la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos matemáticos Pág.24.
Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer operaciones mentalmente.
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
Sesión 2 Comentaremos en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad
ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
Construirán individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de manera oral. Ejemplo: el
maestro les puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en
la que comen, etc
Pediré a los alumnos que individualmente dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes y en las noches,
posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de
material de reúso.
Sesión 3 Realizarán en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la hora de ciertas actividades que
realiza durante toda una semana
Resolverán individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la programación de tiempos de algunos programas de televisión y
posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la información de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
Socializaremos los ejercicios realizados por los alumnos
Sesión 4 Analizarán grupalmente la siguiente tabla:
Cuestionaré a qué tipo de formato se refiere, qué información contiene y si pueden leer el horario. A partir de la información proporcionada en la
tabla responder individualmente las siguientes preguntas a fin de retroalimentar lo visto:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
Integraré a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío # 12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la información
que se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reloj de cartón con manecilla móvil (para practicar la hora). Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de
las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Construcción de un reloj.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “15 DE SEPTIEMBRE” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: 01 GRADO: 3° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE MATEMÁTICAS
En equipos resolverán el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar escuchar
una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
Revisaré los resultados obtenidos en los equipos
Sesión 3 JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formarán equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará ciertas actividades que los integrantes
del equipo deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para
esta actividad un integrante del equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que
en el menor tiempo posible haya realizado todo.
Sesión 4 Retroalimentaremos grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese
instrumento. Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reloj de manecillas grande. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. EJE Manejo de información. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas
36 a la 40.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 15. La ballena azul. 16. Figuras y colores. 17. La
despierten el interés de los alumnos, que permitan papelería.
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Emprendan procesos de búsqueda, organización, Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que Resolver problemas de manera autónoma.
análisis e interpretación de datos contenidos en se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las Comunicar información matemática. Validar
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y herramientas matemáticas. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
otros portadores para comunicar información o 3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y eficientemente.
para responder preguntas planteadas por sí utiliza las reglas del debate matemático al formular
mismos o por otros. Representen información explicaciones o mostrar soluciones.
mediante tablas y gráficas de barras
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación, al tener que Análisis y representación de datos
responder preguntas relacionadas con él. • Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas
Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
entrada.
Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al tener
que responder algunas preguntas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Hablaremos acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
Preguntaré a los alumnos ¿cuál es su comida favorita? Registrar la información en el pizarrón de forma desordenada
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un conteo.
Hablaremos acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizaré la información en una tabla.
Elaboraremos ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué sabor de helado te
gusta más?, etc
Sesión 2 Integraré los alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la información proporcionada en una tabla para
después responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37
Resolverán en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
Lata de atún
Botella de agua
Sabritas $ 10.00
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA