La Importancia de las

Actitudes y las
Emociones en el
Aprendizaje de las
Matemáticas
Investigación Documental y de Campo
(Informe Final)
J. Guadalupe Negrete Luna

Agosto del 2018

pág. 1
Índice

Introducción ......................................................................................................... 3
Metodología .......................................................................................................... 4
Plan de Investigación .................................................................................... 4
Bitácora de investigación ............................................................................ 4
Marco Teórico ...................................................................................................... 7
Transcripción de la Entrevista ...................................................................12
Análisis e Interpretación de Datos ...........................................................15
Conclusiones ......................................................................................................21
Recomendaciones ............................................................................................22
Bibliografía ..........................................................................................................23
Anexos ...................................................................................................................24
Guión de Entrevista .....................................................................................24
Cuestionario Likert ......................................................................................26

pág. 2
Introducción

El presente trabajo de investigación, “La Importancia de las Actitudes y las

Emociones en el Aprendizaje de las Matemáticas” se realiza dentro de las
actividades del curso propedéutico de admisión al programa de matemáticas de la
Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM).

Las matemáticas son importantes y necesarias en la vida diaria, en cualquier área

o campo laboral y por lo tanto son parte fundamental en la formación de cualquier
estudiante, sin embargo es una de las materias que más dificultades causa a los
alumnos y presentan siempre y en todos los niveles altos índices de reprobación.

Planteamos la hipótesis de que una de las causas del fracaso en el aprendizaje de

las matemáticas se debe a una actitud negativa por parte de los estudiantes, que
en muchas ocasiones crean un circulo vicioso que no les permite avanzar en su
aprendizaje,, debido a que no confían en sus capacidades y rechazan la materia al
considerarla difícil o aburrida.

Los docentes de matemáticas son al mismo tiempo, causa y efecto en la

construcción de estas actitudes y creencias por parte de los alumnos, los
profesores pueden ser fuente de motivación para sus alumnos, o por el contrario
pueden generar actitudes negativas que dificultan el aprendizaje y ocasionan
problemas escolares, no solo en su curso, sino en los posteriores e incluso en el
rendimiento académico en otras asignaturas.

Para realizar esta investigación se buscaron fuentes confiables en “Academic

Google”, donde descubrimos que el tema ha sido estudiado por diferentes
especialistas en varios países, entre ellos España, Argentina, Brasil, Colombia y
también en nuestro país, pudimos constatar que nuestra hipótesis es verdadera y
que los resultados de estas investigaciones son consistentes.

En nuestro país se ha investigado el tema, encontramos investigaciones de la

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), del Instituto Politécnico
Nacional (IPN), y una Tesis de Licenciatura de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP), la metodología de estas investigaciones y sus
resultados son totalmente consistentes con los estudios internacionales.

Nuestra investigación de campo sobre el tema se realizo en la Escuela

Preparatoria Oficial No 90, escuela pública dependiente del Gobierno del Estado
de México, ubicada en el municipio de Metepec. Los resultados obtenidos y las
conclusiones de la investigación se muestran en este informe final.

pág. 3
Metodología

La investigación documental se llevo a cabo buscando fuentes confiables en el

buscador académico de Google, se tomaron como fuentes trabajos de
investigación, de la UNAM, IPN, y publicaciones en Redalyc y en Dialnet.

La investigación de campo se llevo a cabo con una entrevista a un docente de

matemáticas y con la aplicación de encuesta a alumnos de la Escuela Preparatoria
Oficial No 90.

Plan de Investigación

El cronograma de tareas de investigación es el siguiente:

Bitácora de investigación

El diario de campo o bitácora de investigación para la realización de la entrevista

es el siguiente:

Bitácora de Investigación

pág. 4
 T.S.U. Matemáticas

Ante proyecto de Investigación:

La Importancia de las Actitudes y las Emociones en el

Aprendizaje de las Matemáticas

Aspirante- J. Guadalupe Negrete Luna

Agosto 2018

Fecha: Viernes 10
Actividades a realizar Observaciones
Visita a la Escuela Secundaria Oficial La Escuela está ubicada en un área
No 207 “Guadalupe Victoria” del urbana, es una escuela pública del
Municipio de Metepec, México sistema de educación estatal, las
instalaciones son adecuadas, el
ambiente es agradable, tiene áreas
verdes, un domo techado en el patio
principal, canchas de futbol rápido y
basquetbol, laboratorios, biblioteca,
sala de computación, oficinas
administrativas, aulas, toda la
infraestructura se ve aceptable.
Establecer contacto con la Directora de Debido al periodo vacacional no nos fue
la Secundaria para solicitar su apoyo posible establecer contacto con la
para entrevistar a los docentes de directora
matemáticas de la Institución
Fecha: Lunes 13
Visita a la Escuela Secundaria Oficial Nuevamente visitamos la secundaria,
No 207 “Guadalupe Victoria” del donde establecimos contacto con el
Municipio de Metepec, México subdirector, él nos indico que los
maestros se encontraban reunidos en
la secundaria No 333 realizando
talleres de actualización, nos
recomendó acudir a esta escuela y
entrevistar al profesor Alfredo Durán
Visita a la Escuela Secundaria No 333 Los maestros estaban terminando sus

pág. 5
“Acolmiztli Netzahualcóyotl”
Entrevista al Profesor Alfredo Durán
actividades del día, pudimos conversar
con una profesora del turno vespertino,
quien nos dio una cita para el día de
mañana y también logramos contactar
al profesor Alfredo Durán.
El profesor Alfredo Durán amablemente
nos concedió la entrevista que le
solicitamos.
El profesor Alfredo Durán nos causo
una grata impresión, es una persona
muy bien preparada, con estudios de
licenciatura en educación y dos
maestrías en planeación y evaluación
educativa, el además de amable
muestra un gran compromiso y
entusiasmo por su trabajo.
El profesor muestra un fuerte
compromiso y dedicación por el
aprendizaje y superación personal de
sus alumnos.
pág. 6
Marco Teórico

La importancia de las matemáticas es incuestionable, su uso es constante en la

vida cotidiana, en cualquier actividad del ser humano, desde las tareas más
sencillas en el hogar, en cualquier ambiente laboral, en la producción y
comercialización de bienes y servicios hasta llegar a los estudios e investigaciones
científicas.

Empleamos las matemáticas todos los días y en ocasiones quizás sin darnos
cuenta, desde que nos levantamos calculamos nuestro tiempo disponible para
realizar las actividades del día, contamos calorías y nutrientes de nuestro
desayuno, realizamos pagos de transporte o gasolina para dirigirnos a nuestro
lugar de trabajo, contamos nuestros haberes y presupuestamos lo que nos falta,
medimos, pesamos, todo el tiempo, si quisiéramos hacer una lista de actividades y
como se relacionan con las matemáticas esta seria infinita.

Dada su importancia las matemáticas ocupan un lugar preponderante en la

formación de los niños y jóvenes durante su formación educativa, es indispensable
que el aprendizaje de las matemáticas se lleve a cabo de manera permanente, por
sus aplicaciones prácticas y además para desarrollar procesos lógicos de
pensamiento que permitan enfrentar y tomar decisiones para solucionar todo tipo
de problemas de cualquier área, no solo de matemáticas.

Actualmente en nuestro país enfrentamos deficiencias en el aprendizaje de las

matemáticas y en la comprensión lectora, así lo reflejan las evaluaciones
internacionales aplicadas a nuestros estudiantes, los resultados obtenidos en las
pruebas PISA, que nos permiten establecer comparaciones entre los países de la
OCDE, nos dejan ver que hay mucho por hacer, que enfrentamos un rezago

pág. 7
enorme en matemáticas y lectura, desafortunadamente concluimos que nuestros
estudiantes no tienen las habilidades básicas necesarias de matemáticas y de
comprensión lectora.

Las matemáticas son fundamentales en la formación de cualquier estudiante, sin

importar su área de especialidad, sin embargo, nunca ha sido una materia de
estudio fácil ni apreciada, la mayoría de los estudiantes expresa rechazo hacia su
aprendizaje, el alumno no entiende para que sirven, se les hacen difíciles de
entender o aburridas, no son fuente de satisfacción sino de ansiedad y temor,
estas actitudes negativas son el inicio de un círculo vicioso, que no permite
avanzar en su aprendizaje.

Es una paradoja que siendo las matemáticas imprescindibles en la vida del

hombre y en el desarrollo de las sociedades, su aprendizaje resulte a veces
inaccesible para muchos estudiantes, las matemáticas son causa de dificultades y
de fracasos escolares, su aprendizaje afecta no solo a alumnos menos
capacitados, sino incluso algunos con buenos resultados en otras materias
obtienen resultados negativos en matemáticas.

La solución a esta problemática no solo es de carácter puramente intelectual, las

emociones y la parte afectiva juegan un papel determinante en el éxito o fracaso
de los estudiantes y de los docentes, ambos son responsables de los bloqueos y
obstáculos que enfrenta el aprendizaje de las matemáticas. Las actitudes y
creencias no son innatas, estas pueden ser positivas, neutras o negativas y se
construyen principalmente dentro de las aulas.

pág. 8
La actitud y las creencias son parte de la afectividad de los estudiantes. Podemos
definir la actitud como la predisposición con que se enfrenta una situación, puede
ser positiva o negativa. Las creencias son aquellos juicios de valor que el
estudiante hace de sí mismo, esta afectividad es parte importante del proceso de
aprendizaje, actitudes y creencias positivas facilitan la asimilación de contenidos y
su aplicación práctica, por el contrario actitudes y creencias negativas son quizás
el principal obstáculo en el proceso de enseñanza–aprendizaje de las
matemáticas.

Los investigadores de este tema reconocen tres elementos en las actitudes:

cognitivo, afectivo y conductual.

El elemento cognitivo incluye hechos, opiniones, creencias, pensamientos, valores

y conocimientos acerca del objeto de estudio, en este caso de las matemáticas.

El elemento afectivo son los sentimientos, preferencias, estados de ánimo y

emociones que se manifiestan física o emocionalmente al enfrentar las
matemáticas, el alumno puede sentirse tenso o relajado, ansioso o feliz,
entusiasmado o intimidado.

El elemento conductual se refiere a la actuación que sigue el estudiante como

consecuencia de los elementos anteriores, es decir evidencia la aceptación o el
rechazo de las matemáticas.

Investigaciones acerca de las actitudes y el aprendizaje de las matemáticas

permiten establecer que los niños de primaria presentan actitudes positivas, se
entusiasman y les agrada resolver problemas matemáticos, sin embargo estas
actitudes positivas tienden a disminuir conforme avanzan en su formación, los
alumnos de secundaria ya presentan mayor rechazo a las matemáticas y este
aumenta considerablemente durante el bachillerato.

pág. 9
La secundaria y el bachillerato son dos etapas cruciales, ya que es en estas en las
que el estudiante define sus actitudes y creencias hacia las matemáticas, los
maestros se desesperan ante la apatía de sus alumnos, pero en ocasiones son los
mismos maestros los que provocan actitudes negativas, al carecer de
herramientas para motivar el gusto por su materia, el poco dominio de los temas y
contenidos, así como el abuso de una enseñanza tradicional, que no explora
nuevos métodos provoca tedio, aburrimiento y rechazo.

Otro factor importante en el aprendizaje de las matemáticas son los saltos que se
dan entre grados de dificultad y complejidad entre los temas, los maestros en
ocasiones olvidan que para los alumnos no es fácil asimilar estos saltos, esta
situación puede provocar la pérdida de interés del alumno.

La elección de una carrera profesional está en gran medida relacionada con las
actitudes hacia las matemáticas, es de hacer notar que aunque son mayores las
ofertas laborales en carreras de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas,
muchos estudiantes no las eligen por requerir habilidades matemáticas, algunos
prefieren interrumpir sus estudios profesionales antes de elegir una de estas
opciones.

Las actitudes hacia las matemáticas tienen una relación directa con el rendimiento
escolar, con el éxito o el fracaso en el aprendizaje, las creencias y emociones
hacia las matemáticas influyen no solo en el logro académico, sino también en los
logros laborales, por lo tanto es necesario identificar las actitudes de los
estudiantes para poder intervenir y modificarlas positivamente con el fin de mejorar
su aprendizaje.

Los docentes tienen ante sí un reto y una oportunidad, por una parte muchas
veces son la causa de malas actitudes en sus alumnos, una preparación deficiente
puede provocar el rechazo del alumno por la materia, por el contrario una buena
preparación puede motivar y generar en el alumno el deseo de aprender y el gusto
por la materia.

Los profesores deben tener en cuenta la parte afectiva del alumno, las actitudes y
creencias pueden generar agrado o temor y rechazo, es más fácil el aprendizaje
cuando el objeto de estudio nos gusta y genera placer, el grado de atención
aumenta así como la eficacia del razonamiento, el docente que logra cambiar
positivamente las actitudes y creencias de sus alumnos, despierta la motivación,
es decir el impulso necesario para que los estudiantes modifiquen su conducta y
adquieran la confianza necesaria para el aprendizaje de las matemáticas.

pág. 10
pág. 11
Transcripción de la Entrevista

E- Entrevistador

P-Profesor(a)

E- Buenas tardes Profesor Alfredo Duran, como ya te había comentado cuando

concertamos esta entrevista, soy aspirante a ingresar a la UnADM , para cursar la
licenciatura en matemáticas, como parte del proceso de admisión se nos pide
realizar un anteproyecto de investigación relacionado con nuestra carrera y su
campo laboral, así que el objetivo de esta reunión es platicar acerca de la
importancia de las actitudes y de las emociones de los estudiantes en el
aprendizaje de las matemáticas, a partir de su experiencia profesional.

Te agradezco de antemano tu tiempo y tu apoyo para realizar esta tarea, si te

parece bien iniciamos nuestra entrevista:

E- Profesor Alfredo Duran, ¿cuál es tu formación profesional?

P- Soy Licenciado en Educación con especialidad en Matemáticas, con una

Maestría en Docencia y otra Maestría en Planeación y Evaluación Educativa

E-¿Desde qué año comenzaste a impartir clases de matemáticas?

P- Desde el 2006, es decir desde hace doce años.

E-¿Además de impartir matemáticas, impartes alguna otra asignatura?

pág. 12
P- Planeación y Evaluación para maestros y frente a grupo solo matemáticas.

E-¿Impartes clases solo en esta escuela o en alguna otra?

P- Por la mañana laboro en la Secundaria 207 “Guadalupe Victoria” que es pública

y por las tardes imparto clases en una escuela privada.

E-¿Además de la docencia, tienes alguna otra actividad profesional o empleo?

P- Reparación y mantenimiento de equipo de cómputo, pero es solo como una

actividad extraordinaria, no es algo constante.

E-Podemos decir que las matemáticas es la asignatura que más dificultades causa
a los estudiantes, sabemos que es donde se dan los más altos índices de
reprobación, en su opinión, ¿Cuáles son las causas principales que ocasionan
esto?

P- Son muchas las causas de esto, la falta de interés del estudiante, la falta de
motivación en la que muchas veces es culpa del docente y últimamente el abuso
de las redes sociales que les quita interés a los alumnos y es un distractor con el
que hay que luchar de manera constante.

E-¿Desde tu experiencia que tan importante son las actitudes, las emociones y las
creencias de cada estudiante en el aprendizaje de las matemáticas?

P- La motivación es muy importante y es ahí donde el maestro se vuelve factor, ya

que de él depende que el alumno se interese y se sienta motivado por las
matemáticas.

E-¿Cómo considera usted que los estudiantes construyen sus actitudes hacia las
matemáticas?

P- Actualmente la accesibilidad a los dispositivos móviles y a las redes sociales es

determinante en los intereses de los alumnos, ellos prefieren estar en ese mundo
virtual que en interesarse en lo que enseña el profesor, no puedes prohibir o quitar
un equipo, hace falta asertividad por falta de los padres para remediar esta
situación, los padres han permitido que esto suceda, a los docentes les toca
diseñar las estrategias de enseñanza, pero son los padres los que educan en
otros aspectos. El maestro debe orientar para hacer un buen uso de las
tecnologías.

E-¿Qué podemos hacer para modificar una actitud negativa, para que el alumno
cambie y mejore su aprendizaje?

pág. 13
P- Ahí es donde se ve el trabajo del maestro, todos los alumnos tienen las
mismas capacidades, el maestro debe saber cómo generar el interés del
estudiante, no puedo dejar simplemente que un alumno se quede, debo de una
manera gradual llevarlo a alcanzar los niveles requeridos de aprendizaje, no debo
enfrentar al alumno con problemas que superen su nivel, sino de una manera
gradual en cuanto a complejidad adaptarme a su situación, de tal manera que se
sienta capaz de enfrentar retos.

El alumno debe entender que tiene la misma capacidad y habilidades de los

mejores alumnos, y de una manera gradual debe alcanzarlos, el maestro debe
identificar a los alumnos que tienen problemas para apoyarlos y retarlos en el
sentido de que descubran de lo que son capaces.

Muchas veces los maestros no se involucran, le dejan toda la responsabilidad al

alumno, por ser su futuro, pero esto no es correcto el maestro tiene que ser el
motivador del alumno, los mejores caminan solos, pero a los otros hay que
guiarlos y retarlos para que los alcancen.

El reto es que el alumno demuestre que puede lograr lo que hacen los otros, no
como una competencia negativa, sino como un reto personal y un demostrarse a
sí mismos de lo que son capaces.

Utilizo el matriz escalonado, es decir el avanzar paso a paso, escalón por escalón
sin dar saltos que desmotiven al alumno. Se trata de romper los paradigmas del
alumno, que se sienta capaz.

A mí en lo personal me funciona e incluso alumnos que no sabían ni multiplicar

ahora son ingenieros en mecatrónica o han optado por carreras relacionadas con
las matemáticas.

E-Sabemos que el tema es extenso y difícilmente lo podemos abarcar en un

tiempo tan corto, ¿le gustaría agregar un comentario final acerca de nuestro tema?

P- Me gustaría compartirles el gusto por las matemáticas, por este mundo

increíble del razonamiento lógico, por esta experiencia de vida donde abres tu
mente para que funcione, como los `paracaídas los tienes que abrir para que
funcionen. Cuando haces esto empiezas a avanzar a despegar, yo te puedo decir
que era de los que no les gustaban las matemáticas y ahora estoy enamorado de
ellas, cuando descubres el aspecto práctico y no solo teórico de las matemáticas
te enamoras de ellas.

E- Una vez más te agradezco profesor Alfredo Durán tu atención y valiosa

colaboración para la realización de esta entrevista.

pág. 14
Análisis e Interpretación de Datos
Los datos que obtuvimos se muestran en las siguientes graficas:

Las matemáticas son agradables para mí

En desacuerdo
20%

De acuerdo
80%

El 80 % encuentra agradable las matemáticas, por el contrario 20% le desagradan.

Las matemáticas son importantes y En

desacuerdo
necesarias 0%

De acuerdo
100%

Todos los encuestados reconocen que las matemáticas son importantes y

necesarias.

pág. 15
 Si estudio puedo entender cualquier En desacuerdo
0%
problema matemático

De acuerdo
100%

Todos los encuestados piensan que si estudian son capaces de entender

cualquier problema matemático

Las matemáticas enseñan a pensar

En desacuerdo
0%

De acuerdo
100%

Todos los encuestados están de acuerdo que las matemáticas enseñan a pensar.

pág. 16
 Me siento seguro(a) al estudiar matemáticas
En desacuerdo
7%

De acuerdo
93%

El 93 por ciento de los encuestados se sienten seguros al estudiar matemáticas, el

7 por ciento no se siente seguro.

los maestros de matemáticas hacen amenas

e interesantes sus clases

En desacuerdo
27%

De acuerdo
73%

El 73 por ciento de los encuestados considera que los maestros hacen amenas e
interesantes sus clases, el 27 por ciento considera que los maestros no lo hacen.

pág. 17
 Las matemáticas son aburridas y dificiles

De acuerdo
33%

En desacuerdo
67%

El 33 por ciento de los encuestados considera las matemáticas aburridas y

difíciles, el 67 por ciento no las considera así.

Solo deberian estudiar matemáticas aquellos

que las aplicaran en su profesión

De acuerdo
13%

En desacuerdo
87%

El 13 por ciento de los encuestados considera que solo deben estudiar

matemáticas aquellos que las aplicaran en su profesión, el 87 por ciento considera
que esto no es cierto.

pág. 18
 Aunque estudio las matemáticas siempre son
difíciles

De acuerdo
33%

En desacuerdo
67%

El 33 por ciento de los encuestados considera que a pesar de estudiar las

matemáticas son difíciles, el 67 por ciento no lo considera así.

Ojala nunca hubieran inventado las

matemáticas

De acuerdo
13%

En desacuerdo
87%

El 13 por ciento de los encuestados expresa su total rechazo a las matemáticas, el

87 por ciento no está de acuerdo con esto.

pág. 19
 Las matemáticas me hacen sentir
incomodo(a) y nervioso(a)

De acuerdo
27%

En desacuerdo
73%

El 27 por ciento de los encuestados se siente incomodo(a) y nervioso(a) al

enfrentarse a las matemáticas, el 73 por ciento no se siente así.

Los maestros de matemáticas hacen

aburridas sus clases y no se les entiende

De acuerdo
27%

En desacuerdo
73%

El 27 por ciento de los encuestados considera que los maestros hacen aburridas
sus clases y no se les entiende, el 73 por ciento no está de acuerdo con esto.

pág. 20
Conclusiones

Las conclusiones que hemos obtenido con nuestra investigación son las
siguientes:

1. Las actitudes y las emociones tienen una gran importancia en el

aprendizaje de las matemáticas, una actitud positiva lo facilita
significativamente, mientras que las actitudes negativas pueden
considerarse el principal obstáculo para el mismo.
2. Los docentes de matemáticas juegan un papel preponderante en la
construcción de las actitudes, independientemente de las características de
los alumnos, pueden motivar en sus alumnos actitudes positivas ante las
matemáticas o en caso contrario marcar con actitudes negativas el camino
al fracaso escolar.
3. Los alumnos están convencidos de la importancia y necesidad de las
matemáticas en su vida diaria, en sus estudios y en futuros campos
laborales.
4. Los estudiantes reconocen que las matemáticas enseñan a pensar, es decir
que su estudio favorece el desarrollo de procesos de razonamiento y
pensamiento lógico, aplicables en la resolución de problemas de otras
materias.
5. En su mayoría los estudiantes entienden que el aprendizaje de las
matemáticas depende de su dedicación al estudio y que son capaces de
aprender si se esfuerzan.
6. Dos terceras partes de los estudiantes consideran que los maestros hacen
interesantes y amenas sus clases, por otra parte una tercera parte
considera que sus clases son aburridas y no se entienden, nos damos
cuenta que es alto el número de estudiantes que no se sienten motivados
por sus maestros.
7. Una tercera parte de los estudiantes considera que aunque estudian es
difícil aprender matemáticas, por lo tanto son alumnos con problemas de
aprendizaje, en distintos grados.
8. Una tercera parte de estudiantes se sienten incómodos y nerviosos
estudiando matemáticas, este dato es consistente, por lo que podemos
decir que un tercio de alumnos presentan actitudes que no favorecen el
aprendizaje.
9. Un trece por ciento de estudiantes manifiesta un total rechazo a las
matemáticas.

pág. 21
Recomendaciones

1. El aprendizaje de las matemáticas requiere de una actitud adecuada por

parte de los estudiantes, para lograr esta es necesario que los docentes
tengan la preparación y las estrategias adecuadas para motivar a sus
alumnos.
2. Los docentes deben tener una actitud empática con los alumnos,
reconociendo las dificultades propias de las matemáticas y adaptando sus
exigencias al nivel de sus alumnos, evitando con esto la frustración y la
creación de actitudes negativas.
3. Uno de los problemas actuales en el aprendizaje en general y en particular
de las matemáticas son el abuso en el uso de dispositivos electrónicos, el
internet y las redes sociales, esta problemática debe ser reconocida y
atendida por todos, docentes, padres y alumnos, ya que es el principal
generador de actitudes negativas para el aprendizaje, no se trata de
prohibir su uso, pero sí de orientarlo y moderarlo para aprovechar las
ventajas que brinda el internet, sin caer en distracciones y adicciones.
4. Aunque esta investigación, debemos reconocerlo, es por sus características
muy limitada, para que tuviera mayor validez se requiere de más tiempo y
profundidad en el estudio, de abarcar una muestra más amplia de estudio,
sin embargo pensamos que los resultados son validos y no se contradicen
con estudios más rigurosos, sino que coinciden en sus resultados.

pág. 22
Bibliografía

1. Cardoso espinosa E., Cerecedo Mercado M., Ramos Mendoza J.. (2012).
Actitudes hacia las Matemáticas de los estudiantes de posgrado en
administración: un estudio diagnóstico. REXE. Revista de Estudios y
Experiencias en Educación, 11, 22. 07 de agosto del 2018, de
http://www.redalyc.org/html/2431/243125410004/ Base de datos.
2. Lucero Bravo Micaela. Asesores: Dr. José Antonio Juárez López Lic. Pablo
Rodrigo Zeleny Vázquez. (2014). Actitudes hacia las Matemáticas y
Rendimiento Académico en estudiantes de secundaria: Un enfoque
cuantitativo. México, Tesis para obtener el título de: Licenciada en
Matemáticas. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Facultad de
Ciencias Físico Matemáticas.
3. Núñez José Carlos, González Pienda Julio A., González Paloma, González
Pumariega Soledad, Roces Cristina, Castejón Luis, Solano Paula, Bernardo
Ana, García David.. (2014). Las Actitudes hacia las Matemáticas:
perspectiva evolutiva. España: Universidad de Oviedo.
4. Lemus, M. y Ursini, S. (2016). Creencias y Actitudes hacia las Matemáticas.
un estudio con alumnos de bachillerato. México: Departamento de
Matemática Educativa, CINVESTAV-IPN.
5. José Vicente Samacá Ramírez. (2015). Creencias y actitudes hacia las
matemáticas de estudiantes de ingeniería de la USTA-Tunja: aportes para
su enseñanza. Colombia: Universidad Santo Tomas (Tunja).
6. Oswaldo J. Martínez Padrón. (2014). Discusión Pedagógica Actitudes hacia
la matemática. Argentina: UPEL – Instituto Pedagógico Rural.
7. Edgar Oliver Cardoso Espinosa Eduardo Antonio Vanegas López María
Trinidad Cerecedo Mercado. (2012). Diagnóstico sobre las actitudes hacia
las Matemáticas del estudiantado que inicia sus estudios en tres posgrados
en Administración de Empresas. México: Instituto Politécnico Nacional.

pág. 23
Anexos

Guión de Entrevista

E- Entrevistador

P-Profesor(a)

E- Buenos Días Profesor, como ya le había comentado cuando concertamos esta

entrevista, soy aspirante a ingresar a la UnADM , para cursar la licenciatura en
matemáticas, como parte del proceso de admisión se nos pide realizar un
anteproyecto de investigación relacionado con nuestra carrera y su campo laboral,
así que el objetivo de esta reunión es platicar acerca de la importancia de las
actitudes y de las emociones de los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas, a partir de su experiencia profesional.

Le agradezco de antemano su tiempo y su apoyo para realizar esta tarea, si le

parece bien iniciamos nuestra entrevista:

1. E- Profesor, ¿cuál es su formación profesional?

P-_________________________

2. E-¿Desde qué año comenzó a impartir clases de matemáticas?

P-_________________________

3. E-¿Además de impartir matemáticas, imparte alguna otra asignatura?

P-__________________________

4. E-¿Imparte clases solo en esta escuela o en alguna otra?

P-___________________________________

5. E-¿Además de la docencia, tiene usted alguna otra actividad profesional o

empleo?

P-___________________________________

6. E-Podemos decir que las matemáticas es la asignatura que más

dificultades causa a los estudiantes, sabemos que es donde se dan los más
altos índices de reprobación, en su opinión, ¿Cuáles son las causas
principales que ocasionan esto?

pág. 24
 P-___________________________________

7. E-¿Desde su experiencia que tan importante son las actitudes, las

emociones y las creencias de cada estudiante en el aprendizaje de las
matemáticas?

P-____________________________________

8. E-¿Cómo considera usted que los estudiantes construyen sus actitudes

hacia las matemáticas?

P-______________________________________

9. E-¿Cómo son las actitudes hacia las matemáticas de sus alumnos, cuál
predomina más, las positivas, las neutrales, las negativas?

P-_______________________________________

10. E-¿Qué podemos hacer para modificar una actitud negativa, para que el
alumno cambie y mejore su aprendizaje?

P-_______________________________________

11. E-Sabemos que el tema es extenso y difícilmente lo podemos abarcar en

un tiempo tan corto, ¿le gustaría agregar un comentario final acerca de
nuestro tema?
P-_______________________________________

Una vez más le agradezco su atención y valiosa colaboración para la realización

de esta entrevista,

pág. 25
Cuestionario Likert

Cuestionario
Proyecto de Investigación
Curso Propedéutico de Admisión
T.S.U. en Matemáticas

Nombre___________________________________________________________
_______________

Edad__________ Sexo_________

Escuela______________________________________________________Semes
tre____________

Instrucciones

Esta es una encuesta para conocer las opiniones de los estudiantes con respecto
a las matemáticas.

Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas. Lo que interesa es tu

opinión personal.

Marca con una X la casilla que corresponda a tu opinión para cada una de las
afirmaciones.

1 2 3 4
Totalmente de De acuerdo En desacuerdo Totalmente en
acuerdo desacuerdo

1 2 3 4
No Afirmación

1 Las matemáticas son agradables y muy

interesantes para mi
2 Las matemáticas son importantes y
necesarias
3 Si estudio puedo entender cualquier tema
matemático
4 Las matemáticas enseñan a pensar

pág. 26
5 Me siento seguro(a) al estudiar matemáticas
6 Los maestros de matemáticas hacen
interesantes y amenas sus clases
7 Las matemáticas son aburridas y difíciles
8 Solo deberían estudiar matemáticas aquellos
que las aplicaran en su profesión
9 Aunque estudio las matemáticas siempre son
difíciles
10 Ojala nunca hubieran inventado las
matemáticas
11 Las matemáticas me hacen sentir
incomodo(a) y nervioso(a)
12 Los maestros de matemáticas hacen
aburridas sus clases y no se les entiende

¡Gracias por tu valiosa colaboración!

pág. 27