PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2018

PRESENTACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDUCACIÓN

BASICA REGULAR

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y se desarrolla durante
seis grados. Tiene por objetivo el desarrollo de competencias de los estudiantes el cual es promovido desde
la Educación Inicial. La atención de los estudiantes en el nivel considera los ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje, así como, la pluralidad lingüística y cultural. En este nivel se fortalecen las relaciones de
cooperación y corresponsabilidad entre la escuela y la familia para asegurar el desarrollo óptimo de los
estudiantes, así como, enriquecer el proceso educativo.

El nivel de Educación primaria abarca los ciclos III, IV y V de la EBR:


Áreas
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
COMPETENCIAS
1.-Construye su identidad
Personal Social
2.-Convive y participa democráticamente
3.-Construye interpretaciones históricas
4.-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5.-Gestiona responsablemente los recursos económicos
1.-Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educación Física
2.-Asume una vida saludable
3.-Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
1.-Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación
2.-Lee diversos tipos de textos escritos
3.-Escribe diversos tipos de textos
1.-Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Arte y cultura
ÁREAS CURRICULARES 2018
Competencias, Capacidades e Indicadores del nivel Primaria
CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Manejasus
Autorregula conflictos
emocionesde manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico
 Genera acciones para preservar el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
 2.-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
1.-Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Inglés
2.-Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
3.-Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
1.-Resuelve problemas de cantidad
Matemática
2.-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
3.-Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
4.-Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
1.-Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Ciencia y Tecnología
2.-Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
3.-Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
Educación Religiosa 1.-Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
2.-Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Área
s
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
 Obtiene información del texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés
 Obtiene información del texto escrito en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto en inglés
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en inglés
 Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Delimita una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
30 competencias
 EVENTOS CULTURALES
Necesidades de Aprendizaje
MES EVENTO CULTURAL IMPLICANCIA RITUAL CAMPOS TEMÁTICOS
Buen inicio del año escolar Acogida de la comunidad educativa . Útiles escolares
MARZO Compra de útiles escolares y uniformes . Familia escolar
Representaciones teatrales por Semana Santa . Normas de convivencia
.Expresión artística
ABRIL Juramentación de las Brigadas. Acogida a los PP.FF y autoridades para la . Organización de los equipos de trabajo por aula.
Juramentación de las Brigadas. . Funciones de las Brigadas.
-Venta de productos
MAYO Día de la madre Homenajes, eventos artísticos, premios, . Historia del Día de la madre
comercio . Venta de productos
JUNIO Día del padre Homenajes, eventos artísticos, comercio, . Historia del día del padre
San Juan Salida fuera de la Institución. . Flora y fauna
San Pedro y San Pablo -Línea de tiempo de nuestra historia.
Visita de Estudio
JULIO Fiestas patrias Desfile, venta de platos típicos, ferias . Celebración patriótica
gastronómicas, presentación de números . Habitantes del Perú a través de la historia
artísticos. . Ritos y costumbres
. Gastronomía de las distintas regiones
AGOSTO Día del niño Agasajo por el día del niño. . Expresión artística.
SETIEMBRE Fiesta Primaveral Juegos florales . Las estaciones
Día de la familia. Taller de padres, ginkanas . Juego de roles
OCTUBRE Aniversario Institucional. Festival de danzas. . Expresión artística.
-Infografías
NOVIEMBRE Derechos del Niño Pasacalle -Producción de afiches.
-Historietas
DICIEMBRE Festividad de navidad Ambientación navideña en casas e . Historia del nacimiento del niño Jesús.
instituciones. . Historia del panetón
. Productos de consumo humano
 MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEMANDAS

FORTALEZAS Y DEMANDAS
Necesidades de Aprendizaje
ASPECTOS NIIVEL LOCAL CAMPOS TEMÁTICOS
Distrito de Comas Cuidado de las áreas verdes. En relación a este que necesito
¿En qué aspectos destacan aprender da la localidad.
más? Implementación de gras y
Ambiental árboles en parques de la Concientización para el cuidado
FORTALEZAS El distrito de Comas, comunidad. de áreas verdes y limpieza de su
actualmente destaca en el comunidad.
aspecto ambiental con el
cuidado de áreas verdes y
recolección permanente de
residuos sólidos.
Social Seguridad ciudadana. Práctica de valores (Respeto,
Inseguridad ciudadana, Inseguridad ciudadana, tolerancia, amor al prójimo, etc.)
Presencia de pandillaje y Presencia de pandillaje y Buen trato
drogadicción. drogadicción.
DEMANDAS
 PROBLEMÁTICA INTERNA

LISTADO DE PROBLEMAS:

 Identidad personal y autoestima

 Respeto y cumplimiento de los derechos
 Fortalecimiento de la Identidad Cultural
 Alimentación saludable
 Inasistencias y tardanzas constantes
 Fortalecimiento de una Conciencia Ambiental
 Cultura de Educación Sexual.
 Bulling
 Prevención ante desastres naturales
 Discriminación
 Buen trato y desarrollo de habilidades comunicativas y sociales
 Problemas de aprendizajes y

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CAUSAS
Buen trato y puntualidad  Descuido familiar
 Familias agresivas
 Clima desfavorable.
Necesidades de Aprendizaje
CAMPOS TEMÁTICOS
 Practica de valores
 Juego de roles
 Convivencia escolar

Agresión y violencia entre pares.  Abandono familiar.  Autoestima.

 Falta de regulación violenta de la  Practica de valores (tolerancia)
conducta de los hijos.  Acuerdos de convivencia.
 Incumplimiento de los acuerdos  Autorregulación y control de emociones.
de convivencia.  Convivencia escolar
Problemas de aprendizajes no  Descuido de los padres.  Estrategias para trabajar con niños con
atendidos.  Falta de aceptación de algunos problemas de aprendizaje.
padres para reconocer los
problemas que presenta su
niño(a).

 Cambios climáticos  Medio ambiente

Desastres naturales y Fortalecimiento de  Falta de cultura del cuidado del  Prevención ante desastres naturales
una Conciencia Ambiental bien común.  Biohuertos
 Simulacros

Respeto y cumplimiento de los derechos  Desinterés del educando por  Derechos y deberes del niño del niño
practicar valores.  Valores
 Desconocimiento de la relación
entre deber y derecho.
 MATRIZ AXIOLÓGICA

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

 Respeto Estudiantes intolerantes, con falta de
 Tolerancia respeto hacia algunos compañeros.
 Enfoque de derechos  Igualdad

 Enfoque inclusivo o de atención  Respeto Poca tolerancia a algunos estudiantes con

a la diversidad  Tolerancia necesidades especiales u otro.
 Igualdad
 Solidaridad

 Enfoque orientación al bien Estudiantes con falta de cuidado hacia los

común  Respeto
 Tolerancia materiales del aula y fuera de él.
 Igualdad
 Honestidad
 ORGANIZACIÓN PREVIA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL
MESES DEL AÑO

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

SITUACIONES DEL CONTEXTO

Buen inicio del año Juramentación Día de la madre Día del padre Fiestas patrias Día del niño Día de la familia. Derechos del Festividad de
escolar de las Brigadas. Niño navidad
Organización San Juan Aniversario Institucional.
de las aulas.
Dia del campesino

Visita de Estudio

UNIDADES
Nos identificamos Organizamos Valoramos el Valoramos el trabajo del Identificamos Celebramos a Nos identificamos como parte de Participamos en la Celebremos el
organizando nuestro espacio amor de nuestra campesino cuidando las principales nuestros niñas y una familia para festejar el demostración de nacimiento de
nuestro espacio y brigadas madre y estamos nuestro medio ambiente tradiciones y niñas en un aniversario de nuestra institución
nuestros logros Jesús
educativo en un practicando el prevenidos ante y protegiendo los costumbres de ambiente libre educativa practicando actividades
ambiente de buen buen trato y la diversos recursos naturales de nuestro país agresión y que nos permitan respetarnos respetando promoviendo
trato. puntualidad. desastres nuestro país. violencia. entre pares. nuestros derechos actividades
naturales. y deberes. comunicativas
exitosas.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

¿Cómo haremos ¿Cómo ¿Qué haremos ¿Qué haremos para ¿Cómo ¡Como haremos ¿Cómo identificamos los tipos de ¿Qué haremos ¿Cómo
para saber cuántos ordenaremos para demostrar el conocer el trabajo del haremos para para identificar los familia que hay? para demostrar celebraremos el
estudiantes nuestras aulas? amor por nuestra campesino? conocer la gustos de ¿Cómo haré para conocer a que
nuestros logros? nacimiento de
somos? ¿Con qué madre? ¡Cuántos estudiantes historia del nuestros niños y familia pertenezco?
¿Cómo haremos sectores ¿A cuántas participarán de la visita Perú? niñas? ¿Cómo esta conformada nuestra Jesús?
¿Cumplimos
para conocer el implementarem madres de estudio? ¿Qué ¿De qué manera familia escolar?
nombre de os nuestra agasajaremos? ¿De qué manera costumbres y celebraremos a ¿Qué actividades realizaremos nuestros ¿Qué actividades
nuestros aula? ¿Cómo nos protegemos nuestros tradiciones nuestros niños y para celebrar nuestro aniversario? deberes? ¿De qué realizaremos en
compañeros? ¿Qué haremos organizamos para recursos naturales? habían antes? niñas? ¿Cuántos estudiantes hay en manera?
para prevenirnos ante nuestra escuela?
 organizarnos diversos ¿Cuáles son las ¿Cuántos niños y ¿Cuál es el deporte favorito de estas fiestas
armoniosament desastres? costumbres que niñas hay en nuestros estudiantes? navideñas?
e? se mantienen nuestra ¿Qué haremos para cuidar el
¿Cómo me hasta hoy? institución? ambiente de nuestra escuela? ¿Qué valores
sentiré ala ¿Qué haremos
practicamos en
organizar para recuperar
nuestras aulas? nuestra estas fechas?
¿Cómo tradición oral?
organizaremos ¿Por qué es ¿Por qué es
nuestras importante importante la
brigadas? celebrar unión en
nuestras fiestas Navidad?
en un ambiente
sin agresión y
violencia?
PRODUCTO

Cartel de Cartel de Álbum con Problemas de Recopilación Mural del día Álbum familiar Día del logro Declamaciones
acuerdos de asistencia producciones. estadística. de pregones. del niño
convivencia. Rótulos Murales Exposiciones Portafolio con resolución de Afiche de los Villancicos.
Cartel de Sectores del Simulacros Maqueta Feria Portafolio con problemas. derechos del niño
Dramatizaciones
asistencia. aula. gastronómica diversas
producciones Festival de danzas.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral,
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
reconoce como varón o mujer y explica que ambos pueden realizar las comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de
mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las alguien no la respeta. afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas
necesita. para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Expresa de diversas maneras Expresa sus características Describe aquellas Describe sus características Explica sus características Explica las características
algunas de sus físicas, habilidades y gustos, y características personales, físicas, cualidades e personales (cualidades, gustos, personales (cualidades, gustos,
características físicas, explica las razones de aquello cualidades, habilidades y intereses, y las fortalezas que fortalezas y limitaciones), las fortalezas y limitaciones) que
cualidades, gustos y que le agrada de sí mismo. logros que hacen que se le permiten lograr sus metas; cuales le permiten definir y tiene por ser parte de una
preferencias, y las diferencia Ejemplo: El estudiante podría sienta orgulloso de sí manifiesta que estas lo fortalecer su identidad con familia, así como la contribución
de las de los demás. decir: “Me gustan mis manos mismo; se reconoce como hacen una persona única y relación a su familia. de esta a su formación personal y
Ejemplo: E/ estudiante, al porque con ellas puedo dibujar una persona valiosa con valiosa que forma parte de Describe las prácticas culturales a su proyecto de vida.
realizar actividades lindo”. Realiza actividades características únicas. una comunidad familiar y de su familia, institución Explica diversas prácticas
individuales y colectivas, individuales y colectivas Comparte las escolar. Participa con educativa y comunidad señalando culturales de su familia,
podría decir.' "Yo soy bueno mostrando autonomía y manifestaciones culturales, seguridad y confianza en las semejanzas y diferencias. institución educativa y
dibujando y mi amiga es asumiendo retos. tradiciones y costumbres tradiciones, costumbres y Describe sus emociones y explica comunidad, y reconoce que
buena bailando”. 0 expresar Expresa agrado al representar propias de su familia que prácticas culturales que sus causas y posibles aportan a la diversidad cultural
que es capaz de realizar las manifestaciones culturales de hacen que se sienta caracterizan a su familia e consecuencias. Aplica estrategias del país.
tareas.' “Yo barro“. su familia, institución educativa y orgulloso de su origen. institución educativa, y de autorregulación (respiración, Explica las causas y
Comparte con sus comunidad. Describe sus emociones en muestra aprecio por ellas. distanciamiento, relajación y consecuencias de sus emociones
compañeros las costumbres Describe las emociones a partir de situaciones cotidianas; Relaciona sus diversas visualización). y sentimientos, en sí mismo y en
y actividades de su familia e su experiencia y de lo que reconoce sus causas y emociones con su Explica las razones de por qué una los demás, en situaciones reales
institución educativa observa en los demás, y las regula consecuencias. Aplica comportamiento y el de sus acción es correcta o incorrecta, a e hipotéticas. Utiliza estrategias
explicando su participación teniendo en cuenta normas estrategias de compañeros; menciona las partir de sus experiencias, y de autorregulación (respiración,
en ellas. establecidas de manera autorregulación (ponerse causas y consecuencias de propone acciones que seajusten a distanciamiento, relajación y
Describe, a través de conjunta. Aplica estrategias de en el lugar del otro, estas y las regula mediante las normas y a los principios éticos. visualización) de acuerdo a la
diversas formas de autorregulación (respiración), respiración y relajación). el uso de diferentes « Se relaciona con sus situación que se presenta.
representación, las con la guía del docente. » Identifica situaciones y estrategias de compañeros con igualdad, Argumenta su postura en
emociones básicas (alegría, Identifica acciones que causan comportamientos que le autorregulación (ponerse en respeto y cuidado del otro; situaciones propias de su edad,
tristeza, miedo u otras) y malestar o bienestar a sí mismo o causan agrado o desagrado, el lugar del otro, respiración y rechaza cualquier manifestación reales o simuladas, que
explica las razones que las a sus compañeros, y las explica y explica de manera sencilla relajación). de violencia de género (mensajes involucran un dilema moral,
originan. Acepta e incorpora con ra2ones sencillas. por qué. Explica con argumentos sexistas, lenguaje y trato ofensivo considerando cómo estas
en sus acciones algunas
normas básicas como límites
que le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones
en interacción con sus
compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).
Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Identifica a las personas que
le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
Explica las diferencias
similitudes entre las niñas y los
niños, señalando que todos
pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa
con sus compañeros.
Dialoga con sus compañeros, con
el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas
personales en las que haya
peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede
recurrir en esos casos.
y Explica que los niños y las
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
Reconoce a qué personas
puede recurrir en
situaciones de riesgo o en
situaciones donde se
o vulnera suprivacidad.
sencillos por qué considera
buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y
respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de
amistad.
Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que lo
ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que
le dan seguridad.
para la mujer, entre otros) en el
aula, en la institución educativa y
en su familia.
Describe situaciones que ponen
en riesgo su integridad, así como
las conductas para evitarlas o
protegerse.
afectan a él o a los demás.
Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto moral y
se plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir.' “No hagas a otro lo que
no quieres que te hagan a ti“
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
Participa endiversas actividades
con sus compañeros en
situaciones de igualdad,
cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el
de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un troto
respetuoso por parte de sus
compañeros.
Propone conductas para
protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad
con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se
comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales,
no acepta invitaciones de
desconocidos.
Competencia 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

 Interactúa con todas las personas

 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer
de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
experiencias previas. acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
existen opiniones distintas a la suya. argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Establece relaciones con sus Comparte actividades con sus Muestra un trato respetuoso Muestra un trato respetuoso e Muestra un trato respetuoso e Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus compañeros respetando sus e inclusivo con sus inclusivo con sus compañeros inclusivo con sus compañeros de compañeros sin discriminarlos.
características físicas o diferencias y tratándolos con compañeros de aula y expresa de aula y expresa su desacuerdo aula y propone acciones para Propone acciones para mejorar
culturales. Cumple con sus amabilidad y respeto. Cumple con su desacuerdo en situaciones en situaciones reales e mejorar la convivencia a partir de la la interacción entre
deberes en el aula de acuerdo a sus deberes en el aula, para de maltrato en su institución hipotéticas de maltrato y reflexión sobre conductas propias compañeros, a partir de la
su edad, para beneficio de beneficio de todos y de acuerdo a educativa. Cumple con sus discriminación por razones de o de otros. Evalúa el cumplimiento reflexión sobre conductas
todos. su edad. deberes. etnia, edad, género o de sus deberes. propias o de otros, en las que se
Describe las características Describe las características Describe algunas discapacidad (niños, ancianos y Muestra interés por participar en evidencian los prejuicios y
culturales que distinguen al culturales que distinguen a su manifestaciones culturales de personas con discapacidad). actividades que le permitan estereotipos más comunes de su
pueblo de origen de sus localidad o región (bailes, su localidad o de su pueblo de Cumple con sus deberes. relacionarse con sus compañeros entorno (de género, raciales,
familiares (bailes, comidas, comidas, vestimenta, etc.) y las origen. Se refiere a sí mismo Explica algunas manifestaciones y personas de distintas culturas entre otros). Evalúa el
vestimenta, etc.) y las comparte. como integrante de una culturales de su localidad, para conocer sus costumbres. cumplimiento de sus deberes y
comparte. Participa en la elaboración de localidad especifica o de un región o país. Se refiere a sí Participa en la construcción los de sus compañeros, y
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el pueblo originario. mismo como integrante de una consensuada de normas de propone cómo mejorarlo.
acuerdos y normas, y los buen trato entre compañeros, y Participa en la elaboración de localidad específica o de un convivencia del aula, teniendo en Se comunica por diversos
cumple. los cumple. acuerdos y normas de pueblo originario. cuenta los deberes y derechos del medios con personas de una
Utiliza estrategias para manejar Utiliza estrategias para manejar convivencia en el aula, y Participa en la elaboración de niño, y evalúa su cumplimiento. cultura distinta a la suya
sus conflictos en el aula con sus conflictos en el aula con ayuda escucha las propuestas de sus acuerdos y normas de Utiliza el diálogo y la negociación (afrodescendiente, tusán, nisei,
ayuda de un adulto; de esta de un adulto; de esta manera, compañeros; explica la convivencia en el aula, y para superar los conflictos. Explica entre otras), para aprender de
manera, propicia el buen trato propicia el buen trato entre importancia de la considera las propuestas de sus que los conflictos se originan por no ella.
entre compañeros. compañeros. participación de todos en dicha compañeros. Evalúa el reconocer a los otros como sujetos Participa en la construcción
Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de elaboración. cumplimiento de dichos con los mismos derechos y por consensuada de normas de
interés común enfatizando en interés común enfatizando en los Interviene al observar un acuerdos y normas, y propone falta de control de las emociones. convivencia del aula, teniendo
los que se generan durante la que se generan durante la conflicto entre compañeros: cómo mejorarlo. Propone, a partir de un en cuenta los deberes y
convivencia diaria en el aula, convivencia diaria en el aula, recurre al diálogo o a un Propone alternativas de solución diagnóstico y de la deliberación derechos del niño, y evalúa su
para proponer y participar en para proponer y participar en adulto cercano para que a los conflictos por los que sobre asuntos públicos, acciones cumplimiento. Cumple con sus
actividades colectivas actividades colectivas orientadas intervenga si es necesario. atraviesa: recurre al diálogo y a orientadas al bien común, la deberes y promueve que sus
orientadas al bienestar de al reconocimiento y respeto de Delibera sobre asuntos de la intervención de mediadores si solidaridad, la protección de compañeros también lo hagan.
todos, a partir de la sus derechos como niños y niñas, interés público para proponer lo cree necesario. personas vulnerables y la defensa Recurre al diálogo o a
de sus derechos. Sustenta su mediadores para solucionar
 identificación de necesidades.
a partir de situaciones cotidianas. y participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
posición basándose en fuentes. conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de
solución.
Propone, a partir de un
diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.

Competencia 3: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos
relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información
de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder
sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general,
procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe
algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Obtiene información sobre sí
mismo o sobre diversos
hechos cotidianos del
pasado, a partir del
testimonio oral de dos o más
personas, y de objetos en
desuso, fotografías, etc.
Ordena hechos o acciones
de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al inicio, al
final; mucho tiempo, poco
tiempo.
Obtiene información de
imágenes y objetos antiguos,
testimonios de personas y
expresiones temporales propias
de la vida cotidiana, y reconoce
que estos le brindan mayor
información sobre su historia
familiar y la de su comunidad.
Secuencia acciones o hechos
cotidianos de su vida personal,
familiar y de la comunidad, y
reconoce aquellos que suceden
de manera simultánea.
Describe acontecimientos de su
historia y de la comunidad a
Obtiene información acerca
del proceso del poblamiento
americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas
en el Perú, en textos cortos, así
como en edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos de la
localidad.
Explica la importancia de
fuentes históricas, como
textos, edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos de la
localidad; identifica al autor o
colectivo humano que las
produjo.
Identifica fuentes pertinentes que
contengan la información que
necesita para responder
preguntas relacionadas con las
principales sociedades
prehispánicas y la Conquista.
Obtiene información sobre
hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs,
libros de texto, videos, etc.), y la
utiliza para responder preguntas
con relación a las principales
sociedades andinas, preíncas e
incas, y la Conquista.
Obtiene información sobre un
hecho o proceso histórico,
desde el Virreinato hasta el
proceso de la Independencia del
Perú, a partir de cuadros
estadísticos, gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
Identifica en qué se diferencian
las narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado
relacionado con el Virreinato y
el proceso de Independencia del
Perú.
Secuencia cronológicamente las
grandes etapas convencionales
Selecciona fuentes que le
proporcionan información
sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX, y los ubica en el
momento en que se
produjeron.
Identifica las diferencias
entre las versiones que las
fuentes presentan sobre
hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX.
Secuencia distintos hechos de
la historia local, regional y
nacional del Perú de los siglos
 Describe acontecimientos de
su historia personal y
familiar, en los que compara
el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los
cambios.
partir de objetos, imágenes y
testimonios de personas, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica algunas causas
y posibles consecuencias de los
cambios.
Secuencia imágenes, objetos o
hechos utilizando categorías
temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y
siglos); describe algunas
características que muestran
los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y
de la historia del poblamiento
americano hasta el proceso de
sedentarización.
Narra procesos históricos,
como el poblamiento
americano y el de la
sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas
consecuencias.
Secuencia imágenes, objetos o
hechos, y describe algunas
características que muestran los
cambios en diversos aspectos de
la vida cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando
categorías temporales (años,
décadas y siglos).
Explica hechos o procesos
históricos claves de su región, de
las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta
más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
de la historia nacional y XIX y XX; identifica cambios,
distingue qué las caracteriza. permanencias y
Identifica cambios y simultaneidades.
permanencias con relación a la Explica hechos o procesos
economía, la política y la históricos peruanos del siglo
sociedad entre el Virreinato y la XIX y XX utilizando categorías
actualidad. temporales relacionadas con
Identifica algunas causas que el tiempo histórico, e
tienen origen en acciones identifica algunas causas y
individuales y otras que se consecuencias inmediatas y
originan en acciones colectivas, de largo plazo.
con relación al Virreinato y al Explica hechos y procesos
proceso de Independencia del históricos peruanos del siglo
Perú. XIX y XX; reconoce la
Explica el proceso de participación de hombres y
Independencia del Perú y mujeres en ellos.
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos
acontecimientos.

Competencia 4: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global
y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su
escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes
y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el
espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
 Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
Se desplaza utilizando puntos
de referencia y nociones
espaciales (“delante de” -
"detrás de”, “debajo de“ -
“encima de", "al Iado de“,
“dentro de”
- "fuera de", “cerca de“ - “Iejos
de”, “derecha- izquierda”...)
para ubicarse en su espacio
cotidiano.
Representa de diversas
maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de
referencia.
Menciona los problemas
ambientales que afectan a su
espacio cotidiano
(contaminación) y los efectos
de estos en su vida; participa
de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
Reconoce y sigue las señales
de evacuación y medidas de
seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo
afectan.
Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos naturales
y sociales del espacio donde realiza
sus actividades cotidianas y de
otros espacios geográficos del
Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
Se desplaza en su espacio
cotidiano siguiendo instrucciones
para localizar objetos, personas o
continuar una ruta usando puntos
de referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde la
institución educativa hasta la
plaza de la comunidad.
Representa su espacio cotidiano
de diversas maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.) utilizando
puntos de referencia.
« Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de
aire, suelo y deforestación) que
afectan su espacio cotidiano;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.
Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir accidentes,
desastres y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
Distingue los elementos Describe los espacios
naturales y sociales de su geográficos urbanos y rurales
localidad y región; asocia de su localidad y región, y de
recursos naturales con un área natural protegida;
actividades económicas. reconoce la relación entre los
Identifica los elementos elementos naturales y sociales
cartográficos que están que los componen.
presentes en planos y mapas, y Identifica los elementos
los utiliza para ubicar cartográficos que están
elementos del espacio presentes en planos y mapas,
geográfico de su localidad. y los utiliza para ubicar
« Describe los problemas elementos del espacio
ambientales de su localidad y geográfico de su localidad y
región; propone y realiza región.
actividades orientadas a « Describe los problemas
solucionarlos y a mejorar la ambientales de su localidad y
conservación del ambiente región e identifica las acciones
desde su escuela, evaluando su cotidianas que los generan, así
efectividad a fin de llevarlas a como sus consecuencias. A
cabo. partir de ellas, propone y
Identifica en su escuela los realiza actividades orientadas
lugares seguros y vulnerables a la conservación del ambiente
ante desastres de diversos en su institución educativa,
tipos, y participa en actividades localidad y región.
para la prevención (simulacros, Identifica y describe las
señalización, etc.). principales áreas naturales
Identifica en su institución protegidas de su localidad o
educativa los lugares seguros y región, e investiga sobre los
vulnerables ante desastres, y beneficios y servicios
participa en actividades para la ambientales que estas otorgan
prevención (simulacros, a los seres humanos, y sobre el
señalización, etc.). impacto que estos tienen para
su sostenibilidad.
Identifica los lugares seguros
de su institución educativa
ante desastres; propone
actividades para la gestión de
riesgos (simulacros,
señalización, etc.) y participa
en ellas.
Describe las relaciones que se
establecen entre los elementos
naturales y sociales de un
determinado espacio geográfico de
su localidad o región, o de un área
natural protegida, así como las
características de la población que lo
habita y las actividades económicas
que esta realiza.
Identifica los elementos cartográficos
presentes en planos y mapas que le
permitan obtener información sobre
los elementos del espacio geográfico
y del ambiente.
Explica las características de una
problemática ambiental, como la
deforestación, la contaminación del
mar, la desertificación y la pérdida de
suelo, y las de una problemática
territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
Explica los factores de vulnerabilidad
ante desastres en su institución
educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables que
realiza su escuela, y planifica y
ejecuta actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su escuela
para la conservación del ambiente
relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
Compara los elementos naturales
y sociales de los espacios
geográficos de su localidad y
región, y de un área natural
protegida, y explica cómo los
distintos actores sociales
intervienen en su transformación
de acuerdo a su función.
Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas para
obtener información y ubicar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente.
« Explica los servicios ambientales
que brindan las principales áreas
naturales protegidas de su
localidad o región, y propone y
lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar sus sostenibilidad.
Explica las causas y consecuencias
de una problemática ambiental,
del calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.
Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres, en
su escuela y localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio
climático; propone y ejecuta
acciones para reducirlos.
Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y
planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Competencia 5: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
III CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades
y que contribuyen a su bienestar.
IV CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar
entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar
y en el de las otras personas.
V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como
consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el
papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.

PRIMER GRADO
Explica las ocupaciones
que desarrollan las
personas de su espacio
cotidiano y cómo
atienden a sus
necesidades y a las de la
comunidad.
Utiliza
responsablemente los
recursos (pertenencias
del estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa, y
reconoce que estos se
agotan.
SEGUNDO GRADO
Explica que los recursos que se
consumen en su hogar e
institución educativa son
producto de las actividades
económicas que desarrollan las
personas y las instituciones de
su comunidad, para satisfacer
sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que
le permiten el ahorro.
Explica que todo producto tiene
un costo y que al obtenerlo se
debe retribuir por ello
(intercambio/ dinero/trueque);
propone acciones, de acuerdo a
su edad, para el uso
responsable de los productos en
la institución educativa y en su
familia.
TERCER GRADO
Explica que el trabajo que
realizan sus familiares y
demás personas permite la
obtención de dinero para la
adquisición de ciertos bienes y
servicios con la finalidad de
satisfacer las necesidades de
consumo.
Usa de manera responsable
los recursos, dado que estos
se agotan, y realiza acciones
cotidianas de ahorro del uso
de bienes y servicios que se en
su hogar y su institución
educativa.
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Describe los roles Explica el proceso económico, el Explica cómo el Estado promueve y
económicos que cumplen funcionamiento del mercado y cómo las garantiza los intercambios económicos en
las personas de su personas, las empresas y el Estado (los diferentes sectores y cómo las empresas
comunidad e identifica las agentes económicos) cumplen distintos producen bienes y servicios para
relaciones que se establecen roles económicos, se organizan y contribuir al desarrollo sostenible de la
entre ellas para satisfacer producen bienes y servicios mediante el sociedad.
sus necesidades y generar uso del dinero para la adquisición de Argumenta la importancia de cumplir con
estos. los compromisos de pago de deudas y
bienestar en las demás.
Argumenta la importancia del ahorro y responsabilidades tributarias para
Ejecuta acciones que
de la inversión de recursos, así como de mejorar los bienes y servicios públicos.
contribuyen a su economía
la cultura de pago de las deudas Explica cuál es el rol de la publicidad y
familiar diferenciando entre
contraídas. cómo influye en sus decisiones de
necesidades y deseos; utiliza
Representa de diversas maneras cómo consumo y en las de su familia.
responsablemente los
influye la publicidad en sus decisiones de Elabora un presupuesto personal y
servicios públicos de su
consumo. familiar; explica cómo el uso del dinero
espacio cotidiano y
reconoce que tienen un Argumenta la importancia de conocer afecta positiva o negativamente a las
costo y deben ser bien los derechos del consumidor. personas y a las familias; y formula planes
utilizados. Elabora un plan de ahorro y explica de ahorro e inversión personal y de aula,
cómo el uso del dinero afecta positiva o de acuerdo con metas trazadas y fines
negativamente a las personas y a las previstos.
familias. Promueve actividades para fomentar el
respeto de los derechos del consumidor,
la responsabilidad socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y la cultura
de pago de impuestos.
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
Competencia 1: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES.

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar,
escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que letransmiten. Participa
de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones
artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un
grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre
los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Usa los sentidos para identificar, Describe o registra líneas, formas,
con la ayuda del docente, los sonidos y movimientos que
elementos visuales, táctiles, encuentra en la naturaleza, el
sonoros y kinestésicos que hay en entorno y en diversas
la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas, y los
manifestaciones artísticas de su asocia con ideas y sentimientos.
contexto local. Ejemplo: El estudiante describe y
Menciona y describe las compara diversos sonidos que
experiencias que tiene con escucha en el entorno (las
manifestaciones artísticas en su bocinas de los carros, el silbido de
entorno familiar y en su un pájaro, el sonido de las hojas de
comunidad. Ejemplo: El los árboles) y explica cómo lo hacen
estudiante conversa sobre sentir.
situaciones, eventos u oca5iones
Mantiene conversaciones y hace
donde ha tenido oportunidad de
registros sobre los contextos
vivir o experimentar la música
históricos y culturales de
(cuando su mamá le canta o
manifestaciones artístico-
cuando oye música para bailar en
culturales con las que interactúa.
su casa, en fiestas o en
Ejemplo: El estudiante conversa
celebraciones de su barrio).
sobre las similitudes y diferencias
Explica sus ideas y expresa sus entre las danzas peruanas que ha
emociones y sentimientos cuando observado. Registra de manera
entra en contacto con la visual y escrita cómo se lleva a cabo
naturaleza o manifestaciones cada danza, la forma en que visten
artístico-culturales de suentorno. los danzantes y con qué música o
sonidos se acompañan.
Explica sus ideas y expresa los
sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico-culturales,
con base en sus observaciones y
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar,
escuchar y describir lascaracterísticas claves de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e
infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada.
Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Identifica y describe los Describe y analiza los elementos
elementos básicos del arte que del arte que identifica en el
encuentra en su entorno y en entorno y en manifestaciones
manifestaciones artístico- artístico-culturales, e identifica
culturales diversas. Reconoce los medios utilizados. Relaciona
que los elementos pueden elementos con ideas, mensajes
transmitir múltiples y sentimientos. Ejemplo: El
sensaciones. estudiante describe qué
Especula sobre los procesos instrumentos se usan en la
que el artista ha seguido para música tradicional peruana que
crear su obra e identifica los está escuchando, cómo es el
distintos usos y propósitos de sonido del tambor, el ritmo
manifestaciones artístico- constante, qué sonidos le
culturales de su comunidad llaman la atención, qué le hace
(ritual, recreativo, comercial, sentir, qué le hace pensar, entre
decorativo, utilitario, etc.). otros.
Investiga el significado de los
Comenta sobre los posibles
símbolos y características
significados de una obra de
principales de manifestaciones
arte, con base en lo observado
artístico-culturales de diferentes
y lo investigado acerca del
autor, y emite una opinión lugares y tiempos, y comprende
personal sobre ella. que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas
sobre la cultura en la que fueron
creados. Ejemplo: £/ estudiante
investiga las formas y los
propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el
carácter de los personajes o las
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite
mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en
que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada
en contextos históricos y culturales diferentes.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Describe las características de Describe y analiza las
manifestaciones artístico- cualidades de los elementos
culturales que observa, analiza sus visuales, táctiles, sonoros y
elementos e interpreta las ideas y kinestésicos que percibe en
sentimientos que transmiten. manifestaciones artístico-
culturales, y establece
Identifica y describe los contextos relaciones entre sus hallazgos
de diversas manifestaciones y las ideas y emociones que
artístico-culturales e identifica ellas legeneran.
cómo el arte cumple diversas Investiga en diversas fuentes
funciones (socializar, entretener, acerca del origen y las formas
contar historias, celebrar) y ayuda en que manifestaciones
a conocer las creencias, los valores artístico-culturales
o las actitudes de un artista o una tradicionales y
sociedad. Ejemplo: El estudiante contemporáneas transmiten
expIica' qué representa la danza las características de una
Chuño Saruy para las sociedad.
comunidades que la realizan, por Desarrolla y aplica criterios
qué la hacen, de qué Iugar es,
relevantes para evaluar una
entre otros. manifestación artística, con
Genera hipótesis sobre el base en la información que
significado y la intención de una maneja sobre su forma y
manifestación artístico-cultural e contexto de creación, y ensaya
incorpora la opinión de los demás una postura personal frente a
para reformular sus puntos de ella. Ejemplo: El estudiante
vista sobreella. explica qué es un retablo y lo
relaciona con eventos
históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes
del retablo son más efectivas
 experiencias. Ejemplo: El figuras que allí apareceren. en transmitir sus ideas. Explica
estudiante comparte con sus Comenta sobre la manera en cómo ha cambiado su
compañeros lo que siente y piensa que los elementos, los procesos, reacción inicial frente al
sobre los personajes de una obra los medios y las técnicas usadas retablo, después de haberlo
de teatro, y lo asocia con el tema de comunican ideas, y genera observado con detenimiento
la historia. hipótesis sobre el significado y e indagado sobre el contexto
la intención del artista. en que fue creado.

Competencia 2: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas
comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera
medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
preguntas sobre ellos. identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones
Planifica cdmo y qué necesita para compartir sus experiencias y y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
descubrimientos hacia la comunidad educativa. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Experimenta con los medios, Explora e improvisa maneras de usar los Improvisa y experimenta maneras Combina y busca alternativas Explora los elementos de los Explora los elementos de los
los materiales y las técnicas medios, los materiales y las técnicas de usar los elementos del arte y para usar elementos de los lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales,
artísticas para crear efectos artísticas, y descubre que pueden ser reconoce los efectos que puede lenguajes artísticos, medios, música, el teatro y la danza, y los la música, el teatro y la danza,
visuales, sonoros, vocales o utilizados para expresar ideas y lograr combinando diversos materiales, herramientas, aplica con fines expresivos y y combina medios, materiales,
kinestéticos en respuesta a sentimientos. Ejemplo: £/ estudiante usa medios, materiales, herramientas técnicas, recursos comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y
estímulos del docente o con su imaginación para representar a los y técnicas para comunicar ideas. tecnológicos a su alcance, así formas de utilizar los medios, los recursos tecnológicos con
base en sus propias diversos personajes de una leyenda y Ejemplo: £/ estudiante realiza como prácticas tradicionales materiales, las herramientas y las fines expresivos y
exploraciones. Ejemplo: E/ experimenta con una variedad de mezclas de color con témperas, de su comunidad, para técnicas con fines expresivos y comunicativos.
estudiante realiza movimientos corporales y tonos de voz. para crear diferentes tonos de expresar de diferentes comunicativos. Realiza creaciones individuales
movimientos según los Genera ideas a partir de intereses, de color que se parezcan más a su maneras sus ideas. « Genera ideas a partir de y colectivas, basadas en la
ritmos que toca el profesor en experiencias personales, de la color de piel al hacer su Desarrolla sus ideas a partir de estímulos y fuentes diversas observación y en el estudio del
un tambor, y altera o exagera observación de su entorno natural y social autoretrato. observaciones, experiencias y (tradicionales, locales y globales) y entorno natural, artístico y
sus movimientos cuando hay o de estímulos externos. Empieza a « Planifica sus proyectos sobre la el trabajo artístico de otros, y planifica su trabajo artístico cultural local y global. Combina
cambios de ritmo. seleccionar y organizar elementos base de las maneras en que otros selecciona elementos y tomando en cuenta la información y propone formas de utilizar
Explora ideas libremente a (movimientos, acciones o efectos artistas han usado los elementos materiales para componer una recogida. Manipula una serie de los elementos, materiales,
partir de su imaginación, sus visuales o sonoros) para presentar una del arte y las técnicas (por imagen de acuerdo a sus elementos, medios, técnicas, técnicas y recursos
experiencias u idea de una manera en particular. ejemplo, en prácticas artísticas intenciones. Ejemplo: E/ herramientas y materiales para tecnológicos para resolver
observaciones, y Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia tradicionales de su comunidad) estudiante crea una desarrollar trabajos que problemas creativos
experimenta maneras en que de ideas para sonorizar un cuento y elige para comunicar sus propias interpretación con base en un comunican ideas a una audiencia planteados en su proyecto;
los elementos del arte objetos cotidianos para crear efectos experiencias o sentimientos. poema que ha leído. específica. Ejemplo: El estudiante incluye propuestas de artes
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: £/
estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
quedado libres y hace varios
puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros.
sonoros que puedan representar a los
diversos personajes de la historio y las
acciones o momentos más importantes.
Presenta sus trabajos y creaciones en
forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
Improvísa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar
una idea.
Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es ex’itoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el
viento en unadanza.
Experimenta con diversas observa diversos cuentos integradas.
fuentes sonoras usando ilustrados sobre Don Quijote de la Documenta la manera en que
objetos de su entorno, decide Mancha para saber de qué sus ideas se han desarrollado y
cuánto debe durar cada maneras han sido representados cuáles han sido sus influencias.
sonido y con qué ritmo lo debe los personajes principales. Luego, Planifica la manera en que
tocar, de acuerdo al planifica cómo representoró de desea mostrar el resultado de
sentimiento que desea manera dramática a uno de los sus investigaciones y
transmitir. personajes, con base en las creaciones, y mejora su
Planifica maneras de imágenes vistas. Prueba con una presentación a partir de su
presentar sus trabajos para serie de movimientos, gestos y propia autoevaluación y la
comunicar sus ideas tonos de voz frente a sus retroalimentación que recibe
efectivamente, donde asume compañeros para elegir la mejor de otros. Evalúa el resultado de
un rol específico. Explica las manera de transmitir las sus creaciones o
razones por las que ha características del personaje que ha presentaciones y describe
seleccionado medios, elegido. cuáles eran sus intenciones y
materiales, herramientas y Registra sus ideas y las influencias qué mensajes transmite.
técnicas específicas en sus de sus creaciones y las presenta de Ejemplo: El estudiante crea un
trabajos y evalúa con criterios diversas maneras. Asume roles en trabajo de ”arpilleria” para
dados si logró su propósito. las diferentes fases del proyecto representar conceptos básicos
arti’stíco y evalúa el impacto de sus sobre la democracia (igualdad,
acciones en el resultado de sus libertad, mayoría, etc.) a
creaciones o presentaciones. través de diferentes escenas.
Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas
a sus compañeros. Explica los
conceptos que eligió para crear
su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los
personajes y las acciones que
ha representado. Recoge ideas
y sugerencias para mejorar su
trabajo final.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

 Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales
y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Recupera información Recupera información Recupera información explícita de Recupera información explícita de Recupera información explícita de textos Recupera información explícita de textos
explícita de los textos explícita de los textos orales los textos orales que escucha, los textos orales que escucha, orales que escucha seleccionando datos orales que escucha seleccionando datos
orales que escucha que escucha (nombres de seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información
(nombres de personas y personas y personajes, (nombres de personas y que presentan expresiones con cuando es dicha en distintos momentos en cuando es dicha en distintos momentos y
personajes, hechos y acciones, hechos, lugares y personajes, acciones, hechos, sentido figurado, vocabulario que textos que incluyen expresiones con por distintos interlocutores en textos
lugares) y que presentan fechas) y que presentan lugares y fechas), y que presentan incluye sinónimos y términos sentido figurado, y vocabulario que que incluyen expresiones con sentido
vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente y propios de los campos del saber. incluye sinónimos y términos propios de figurado, y vocabulario que incluye
vocabulario de uso
frecuente. sinónimos. Explica el tema, el propósito los campos delsaber. sinónimos y términos propios de los
frecuente.
Dice de qué trata el texto y Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los Explica el tema y el propósito campos del saber.
Dice de qué trata el texto comunicativo, las emociones y los
cuál es su propósito estados de ánimo de personas y comunicativo del texto oral. Distingue lo Explica el tema y el propósito
y cuál es su propósito estados de ánimo de las personas relevante de lo complementario comunicativo del texto oral. Distingue lo
comunicativo; para ello, se personajes; para ello, distingue lo
comunicativo; para ello, y los personajes, así como las clasificando y sintetizando la información. relevante de lo complementario
apoya en la información relevante de lo complementario.
se apoya en la recurrente del texto y en su enseñanzas que se desprenden del Establece conclusiones sobre lo clasificando y sintetizando la
Deduce algunas relaciones lógicas
información recurrente experiencia. texto; para ello, recurre a la comprendido; para ello, vincula el texto información. Establece conclusiones
entre las ideas del texto oral, como
del texto y en su Deduce características información relevante del mismo. con su experiencia y el contexto sobre lo comprendido; para ello, vincula
las secuencias temporales, causa-
experiencia. implícitas de personas, Deduce algunas relaciones lógicas efecto o semejanza-diferencia, así sociocultural en que se desenvuelve. el texto con su experiencia y los
Deduce características personajes, animales, entre las ideas del texto oral, como como las características de Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, contextos socioculturales en que se
implícitas de personas, objetos, hechos y lugares, o las secuencias temporales, causa- personas, personajes, animales, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas desenvuelve.
personajes, animales, el significado de palabras y efecto o semejanza-diferencia, así objetos, hechos y lugares, el del texto oral, a partir de información Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
objetos y lugares, o el expresiones según el como las características personas, significado de palabras según el explícita e implícita del mismo. Señala las semejanza- diferencia, etc.) entre las
significado de palabras y contexto, así como personajes, animales, ^objetos, contexto y expresiones consentido características y cualidades implícitas de ideas del texto oral, a partir de
expresiones según el relaciones lógicas entre las hechos y lugares, el significado de figurado (dichos populares, personas, personajes, animales, objetos, información explícita e implícita del
contexto (adivinanzas), ideas del texto, como causa- palabras según el contexto y refranes, moralejas), a partir de la hechos y lugares, y determina el significado mismo. Señala las características y
efecto y semejanza- expresiones con sentido figurado información explícita e implícita del de palabras según el contexto y de cualidades implícitas de personas,
así como relaciones
lógicas entre las ideas del
texto, como causa-
efecto, que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del mismo.
Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
algunos recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa,
a sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y emociones en torno a un
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia.
Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores".
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
Emplea recursos no
verbales (gestos y Participa
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
diferencia, a partir de
información explícita del
mismo.
Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa),
a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Emplea recursos no
verbales (gestos y incluye sinónimos y algunos
movimientos corporales) y
paraverbales
(pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación
no formal.
en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
(adivinanzas, refranes), a partir de
la información explícita e implícita
del texto.
Explica las acciones y motivaciones
de personas y personajes, así
como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como
a las características más comunes
del género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, y
evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar
la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia
y causa- efecto), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
términos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que
dice.
Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
texto.
Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de
comparaciones y interlocutores considerando recursos
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a
las características más comunes
del género discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, de
forma coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de causa-
efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación, a partir de su
expresiones con sentido figurado
(refranes, moralejas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Explica las intenciones de sus
verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes,
así como figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del
género discursivo. Elige el registro formal
e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la información
o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
contraste), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos y aporta
nueva información para argumentar,
explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre
lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, así como algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características
del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose
a sus interlocutores y al contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa- efecto,
consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. . Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y
el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos,
usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante
para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
textos orales, del ámbito escolar, experiencia y del contexto en que Evalúa la adecuación de textos orales a la Opina como hablante y oyente sobre
social o de medios de se desenvuelve. situación comunicativa, así como la ideas, hechos y temas, de textos orales
comunicación, a partir de su coherencia de ideas y la cohesión entre del ámbito escolar, social o de medios de
experiencia y del contexto en que ellas; también, la utilidad de recursos comunicación. Justifica su posición sobre
se desenvuelve. verbales, no verbales y paraverbales de lo que dice el texto oral considerando su
acuerdo al propósito comunicativo. experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.

Competencia 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando información relevante para construir su sentido
global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

PRIMER GRADO
Identifica información
explícita que es
claramente distinguible
de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto (por ejemplo, en
una Iista de cuentos con
títulos que comienzan de
diferente manera, el niño
puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque
comienza como el
nombre de un
compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Identifica información Identifica información explicita
explícita que se encuentra en que se encuentra en distintas
distintas partes del texto. partes del texto. Distingue
Distingue esta información de información de otra próxima y
otra semejante (por ejemplo, semejante, en la que selecciona
distingue entre las datos específicos (por ejemplo, el
características de dos lugar de un hecho en una noticia),
personajes, elige entre dos en diversos tipos de textos de
datos de un animal, etc.) en estructura simple, con algunos
diversos tipos de textos de elementos complejos (por
estructura simple, con ejemplo, sin referentes próximos,
palabras conocidas e guiones de diálogo,
ilustraciones. Establece la ilustraciones), con palabras
secuencia de los textos que conocidas y, en ocasiones, con
lee (instrucciones, historias, vocabulario variado, de acuerdo
noticias). a las temáticas abordadas.
» Deduce características implícitas « Deduce características
CUARTO GRADO
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el
significado de palabras y frases
según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
QUINTO GRADO
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
SEXTO GRADO
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
 encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
« Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que
escucha leer.
Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el
significado de palabras según
el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos que
le leen o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto- ilustración.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema
y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de la información explícita e
implícita relevante del texto.
Dice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
« Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y
del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación
de textos de su preferencia, de
acuerdo asus necesidades, intereses y
la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los textos
cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre
tipos textuales.
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas,
los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación
con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los valores presentes
en los textos, cuando los comparte
con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
Competencia 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras
y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia cohesión de las ideas en el
texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicaba Adecúa el texto a la situación
la situación situación comunicativa comunicativo considerando el comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el comunicativa considerando el
comunicativa considerando el propósito propósito comunicativo, el comunicativo, el destinatario y las tipa textual, así como el formato y el propósito comunicativo, el tipo
considerando el comunicativo y el destinatario y las características más características más comunes del tipo soporte. Mantiene el registro formal e textual y algunas características del
propósito destinatario. Recurre a su comunes del tipo textual. Distingue el textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, se adapta J los género discursivo, así como el
comunicativo y el experiencia previa para registro formal del informal; para ello, informal; para ello, recurre a su destinatarios y selecciona algunas fuentes formato y el soporte. Mantiene el
destinatario, escribir. recurre a su experiencia y a algunas experiencia y a algunas fuentes de de información complementaria. registro formal e informal; para ello,
recurriendo a su Escribe textos en torno a un fuentes de información información complementaria. Escribe textos de forma coherente y se adapta a los destinatarios y
experiencia para tema. Agrupa las ideas en complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno a selecciona algunas fuentes de
escribir. oraciones y las desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas entorno a un tema, las jerarquiza en subtemas de información complementaria.
Escribe en nivel para ampliar la cohesionada. Ordena las ideas en un tema y las desarrolla para ampliar la acuerdo a párrafos, y las desarrollo para Escribe textos de forma coherente y
alfabético en información, aunque en torno a un tema y las desarrolla para información, sin contradicciones, ampliar la información, sin digresiones o cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, ocasiones puede reiterar ampliar la información, sin reiteraciones innecesarias o digresiones. vacío:. Establece relaciones entre las ideas, torno a un tema, las jerarquiza en
aunque en información contradicciones, reiteraciones Establece relaciones entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y subtemas e ideas principales de
ocasiones puede innecesariamente. innecesarias c digresiones. Establece como adición, causa-efecto y contraste, a través de algunos referentes y acuerdo a párrafos, y las desarrolla
salirse de este o Establece relaciones entre relaciones entre las ideas, como causa- consecuencia, a través de algunos conectores. Incorpora de forma pertinente para ampliar la información, sin
reiterar las ideas, como adición y efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y digresiones o vacíos. Establece
información secuencia, utilizando referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del relaciones entre las ideas, como
innecesariamente algunos conectores. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos saber. causa-efecto, consecuencia y
. Incorpora vocabulario de algunos términos propios de los del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos contraste, a través de algunos
Establece uso frecuente. campos del saber. (por ejemplo, el punto aparte para separar referentes y conectores. Incorpora
Utiliza recursos gramaticales y
relaciones entre Utiliza recursos párrafos) que contribuyen a dar sentido a de forma pertinente vocabulario que
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
las ideas, gramaticales y ortográficos su texto, e incorpora algunos recursos incluye sinónimos y diversos
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que
sobretodo (por ejemplo, las textuales (como uso de negritas o comillas) términos propios de los campos del
seguido y los signos de admiración e contribuyen a dar sentido a su texto, e
adición, mayúsculas y el punto final) para reforzar dicho sentido. Emplea saber.
interrogación) que contribuyen a dar incorpora algunos recursos textuales
utilizando algunos que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas (por ejemplo, el tamaño de la letra) para algunas figuras retóricas, Utiliza recursos gramaticales y
conectores. sentido a su texto. Emplea figuras retóricas (por ejemplo, las reforzar dicho sentido. Emplea (personificaciones y adjetivaciones) para ortográficos (por ejemplo, el punto
Incorpora fórmulas retóricas para adjetivaciones) para caracterizar comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y aparte para separar párrafos) que
vocabulario de marcar el inicio y el final en personas, personajes y escenarios, y caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones contribuyen a dar sentido a su texto,
uso frecuente. las narraciones que escribe; elabora rimas y juegos verbales escenarios, y elabora rimas y juegos rítmicos o versos libres, con el fin de e incorpora algunos recursos
Revisa el texto asimismo, elabora rimas y apelando al ritmo y la musicalidad de verbales apelando al ritmo y la expresar sus experiencias y emociones. textuales (como uso de negritas o
con ayuda del juegos verbales. las palabras, con el fin de expresar sus musicalidad de las palabras, con el fin de Evalúa de manera permanente el texto, comillas) para reforzar dicho sentido.
docente, para Revisa el texto con ayuda experiencias y emociones. expresar sus experiencias y emociones. para determinar si se ajusta a la situación Emplea algunas figuras retóricas
determinar si se del docente, para Revisa el texto para determinar si se Revisa el texto para determinar si se comunicativa, si existen reiteraciones (personificaciones e hipérboles) para
ajusta al determinar si se ajusta al ajusta a la situación comunicativa, si ajusta a la situación comunicativa, si innecesarias o digresiones que afectan la caracterizar personas, personajes y
propósito y propósito y destinatario, si existen contradicciones o existen contradicciones o reiteraciones coherencia entre las ideas, o si el uso de escenarios, o para elaborar patrones
destinatario, o si existen contradicciones reiteraciones innecesarias que afectan innecesarias que afectan la coherencia conectores y referentes asegura la rítmicos y versos libres, con el fin de
se mantiene o no que afectan la coherencia la coherencia entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso de conectores cohesión entre ellas. También, evalúa la producir efectos en el lector (el
dentro del tema, entre las ideas, o si el uso de de conectores y referentes asegura la y referentes asegura la cohesión entre utilidad de los recursos ortográficos entretenimiento o el suspenso, por
con el fin de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa ellas. También, revisa el uso de los empleados y la pertinencia del vocabulario, ejemplo).
mejorarlo. cohesión entre ellas. el uso de los recursos ortográficos recursos ortográficos que empleó en su para mejorar el texto y garantizar su Evalúa de manera permanente el
También, revisa el uso de los empleados en su texto y verifica si falta texto y verifica si falta alguno (como el sentido. texto, para determinar si se ajusta a
recursos ortográficos alguno (como los signos de punto aparte), con el fin de mejorarlo. Evalúa el efecto de su texto en los lectores, la situación comunicativa, si existen
empleados en su texto y interrogación), con el fin de mejorarlo. Explica el efecto de su texto en los a partir de los recursos textuales y digresiones o vacíos de información
verifica si falta alguno Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al estilísticos utilizados, y considerando su que afectan la coherencia entre las
(como las mayúsculas), con lectores, luego de compartirlo con momento de escribirlo. Asimismo, propósito al momento de escribirlo. ideas, o si el uso de conectores y
el fin de mejorarlo. otros. También, revisa el uso de los explica la importancia de los aspectos Compara y contrasta los aspectos referentes asegura la cohesión entre
recursos ortográficos empleados en su gramaticales y ortográficos más gramaticales y ortográficos más comunes ellas. También, evalúa la utilidad de
texto y algunos aspectos gramaticales. comunes. cuando evalúa el texto. Asimismo, explica la los recursos ortográficos empleados
importancia de los aspectos gramaticales y y la pertinencia del vocabulario, para
ortográficos más comunes. mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
 ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
su comprensión del valor de posición en números de dos multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
cifras y los representa mediante equivalencias entre usuales”. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
unidades y decenas. Así también, expresa mediante cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta
representaciones su comprensión del doble y mitad de una comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte — todo diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente,
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
restar en una situación y su proceso de resolución. emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
naturales.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre datos y una o
entre datos y datos y una o más acciones una o más acciones de agregar, más acciones de agregar, quitar, más acciones de comparar, igualar,
datos y una o más acciones de
acciones de agregar, de agregar, quitar, avanzar, quitar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y reiterar y dividir cantidades, y las
quitar y juntar retroceder, juntar, separar, agregar, quitar, comparar, agrupar, repartir cantidades y repartir cantidades, para transformarlas transforma en expresiones numéricas
cantidades, y las comparar e igualar igualar, reiterar, agrupar, combinar colecciones, para en expresiones numéricas (modelo) de (modelo) de adición, sustracción,
transforma cantidades, y las transforma repartir cantidades combinar transformarlas en expresiones adición, multiplicación y división de dos números
en expresiones numéricas colecciones diferentes de numéricas (modelo) de adición, naturales (obtiene como cociente un
en (modelo) de adición o sustracción, multiplicación y división sustracción, multiplicación y división con número decimal exacto), y en potencias
sustracción con números objetos, para transformarlas números naturales, y de adición y cuadradas y cúbicas.
con números naturales de hasta
expresiones naturales de hasta dos cifras. en expresiones numéricas cuatro cifras. sustracción con decimales. Establece relaciones entre datos y
numéricas (modelo) Expresa con diversas (modelo) de adición, Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en
Establece relaciones entre datos y
de adición o representaciones y lenguaje sustracción, multiplicación y acciones de dividir la unidad o una partes iguales y las transforma en
acciones de partir una unidad o una
sustracción con numérico (números, signos y cantidad en partes iguales, y las expresiones numéricas (modelo) de
división con números naturales colección de objetos en partes iguales
números naturales expresiones verbales) su transforma en expresiones numéricas fracciones y adición, sustracción y
de hasta tres cifras. y las transforma en expresiones
hasta 20. comprensión de la decena (modelo) de fracciones y de adición, multiplicación con expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
Expresa con diversas como nueva unidad en el Expresa con diversas usuales, adición y sustracción de estas. sustracción y multiplicación de estas. fraccionarias y decimales (hasta el
representaciones y sistema de numeración representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y centésimo).
Expresa con diversas
lenguaje numérico decimal y el valor posicional numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y Expresa con diversas representaciones y
representaciones y lenguaje
(números, signos y de una cifra en números de expresiones verbales) su numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) hasta dos cifras. comprensión sobre la centena expresiones verbales) su comprensión  El valor posicional de un dígito en expresiones verbales) su comprensión de:
su comprensión de la Expresa con diversas como nueva unidad en el de: números de hasta seis cifras, al o El valor posicional de un dígito en
decena como grupo representaciones y lenguaje
de diez unidades y de numérico (números, signos y
las operaciones de expresiones verbales) su
adición y sustracción comprensión del número
con números hasta 20. como ordinal al ordenar
Expresa con diversas objetos hasta el vigésimo
representaciones y Iugar, de la comparación
lenguaje numérico entre números y de las
(números, signos y operaciones de adición y
expresiones verbales) sustracción, el doble y la
su comprensión del mitad, con números de hasta
número como ordinal dos cifras.
al ordenar objetos Emplea estrategias
hasta el décimo Iugar,
procedimientos como los
del número como
cardinal al determinar siguientes:
una cantidad de hasta o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo
50 objetos y de la
mental, como las
comparación y el
descomposiciones aditivas
orden entre dos
o el uso de analogías (70 +
cantidades.
20; 70 + 9, completar a la
Emplea las siguientes
estrategias y
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez
procedimientos: de restar, uso de la
Conmutatividad).
o Estrategias
o Procedimientos de cálculo,
heurísticas
como sumas o restascony
o Estrategias de
sincanjes.
cálculo mental,
o Estrategias de
como la suma de
cifras iguales, el comparación, que incluyen
conteo y las elusodeltablero cieny
descomposiciones otros.
del 10. Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
o Procedimientos
usando unidades no
de cálculo, como
convencionales, y mide el
las sumas y restas
tiempo usando unidades
sin canjes. convencionales (días,
o Estrategias horarios semanales).
Realiza afirmaciones sobre
de
la comparación de números
comparación,
naturales y de la decena, y
como la
las explica con material
correspondencia concreto.
uno a uno. Realiza afirmaciones sobre
Compara en forma por qué debe sumar o restar
vivencial y concreta la en un problema y las
masa de los objetos explica: así también, explica
usando otros objetos su proceso de resolución y
como referentes, y los resultados obtenidos
estima el tiempo
sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en
números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
y multiplicación y división con
números naturales hasta 100, y
la propiedad conmutativa de la
adición.
Emplea estrategias y usuales
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la
asociatividad.
Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo
(horas exactas) usando
unidades convencionales y no
convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y la conformación de
la centena, y las explica con
material concreto.
Realiza afirmaciones sobre el
uso de la propiedad
conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo,
explica por qué la sustracción es
la operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación
o La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor
posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
o La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
o La fracción como parte-todo
(cantidad discreta o continua), así
como equivalencias y 
operaciones de adición y
sustracción entre fracciones
usando fracciones
equivalentes.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso
de resolución y los resultados
obtenidos
hacer equivalencias entre decenas
de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así
como del valor posicional de
decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural
y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y o
distributiva).
 La fracción como parte de una
unidad. discreta o continua y como
operador.
Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales
y fracciones.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones
con números naturales, estimación
de productos y cocientes,
descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.
Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y
siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y
decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así
como las unidades del sistema de
numeración decimal.
o Los múltiplos y divisores de un
número natural; las características de
los números primos y compuestos; así
como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
La fracción como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo, como el uso de
la reversibilidad de las operaciones
con números naturales, la
amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propiedad distributiva.
o Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con números
naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para
hacer conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones
decimales.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
« Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
 usando unidades inversa entre ambas
convencionales y operaciones; explica también
referentes de su proceso de resolución y los
actividades cotidianas resultados obtenidos.
(días de la semana,
meses del año).
Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de
representar el
número y las explica
con ejemplos
concretos.
Realiza afirmaciones
sobre los resultados
que podría obtener al
sumar o restar y las
explica con apoyo de
material concreto.
Asimismo, explica los
pasos que siguió en la
resolución de un
problema.

Competencia 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio" o la
igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio
entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la
regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así
también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones
y las propiedades de la igualdad, lasjustifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio
entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que
combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así
como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como
procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus

PRIMER GRADO
Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta diez
objetos y las trasforma en
igualdades que contienen
adiciones. Ejemplo: En un
platillo de una balanza hay
2 pelotas rojas y 5 pelotas
azules (del mismo tamaño) y
en el otro platillo hay 3
pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El
estudiante representa
con una igualdad lo que
observa en la balanza (2 + 5
-- 3 + 4).
Establece relaciones entre
los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o
entre cantidades que
aumentan regularmente, y
los transforma en patrones
de repetición o en patrones
aditivos.
v Describe, usando
lenguaje cotidiano y patrón aditivo con números de
representaciones
concretas y dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
cantidades; asimismo,
cómo se forma el patrón de
repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
SEGUNDO GRADO
Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que
contienen adiciones o multiplicaciones.
sustracciones.
Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades
que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o patrones
aditivos.
Expresa, con lenguaje cotidiano y
representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
Describe, usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de
repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un
hasta 2 cifras.
Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (el conteo o
la descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”)
o crear, continuar y completar
patrones. Ejemplo: El estudiante
podría decir. ”Si tú tienes tres
frutas y yo cinco, ¿qué podemos
hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
Explica lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón
y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón,
con base en ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante
TERCER GRADO
Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte objetos
y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones, sustracciones o
Establece relaciones entre los datos que
se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta
3 cifras).
Describe, con algunas expresiones del
lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas.
Describe el cambio de una magnitud con
respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes maneras.
triángulo, rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, A8A.
Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la
igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio“), encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad
y cómo equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.
CUARTO GRADO
Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las
trasforma en igualdades que
contienen adiciones o sustracciones,
o multiplicaciones o divisiones.
Establece relaciones entre los datos
de una regularidad y los transforma
en patrones de repetición (que
combinan criterios perceptuales y
un criterio geométrico de simetría) o
patrones aditivos o multiplicativos
(con números de hasta 4 cifras).
Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión
de la regla de formación de un patrón,
de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Describe la relación de cambio de
una magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre operaciones),
para encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones;
para ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que siguen
en un patrón, y las justifica con sus
experiencias concretas. Así también,
justifica sus procesos de resolución.
QUINTO GRADO
Establece relaciones entre datos y
valores desconocidos de una
equivalencia y relaciones de
variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x
+ a = b) con números naturales, o en
tablas de proporcionalidad.
Establece relaciones entre los datos
de una regularidad y los transforma
en un patrón de repetición (que
combine un criterio geométrico de
simetría o traslación y un criterio
perceptual) o en un patrón aditivo
de segundo orden (por ejemplo:
13 - 15 - 18 - 22 – 27…).
Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón de segundo
orden, así como de los símbolos o
letras en la ecuación y de la
proporcionalidad como un cambio
constante.
Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y representaciones,
propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita en
una ecuación, para hallar la regla
de formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
Elabora afirmaciones sobre los
elementos no inmediatos que
continúan un patrón y las justifica
con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y
cálculos.
SEXTO GRADO
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia, de no
equivalencia (“desequilibrio”) y
de variación entre los datos de
dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones que
contienen las cuatro
operaciones, desigualdades
con números naturales o
decimales, o en
proporcionalidad directa.
Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones aditivos o
multiplicativos.
Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
su
comprensión del término general
de un patrón (por ejemplo: 2, 5,
8, 11, 14...--> término general =
triple de un número, menos 1),
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <,
así como de la relación
proporcional como un cambio
constante.
Emplea estrategias heurísticas
y estrategias de cálculo para
determinar la regla o el término
general de un patrón, y
propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de
 patrones.
Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo
y 8 cubos en el lado
derecho. (Cuántos cubos
hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
podría decir: “El collar lleva dos
hojas, tres frutos secos, una
concha, una y otra vez, y los
bloques van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres,
luego uno.
semejanzas que encuentra en dos proporcionalidad.
versiones del mismo patrón, mediante Elabora afirmaciones sobre los
ejemplos concretos. Así también, términos no inmediatos en un
explica su proceso de resolución. patrón y sobre lo que ocurre
Ejemplo: E/ estudiante podría decir: “5i cuando modifica cantidades
quito 2 kilos en este platillo de la que intervienen en los
balanza, se perderá el equilibrio”. miembros de una desigualdad,
y las justifica con ejemplos,
cálculos, propiedades de la
igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también,
justifica su proceso de
resolución.

Competencia 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Resuelve problemas en los que modela las características y datos Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos
de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
Describe estas formas mediante sus elementos: número de formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias
formas de sus caras, usando representaciones concretas y cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad
procedimientos basados en la manipulación, para construir convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
geométricas, así como su proceso de resolución.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Establece relaciones Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
entre las características características de los objetos del características de los objetos del características de objetos reales o características de objetos reales o características de objetos reales o
de los objetos del entorno, las asocia y representa entorno, las asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y
entorno y las asocia y con formas geométricas formas geométricas con formas bidimensionales con formas bidimensionales representa con formas
representa con formas tridimensionales (cuerpos que bidimensionales (figuras regulares o (polígonos) y sus elementos, así como (cuadriláteros) y sus elementos, así bidimensionales (triángulos,
geométricas ruedan y no ruedan) y irregulares), sus elementos y con sus con su perímetro, medidas de como con su perímetro y medidas de cuadriláteros y círculos), sus
tridimensionales y bidimensionales (cuadrado, medidas de longitud y superficie; y longitud y superficie; y con formas la superficie; y con formas elementos, perímetros y
con formas tridimensionales tridimensionales (cubos y prismas de tridimensionales (prismas rectos), superficies; y con formas
bidimensionales que rectángulo, círculo, triángulo),
(cuerpos redondos y compuestos), base cuadrangular), sus elementos y su
conoce, así como con la así como con las medidas de su sus elementos y su capacidad. tridimensionales (prismas rectos y
sus elementos y su capacidad. capacidad.
medida cualitativa de su longitud (largo y ancho). Establece relaciones entre los datos cilindros), sus elementos y el
Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre los datos
longitud. Establece relaciones entre los
Establece relaciones datos de ubicación y recorrido
entre los datos de de objetos y personas del
ubicación y recorrido de entorno, y los expresa con
objetos y personas del material concreto y bosquejos o
entorno, y los expresa gráficos, posiciones y de un objeto o una figura.
con material concreto o desplazamientos, teniendo en
bosquejos y cuenta puntos de referencia en
desplazamientos, las cuadrículas.
teniendo en cuenta su Expresa con material concreto y
cuerpo como punto de dibujos su comprensión sobre
referencia u objetos en algún elemento de las formas
las cuadrículas. tridimensionales (número de
Expresa con material puntas, número de caras,
concreto y dibujos su formas de sus caras) y
comprensión sobre bidimensionales (número de
algunos elementos de lados, vértices, lados curvos y
las formas rectos). Asimismo, describe si
tridimensionales (caras y los objetos ruedan, se
vértices) y sostienen, no se sostienen o
bidimensionales (lados, tienen puntas o esquinas
líneas rectas y curvas). usando lenguaje cotidiano y
Asimismo, describe si los algunos términos geométricos.
objetos ruedan, se Expresa con material concreto
sostienen, no se su comprensión sobre la
sostienen o tienen medida de la longitud al
puntas o esquinas determinar cuántas veces es
usando lenguaje más largo un objeto con relación
cotidiano y algunos a otro. Expresa también que el
términos geométricos. objeto mantiene su longitud a
pesar de sufrir
Expresa con material transformaciones como
concreto su romper, enrollar o flexionar
comprensión sobre la (conservación de la longitud).
Ejemplo: E/ estudiante, juego de
longitud como una de las
enrollar y desenrollar sorbetes
propiedades que se de diferentes tamaños, los
puede medir en algunos ordena por su longitud, desde el
objetos; asimismo, su más largo hasta el más corto, y
viceversa.
comprensión sobre la
Expresa con material concreto,
medida de la longitud de
bosquejos o gráficos los
objetos de manera
desplazamientos y posiciones
cualitativa con de objetos o personas con
representaciones relación a un punto de
referencia; hace uso de
concretas, y establece
expresiones como “sube”,
“es más largo que” o “es “entra”, “hacia adelante”,
más corto que“. “hacia arriba”, “a la derecha”,
Expresa con material “por el borde”, "en frente de”,
concreto v bosquejos los etc., apoyándose con códigos de
ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa
en un gráfico, teniendo a los objetos
fijos como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje de simetría
Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de las formas
tridimensionales y bidimensionales
(número de lados, vértices, eje de
simetría).
Expresa con material concreto su
comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con
diferentes unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de la
superficie de objetos planos de
manera cualitativa con
representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y
su conservación.
Expresa su comprensión sobre la
capacidad como una de las
propiedades que se puede medir en
algunos recipientes, establece
"contiene más que”, “contiene
menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un recipiente
permanece invariante a pesar de que
se distribuya en otros de distinta forma
y tamaño {conservación de la
capacidad).
Expresa con gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la composición
y descomposición, el doblado, el
recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o
de ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares cercanos,
así como la traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en gráficos o
croquis teniendo a los objetos y
lugares fijos como puntos de
referencia.
Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de cubos y
prismas de base cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número
de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
Expresa con material concreto o
gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de
los recipientes para determinar cuántas
veces se puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre la
medida de la superficie de objetos
planos, de manera cualitativa y con
representaciones concretas
estableciendo “es más extenso que",
“es menos extenso que“(superficie
asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones con relación
a objetos fijos como puntos de
referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de
objetos del entorno para ubicar otros,
o a partir de lugares del entorno para
ubicarse o ubicar a otros.
Emplea estrategias, recursos y
procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así
como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
de ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares
cercanos, y las expresa en un croquis
teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre los
cambios de tamaño de los objetos
con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana.
Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de prismas
rectos y cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases), y propiedades
(lados paralelos y perpendiculares)
usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su comprensión
sobre el perímetro y la medida de
longitud; además, sobre la medida de
capacidad de los recipientes y la
medida de la superficie de objetos
planos como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de espacio,
y su conservación.
Expresa con un croquis los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
sistema de referencia como, por
ejemplo, calles o avenidas.
Asimismo, describe los cambios de
tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones
reflexiones de una figura plana en el
plano cartesiano.
Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones
reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en
volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas o lugares, y
las expresa en un croquis o plano
sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo,
calles o avenidas.
Establece relaciones entre los
cambios de tamaño y ubicación de
los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las
que se encuentra un Iugar
determinado.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los elementos
y propiedades del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro,
el volumen de un cuerpo sólido y el
área como propiedades medibles
de los objetos.
Expresa con un croquis o plano
sencillo los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
con relación a los puntos
cardinales (sistema de referencia).
y
Asimismo, describe los cambios
de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en
cuenta sistemas de coordenadas
y
presentes en los mapas.
Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo, la
visualización y los
procedimientos de composición
y descomposición para construir
formas desde perspectivas,
desarrollo de sólidos, realizar
giros en el plano, así como
para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para
 desplazamientos y flechas.
posiciones de objetos o
personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como
“arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima
de”, “debajo de”, “al
lado", “dentro", “fuera”,
etc.
Emplea estrategias
heurísticas, recursos y
procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud
de dos objetos con
unidades no
convencionales (dedos,
manos, pies, pasos,
brazos, y objetos como
clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización
para construir objetos
con material concreto.
Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades
físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba
con ejemplos concretos.
Así también, explica el
proceso seguido.
Ejemplo: E/ estudiante
podría decir.' “Algunos
objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma
forma (pelota y conico)”,
etc.
Competencia 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización,
para construir objetos y medir
su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).
Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre
las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos
y con base en sus
conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: E/ estudiante
afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica
sigue siendo la misma aunque
cambie de posición.
aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de
una figura, y comparar la capacidad y
superficie de los objetos empleando
la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas, su composición o Hace afirmaciones sobre algunas
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El Estudiante podría decir,'
“Todos los cuadrados se pueden
formar con dos triángulos iguales“.
ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: 6/ estudiante
podría decir.' “Un cubo se puede
construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la
propiedad transitiva para ordenar
objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o numéricos
convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de
medición.
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así
como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
construir ángulos, medir la
longitud (cm) y la superficie
(m2,c2)comparar el área de dos
superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos
para hacer
conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea
la unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y
la superficie de una forma
geométrica, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con
base en su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo
perímetro“, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área
de un paralelograma“.
 III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables
situaciones de su interés, recolecta datos a través de sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas
información contenida en estas tablas o gráficos y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos respuesta. conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
cotidianos usando las nociones de posible o imposible y probabilidad de un evento.
justifica su respuesta.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Representa las Representa las características Representa las características y el Representa las características y el Representa las características de una Representa las características de una
características y el y el comportamiento de comportamiento de datos comportamiento de datos cualitativos población en estudio, las que asocia a población en estudio sobre
comportamiento de datos cualitativos (por cualitativos (por ejemplo, color de (por ejemplo, color de ojos: pardos, variables cualitativas (por ejemplo, situaciones de interés o aleatorias,
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: los ojos: pardos, negros; plato negros; profesión: médico, abogado, color de ojos: pardos, negros; profesión: asociándolas a variables cualitativas
ejemplo, color de los pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por médico, abogado, etc.) y cuantitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
ojos: pardos, negros; favorito: cebiche, arroz con etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; discretas (por ejemplo, número de cuantitativas discretas (por ejemplo: 3,
plato favorito: pollo, etc.) de una ejemplo: número de hermanos: 3, 2; hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 4, S hijos), así como también el
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de
cebiche, arroz con población, a través de cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
comportamiento del conjunto de datos, datos, a través de gráficos de barras
pollo, etc.) de una pictogramas horizontales población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo a través de pictogramas verticales y dobles, gráficos de líneas, la moda y la
población, a través de (el símbolo representa una o verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad), gráficos horizontales (cada símbolo representa media aritmética como reparto
pictogramas dos unidades) y gráficos de representa más de una unidad) y de barras con escala dada (múltiplos de más de una unidad), gráficos de barras equitativo.
horizontales (el barras verticales simples (sin gráficos de barras horizontales 10) y la moda como la mayor frecuencia, con escala dada (múltiplos de 10), la Determina todos los posibles
símbolo representa escala), en situaciones (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en en situaciones de interés o un tema de moda como la mayor frecuencia y la resultados de una situación aleatoria a
una unidad) y gráficos cotidianas de su interés 5 y 10 en 10), en situaciones de su estudio. media aritmética como punto de través de su probabilidad como
de barras verticales personal o de sus pares. interés o un tema de estudio. Expresa su comprensión de la moda equilibrio. fracción.
simples (sin escala), en Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de como la mayor frecuencia y la media Expresa su comprensión de la moda Expresa su comprensión de la moda
situaciones cotidianas acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos usando aritmética como punto de equilibrio; así como la mayor frecuencia y la media como la mayor frecuencia y la media
de su interés personal usando las nociones las nociones “seguro”, "posible” e como todos los posibles resultados de la aritmética como punto de equilibrio; así aritmética como reparto equitativo;
o de sus pares. "posible” e “imposible”. “imposible". ocurrencia de sucesos cotidianos usando como todos los posibles resultados de la así como todos los posibles resultados
Expresa la ocurrencia Lee información contenida Lee tablas de frecuencias simples ocurrencia de sucesos cotidianos usando de una situación aleatoria en forma
las nociones “seguro“, “más probable” y
de acontecimientos en tablas de frecuencia las nociones “seguro”, "más probable” y oral usando las nociones “más
(absolutas), gráficos de barras “menos probable“.
cotidianos usando las "menos probable”. probables” o “menos probables", y
simple (conteo simple), horizontales simples con escala y Lee gráficos de barras con escala, tablas
nociones “siempre", Lee gráficos de barras con escala, tablas numéricamente. Ejemplo: El
pictogramas horizontales y pictogramas de frecuencias con de doble entrada y pictogramas de
“a veces” y "nunca“. de doble entrada y pictogramas de estudiante podría decir: “En dos de los
gráficos de barras verticales equivalencias, para interpretar la frecuencias con equivalencias, para frecuencias con equivalencias, para cinco casos, el resultado es favorable:
Lee la información simples; indica la mayor o información explícita de los datos interpretar la información a partir de los interpretar la información del mismo 2/5”.
contenida en tablas de menor frecuencia y compara contenidos en diferentes formas de datos contenidos en diferentes formas conjunto de datos contenidos en Lee tablas de doble entrada y gráficos
frecuencia simple los datos, los cuales representación. de representación y de la situación diferentes formas de representación y de barras dobles, así como
(conteo simple), representa con material Recopila datos mediante encuestas estudiada. de la situación estudiada. información proveniente de diversas
pictogramas concreto y gráfico. sencillas o entrevistas cortas con Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas fuentes (periódicos, revistas,
horizontales y gráficos Recopila datos mediante preguntas adecuadas empleando sencillas o entrevistas cortas con sencillas o entrevistas cortas con entrevistas, experimentos, etc.), para
de barras verticales preguntas y el empleo de procedimientos y recursos; los preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando interpretar la información que
simples; indica la procedimientos y recursos procesa y organiza en listas de datos procedimientos y recursos; los procesa procedimientos y recursos; los procesa contienen considerando los datos, las
mayor frecuencia y (material concreto y otros); o tablas de frecuencia simple, para y organiza en listas de datos, tablas de y organiza en listas de datos, tablas de condiciones de la situación y otra
representa los datos los procesa y organiza en describirlos y analizarlos. doble entrada o tablas de frecuencia, información que se tenga sobre las
doble entrada o tablas de frecuencia,
con material concreto listas de datos o tablas de Selecciona y emplea procedimientos para describirlos y analizarlos. variables. También, advierte que hay
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y tablas de doble entrada con datos
 o gráfico. frecuencia simple (conteo y recursos como el recuento, el Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el incompletos, las completa y produce
Recopila datos simple) para describirlos. diagrama u otros, para determinar recursos como el recuento, el diagrama, diagrama, las tablas de frecuencia u nueva información.
mediante preguntas « Toma decisiones sencillas todos los posibles resultados de la las tablas de frecuencia u otros, para otros, para determinar la media Recopila datos mediante encuestas
sencillas y el empleo y las explica a partir de la ocurrencia de acontecimientos determinar la media aritmética como aritmética como punto de equilibrio, la sencillas o entrevistas cortas con
de procedimientos y información obtenida. cotidianos. punto de equilibrio, la moda como la moda como la mayor frecuencia y todos preguntas adecuadas empleando
los posibles resultados de la ocurrencia procedimientos y recursos; los procesa
recursos (material » Predice la ocurrencia de un mayor frecuencia y todos los posibles
de sucesos cotidianos. y organiza en tablas de doble entrada
concreto y otros); los acontecimiento o suceso cotidiano. resultados de la ocurrencia de sucesos
Predice la mayor o menor frecuencia de o tablas de frecuencia, para describirlos
procesa y organiza en Así también, explica sus decisiones a cotidianos. un conjunto de datos, o si la posibilidad y analizarlos.
listas de datos o tablas partir de la información obtenida Predice que la posibilidad de ocurrencia de ocurrencia de un suceso es mayor Selecciona y emplea procedimientos y
de frecuencia simple con base en el análisis de datos. de un suceso es mayor que otro. Así que otro. Así también, explica sus recursos como el recuento, el
(conteo simple) para también, explica sus decisiones y decisiones y conclusiones a partir de la diagrama, las tablas de frecuencia u
describirlos. conclusiones a partir de la información información obtenida con base en el otros, para determinar la media
Toma decisiones obtenida con base en el análisis de datos. análisis de datos. aritmética como reparto equitativo, la
sencillas y las explica a moda, los casos favorables a un suceso
partir de la y su probabilidad como fracción.
información obtenida. Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también,
justifica sus decisiones y conclusiones
a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

 Problematiza situaciones para hacer indagación.

 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
III CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos
y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Hace preguntas acerca de hechos, Hace preguntas que buscan
fenómenos u objetos naturales y la descripción de las
tecnológicos que explora y observa en características de los
su entorno. Propone posibles hechos, fenómenos u en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus objetos naturales y respuestas con base en el
experiencias. Ejemplo: El estudiante tecnológicos que explora y
observa cómo un caracol sube por el observa en su entorno.
tronco de un árbol, y pregunta.' “¿Por Propone posibles respuestas
qué el caracol no se cae?”. Propone basándose en el
posibles respuestas, como: “Tiene reconocimiento de
baba pegajosa como la goma". regularidades" identificadas
Propone acciones que le permiten en su experiencia.
responder a la pregunta. Busca Propone acciones que le
información, selecciona los materiales permiten responder a la
e instrumentos que necesitará para pregunta y las ordena
explorar y observar objetos, hechos o secuencialmente;
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: selecciona los materiales,
El estudiante podría decir. ”Salgamos instrumentos y instrumentos que necesitará para su
al patio a buscar otros caracoles;
herramientas necesarios
llevaremos lupas para mirarlos",
para explorar, observar y
”Tengo un libro que trata sobre
recoger datos sobre los
caracoles”, etc. hechos, fenómenos u para recoger información
objetos naturales o acerca de los factores
Obtiene datos a partir de la
tecnológicos.
observación y exploración de objetos,
Obtiene y registra datos, a
hechos o fenómenos; y los registra en
partir de las acciones que
organizadores mediante dibujos o realizó para responder a la
primeras formas de escritura. Ejemplo: pregunta. Utiliza algunos
organizadores de
El estudiante hace dibujos con detalles
información o representa los
de las formas del caracol, del camino
datos mediante dibujos o
que recorrió, etc. sus primeras formas de
Describe las características del hecho, escritura.
fenómeno u objeto natural y Compara y establece si hay
diferencia entre la
tecnológico que registró, para
respuesta que propuso y los
comprobar si su respuesta es datos o la información
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante obtenida en su observación
IV CICLO
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y
sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Hace preguntas sobre hechos, Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos
tecnológicos que explora y observa naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible
explicación como respuesta,
reconocimiento de regularidades donde establece una relación
identificadas en situaciones entre los hechos y los factores
similares. Ejemplo: £/ estudiante que producen los cambios.
podría preguntar. “¿Por qué una vela Ejemplo: El estudiante podría
encendida se derrite y no ocurre lo preguntar:” ¿Por qué algunos
mismo con un mechero?”. Y podría globos inflados se elevan y
responder.' “La cera se consume más otros caen al suelo? Y, luego,
rápido que el kerosene”. responder. “El aire que
Propone un plan donde describe las contienen tiene diferente peso
acciones y los procedimientos que y por eso unos caen al suelo
utilizará para responder a la mientras otros siguen
pregunta. Selecciona los materiales e elevándose”.
Propone un plan donde
indagación, así como las fuentes de
describe las acciones y los
información que le permitan
procedimientos que utilizará
comprobar la respuesta.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el plan
relacionados con el problema
que propuso para responder la
en su indagación. Selecciona
pregunta. Usa unidades de medida
materiales, instrumentos
convencionales y no convencionales,
y fuentes de información
registra los datos y los representa en
científica que le permiten
organizadores. Ejemplo: Cuando el
comprobar la respuesta.
estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la Obtiene datos cualitativos o
temperatura a la que están cuantitativos al llevar a cabo el
inicialmente y, luego, medir la plan que propuso para
temperatura del líquido, el tiempo responder la pregunta. Usa
que pasó para que se derritan, así unidades de medida
como hacer una representación convencionales y no
gráfica de lo sucedido. convencionales, registra los
datos y los representa en
Establece relaciones que expliquen
el fenómeno estudiado. Utiliza los organizadores.
V CICLO
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular
preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta
a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de
variables que influyen en un hecho, las variables que influyen en un
fenómeno u objeto natural o tecnológico. hecho, fenómeno u objeto
Plantea hipótesis que expresan la relación natural o tecnológico. Plantea
causa-efecto y determina las variables hipótesis que expresan la
involucradas. Ejemplo: 6/ estudiante relación causa-efecto y
podría preguntar: “¿Qué le sucedería a determina las variables
una planta si la encerramos en una caja involucradas.
con un huequito por donde entre la Propone un plan para observar
luz?”. La hipótesis podría ser.' “Las las variables del problema de
plantas puestas en oscuridad mueren indagación y controlar aquellas
rápido y se les caen las hojas porque que pueden modificar la
necesitan luz para vivir”. experimentación, con la
Propone un plan que le permita observar finalidad de obtener datos para
las variables involucradas, a fin de comprobar sus hipótesis.
obtener datos para comprobar sus Selecciona instrumentos,
hipótesis. Selecciona materiales, materiales y herramientas, así
instrumentos y fuentes que le brinden como fuentes que le brinden
información científica.
información científica. Considera el
Considera el tiempo para el
tiempo para el desarrollo del plan y las
desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias.
medidas de seguridad
Ejemplo: Si se está indagando sobre el
necesarias.
comportamiento de las plantas y la luz, el
Obtiene datos cualitativos o
estudiante podría decir.' “Necesitaremos
cuantitativos que evidencian la
una planta en un macetero y una caja de
relación entre las variables que
cartón para cubrirla. Haremos un
utiliza para responder la
huequito en la caja, la dejaremos cubierta
pregunta. Organiza los datos,
por 5 días y anotaremos qué sucede.
hace cálculos de moda,
8uscaremos información en libros e
internet“. proporcionalidad directa y
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos otros, y los representa en
diferentes organizadores.
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la Utiliza los datos cualitativos o
pregunta. Registra los datos y los cuantitativos para probar sus
representa en diferentes organizadores. hipótesis y las contrasta con
Ejemplo: Al revisar diariamente lo que información científica. Elabora
sus conclusiones.
sucede con la planta cubierta por una caja
con un huequito, el estudiante tomará Comunica sus conclusiones y lo
 describe los caracoles. forma, color, si
tienen patas, qué estaban haciendo y
lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los
caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el
texto, por qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si los
caracoles tenían patas, cómo era su
cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría
para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante
y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó más.
Competencia 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
III CICLO
o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.
datos obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con
la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse“, utiliza los
datos tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como
el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
IV CICLO
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con
la respuesta que propuso, así
como con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos, así
como el procedimiento, los
logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
nota para identificar si el color de las que aprendió usando
hojas se mantiene, si el tallo sigue en la conocimientos científicos.
misma dirección o si cambió, y hará Evalúa si los procedimientos
resúmenes con la información que seguidos en su indagación
encontró en los libros e internet. ayudaron a comprobar sus
Compara los datos cualitativos o hipótesis. Menciona las
cuantitativos para probar sus hipótesis y dificultades que tuvo y propone
las contrasta con información científica. mejoras. Da a conocer su
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: E/ indagación en forma oral o
estudiante podría decir. “Nuestra escrita.
hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las
hojas”,' “Experimentando, obtuvimos
estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la
planta cambiaron de color, a los ’y’ días el
tallo de lo planta se dobló hacia la fuente
de luz”; “Según los libros, el movimiento
de las plantas hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo“.
Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa sí los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a
comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita. Ejemplo: El estudiante podría
decir.' “Las plantas buscan las fuentes de
luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo hacia la
fuente de luz“,' ”Las plantas no mueren en
la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia“; “Tendríamos que haber contado
con una planta igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas”.
V CICLO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos
con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones
que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de
cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los
cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en
especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones
de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución
de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la
diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con
sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

PRIMER GRADO
Describe las
características y vivos con sus funciones. Ejemplo: El
necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
Relaciona las actividades
cotidianas con el uso de
la energía. Ejemplo: El
estudiante relaciona el
uso de gas en su cocina
con la cocción de sus
alimentos, o el uso de
las pilas con el
funcionamiento de sus
juguetes.
Propone una
clasificación de los
objetos según sus
características. Ejemplo:
El estudiante separa
objetos que absorben
agua de otros que no.
Describe que el suelo
está formado por seres
vivos y no vivos.
Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay
dentro del suelo, tierra,
gusanos, rocas, objetos
de plástico, etc.
Justifica por qué el agua,
el aire y el suelo son
importantes para los
seres vivos.
Relaciona el
comportamiento de los
seres vivos con los
cambios de clima.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué
SEGUNDO GRADO
Relaciona las partes externas de los seres
estudiante relaciona la función de los
dientes (que sirven para masticar los
alimentos antes de ingerirlos) con la buena
salud.
Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara
las características que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener lo forma de
sus progenitores.
Describe los cambios que experimentan los
objetos debido a la luz o al calor que
reciben. Ejemplo: El estudiante describe las
causas por las que el hielo, la mantequilla o
la cera se derriten cuando se calientan o les
da la luz del sol.
Justifica por qué los cambios que sufren los
objetos dependen de sus características.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe,' mientras que uno de cartón, solo se
deforma.
Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los seres vivos y sus características.
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo
para explicar los componentes de una
cadena alimenticia.
Describe que el ciclo día-noche influye en los
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
las características de los animales que
duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
Describe que en la Tierra se encuentran
masas de agua, aire y material sólido.
Ejemplo: £/ estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte
puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres
TERCER GRADO
Describe los órganos que
conforman los sistemas de
plantas y animales.
Compara diversas especies y
reconoce semejanzas y un modelo para describir cómo el sistema
diferencias.
Clasifica los materiales de
acuerdo a sus características
físicas (duros, blandos,
frágiles, etc.).
Relaciona el desplazamiento,
el cambio de dirección o la
modificación de la forma de
los objetos por la aplicación
de fuerzas sobre ellos.
Ejemplo: £/ estudiante
relaciona la deformación que
sufre una pelota con lafuerza
generada sobre ella cuando
alguien la presiona con la
planta de los pies.
Compara las diferentes
manifestaciones del clima a lo
largo de un año y en las
diferentes zonas en la
superficie terrestre. Ejemplo:
E/ estudiante diferencia las
características de la época del
año en que llueve y otra en
que no.
Describe cómo el hábitat
proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas. Ejemplo:
El estudiante describe cómo
se alimentan los animales en
la selva.
Describe las interacciones
entre los seres vivos y los no
vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los
herbívoros comen pasto, que
CUARTO GRADO
Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los órganos y sistemas
con las funciones vitales en plantas y
animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
digestivo transforma los alimentos en
nutrientes que se distribuyen, a través
de la sangre, por todo el organismo.
Justifica por qué los individuos se
reproducen con otros de su misma
especie.
Describe que los objetos pueden sufrir
cambios reversibles e irreversibles por
acción de la energía. Ejemplo: El
estudiante describe por qué tan cubo de
hielo se disuelve por acción del calor del
ambiente y por qué puede volver a ser
un cubo de hielo al colocar el líquido en un
refrigerador.
Relaciona los cambios en el equilibrio, la
posición y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué al tirar
de un elástico, este se deforma, y cuando
cesa esto acción, recupera su forma
inicial.
Describe cómo la energía se manifiesta
de diferentes formas y puede usarse
para diferentes propósitos. Ejemplo: E/
estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro
de juguete se manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
Describe el rol que cumplen los seres
vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las plantas son
productores, la liebre es un consumidor y
la lombriz es un descomponedor.
Argumenta por qué las plantas y los
animales poseen estructuras
QUINTO GRADO
Describe las diferencias entre
la célula animal y vegetal, y
explica que ambas cumplen
funciones básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por qué el
cuerpo de un animal es suave
en comparación con una
planta, en función del tipo de
células que poseen.
Representa las diferentes
formas de reproducción de los
seres vivos.
Describe la materia y señala
que se compone de partículas
pequeñas. Ejemplo: El
estudiante señala que el
vapor (moléculas) que sale del
agua cuando hierve es la razón
por la que disminuye el
volumen inicial.
Describe los ecosistemas y
señala que se encuentran
constituidos por
componentes abióticos y
bióticos que se
interrelacionan.
Describe el carácter dinámico
de la estructura externa de la
Tierra.
Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en
fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo:
y El estudiante opina sobre
SEXTO GRADO
Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares y
que cada célula cumple
funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El
estudiante señ0la que las
bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad dentro
de una especie.
Relaciona los estados de los
cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus moléculas
(fuerzas de repulsión y
cohesión) y sus átomos.
Relaciona los cambios que
sufren los materiales con el
reordenamiento de sus
componentes constituyentes.
Ejemplo: El estudiante relaciona
la ceniza, el humo y el vapor del
agua con la combu5tión de
madera.
Interpreta la relación entre la
temperatura y el movimiento
molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante do
razones de por qué cuando se
calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia
de tamaño.
Justifica por qué la diversidad de
especies da estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se
cuando hace frío
tenemos que abrigarnos
más y cuando hace calor
buscamos lugares
frescos.
Relaciona los objetos
tecnológicos con su
utilidad para satisfacer
las necesidades de las
personas y opina sobre
cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona
que para cocinar sus
alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un
fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que
las plantas necesitan el suelo para crecer y
que algunos animales se alimentan de ellas.
Justifica por qué hay objetos tecnológicos
que transforman los productos que
consume o que usa en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos cambian su vida,
la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar un
molino para transformar los granos de maíz
o trigo en harina, a fin de que sean utilizados
en diferentes productos que consume en su
vida diaria.
Competencia 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
algunos animales se alimentan
de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
Argumenta por qué la
creación de objetos
tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de
personas que tienen
diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre
cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida
de las personas y el ambiente.
Ejemplo: E/ estudiante
explica que la producción de
alimentos en conservas
demanda la producción de
materia prima, envases,
planta procesadora, etc., para
que las personas puedan
consumirlos, y opina acerca
de las ventajas y desventajas
de esta clase de productos, en
relación a la calidad de vida y
del ambiente.
comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su
ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climáticas y
señala que se forman por la distribución
de la energía del sol sobre la Tierra y su
relieve.
Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de fracturas,
así como las ventajas y desventajas de su
USO.
Opina sobre los cambios que la
tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.
cómo la demanda de muebles
de madera promueve el
desarrollo de maquinaria
maderera, así como la
deforestación, y qué
alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
reduce, y cómo esto también
afecta a la población de zorros.
Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y
externa de la Tierra. Argumenta
que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la
forma de pensar y el estilo de
vida de las personas. Ejemplo:
6/ estudiante da razones de
cómo el uso del telescopio dio
un nuevo Iugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría
de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
Defiende su punto de vista
respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base
en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos
de vista acerca de si la
instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los
seres vivos.
  Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
III CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de
un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos
y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso
de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según
los requerimientos establecidos y propone mejoras.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Selecciona un problema Selecciona un problema
tecnológico de su entorno. tecnológico de su entorno y
Explica su alternativa de solución describe las causas que lo
con base en conocimientos generan. Explica su
previos o prácticas locales; alternativa de solución con
considera los requerimientos base en conocimientos
que deberá cumplir y los previos o prácticas locales;
recursos disponibles para toma en cuenta los
construirla. Ejemplo: El requerimientos que debe
estudiante propone retirar los cumplir y los recursos
residuos sólidos del jardín de la disponibles para construirla.
institución educativa,' para ello, Representa su alternativa de
elaborará un rastrillo, con solución tecnológica con
material reciclable, a fin de evitar dibujos y textos. Describe sus
tocar directamente los desechos partes, la secuencia de pasos
con las manos. para su elaboración y
Representa su alternativa de selecciona herramientas,
solución tecnológica con dibujos instrumentos y materiales
y textos. Describe lo que hará para según sus propiedades físicas.
construirla. Ejemplo: £/ Construye su alternativa de
estudiante dibuja su rastrillo, solución tecnológica
señala sus partes y comenta qué manipulando materiales,
acciones realizará para instrumentos y herramientas
elaborarlo. según su utilidad; cumple las
Construye la alternativa de normas de seguridad y
solución tecnológica considera medidas de
manipulando materiales, ecoeficiencia. Usa unidades
instrumentos y herramientas; de medida convencionales.
cumple las normas de seguridad Realiza cambios o ajustes
y considera medidas de para cumplir los
ecoeficiencia. Usa unidades de requerimientos o mejorar el
medida no convencionales. funcionamiento de su
Realiza ensayos hasta que la alternativa de solución
alternativa funcione. Ejemplo: El tecnológica.
IV CICLO V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan
generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas,
etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma,
estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación;
usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el
tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza
aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado
considerando los requerim ientos establecidos y propone mejoras. y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Determina el problema tecnológico y las Determina el problema Determina el problema tecnológico, las causas Determina el problema
causas que lo generan. Propone tecnológico y las causas que lo generan y su alternativa de solución, tecnológico, las causas
alternativas de solución con base en que lo generan. Propone con base en conocimientos científicos o que lo generan y su
conocimientos científicos o prácticas alternativas de solución con prácticas locales; asimismo, los requerimientos alternativa de solución,
locales, así como los requerimientos que base en conocimientos que debe cumplir y los recursos disponibles con base en
debe cumplir y los recursos disponibles científicos o prácticas para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conocimientos
para construirlas. Ejemplo: 6/ estudiante locales, así como los conservar el refrigerio caliente, el estudiante científicos o prácticas
propone construir un sistema de riego para requerimientos que debe propone elaborar un envase que permita locales; asimismo, los
el jardín de la institución educativa usando cumplir y los recursos mantener las bebidas calientes por 2 horas. requerimientos que
material reciclable, a fin de que disminuya disponibles para Considera los principios de conservación del debe cumplir y los
el consumo de agua, basándose en el construirlas. calor en los cuerpos y las formas de recursos disponibles para
conocimiento de las técnicas de regadío y Representa su alternativa conservación del calor en los alimentos construirla.
en las formas de riego de jardines, parques de solución tecnológica con utilizados por sus familiares o la comunidad. Representa su
o chacras observadas en su localidad. dibujos y textos; describe Usa materiales reciclables. alternativa de solución
Representa su alternativa de solución sus partes o etapas, la Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
tecnológica con dibujos y textos; describe secuencia de pasos, sus tecnológica con dibujos y textos; describe sus textos; describe sus
sus partes, la secuencia de pasos para su características, forma, partes o etapas, la secuencia de pasos, partes o etapas, la
implementación y selecciona estructura y función. características de forma, estructura y función. secuencia de pasos y las
herramientas, instrumentos y materiales Selecciona herramientas, Selecciona herramientas, instrumentos y características:
según sus propiedades físicas. Ejemplo: E/ instrumentos y materiales materiales según sus propiedades físicas. dimensiones, forma,
estudiante realiza gráficos de su sistema de según sus propiedades Considera el tiempo para desarrollarla y las estructura y función.
riego, lo presenta y describe cómo será físicas. medidas de seguridad necesarias, así como Selecciona
construido y cómo funcionará. Construye su alternativa de medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El herramientas,
Construye su alternativa de solución solución tecnológica estudiante dibuja el envase para mantener las instrumentos y
tecnológica manipulando materiales, manipulando materiales, bebidas calientes; describe las partes que materiales según sus
instrumentos y herramientas según su instrumentos y tendrá y sus características.' tamaño, forma, propiedades físicas;
utilidad; cumple las normas, de herramientas según sus material del que estará hecho; expone cómo lo incluye los recursos a
seguridad y considera medidas de funciones; cumple las elaborará y hace un listado de las herramientas utilizar y los posibles
ecoeficiencia. normas de seguridad y que utilizará (papel de aluminio, poliestireno costos. Considera el
Usa unidades de medidas convencionales. medidas de ecoeficiencia. expandido, lana, botellas descartables, tiempo para
Realiza cambios o ajustes para cumplir los Usa unidades de medida pegamento, tijeras, etc.). desarrollarla y las
requerimientos o mejorar el convencionales. Realiza Construye su alternativa de solución medidas de seguridad
funcionamiento de su alternativa de cambios o ajustes para tecnológica manipulando los materiales, necesarias.
solución tecnológica. Ejemplo: E/ cumplir los requerimientos instrumentos y herramientas según sus Construye su alternativa
 estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables
de medio litro, un palo de escoba
en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga;
evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de
sus dedos para estimar el ancho
de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo.
Rastrilla una parte del jardín de la
institución educativa y añade o
quita dientes al rastrillo, según
sea necesario, hasta que
funcione.
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los
conocimientos previos o área correspondiente al jardín y realiza una
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la
institución educativa para
comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de predecir
cuántas veces más podría
rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su
rastrillo, de qué manera se utiliza,
de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en
el manejo de residuos sólidos en
la institución educativa y los
problemas que tuvo en el
proceso de elaboración.
Competencia 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Realiza pruebas para verificar estudiante construye su sistema de riego o mejorar el funciones; cumple las normas de seguridad. de solución tecnológica
el funcionamiento de su usando material reciclable (botellas funcionamiento de su Usa unidades de medida convencionales. manipulando los
alternativa de solución descartables y mangueras) y herramientas alternativa de solución Verifica el funcionamiento de cada parte o materiales, instrumentos
tecnológica con los (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), tecnológica. etapa de la solución tecnológica y realiza y herramientas según sus
requerimientos establecidos. siguiendo las recomendaciones para su Realiza pruebas para cambios o ajustes para cumplir los funciones; cumple las
Describe cómo la construyó, seguridad y la limpieza de la mesa de verificar si la solución requerimientos establecidos. Ejemplo: El normas de seguridad y
su uso, beneficios y trabajo. Riega el jardín de la institución tecnológica cumple con los estudiante elabora el envase para mantener considera medidas de
funcionamiento, así como los educativa utilizando el sistema de riego y requerimientos las bebidas calientes utilizando botellas de ecoeficiencia. Usa
conocimientos previos o realiza las modificaciones necesarias hasta establecidos. Explica plástico descartables, papel de aluminio, unidades de medida
prácticas locales aplicadas. que funcione y cumpla con los cómo construyó su poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; convencionales. Verifica
Comenta las dificultades que requerimientos establecidos. alternativa de solución determina el tamaño del envase en centímetros el funcionamiento de
tuvo. Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica, su y su capacidad en mililitros; maneja las cada parte o etapa de la
tecnológica cumple con los requerimientos funcionamiento, el herramientas e instrumentos con los cuidados solución tecnológica;
establecidos. Explica cómo construyó su conocimiento científico o del caso. Pone a prueba el envase elaborado y detecta imprecisiones en
solución tecnológica, su funcionamiento, el las prácticas locales lo compara con otro diferente de las mismas las dimensiones y
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades dimensiones, vierte agua caliente, mide la procedimientos, o
aplicadas y las dificultades superadas. superadas y los beneficios e temperatura inicial del líquido de ambos errores en la selección de
Ejemplo: El estudiante pone en inconvenientes de su uso. envases y los cierra. Vuelve a tomar la materiales; y realiza
funcionamiento su sistema de riego por dos temperatura después de 30 minutos y compara ajustes o cambios
meses (previamente, determina cuánto las medidas encontradas, para determinar si el necesarios para cumplir
volumen de agua se usaba para regar el envase elaborado conserva mejor el agua los requerimientos
caliente que el otro. Si la diferencia de la establecidos.
lectura inicial correspondiente al recibo del agua. temperatura de los líquidos de los dos envases Realiza pruebas para
Después de ese tiempo, comparo los no es amplia, realizará los ajustes necesarios, verificar si la solución
recibos de aguo e indica si el consumo como aumentar las capas de papel aluminio o tecnológica cumple con
disminuyó. Finalmente, menciona qué lana que envuelven el envase elaborado los requerimientos
materiales y herramientas utilizó para Realiza pruebas para verificar si la solución establecidos. Explica
construir su sistema de riego, si fue fácil, de tecnológica cumple con los requerimientos cómo construyó su
dónde obtuvo las ideas para su establecidos. Explica cómo construyó su solución solución tecnológica, su
construcción, así como qué le gusto más y tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento funcionamiento, el
qué no le gustó.
científico o las prácticas locales aplicadas, las conocimiento científico
dificultades superadas y los beneficios e o las prácticas locales
inconvenientes de su uso. Ejemplo: E/ estudiante aplicadas, las
pone a prueba nuevamente el envase elaborado. dificultades superadas y
Vierte agua caliente, toma la temperatura los beneficios e
inicial y después de 2 horas toma la inconvenientes de su uso.
temperatura final. 5i nota que la temperatura Infiere posibles impactos
inicial del agua solo ha descendido en un 50°X‹, positivos o negativos de
determina que su prototipo cumple el la solución tecnológica
requerimiento establecido. Demuestra a sus en diferentes contextos.
compañeros el funcionamiento de su envase
mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que
recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones
religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación.
Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente
en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la
libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.

PRIMER GRADO
Identifica que Dios manifiesta
su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de sus padres, docentes
y amigos.
Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su
familia y su institución
educativa.
Se relaciona con su prójimo de
manera fraterna y respeta las
expresiones de fe de los
demás.
Reconoce lo bueno y lo malo
de sus acciones, y asume
actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
SEGUNDO GRADO
Descubre que Dios nos creó, por
amor, a su imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de Dios.
Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa
en celebraciones religiosas de su
comunidad.
Discrimina lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume actitudes de
cambio y compromiso para imitar a
Jesús.
TERCER GRADO
Identifica la acción de Dios en
diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje
que leda a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
Expresa su fe al participar en su
comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que
profesan diferentes credos.
Se compromete a una
convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo.
CUARTO GRADO
Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las Sagradas
Escrituras para vivir en armonía con
su entorno.
Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta
la integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
Promueve la convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
QUINTO GRADO
Explica el amor de Dios
presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí
mismo y a los demás.
Expresa su amor a Dios y al
prójimo realizando
acciones que fomentan el
respeto por la vida
humana.
Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su identidad
como hijode Dios.
SEXTO GRADO
Comprende el amor de Dios
desde el cuidado de la Creación y
respeta la dignidad y la libertad
de la persona humana.
Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia historia,
que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
Demuestra su amor a Dios
atendiendo las necesidades del
prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y espiritual.
Fomenta en toda ocasión y Iugar
una convivencia cristiana basada
en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.

Competencia 2: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 III CICLO
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
IV CICLO
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las
enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual
y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno
más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo creado.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
V CICLO
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a
la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Descubre el amor de
Dios con diversas
acciones en su
familia, institución
educativa y entorno.
Muestra en forma
oral, gráfica y
corporal el amor a su
amigo Jesús.
Practica el silencio y
la oración como
medios para
comunicarse con
Dios.
Agradece a Dios por
la Creación y por
todos los dones
recibidos.
Expresa el amor de Dios con
diversas acciones, siguiendo el
ejemplo de su amigo Jesús, en su
familia, institución educativa y
entorno.
Expresa en forma oral, gráfica,
escrita y corporal el amor a su
amigo Jesús.
Practica el silencio y la oración en
celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
Agradece a Dios por la naturaleza,
la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
Muestra su fe mediante acciones
concretas en la convivencia
cotidiana, en coherencia con
relatos bíblicos y la vida de los
santos.
Descubre el amor de Dios
proponiendo acciones para mejorar
la relación con su familia y la
institución educativa.
Participa en momentos de
encuentro con Dios, personal y
comunitariamente, y celebra su fe
con gratitud.
Participa responsablemente en el
cuidado de sí mismo, del prójimo y
de la naturaleza como creación de
Dios.
Expresa su fe mediante acciones
concretas en la convivencia diaria;
para ello, aplica las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
Reconoce el amor de Dios
asumiendo acciones para mejorar
la relación con su familia,
institución educativa y comunidad.
interioriza la acción de Dios en su
vida personal y en su entorno, y
celebra su fe con confianza y
gratitud.
Participa activamente y motiva a
los demás en el respeto y cuidado
de sí mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
Relaciona el amor de Dios con sus
experiencias de vida, para actuar
con coherencia.
Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir cambios
de comportamiento al interactuar
con los demás.
Participa en espacios de
encuentro personal y comunitario
con Dios y fortalece así su fe como
miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad.
Participa proactivamente en
acciones de cambio a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa y fraterna con los
demás.
Expresa el amor de Dios desde sus
vivencias, coherentes con su fe, en
su entorno familiar y comunitario.
Reconoce que las enseñanzas de
Jesucristo le permiten desarrollar
actitudes de cambio a nivel
personal y comunitario.
Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios mediante la
búsqueda de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y
comunidad desde las enseñanzas
de Jesucristo.
Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia 1: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas
de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen
corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con
sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivo 11 rítmicos en
relación a una intención.

PRIMER GRADO
Explora de manera autónoma
las posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones para
mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se orienta en un espacio y
tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo
y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo",
"dentro-fuera”, “cerca-lejos“,
con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Explora nuevos movimientos y
gestos para representar
objetos, personajes, estados
de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo,
de la música, etc.
Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría,
placer, torpeza, inhibición,
SEGUNDO GRADO
Explora de manera autónoma
sus posibilidades de
movimiento al realizar con
seguridad y
confianza habilidades
motrices
básicas1Ó
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
Se orienta en el espacio y
tiempo con relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio
con diferentes bases de
sustentación en acciones
lúdicas.
Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
TERCER GRADO
Reconoce la izquierda y la derecha
con relación a objetos y a sus
pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, con relación a sí
mismo, a los objetos y a sus
compañeros; coordina sus
movimientos en situaciones
lúdicas y regula su equilibrio al
variar la base de sustentación y la
altura de la superficie de apoyo,
de esta manera, afianza sus
habilidades motrices básicas.
Resuelve situaciones motrices al
utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal
y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades lúdicas.
Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través
de la música.
CUARTO GRADO
Regula la posición del cuerpo en
situaciones de equilibrio, con
modificación del espacio, teniendo
como referencia la trayectoria de
objetos, los otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
Alterna sus lados corporales de
acuerdo a su utilidad y/o necesidad y
se orienta en el espacio y en el tiempo,
con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia en actividades
lúdicas y predeportivos.
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
mímica) y diferentes movimientos para
expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la
actividad física.
Utiliza lenguaje corporal para expresar
su forma particular de moverse,
creando secuencias sencillas de
movimientos relacionados con el ritmo,
la música de su cultura y la historia de su
región.
QUINTO GRADO
Aplica la alternancia de sus
lados corporales de acuerdo a
su preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las
acciones motrices a realizar
en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad
física.
Explora y regula su cuerpo
para dar respuesta a las
situaciones motrices en
contextos lúdicos
predeportivos; así, pone en
práctica las habilidades
motrices relacionadas con la
carrera, el salto y los
lanzamientos.
Crea movimientos
desplazamientos rítmicos e
incorpora las particularidades
de su lenguaje corporal
teniendo como base la música
de su región, al asumir
diferentes roles en la práctica
de actividad física.
Valora en sí mismo y en sus
pares nuevas formas de
movimiento y gestos
corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nuevas
formas de movimiento y
SEXTO GRADO
Aplica la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o
necesidad, y anticipa las
acciones motrices a realizar en
un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad física.
Regula su cuerpo para dar
respuesta a las situaciones
motrices en contextos lúdicos,
predeportivos, etc.; de este
y modo, afianza las habilidades
motrices específicas
relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
Expresa su forma particular de
moverse, al asumir y adjudicar
y diferentes roles en la práctica de
actividad física, aplicando su
lenguaje corporal.
Crea con sus pares una
secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera
programada y estructurada; así,
se expresa de diferentes formas
y con diversos recursos, a través
del cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
 rabia, entre otras) y representa práctica de actividades expresión para comunicar
en el juego acciones cotidianas lúdicas con diferentes tipos de ideas y emociones en
de su familia y de la ritmos y música, a fin de diferentes situaciones
comunidad; así, afirma su expresarse corporalmente y motrices.
identidad personal. mediante el uso de diversos
elementos.

Competencia 2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud
su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos física y estado nutricional e interpreta la información de los resultados
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica. relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos
de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los adecuados a las características personales y evitando el consumo de
ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Describe los alimentos Explica la importancia de la Explica la importancia de la Selecciona actividades para la Explica las condiciones que Utiliza diferentes métodos
saludables de su dieta familiar activación corporal (calentamiento) y activación corporal activación corporal (calentamiento) favorecen la aptitud física de evaluación para
y las posturas que son psicológica (atención, concentración (calentamiento) y psicológica y psicológica (atención, (Índice de Masa Corporal — IMC, determinar la aptitud física;
beneficiosas para su salud en y motivación) antes de la actividad (atención, concentración y concentración y motivación) antes consumo de alimentos asimismo, selecciona los que
la vida cotidiana y en la lúdica, e identifica los signos y motivación), que lo ayuda a estar de la actividad, e identifica en sí saludables, cantidad y mejor se adecúen a sus
práctica de actividades síntomas relacionados con el ritmo predispuesto a la actividad. mismo las variaciones en la proporción necesarias) y las posibilidades y utiliza la
lúdicas. cardiaco, la respiración agitada y la Practica diferentes actividades frecuencia cardiaca y respiratoria pruebas que la miden información que obtiene en
Regula su esfuerzo al sudoración, que aparecen en el lúdicas adaptando su esfuerzo y con relación a los diferentes niveles (resistencia, velocidad, beneficio de su salud.
participar en actividades organismo al practicar actividades aplicando los conocimientos de los de esfuerzo en la práctica de flexibilidad y fuerza) para Explica la relación entre los
lúdicas e identifica en sí lúdicas. beneficios de la práctica de actividades lúdicas. mejorar la calidad de vida, con cambios físicos propios de la
mismo y en otros la diferencia Diferencia los alimentos saludables y actividad física y de la salud Selecciona e incorpora en su dieta relación a sus características edad y la repercusión en la
entre inspiración y espiración, nutritivos que forman parte de su relacionados con el ritmo personal y familiar los alimentos personales. higiene, en la práctica de
en reposo y movimiento, en dieta personal y familiar, y los cardiaco, la respiración y la nutritivos y energéticos de la región Adapta sus prácticas de higiene actividad física y en
lasactividades lúdicas. momentos adecuados para sudoración. que contribuyen a su bienestar. a los cambios físicos propios de actividades de la vida
Realiza con autonomía ingerirlos; explica la importancia de Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado la edad; describe las prácticas cotidiana; practica
prácticas de cuidado personal hidratarse; conoce las posturas relacionado con los ritmos de relacionado con los ritmos de alimenticias beneficiosas y actividad física y explica la
al asearse, al vestirse, al adecuadas en la práctica de actividad actividad-descanso, para mejorar actividad-descanso, hidratación y perjudiciales para el organismo importancia que tiene en su
adoptar posturas adecuadas física y en la vida cotidiana, que le el funcionamiento de su exposición a los rayos solares, para y el ambiente, y analiza la vida cotidiana.
en la práctica de actividades permiten mayor seguridad. organismo. mejorar el funcionamiento de su importancia de la alimentación Realiza actividad física y
lúdicas y de la vida cotidiana. Incorpora prácticas de cuidado al « Identifica los alimentos propios organismo, y sustenta las razones de con relación a su IMC. evita posturas y ejercicios
Ejemplo: El estudiante usa asearse y vestirse; adopta posturas de su región que forman parte de su importancia. Describe posturas y ejercicios contraindicados que
diversos medios de protección adecuadas en la práctica de su dieta personal y familiar, y los Adopta posturas adecuadas para contraindicados para la salud en perjudican su salud.
frente a la radiación solar. actividades lúdicas y en la vida clasifica en saludables o no, de prevenir problemas musculares y la práctica de actividad física. Muestra hábitos saludables
 » Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve
las dificultades que le
producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad;
evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y
se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
cotidiana, que le permiten la
participación en el juego sin afectar
su desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.
acuerdo a la actividad física que
realiza. Reconoce aquellos que
son amigables con el ambiente
(por el uso que se hacen de los
recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
óseos e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y
prevenir enfermedades.
Realiza actividades de activación
corporal, psicológica y de
recuperación antes, durante y
después de la práctica de
actividad física; de esta manera,
aplica los beneficios
relacionados con la salud y
planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
y evita hábitos perjudiciales
para su organismo, como el
consumo de comida rápida,
de alcohol, de tabaco, de
drogas, desórdenes
alimenticios, entre otros;
proporciona el fundamento
respectivo y desarrolla dietas
saludables.
Explica la importancia de la
vacunación y sus
consecuencias en la salud.

Competencia 3: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES.

 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como
compañero de juego y busca el consenso sobre la manera dejugar para lograr
el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos
de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas
y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre
la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros
en actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y
oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividadesfísicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un
sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas.
Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que
le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en
el entorno.

PRIMER GRADO
Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente
como compañero dejuego y las
formas diferentes de jugar.
Propone soluciones a situaciones producidas en los
situaciones motrices y diferentes tipos de juegos
lúdicas, y llega a acuerdos con
sus pares a fin de cumplir con
los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos,
SEGUNDO GRADO
Participa en juegos cooperativos y
de oposición en parejas y
pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar.
Muestra una actitud de respeto
en la práctica de actividades
lúdicas y evita juegos bruscos,
amenazas o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.
Resuelve de manera compartida
(tradicionales, autóctonos, etc.) y
adecúa las reglas para la
inclusión de sus pares y el
entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad.
TERCER GRADO
Propone cambios en las
condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la
participación, y busca un
sentido de pertenencia al
grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.
Genera estrategias colectivas
en las actividades lúdicas
CUARTO GRADO
Propone normas y reglas en las
actividades lúdicas y las modifica de
acuerdo a las necesidades, el
contexto y los intereses, con
adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo, para
favorecer la inclusión; muestra una
actitud responsable y de respeto por
el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
+ Propone actividades lúdicas, como
juegos populares y/o tradicionales,
con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo; acepta al
oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades; adapta la
QUINTO GRADO
Emplea la resolución reflexiva y el
diálogo como herramientas para
solucionar problemas o conflictos
surgidos con sus pares durante la
práctica de actividades lúdicas y
predeportivas diversas.
« Realiza actividades lúdicas en las
que interactúa con sus compañeros
y oponentes como compañeros de
juego; respeta las diferencias
personales y asume roles y cambio de
roles.
Propone, junto con sus pares,
soluciones estratégicas oportunas, y
toma en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del
grupo al practicar juegos
tradicionales, populares,
autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.
SEXTO GRADO
Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
eventos predeportivos,
juegos populares, entre
otros, y toma decisiones en
favor del grupo aunque vaya
en contra de sus intereses
personales, con un sentido
solidario y de cooperación.
Modifica juegos y
actividades para que se
adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo y a
la lógica del juego deportivo.
Participa en actividades
lúdicas, predeportivas y
deportivas en las que pone
en práctica diversas
estrategias; adecúa normas
de juego y la mejor solución
 por el maestro o por las según el rol de sus estrategia de juego cuando prevé las táctica para dar respuesta a
condiciones del entorno) en compañeros y el suyo propio, a intenciones de sus compañeros de las variaciones que se
diferentes actividades lúdicas. partir de los resultados en el equipo y oponentes, para cumplir con presentan en el entorno.
juego. los objetivos planteados.

Competencia 1: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados
a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada
procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
participar en actividades colaborativas, así como para representar Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos virtuales y Configura aplicaciones y Modifica un entorno virtual personalizado Modifica un entorno virtual personalizado
virtuales y realiza virtuales, realiza selecciona aplicaciones y herramientas digitales cuando cuando organiza información y materiales cuando clasifica aplicaciones y
búsquedas de búsquedas de recursos digitales de distintos desarrolla actividades de digitales que utiliza frecuentemente según herramientas de navegación, para
información como información y utiliza formatos según un propósito aprendizaje. Ejemplo: El las necesidades, el contexto y las utilizarlo según las necesidades, el
parte de una herramientas digitales definido cuando desarrolla estudiante cambia el fondo de actividades en las que participa. Ejemplo: contexto y las actividades en las que
actividad. Ejemplo: para afianzar sus aprendizajes de las áreas pantalla de cualquier dispositivo. El estudiante cambia el nombre de un participa.
El estudiante busca aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El Realiza diversas búsquedas de archivo. « Emplea portafolios digitales cuando
información en un curriculares. estudiante representa una información y selecciona y utiliza Organiza información, según su propósito organiza la información que obtuvo, de
libro digital o en « Selecciona y organiza idea utilizando organizadores lo más relevante según el de estudio, de diversas fuentes y manera que esté disponible para
contenidos de un información de acuerdo al visuales. propósito de aprendizaje. materiales digitales. Ejemplo: El actividades frecuentes. Ejemplo: El
CD-ROM. formato digital en el que « Utiliza procedimientos para estudiante organiza información en
Realiza procedimientos para estudiante crea un blog para difundir las
Participa en juegos está elaborada, para su descargar, enviar, guardar y carpetas u otros medios digitales.
organizar los documentos actividades de “El día del logro“.
interactivos en los accesibilidad y utilización. copiar información de diversos digitales y utilizar las « Aplica normas de comportamiento y Accede a entornos virtuales establecidos,
que realiza Participa en juegos programas y aplicaciones aplicaciones o los recursos de su seguridad en actividades colaborativas en mediante credenciales de identificación
simulaciones y interactivos o en redes digitales. entorno virtual personalizado. espacios virtuales compartidos, con digital y considerando procedimientos
problematizaciones virtuales siguiendo Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias en respeto hacia los aportes de sus pares. seguros, éticos y responsables; por
para desarrollar orientaciones y pautas
virtuales de participación en espacios virtuales compartidos Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de ejemplo, para ingresar a una red social.
aprendizajes en las cuando desarrolla
áreas curriculares. red cuando intercambia de manera organizada etiqueta. Construye objetos virtuales a partir de
actividades de
información con sus pares. Participa en entornos virtuales con
Explora5 aprendizaje. considerando las normas de información seleccionada de diversas
Elabora materiales Elabora materiales digitales trabajo colaborativo con medios aplicaciones que representen objetos fuentes y materiales digitales que
dispositivos digitales combinando combinando textos, imágenes, sincrónicos (chat, reales como virtuales simulando respalden sus opiniones o posturas en los
imágenes y textos, y audios y videos, y utiliza un videoconferencia) y asincrónicos comportamientos y sus características. diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
tecnológicos, como
utiliza graficadores o presentador gráfico cuando (foros, wikis, correos Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo estudiante hace uso de un presentador
radio, procesadores de textos expresa experiencias y electrónicos). de realidad aumentada, así puede observar visual.
televisión, básicos cuando realiza comunica sus ideas. Elabora materiales digitales, el proceso de traslación de la Tierra e Participa en actividades comunicativas con
videograbadora, historias, cuentos o Utiliza bloques gráficos*° o como videos, audios, interactuar con el objeto simulado. entornos virtuales compartidos, mediante
cámara, tablet, expresa ideas. instrucciones simples en animaciones y presentaciones, Elabora documentos, presentaciones, el uso de diversas herramientas y medios
teléfonos celulares, secuencias lógicas combinando diferentes recursos hojas de cálculo u organizadores gráficos digitales; por ejemplo, en la participación
entre otros, y los para simular multimedia para representar sus para explicar ideas, proyectos y tareas, en videoconferencias.
utiliza en comportamientos de objetos o vivencias, ideas, conceptos, con base en información de diversas Elabora documentos, hojas de cálculo y
actividades seres vivos diseñados fuentes, y los comparte con sus pares.
historias o relatos. presentaciones digitales utilizando
específicas teniendo previamente. Realiza programaciones
Realiza secuencias lógicas" o simples que diferentes recursos digitales multimedia y
en cuenta criterios
procedimientos para la simulan aplicaciones de simulación interactiva de
de seguridad y
resolución de problemas. procesos o comportamientos de objetos la realidad cuando presenta ideas y
cuidado.
construidos de su propio entorno, para proyectos.
resolver determinados problemas o retos. Programa secuencias lógicas cuando
simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por
ejemplo, para mostrar una historieta
interactiva.
Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a un portal
educativo y utiliza los recursos digitales.
Competencia 2: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y
los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
PRIMER Y SEGUNDO GRADO
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
« Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
IV CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse
hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible cambio.
TERCER Y CUARTO GRADO
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o
no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
más adecuada.
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegara la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
V CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo
más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles
cambios.
QUINTO Y SEXTO GRADO
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados
obtenidos para llegar a la meta.