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Los síntomas de la SAD ocurren cuando un niño está separado de los padres o
cuidadores. El miedo a la separación también puede causar comportamientos
relacionados con la ansiedad. Algunos de los comportamientos más comunes
incluyen:
Los niños que experimentan tres o más de los síntomas anteriores pueden ser
diagnosticados con SAD. Su médico puede solicitar pruebas adicionales para
confirmar el diagnóstico. Su médico también puede observar cómo interactúa con su
hijo. Esto muestra si su estilo de crianza afecta la forma en que su hijo maneja la
ansiedad.
Terapia
La terapia más eficaz es la terapia cognitivo-conductual (TCC). Con CBT, a los niños
se les enseñan técnicas de afrontamiento para la ansiedad. Las técnicas más
comunes son la respiración profunda y la relajación. La terapia de interacción entre
padres e hijos es otra forma de tratar el TAS. La terapia para los padres puede
dividirse en tres fases principales de tratamiento:
Child Interaction ( CDI), que se centra en mejorar la calidad de la relación padre /hijo.
Implica calidez, atención y alabanza. Estos ayudan a fortalecer la sensación de seguridad de
un niño.
Bravery-Directed Interaction ( BDI), que educa a los padres sobre por qué su hijo se
siente ansioso. El terapeuta de su hijo desarrollará una escalera de valentía. La escalera
muestra situaciones que causan sentimientos de ansiedad. Establece recompensas por las
reacciones positivas.
El ambiente escolar es otra clave para el éxito del tratamiento. Su hijo necesita un
lugar seguro donde ir cuando se siente ansioso. También debe haber una manera
para que su hijo se comunique con usted si es necesario durante las horas de escuela
u otras veces que él o ella está lejos de casa. Por último, el maestro de su hijo debe
fomentar la interacción con otros compañeros de clase. Si tiene inquietudes sobre el
salón de clase de su hijo, hable con el maestro, con el principio o con un consejero.
Medicación
No hay medicamentos específicos para SAD. Los antidepresivos se utilizan a veces
en niños mayores con esta condición. Sin embargo, los niños deben ser monitoreados
de cerca para los efectos secundarios.
Introducción
El inicio de cualquier tratamiento requiere
Una valoración diagnóstica precisa
Un conocimiento exhaustivo de los factores implicados en el origen y
desarrollo del problema: antecedentes, factores desencadenasteis,
factores predisposicionales, factores de mantenimiento, soluciones
intentadas, etc.
Un conocimiento suficiente del paciente y sus circunstancias:
características familiares, grado de deterioro de la salud y el bienestar,
incapacitación e interferencias en planes de acción o estatus
significativos para la persona, recursos personales, atribución de
capacidad y eficacia, rasgos destacados de la personalidad, estado
emocional general, etc.
La formulación de un esquema explicativo que identifique las
variables más relevantes del caso, las relaciones críticas entre ellas, y
el proceso que han ido siguiendo a lo largo del tiempo.
El establecimiento de una relación adecuada entre el paciente, el
especialista y los familiares y educadores, que les permita trabajar
juntos de manera eficiente: reconocimiento mutuo, comunicación
eficaz, confidencialidad, seguimiento de prescripciones etc.
Finalmente, en función de todo lo anterior, el establecimiento de unos
objetivos evaluables y unos medios convenientemente ordenados y
secuenciados. Estos últimos, los medios y su despliegue, son los que
constituyen el tratamiento propiamente dicho.
La intervención terapéutica conjuga, normalmente, tratamientos
específicos, en función del diagnóstico principal, con otros de carácter
más general o contextual, en función de las características personales y
circunstancias del paciente. Normalmente, las primeras intervenciones
van encaminadas a reducir los síntomas de ansiedad y la incapacitación
que producen. Posteriormente se analizan y tratan los factores que
originan y/o mantienen la ansiedad y otras alteraciones que puedan
acompañarla.
__________
Fuente: Clínica de la Ansiedad. Psicólogos y psiquiatras en Barcelona y
Madrid.
son:
Diagnóstico y tratamiento
Una vez dispongamos de la información necesaria para contextualizar el caso, el
terapeuta, junto con el paciente y la familia en su caso (dependerá de la edad del
paciente), irán analizando los factores desencadenantes de la sintomatología
presente. Posteriormente, será necesario realizar un análisis descriptivo de las
causas que originan los síntomas del TDAH.
Paciente y terapeuta irán explorando así el tipo de vinculación y de relación
que el paciente mantiene con su entorno familiar, social, escolar, profesional,
etc., con el fin de comprender en profundidad las dinámicas relacionales que
puedan influir en la evolución de los síntomas. Será necesario, además, prestar
especial atención al aspecto neuroconductual del TDAH, relacionando las bases
neurobiológicas del trastorno con los factores comportamentales.
El TDAH puede ser entendido como un trastorno derivado, principalmente, de
factores biológicos que pueden ser potenciados o debilitados por factores
ambientales, de orden familiar, escolar o social. Sin embargo, será de gran
importancia efectuar un cuidadoso diagnóstico diferencial a fin de distinguir
el TDAH de un problema de inatención o impulsividad infantil, provocado por
dinámicas familiares o sociales deficientes. En esta línea, también es
sumamente importante descartar otras posibles afecciones, como por ejemplo
enfermedades médicas, trastornos de conducta o problemas de aprendizaje.
Una vez realizado el diagnóstico diferencial, se valorará el tipo de tratamiento más
adecuado, en función de la etiología del caso, pudiendo contemplar las siguientes
opciones no excluyentes:
1.2.- Terminología
2.- DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN HIPERACTIVIDAD
2.1.- Definición.
3.1.- Definición
A. Existen 1 o 2:
desarrollo:
Desatención:
otras actividades
instrucciones)
herramientas)
el nivel de desarrollo:
Hiperactividad
asiento
motor
Impulsividad
las preguntas
casa).
personalidad).
1.2.- Terminología
eficacia atencional)
hiperactividad o hiperkinesia)
5. Suelen dejar las tareas a medio hacer: cuando percibe que está
profesores,...
generalizar lo aprendido...)
demasiado
o los profesores
padres
colegio.
estudios aún)
estos niños.
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- El maestro debe:
niños.
para él:
Curricular Metodológica.
la atención.
largos,
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3.1.- Definición
Un trastorno de conducta, caracterizado por una gran dificultad
3.2.- Características
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siempre, con "la primera idea que se les ocurre" o que "ya tienen
pensada de antemano".
atención)
materiales escolares,...
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golpean,....
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eficaz y sostenida.
Primera infancia
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7-12 años
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mismo.
de la atención)
medio día.
crecimiento
los 5-6 años hasta los 9-10, facilitando al niño lograr sus
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medicación.
entendido el mensaje.
17
para él: