De que manera

Cuál es el riesgo

Plantear hipótesis

Investigación con relación al tecnológico relación de estudiantes una muestra

Que riesgo toy viviendo

Problema: riesgo

Variables:

Hipótesis: si existe riesgo

De ue manera influye

Como se plantea de que manera influye esta pendiente q genera un riesgo

Google earth

NSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

PROYECTO DE GEOMETRÍA

CONSTRUCCIÓN Y MEDICIÓN DE ÁNGULOS

PRESENTADO POR: ESTUDIANTES GRADO SEXTO 3

PROFESORA: CARMEN TEODORA ESPITIA SIERRA

Cereté
2008
Investigar la construcción y medición de ángulos de manera sencilla y diferentes formas de
medición de los ángulos. Medir ángulos y observar bien la cancha con el teodolito que
mediremos con ayuda de un topógrafo y la profesora. Queremos aprender a manejar el
teodolito de una manera muy básica, para esto un topógrafo nos enseñará a utilizar el
teodolito para realizar mediciones de ángulos verticales y horizontales .Con la profesora,
diseñaremos y elaboraremos un teodolito casero teniendo en cuenta sus partes básicas,
que son: Mira, Circulo vertical, Disco vertical de ángulo, Objetivo.

Descripción del proyecto

En la clase de geometría hallamos que desconocíamos muchas cosas acerca de los
ángulos, la profesora Carmen nos propuso realizar un proyecto relacionado con ángulos,
propusimos entre todos varios nombres para este proyecto teniendo en cuenta lo que
queríamos aprender, de manera democrática escogimos el nombre del proyecto:
“Construcción y medición de ángulos”.
En grupos de trabajos investigamos los siguientes temas:
 Sistema sexagesimal
 Teodolito
 Elabora ración un teodolito casero
 Transportador
 ángulos

Cada grupo expuso lo consultado en plenaria, y sacamos las conclusiones en la misma.

Durante la clase elaboramos en grupo un objetivo para el proyecto, los leímos y escogimos
palabras claves con las cuales obtuvimos el objetivo final del proyecto. Escogimos las fechas
y lugares para realizar las actividades y presentar cronograma y proyecto a el señor rector
Daniel Cano Alvares y a los coordinadores Martha Esquivel y Alberto Santos, para su
aprobación.
Objetivo
Investigar la construcción y medición de ángulos de manera sencilla y diferentes formas de
medición de los ángulos.
En qué consiste la actividad que tenemos pensado hacer en la plaza santa Teresa:
Medir ángulos y observar bien la cancha con el teodolito y también vamos a reunirnos en
grupos para trabajar haciendo figuras geométricas que mediremos con ayuda de la
profesora. Queremos aprender a manejar el teodolito de una manera muy básica, para esto
un topógrafo nos enseñará a utilizar el teodolito para realizar mediciones de ángulos
verticales y horizontales.
Vamos a tomar notas de todo lo que hagamos. Compartiremos el teodolito en forma
ordenada y observaremos por él, atendiendo las indicaciones del topógrafo.
Con la profesora, diseñaremos y elaboraremos un teodolito casero teniendo en cuenta sus
partes básicas, que son:
1. Mira
2. Circulo vertical
3. Disco vertical de ángulo
4. Objetivo
Materiales que usaremos y sus funciones:
• Palos de escobas: Funcionan como trípode para sostener el Teodolito.
• Mira hecha con hilos: Funciona como mira óptica.
• Cuerda, clavos, grapas o alambres: Nos van a servir para la unión de los palos y las
plataformas.
• Plataformas de cartón: Van a funcionar como soportes (base) del Teodolito.
• Tubo de cartón: Funciona como tubo óptico.
• Cinta adhesiva: nos va a servir para el sellado de los materiales.
• Hilos de colores: La función de los hilos de colores va hacer mostrarnos el punto de
medición.
• Transportadores: servirán para medir ángulos de inclinación o ángulos de giro.

Resumen de lo consultado:
El ángulo
- Es una porción de un plano delimitado por dos rectas de un mismo origen
- Es una abertura entre dos rectas que tienen un mismo punto de origen llamado vértice.
- Es una abertura formada por dos semirrectas que parten de un mismo punto.
- Son dos rayos cualquiera que determinan dos regiones de un plano.
Partes del ángulo:
- Vértice: es el punto de origen de las dos semirrectas que forman el ángulo.
- Lados: son las semirrectas que salen del vértice.
Clasificación de los ángulos:
Según su Medida: Ángulo llano, es un ángulo formado por dos rayos opuestos que están
sobre una misma recta (mide180º). Angulo recto, formado por dos rayos perpendiculares
(este ángulo mide 90º).Ángulo agudo, es una abertura menor que el ángulo recto (0º-
89º).Ángulo obtuso, tiene una abertura mayor de 90º.
Según su ubicación: Ángulo convexo, es el ángulo que al trazar un segmento uniendo dos
puntos cualesquiera al interior del ángulo, el segmento encontrara dentro del ángulo (mide
menos 180º). Ángulo cóncavo, es el que al trazar algunos segmentos uniendo dos puntos
del ángulo, parte del segmento sale del ángulo (mide más de 180º). Ángulos consecutivos,
dos ángulos son consecutivos cuando tienen un mismo origen y comparten un mismo lado.
Ángulos congruentes, dos ángulos son congruentes entre sí cuando tienen la misma medida.
Ángulo complementario, cuando su suma forma un ángulo de 90º. Ángulo suplementarios,
cuando su suma forma un ángulo de 180º. Ángulo adyacentes, los que tienen un lado en
común y el resto está formado por semirrectas opuestas entre sí, estos ángulos son
suplementarios porque forman un ángulo llano. Opuestos por el vértice, son ángulos que
tiene un mismo punto de origen, se forman en el cruce de dos rectas, son ángulos
congruentes.

Medición de ángulos:
Se emplean dos sistemas fundamentales para la medición de los ángulos:
- Sexagesimal
Unidad de medida: el grado sexagesimal
- Circular
Unidad de medida: el radian
Para medir ángulos se utiliza el transportador y para ángulos que involucran objetos
distantes se usa el teodolito.
Un transportador es un instrumento de medición de ángulos en grados que viene en dos
presentaciones básicas:
Transportador de 180°
Transportador de sistema centesimal
1.- Transportador de 360°, con forma de círculo graduado.

2.- Transportador de 180° con forma de semicírculo graduado. Es más común que el de
360° pero tiene la limitación de que al medir ángulos cóncavos (de más de 180° y menos de
360°), se tiene que hacer un ajuste del instrumento.

En Francia y en Estados Unidos se usa una división de la circunferencia en 400 grados

centesimales, por lo que existen en esos países transportadores en los que se observa cada
cuarto de círculo o cuadrante una división de 100 grados centesimales.

Para trazar un ángulo en grados, se sitúa el centro del transportador en el vértice del ángulo
y se alinea la parte derecha del radio (semirrecta de 0º) con el lado inicial. Enseguida se
marca con un lápiz el punto con la medida del ángulo deseada. Finalmente se retira el
transportador y se traza con la regla desde el vértice hasta el punto previamente establecido
o un poco más largo según se desee el lado terminal del ángulo.
Para medir un ángulo en grados, se alinea el lado inicial del ángulo con el radio derecho del
transportador (semirrecta de 0°) y se determina, en sentido contrario al de las manecillas del
reloj, la medida que tiene, prolongando en caso de ser necesario los brazos del ángulo por
tener mejor visibilidad. Aun cuando pocas personas distinguen la diferencia entre un
transportador correctamente graduado y otro que no lo sea, para que el transportador se
considere correcto debe iniciar con el cero del lado derecho e ir de 10 en 10 grados en
sentido contrario al de las manecillas del reloj. Para trazar ángulos en una hoja de cuaderno,
conviene un transportador de 360° del tamaño más pequeño, y para trazar ángulos en el
pizarrón, conviene uno de 360° del más grande que haya, pues en el estuche geométrico
didáctico de madera, viene en sentido contrario la graduación además de que solo viene en
180°.
El teodolito es un instrumento destinado a ubicar un objeto a cierta distancia mediante la
medida de ángulos con respecto al horizonte y con respecto a los puntos cardinales. El
teodolito es un instrumento que se adapta a diferentes usos en el campo de la Topografía;
usado principalmente para mediciones de ángulos horizontales y verticales, para medir
distancias por Taquimetría o estadía y para trazar alineamientos rectos.
El primer teodolito fue construido en 1787 por el óptico y mecánico Ramsden. Los antiguos
instrumentos, eran demasiado pesados y la lectura de sus limbos (círculos graduados para
medir ángulos en grados, minutos y segundos) muy complicada, larga, y fatigosa. Eran
construidos en bronce, acero, u otros metales.
El ingeniero suizo Enrique Wild, en 1920, logró construir en los talleres ópticos de la casa
Carl Zeiss (Alemania), círculos graduados sobre cristal para así lograr menor peso, tamaño,
y mayor precisión, logrando tomar las lecturas con más facilidad.

Teodolito digital Teodolito mecánico

Una maqueta es la reproducción física "a escala", en tres dimensiones, por lo general, en
tamaño reducido, de algo real o ficticio. También pueden existir modelos de tamaño grande
de algún objeto pequeño y hasta microscópico representado en alguna especie de maqueta.
Otras definiciones de maqueta, con variantes en el sistema de presentación son: los
dioramas, los vehículos teledirigidos o radiocontrolados, como automóviles, trenes y barcos,
etc. El maquetismo puede ser estático (modelo estático) o modelo dinámico o de movimiento
(modelos telecontrolados). La maqueta no solamente puede ser "a escala" sino también
representa la simulación de cualquier cosa en otro material (por ejemplo la maqueta de un
teléfono celular hecha en cartón), sin el acabado ni la apariencia real. Escalas comúnmente
usadas: La escala es el tamaño final de la maqueta respecto del original, y se dice que un
modelo esta reducido un número de veces respecto de 1 m de su tamaño real, por esto la
escala se representa 1 es a veces reducido. Por ejemplo 1:100 (1 es a 100), 1:50 (1 es a
cincuenta), etc.
Escena de la Antigua Plaza de Mayo

CRONOGRAMA
Nº Descripción Fecha Responsables Observaciones
1 Escoger nombre del proyecto VIII-28 Estudiantes
2 Consulta de temas del proyecto, revisión en plenaria VIII-29 Estudiantes La mitad de los
grupos no cumplieron con sus responsabilidades, lo cual dificultó el progreso del proyecto
3 Elaborar el objetivo, consulta de profundización en los temas IX-01 Estudiantes profesora
4 Debate de los temas consultados y objetivo del proyecto IX-02 Estudiantes profesora Se
destaca la mejoría en el aspecto de ser responsable con el grupo, puesto que todos los
estudiantes consultaron los temas asignados
5 Descripción y transcripción del proyecto IX-03 al 08 Estudiantes profesora
6 Diseño de previo de teodolito casero(6-3), diseño previo plano cancha Santa Teresa* IX-
09 y 10 Estudiantes
7 Presentación del proyecto al Rector y Coordinadores IX- 19 Profesora Esta actividad se
vio aplazada por enfermedad de la profesora, lo cual modifico en adelante el cronograma.
Se entrega X - 17
8 Construcción de teodolito casero X- 29 al 31,
XI-01 al 04 Profesora
estudiantes Una hora de clases se dedicara a la orientación y unificación de criterios para la
construcción del teodolito, el resto del trabajo lo harán los estudiantes en casa, el día sábado
01 de nov., se supervisará el progreso de la construcción del teodolito
9 Visita a la cancha Santa Teresa, en compañía del topógrafo, utilización del teodolito casero
y digital XI-09 Estudiantes, profesora,
topógrafo
10 Construcción de maqueta de la cancha Santa Teresa (1) XI-10 Estudiantes, profesoras
Esta actividad se cambio por un diseño de un plano de la cancha Santa Teresa, por mayor
aplicación del tema de ángulos y de regla de tres
11 Retroalimentación en clases, presentación de informe de la práctica en la cancha XI-13
Estudiantes, profesora
12 Socialización comunidad Teresiana XI-14 Estudiantes profesora
*cada curso trabaja por separado

(1) Se realizó la posterior consulta y se cambio el plan de trabajo, así

DEFINICIÓN DE PLANO
En cartografía un plano es una representación cartográfica de una región suficientemente
pequeña como para poder suponer que la superficie terrestre es plana.
Plano urbano, que representa una ciudad. También se denomina plano a la representación
de la planta de un edificio, así como a las representaciones y esquemas de los diseños
industriales. Son representados en escala de 1:50.000 o 1:25.000; son más detallados (que
los mapas) y permiten distinguir ciudades emplazadas.
PLANO DE UN EDIFICIO
CRONOGRAMA MODIFICADO 6-4
Nº Descripción Fecha Responsables Observaciones
1 Escoger nombre del proyecto Estudiantes
2 Elaborar el objetivo Estudiantes profesora
3 Consulta de temas del proyecto Estudiantes
4 Debate de los temas consultados Estudiantes profesora
5 Descripción y transcripción del proyecto Estudiantes profesora
6 Diseño de bosquejo del plano Estudiantes
7 Presentación del proyecto al Rector y Coordinadores Profesora
8 Visita a la cancha Santa Teresa, utilización del teodolito Profesora
estudiantes topógrafo
9 Construcción de planos de la cancha Santa Teresa estudiantes
10 Retroalimentación en clases Estudiantes profesora
11 Socialización comunidad Teresiana Estudiantes profesora

DISEÑO FINAL DEL TEODOLITO CASERO

CONSTRUYENDO EL TEODOLITO CASERO(6-3)

EL TEODOLITO CASERO
SOCIALIZACION TEODOLITO ELABORADO POR 6-3

VISITA A LA PLAZA SANTA TERESA

ELABORACION DEL PLANO 6-4

LINKS CONSULTADOS

http://marbin123.blogspot.com/
http://blackeaglefight094.blogspot.com/2005/05/esquema-de-nuestro-teodolito-casero.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Teodolito
http://es.wikipedia.org/wiki/Transportador

http://es.wikipedia.org/wiki/Angulo
http://es.wikipedia.org/wiki/Maqueta
http://es.wikipedia.org/wiki/Plano_(desambiguaci%C3%B3n)
Publicado 14th December 2010 por Carmen Teodora Espitia Sierra
MATEMATICAS DE LOS TRIANGULOS
SENCILLO "TEODOLITO"
El ojetivo de este experimento es el de medir la altura de los
grandes edificios usando un dispositivo que permita medir
ángulos.

INTRODUCCION

Imagina que estás visitando Paris, y deseas saber la altura de

la Torre Eiffel Tower. Con sólo dos medidas se puede calcular
la altura de la Torre Eifel. La flgura 1 de abjo nos indica cómo.
Figura 1. Cómo medir la altura de la Torre Eiffel Tower.

Estas medidas se basan en las matemáticas de los triángulos

rectángulos. Se necesita una buena distancia del objeto para
hacer la primera medida. Asumiremos que te fuiste a una
distancia de 575 metros de la base de la torre. Esta distancia
es la lÃnea de base del triángulo rectángulo de la figura1. La
altura de la Torre es el lado vertical del triángulo. El punto
desde donde se observa es el tercer lado del triángulo
(llamado la 'hipotenusa'). La segunda medida que se necesita
hacer es medir el ángulo entre el punto denode se observa y
el suelo, que nos da la linea de base del triángulo rectángulo.
En la Figura 1, el ángulo se ha marcado con un símbolo que
es la letra Griega theta. Los matemáticos están locos por las
letras griegas y la letra Theta es la que usan para los
ángulos. En la parte Experimental veremos la forma de hacer
un inclinómetro que nos permitirá medir los ángulos. Para este
ejemplo digamos que mediste un ángulo de 29°.

Bueno tenemos la longitud de la base (575 m), y el ángulo

(29°). ¿Cómo se calcula la altura? Aquí entra la matemática de
los triángulos rectángulos. Por definición un triángulo
rectángulo es aquel que tiene 90 grados en un lado y los otros
lados menos de 90 grados (la suma de los lados del triángulo
es siempre 180 grados).La Figura 2 muestra nuestro triángulo
sin la Torre Eiffel. El ángulo recto se marca con un rectángulo
pequeño, nuestro ángulo medido es Theta y el ángulo restante
tiene que ser menor a 90 grados.
Figura 2. Triángulos rectángulos y la función de tangente (tan)

Resulta que el ángulo Theta tiene una relación matemática

especial con los lados a y b. Para un ángulo dado, la relación
de la longitud de esos dos lados es siempre la misma: a/b es
igual a la tangente del ángulo Theta, la ecuación se ve asÃí:

a/b = tan Theta

Otra forma de escribir la misma ecuación es:

a = b * tan theta

Esto significa que la altura que deseamos medir (a) es igual a

la base del triángulo rectángulo (b) por la tangente del ángulo
(Theta). Entonces la altura deberÃa ser: 575 * tan(29) = 575 *
0.5543 = 319 m.

Al evriguar la altura de la Torre Eiffel en el internet te enteras

de que mide 324 m. ¿Cuan precisa ha sido tu medida? Bueno.
la diferencia es de 324 - 319 = 5 metros. El cálculo de error
 nos da 5 / 324 * 100 = 1.5%. No está¡ mal! Una buena medida
debe estar en el marge de error del 2%. (Trata de ver que
ocurre con el margen de error si cambias 1 grado.)

COMO SE HACE EL INCLINOMETRO

para ahacer este aparato simplemente necesitaremos:

 1 Transportador grande
 1 tubo de plástico o cartón
 1 plomada
 pegamento
 papel
 lápiz

COMO SE HACE

1.- Tomamos el transportador y le hacemos un agujero al

medio.

2.- Introducimos por el agujero el hilo de la plomada y hacemos

un nudo para que no se salga.
3.- Tomamos el tubo y pegamos sobre un costado de este el
transportador.

En la parte de abajo se puede ver la forma de usar este simple

teodolito.
 APARATO DE TANGENTES

Este sencillo aparato nos permitiá calcular automáticamente la

altura de un edificio, poste de alumbrado público o árbol por medio
de la trigonometria. Ideal para hacer demostraciones de
matemáticas. (Haz clic en la foto para una imagen más grande)

- Precio SU$ 20.- Bs140.- + Envío No. Catalogo:

ADT200943
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