SUPERVISION ESCOLAR

V001 - V059
TELESECUNDARIAS
CURSO

“PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES.”

2018
MTRA. ANA CÁRDENAS CHÁVEZ
PERFILES PARAMETROS E INDICADORES POR FUNCIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

Son un insumo básico para

desarrollar los procesos de
evaluación para la permanencia,
promoción en la función, formación
continua, reconocimiento de los
servidores públicos docentes de
Educación Básica y son un referente
para el desarrollo de las buenas
practicas educativas.
PERFILES PARAMETROS E INDICADORES POR FUNCIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

Dimensiones del
perfil

Parámetros
describen los
aspectos del saber y
del quehacer docente

Indicadores
señalan el nivel y las
formas en que los
saberes y quehaceres
se concretan
 DIMENSIONES DEL PERFIL
DOCENTES DIRECTOR
DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a Un director que conoce la
sus alumnos, sabe como escuela y el trabajo en el
aprenden y lo que deben aula, así como las formas de
aprender organización y una
funcionamiento escolar
para lograr que todos los
aprendan
DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza Un director que ejerce una
y evalúa el trabajo gestión escolar eficaz para
educativo, y realiza una la mejora del trabajo en el
intervención didáctica aula y los resultados
pertinente educativos de la escuela
ATP
DIMENSIÓN 1
Un Asesor Técnico Pedagógico que
sabe como aprenden los alumnos
y lo que deben aprender, y conoce
la practica docente para brindar
asesoría orientada al
fortalecimiento de la enseñanza,
del lenguaje oral y escrito
DIMENSIÓN 2
Un Asesor Técnico Pedagógico
que organiza y pone en
practica la asesoría a
docentes, a maestros de taller
de lectura y a docentes de
asignatura que permita
brindar a los alumnos mejores
oportunidades de aprendizaje
del lenguaje oral y escrito
SUPERVISOR
DIMENSIÓN 1
Un supervisor que conoce
su sentido de su función los
propósitos educativos y las
practicas que propician
aprendizajes
DIMENSIÓN 2
Un supervisor que impulsa el
desarrollo profesional del
personal docente y la
autonomía de gestión de las
escuelas; coordina, apoya y da
seguimiento al trabajo del
personal docente, directivo y
de asesoría técnico pedagógica
y establece el enlace con las
autoridades educativas para
garantizar el aprendizaje de
todos los alumnos
 DIMENSIONES DEL PERFIL

DOCENTES DIRECTOR ATP SUPERVISOR

DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 3
Un docente que se Un director que se Un ATP que se Un supervisor que se
reconoce como reconoce como reconoce como reconoce como profesional
profesional que profesional que mejora profesional, que que mejora
mejora continuamente para mejora continuamente continuamente, tiene
continuamente para asegurar un servicio para apoyar, asesorar y disposición para el estudio
apoyar a sus alumnos educativo de calidad acompañar a docentes y para emplear las
en su aprendizaje en su practica tecnologías de la
profesional información y la
comunicación con fines de
aprendizaje, intercambio
académico y gestión
escolar
 DIMENSIONES DEL PERFIL
DOCENTES DIRECTOR ATP SUPERVISOR
DIMENSION 4 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 4
Un docente que Un director que asume y Un ATP que asume y Un supervisor que conoce,
asume las promueve los principios promueve los principios asume y promueve los principios
responsabilidades éticos y los fundamentos legales y éticos inherentes a éticos y fundamentos legales
legales y éticas inherentes a su función y al su función y al trabajo inherentes a su función y al
inherentes a su trabajo educativo, con el educativo para brindar una trabajo educativo, con el fin de
profesión para el fin de asegurar el derecho educación de calidad a los asegurar el derecho de los
bienestar de los de los alumnos a una alumnos alumnos a una educación de
alumnos educación de calidad calidad
DIMENSIÓN 5 DIMENSIÓN 5 DIMENSIÓN 5 DIMENSIÓN 5
Un docente que Un director que reconoce Un ATP que se vincula con Un supervisor que reconoce la
participa en el el contexto social y cultural las comunidades donde diversidad de los contextos
funcionamiento eficaz de la escuela y establece están ubicadas las escuelas sociales y culturales de las
de la escuela y relaciones de colaboración los diferentes agentes escuela y promueve las
fomenta su vinculo con la comunidad, la zona educativos y los integrantes relaciones de colaboración entre
con la comunidad escolar y otras instancias, de la zona escolar, para ellas, con las familias, las
para asegurar que para enriquecer la tarea enriquecer las practicas comunidades y otras instancias
todos los alumnos educativa docentes y los aprendizajes para garantizar el derechos de los
concluyan con éxito su de los alumnos alumnos a una educación de
escolaridad calidad
El perfil, los parámetros e indicadores de desempeño, que señala la Ley definen:

a)las funciones de docencia, la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las
prácticas didácticas, la evaluación del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la colaboración en la
escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores;
b)las características del desempeño del personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales
y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un
marco de inclusión;
c)la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar;
d)los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que los integra

Un desempeño profesional eficaz

Perfil del Guía que permita a maestras y maestros orientar

docente su formación para desempeñar un determinado
puesto o función en el sistema de Educación
• Características
• Cualidades Básica.
• Aptitudes
 DIMENSIÓN
Un docente que conoce a sus
1 alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender

DIMENSIÓN Un docente que organiza y evalúa

2 el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente

DIMENSIÓN Un docente que se reconoce

como profesional que mejora
PERFIL 3 continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje

DIMENSIÓN Un docente que asume las

responsabilidades legales y éticas
4 inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos

Un docente que participa en el

DIMENSIÓN funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con
5 la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender

Tener un conocimiento sólido acerca de los

propósitos, enfoques y contenidos del nivel
educativo establecidos en el plan y los programas Domina
de estudio

Conoce

Contar con habilidades que le permitan

Tener el conocimiento de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos
Explica
analizarlos críticamente y revisar las tareas de
su práctica profesional como referentes para
asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente

Organiza su intervención Desarrollar

Contar con
Desarrolla
docente estrategias
habilidades que le didácticas y formas estrategias
permitan planificar de intervención didácticas
y organizar sus para atender las
clases, evaluar los necesidades
procesos educativos educativas de los
alumnos

Utiliza la evaluación Establecer ambientes que Construye

favorezcan en ellos ambientes
actitudes positivas hacia el favorables
aprendizaje.
 DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Reflexiona sistemáticamente Comprender que su labor

también implica capacidades
para reflexionar sobre su Emplea estrategias
propia práctica

Demostrar disposición Para el

para el trabajo
Utiliza diferentes colaborativo con sus
medios colegas en asuntos
académico
ejercicio de
la docencia
debe: Poseer habilidades para la
indagación sobre temas de
enseñanza y aprendizaje, para
aprender de su experiencia
personal y organizar su propia
formación continua a lo largo de
su vida profesional
 DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los alumnos

Contar un conocimiento
Considera sólido del marco normativo
los principios que rige los servicios
filosóficos Contar con las habilidades necesarias educativos
que le permitan establecer un clima
escolar en el que sus acciones y Tener la capacidad para
actitudes favorezcan el aprendizaje, la analizar el marco normativo
sana convivencia, la equidad e Docente críticamente y practicarlo en
inclusión educativa y la seguridad de su desempeño
todos los integrantes de la comunidad
escolar
Asumir las responsabilidades
Establece un legales y éticas inherentes a su
ambiente profesión.
favorable Demuestra
Considera la altas
integridad y expectativas
seguridad de los
alumnos
DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito
su escolaridad

Realiza acciones Asegurar que todos los

en la gestión alumnos concluyan con éxito
escolar su escolaridad.
Participar en el
funcionamiento de la
escuela y fomente su vínculo
Habilidades para identificar, con la comunidad para
valorar y aprovechar, en mantener una relación de
sentido educativo, los mutua influencia con el
elementos del entorno y contexto sociocultural en
trascender el ámbito del que está inserta la
salón de clases y la escuela institución escolar
Considera las
características
Propicia la culturales y
colaboración lingüísticas
Indicadores correspondientes a cada
parámetro:
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
1 1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
Un docente que desarrollo y de aprendizaje adolescentes como referentes para conocer a los alumnos.
conoce a sus de los adolescentes. 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
alumnos, sabe adolescentes influyen factores familiares, sociales y culturales.
cómo aprenden
y lo que deben
aprender 1.2 Domina los propósitos 1.2.1 Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del
educativos y los contenidos currículo vigente.
escolares de la Educación 1.2.2 Domina los contenidos de las asignaturas de la Educación
Básica. Secundaria.
1.2.3 Describe la progresión de los contenidos educativos para favorecer
el aprendizaje de los alumnos.
1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la
Educación Secundaria para el logro de los propósitos educativos

1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente
pedagógicos y los enfoques en Educación Básica.
didácticos del currículo 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las
vigente. asignaturas de Educación Secundaria en actividades de aprendizaje.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención docente.
2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus
intervención docente necesidades educativas.
2 para el aprendizaje de 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades
Un docente sus alumnos. educativas de sus alumnos y con las características de la Telesecundaria.
que organiza y 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como docente
de Telesecundaria.
evalúa el 2.2.1 Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su
2.2 Desarrolla
trabajo intervención docente.
estrategias didácticas 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la
educativo, y
realiza una para que sus alumnos interacción con sus pares y la participación de todos.
aprendan 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
intervención educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educación Secundaria.
didáctica 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas
pertinente como observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales,
lingüísticas y culturales de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de
logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de los aprendizajes con 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
fines de mejora.
2.4 Construye ambientes 2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los
alumnos.
favorables para el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima
aprendizaje de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en
todos sus alumnos.
DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETROS INDICADORES

3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como
sistemáticamente sobre su resultado del análisis de las evidencias de su práctica.
práctica docente como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con
medio para mejorarla el fin de mejorarla.
3 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la
Un docente que finalidad de mejorarla.
se reconoce 3.2. Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de
como estudio y aprendizaje para información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo
profesional que su desarrollo profesional profesional.
mejora 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia
continuamente de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
para apoyar a 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir
los alumnos en experiencias y fortalecer su práctica profesional.
su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo
medios para enriquecer su profesional.
desarrollo profesional. 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el
aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto como medios para fortalecer
su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su
desarrollo profesional.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

4.1 Considera los principios 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo
filosóficos, los fundamentos legales tercero constitucional.
4 y las finalidades de la educación 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación
Un docente pública mexicana en el ejercicio de Secundaria.
que asume su función docente. 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana
las 4.2 Establece un ambiente 4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las características de los
favorable para la sana convivencia alumnos, y la perspectiva de género para la no discriminación.
responsabilid 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
y la inclusión educativa en su
ades legales práctica docente. colaboración y solidaridad para la sana convivencia.
y éticas 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
individuales asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la
inherentes a
inclusión y la equidad educativa.
su profesión 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
para el convivencia en la escuela.
bienestar de 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
y la participación que enfrentan los alumnos
los alumnos 4.3 Considera la integridad y 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la
seguridad de los alumnos en el integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
aula y en la escuela. 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato
infantil en el ámbito de su competencia.
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el
aula y en la escuela en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y
seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas expectativas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y
sobre el aprendizaje de todos sus sus logros educativos.
alumnos. 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus
aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
5.1 Realiza acciones en la 5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar, para
5 gestión escolar para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos.
Un docente que contribuir a la calidad de 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que
participa en el los resultados educativos atiendan la mejora de los aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela
funcionamiento y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
eficaz de la 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad
escuela y de la escuela con el fin de alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el
fomenta su
mobiliario y los materiales escolares.
vínculo con la
comunidad para 5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para
asegurar que colaboración de los padres involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
todos los de familia y de distintas 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones
alumnos instituciones para apoyar que apoyen la tarea educativa de la escuela.
concluyan con la tarea educativa de la
éxito su escuela.
escolaridad
5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar
características culturales y acciones en la escuela que favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingüísticas de la 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y
comunidad en el trabajo lingüística de los alumnos con apego a los propósitos educativos
de la escuela
Perfil:
Características deseables para el desempeño en la función de Asesor Técnico
Pedagógico- ATP
El docente que tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes asesoría y acompañamiento y constituirse, de esta manera, en un agente de
mejora de la calidad de la educación en las escuelas y de los aprendizajes de los alumnos

Responsable de asesorar, apoyar y acompañar, en aspectos técnico-pedagógicos, a docentes de forma individualizada y colectiva, en
colaboración con otros actores educativos, con el fin de coadyuvar, en su ámbito de competencia, a una formación docente orientada a
la autonomía pedagógica y a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, a través del uso de los resultados de la evaluación educativa y
la consideración de las características de los docentes, los contextos socioculturales y lingüísticos en que se ubican las escuelas y el
dominio del campo de conocimiento en el cual se inscribe su función

Deberá tener cualidades y aptitudes que le permitan apoyar a otros docentes en la reflexión sobre sus prácticas profesionales y sobre
la manera en que toman decisiones para su quehacer cotidiano.

El apoyo que el ATP brinde a los docentes se considera como una práctica cuyo ámbito de acción corresponde a las aulas y la escuela y
contribuye, al mismo tiempo, tanto a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, como a la formación de los docentes.

En el marco del Servicio Profesional Docente, el ATP será una figura esencial que acompañe a los docentes en la construcción de nuevos
conocimientos, la interpretación crítica y la adecuación a los contextos escolares, el desarrollo de las innovaciones didácticas, y en la
comprensión y manejo de los propósitos y contenidos del plan y los programas de estudio vigentes.
El ATP se concibe como un especialista en alguna de las siguientes áreas: lenguaje oral y escrito, matemáticas, educación especial y
educación física para preescolar, primaria o secundaria.

En el caso de educación secundaria, el ATP de lenguaje oral y escrito deberá brindar apoyo a los docentes de esta asignatura, al
maestro de taller de lectura, así como a los otros docentes de asignatura, en los temas relacionados con el uso del lenguaje oral
y escrito.

Por su parte, el ATP especialista en matemáticas de educación secundaria deberá apoyar tanto al docente de esta asignatura
como a los de las otras asignaturas en los temas relacionados con su especialidad.

El ATP de educación especial deberá brindar apoyo a los docentes de asignatura, así como docentes de educación especial.

El ATP de educación física deberá apoyar al docente de su especialidad.

Como integrante del equipo que colabora en la supervisión escolar, comparte y trabaja hacia una meta común: lograr que todos los
alumnos tengan una educación de calidad. La cooperación profesional entre el ATP, sus colegas, los directores y el supervisor de la zona
escolar será fundamental para emprender acciones educativas que contribuyan a evitar el rezago y la deserción en las escuelas
 DIMENSIÓN 1
Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben
aprender, y conoce la práctica docente para brindar una asesoría orientada al
fortalecimiento de la enseñanza del lenguaje oral y escrito.
Para que el asesor técnico pedagógico logre apoyar, asesorar y acompañar a los docentes en su
práctica profesional es necesario tener.
Claridad sobre los propósitos de la asesoría, Contar con un saber que le permita reconocer
los procesos de aprendizaje de adultos en el las mejores condiciones para promover en los
ejercicio de su profesión docentes la reflexión, el avance o la
innovación de su práctica educativa.

El desempeño del asesor técnico pedagógico está orientado a fortalecer las prácticas de enseñanza de la
lengua oral y escrita/ matemáticas
sobre los
procesos de los propósitos el enfoque las estrategias
Conocimientos: los contenidos
aprendizaje de del currículo didáctico de evaluación.
los alumnos

Explica principios Explica los

andragógicos propósitos, los
Explica los contenidos y el
Describe
procesos enfoque
DIMENSIÓN 2
Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes, a
maestros de taller de lectura y a docentes de asignatura que permita brindar a los
alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito.
El asesor requiere:
Conocer y saber aplicar un
repertorio de estrategias que le
permitan realizar diagnósticos,
Organiza la Desarrolla con
elaborar proyectos de mejora
intervención específicos y dar seguimiento a las los docentes
acciones de asesoría.

Saber cómo establecer un entorno de Propiciar con los docentes espacios de

enseñanza inclusivo, donde se análisis y reflexión sobre la planeación
considere la atención a los alumnos didáctica, la construcción de situaciones
con necesidades específicas de de enseñanza, estrategias de
aprendizaje, así como la diversidad intervención docente y evaluación de los
lingüística y cultural presente en los aprendizajes.
planteles escolares.
Propicia el análisis
DIMENSIÓN 3
Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar, asesorar y acompañar a docentes en su práctica
profesional
Emplea estrategias

Comunicación con la
comunidad educativa,
Desarrollar rasgos
Empleo de diferentes de modo que pueda
Es necesario que se vinculados con la
estrategias y medios construir, en el terreno
involucre en procesos de capacidad de análisis y
aprendizaje permanente y
para la selección y de la práctica, y con el
reflexión sobre su
formación continua. búsqueda de apoyo de redes de
quehacer profesional
información docentes, nuevas
con fines de mejora
visiones acerca de su
labor de asesoría.

Reflexiona sistemáticamente Considera diferentes medios

DIMENSIÓN 4
Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios legales y éticos
inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad
a los alumnos.

Muestre las actitudes

deseables para el ejercicio
de su función, tales como
Habilidad de participación el diálogo respetuoso, la
del asesor en los planteles responsabilidad y la
Requiere: donde colabora, a fin de honestidad con la tarea
Tener un conocimiento lograr un clima escolar conferida.
sólido del marco orientado al aprendizaje,
normativo que rige los la sana convivencia y la
servicios educativos, así inclusión educativa de
como mostrar la todos sus integrantes.
capacidad para analizarlo Apoya a los
críticamente y ponerlo en docentes
práctica.
Demuestra habilidades
Considera los y actitudes
principios filosóficos
 DIMENSIÓN 5
Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades donde están
ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona
escolar, para enriquecer las prácticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.

Realiza acciones de
Considera la diversidad vinculación con
cultural y lingüística diferentes agentes

Tener un desempeño en el Habilidades para una buena

que identifique y aprecie la
diversidad sociocultural y
lingüística de las comunidades
donde están insertas las
escuelas, al tiempo que la
vincule con sus acciones de
asesoría
Tener disposición para el
comunicación con diferentes
trabajo colaborativo con sus
actores educativos y sociales,
colegas de la de zona escolar,
a fin de atender
a fin de intercambiar ideas y
conjuntamente problemas
experiencias, así como
prioritarios relacionados con
contribuir al logro de metas
las prácticas docentes y la
compartidas.
educación de los alumnos.

Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.

Indicadores correspondientes a cada
parámetro:
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

1 1.1.1 Explica el papel que tienen el conocimiento teórico, las concepciones sobre la enseñanza y la experiencia en
Un asesor técnico 1.1 Explica principios el aprendizaje de los docentes.
pedagógico que 1.1.2 Explica de qué manera la interacción entre docentes interviene en la construcción de nuevos
andragógicos que caracterizan
sabe cómo conocimientos.
el aprendizaje de los docentes 1.1.3 Describe los factores que permiten al docente implicarse en la asesoría para la mejora de su práctica: la
aprenden los para los fines de la asesoría motivación interna, la construcción conjunta de metas y objetivos, el vínculo con la realidad de su aula y su
alumnos y lo que técnica pedagógica escuela, el reconocimiento de sus competencias y la demostración de respeto y confianza.
deben aprender, y
1.2 Describe los propósitos y 1.2.1 Describe los propósitos de la función del asesor orientados a la mejora de las prácticas de los docentes.
conoce la práctica 1.2.2 Identifica las características de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes relacionadas con el
docente para las características de la
fortalecimiento del lenguaje oral y escrito de todos los alumnos.
brindar una asesoría técnica pedagógica. 1.2.3 Describe la asesoría técnica pedagógica como una experiencia que ocurre en el contexto de enseñanza.
asesoría orientada 1.2.4 Identifica el papel de la asesoría en la atención de los factores que dificultan el aprendizaje del lenguaje oral
al fortalecimiento y escrito.
de la enseñanza 1.2.5 Identifica las concepciones y prácticas de los docentes al promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito
del lenguaje oral y en educación secundaria.
escrito. 1.2.6 Identifica que la asesoría se centra en prácticas sociales del lenguaje vinculadas con todas las asignaturas de
educación secundaria.
1.3 Explica los procesos de 1.3.1 Identifica los procesos de desarrollo del lenguaje oral en alumnos de educación secundaria.
aprendizaje del lenguaje oral y 1.3.2 Explica los procesos de aprendizaje del sistema de escritura, de la interpretación y la producción de textos
en alumnos de educación secundaria.
escrito en los alumnos de
1.3.3 Explica la influencia del entorno familiar, social, lingüístico y cultural en el aprendizaje del lenguaje oral y
educación secundaria. escrito de los alumnos de educación secundaria.

1.4 Explica los propósitos, los
contenidos y el enfoque que
orientan la enseñanza del
lenguaje oral y escrito en
educación secundaria.
1.4.1 Explica el carácter formativo de los propósitos relacionados con el lenguaje oral y escrito en educación
básica y, en particular, en la educación secundaria.
1.4.2 Explica la organización y las características de los contenidos relacionados con el lenguaje oral y escrito en
educación secundaria.
1.4.3 Distingue los principios del enfoque pedagógico que orientan el desarrollo de la lengua oral y escrita en la
educación secundaria.
1.4.4 Identifica el papel de la biblioteca de aula y la biblioteca escolar en los procesos de aprendizaje del lenguaje
oral y escrito de los alumnos de educación secundaria.
1.4.5 Describe el papel formativo de la literatura en los alumnos de educación secundaria
DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETROS INDICADORES

2 2.1 Organiza la intervención 2.1.1 Diseña instrumentos de diagnóstico para identificar las necesidades de asesoría a los docentes, a fin de
mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
Un asesor técnico de la asesoría para la 2.1.2 Elabora, con los docentes, proyectos de asesoría para la enseñanza del lenguaje oral y escrito que consideren
pedagógico que mejora de las prácticas el análisis de los resultados del diagnóstico, la modalidad de la escuela y el contexto cultural y lingüístico de la
organiza y pone comunidad.
docentes. 2.1.3 Describe el proceso de seguimiento a las acciones impulsadas con los docentes para el aprendizaje del
en práctica la lenguaje oral y escrito en educación secundaria
asesoría a
docentes, a 2.2 Desarrolla con los 2.2.1 Desarrolla acciones con los docentes para la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de enseñanza y
de aprendizaje del lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos teóricos y la práctica de los docentes.
maestros de taller docentes acciones de 2.2.2 Analiza con los docentes procedimientos para la selección y secuenciación de los contenidos del currículo a fin
de lectura y a reflexión para la mejora de de diseñar situaciones didácticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral y escrita.
docentes 2.2.3 Diseña, con los docentes, propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica,
sus prácticas. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación, las interacciones entre los alumnos, la selección,
asignatura que elaboración y uso de materiales didácticos, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
permita brindar a 2.2.4 Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos, dirigidos a los alumnos, a fin de lograr
los alumnos que todos aprendan.
2.2.5 Analiza con los docentes formas de intervención didáctica a fin de propiciar que los alumnos utilicen sus
mejores conocimientos y estrategias para resolver, de manera crítica y creativa, problemas relacionados con la comunicación
oportunidades de oral y escrita.
aprendizaje del 2.2.6 Diseña con los docentes estrategias didácticas que consideren el desarrollo del lenguaje oral y la cultura
escrita para los alumnos de comunidades indígenas.
lenguaje oral y 2.2.7 Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos para la inclusión y participación de
escrito. alumnos con discapacidad, dificultades severas de conducta, comunicación o aprendizaje, así como aptitudes
sobresalientes en situaciones que propicien el aprendizaje del lenguaje oral y escrito.

2.3 Propicia el análisis de
los resultados de la práctica
docente para mejorarla.
2.3.1 Establece procedimientos para recopilar información sobre las prácticas docentes, a fin de contar con insumos
para la retroalimentación.
2.3.2 Explica cómo asesorar a los docentes en el análisis y la interpretación de las producciones del lenguaje oral y
escrito de los alumnos.
2.3.3 Analiza, junto con los docentes, sus intervenciones didácticas para enriquecer su repertorio de estrategias de
enseñanza considerando los resultados educativos.
2.3.4 Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de sus prácticas
docentes y el desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos.
DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETROS INDICADORES

3 3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica aspectos a mejorar en su función de asesoría como resultado del
Un asesor técnico sistemáticamente sobre su análisis de las evidencias de su práctica profesional.
pedagógico que práctica profesional para 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica profesional.
se reconoce mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis y la reflexión sobre la práctica
como profesional profesional que desarrolla
que mejora
continuamente 3.2 Emplea estrategias de
para apoyar, estudio y aprendizaje para su 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, la selección y el uso de información
asesorar y
desarrollo profesional. proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
acompañar a 3.2.2 Emplea la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de
docentes en su estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
práctica 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y
profesional. fortalecer su desarrollo profesional.
3.2.4 Organiza un trayecto de formación continua, en función de sus necesidades
de aprendizaje, para su desarrollo profesional

3.3 Considera diferentes

medios para la mejora de su 3.3.1 Participa en redes de colaboración y espacios académicos para fortalecer su
quehacer profesional quehacer profesional.
3.3.2 Utiliza a los Consejos Técnicos, Escolares y de Zona, como espacios de
reflexión y desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo
profesional.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

4 4.1 Considera los principios 4.1.1 Reconoce que la asesoría implica el respeto y la promoción de los derechos humanos y de los derechos
Un asesor de la niñez y de la adolescencia.
filosóficos, las 4.1.2 Desarrolla su función de asesoría con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
técnico disposiciones legales y las constitucional.
pedagógico que finalidades de la educación 4.1.3 Considera en el ejercicio de su función los principales factores que favorecen el derecho de los alumnos a
asume y pública mexicana en el recibir una educación de calidad.
promueve los 4.1.4 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor técnico pedagógico.
ejercicio de su función de 4.1.5 Desarrolla su función de asesoría coadyuvando al cumplimiento de la normalidad mínima de operación
principios legales
asesoría. escolar.
y éticos 4.1.6 Explica cómo el desarrollo del lenguaje oral y escrito y el acercamiento a la literatura coadyuva a la
inherentes a su formación de la ciudadanía de los alumnos de educación secundaria.
función y al 4.2.1 Desarrolla una asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el
4.2 Apoya a los docentes
trabajo aprendizaje.
en la creación de 4.2.2 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para asegurar la inclusión y la equidad en los planteles
educativo para
ambientes favorables para de la zona escolar.
brindar una
el aprendizaje, la sana 4.2.3 Participa en acciones orientadas a promover la sana convivencia a fin de desarrollar herramientas para la
educación de comunicación y la resolución de conflictos.
calidad a los convivencia y la inclusión
4.2.4 Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para hacer frente a factores de riesgo que afectan la
alumnos. educativa integridad y seguridad de los alumnos en la escuela.

4.3 Demuestra habilidades

y actitudes que permitan la 4.3.1 Desarrolla su función de asesoría con responsabilidad, honestidad, respeto y apertura.
4.3.2 Utiliza los principios del trabajo colaborativo para el desarrollo de la asesoría.
mejora del trabajo 4.3.3 Emplea, en el ejercicio de la asesoría, habilidades para organizar el trabajo, promover el cambio, así como
educativo. gestionar acciones y recursos.
4.3.4 Emplea en su función de asesoría la observación, la escucha activa, la mediación y el diálogo informado
que facilitan la exploración de problemas educativos.
4.3.5 Emplea diferentes formas de comunicación para apoyar a los docentes en la exploración de nuevos temas
educativos
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

5 5.1 Considera la diversidad 5.1.1 Considera las características del contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad
Asesor técnico cultural y lingüística de la en que se ubica la escuela al brindar asesoría a los docentes.
pedagógico que comunidad en el ejercicio 5.1.2 Desarrolla acciones de asesoría orientadas a que los docentes fortalezcan la
se vincula con las de la asesoría. identidad cultural de sus alumnos y promuevan el diálogo intercultural en la escuela
comunidades
5.2 Realiza acciones de 5.2.1 Participa en acciones de apoyo al colectivo docente para el aprovechamiento de
donde están
vinculación con diferentes recursos o iniciativas comunitarias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los
ubicadas las
agentes educativos y alumnos.
escuelas, los
organizaciones sociales en 5.2.2 Utiliza estrategias para vincular al colectivo docente con diferentes agentes
diferentes
apoyo a la atención de los educativos que puedan apoyar la formación de los alumnos.
agentes
alumnos. 5.2.3 Realiza acciones para que el colectivo docente cuente con el apoyo de distintas
educativos y los
instancias de gobierno, organizaciones no gubernamentales o de la sociedad civil que
integrantes de la
permitan dar un mejor servicio educativo a los alumnos.
zona escolar,
para enriquecer 5.3 Apoya en el
las prácticas funcionamiento de la zona 5.3.1 Participa en el desarrollo del plan de trabajo de la supervisión escolar a fin de
docentes y los escolar y el trabajo con favorecer los procesos de mejora en las escuelas de la zona.
aprendizajes de otros asesores. 5.3.2 Realiza acciones de colaboración con otros asesores y con el supervisor de la zona
los alumnos. escolar, destinadas al fortalecimiento de las prácticas docentes.
5.3.3 Realiza acciones de asesoría que permiten articular el quehacer docente individual
con el quehacer colectivo de las escuelas y el de la zona escolar para mejorar las prácticas
docentes.
5.3.4 Realiza sugerencias dentro del Consejo Técnico de Zona, para atender las prioridades
de la Educación Básica e impulsar la mejora de las prácticas docentes.
 Dirigir a las escuelas
Conocimientos con el propósito de
que éstas cumplan
su misión: el
Perfil de aprendizaje de
Directivos niñas, niños y
• Características adolescentes que
• Cualidades asisten a ellas.
• Aptitudes Habilidades
Actitudes

La escuela ofrezca un
servicio de calidad
Los directivos deberán:
que favorezca el
conocer los entornos en los cuales se desarrolla su valor máximo logro
académico de los
conocer la organización y funcionamiento escolar alumnos.
Ser capaz de ejercer una gestión escolar efectiva que favorezca el trabajo en el aula
Mediante una labor comprometida basada en los principios éticos, propicie una práctica educativa de
calidad.
 El perfil describe las capacidades del director escolar
Directivos Tener una figura comprometida
Pieza clave

Promoción de buenas prácticas de enseñanza

Planear

Coordinar El aprendizaje de los niños

Sostener
La inclusión

Junto con los La igualdad de género

docentes
Autonomía de Gestión
La mejora de los procesos de El respeto a los derechos de niñas, niños y adolescentes.
enseñanza
La gestión escolar:

Es un principio básico del personal directivo.

A través de su desempeño los directivos escolares establecen:

La generación de
Acciones para impulsar La creación de espacios de reflexión La gestión de espacios
la mejora del trabajo ambientes propicios entre los docentes para físicos y materiales
en el aula para el aprendizaje la mejora de prácticas adecuados.
docentes
 Los directores escolares
Deben contar con conocimientos sobre:

La atención a la
diversidad
El desarrollo sociocultural y
profesional lingüística de los
Los procesos de
alumnos
aprendizaje de los
alumnos Los principios
legales y
Las prácticas La relación filosóficos que
de entre la sustentan el La relación entre
enseñanza, escuela y la servicio público la escuela y la
El contenido de comunidad. educativo comunidad.
los planes y
programas de
estudio, La autonomía
de gestión
escolar
 Un director que conoce a la escuela y el
DIMENSIÓN trabajo en el aula, así como las formas de
1 organización y funcionamiento de la
escuela para lograr que todos los
alumnos aprendan

DIMENSIÓN Un director que ejerce una gestión

escolar eficaz para la mejora del trabajo
2 en el aula y los resultados educativos de
la escuela

DIMENSIÓN Un director que se reconoce como

profesional que mejora continuamente
3 para asegurar un servicio educativo de
PERFIL calidad

Un director que asume y promueve los

DIMENSIÓN principios legales y éticos inherentes a
4 su función y al trabajo educativo, a fin
de asegurar el derecho de los alumnos a
una educación de calidad

Un director que conoce el contexto

social y cultural de la escuela y
DIMENSIÓN
establece relaciones de colaboración
5 con la comunidad, la zona escolar y
otras instancias, para enriquecer la
tarea educativa
 DIMENSIÓN 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de
organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos
aprendan
Reconoce que la tarea
fundamental de la escuela es el
aprendizaje de los alumnos
Explica los rasgos de la
organización
Aborda el conocimiento sobre
Los conocimientos del directivo
los elementos que deberán
como requisito para identificar
guiar la práctica directiva:
las mejores prácticas de
Desde la organización para el
enseñanza de los docentes y
buen funcionamiento de la
congruentes con los contenidos
escuela, hasta el manejo de los
curriculares; con el fin de
contenidos educativos para
promoverlos entre el colectivo
orientar e identificar las
docente y alcanzar los
prácticas educativas de los
propósitos educativos que se
docentes que propician
plantean para el nivel.
aprendizajes.
Explica los componentes Explica elementos
Explica la tarea del currículo del trabajo
 DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula
y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva:
Es realizar una gestión eficaz:
Generar acciones, diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que promuevan el cumplimiento de la
tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que asisten a ella aprendan.
El seguimiento para el Con el fin de asegurar
cumplimiento de que ésta ofrezca un
condiciones mínimas en servicio educativo de
Empleo de la planeación la escuela, calidad.
Esta dimensión
se relaciona con
el saber hacer
del director a
Generación de espacios La administración de
partir de: de reflexión para recursos humanos,
promover el trabajo materiales y económicos
colaborativo,

Establece
estrategias Gestiona la mejora Construye
Gestiona los recursos, espacios
Realiza acciones de las prácticas ambientes de
físicos y materiales para el
para organizar funcionamiento de la escuela. docentes trabajo
 DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad

Para el desarrollo de su gestión es necesario:

Emplea
Que la reflexión se establezca La reflexión y estudio se estrategias
como una de las manifestaciones constituyen en elementos
constantes de su quehacer fundamentales para el
profesional, esto le permitirá aprendizaje y desarrollo
Reflexiona acceder a nuevos conocimientos profesional de cualquier docente,
sistemáticamente generados en diferentes el acceso a nuevos
momentos como es en la reflexión conocimientos y experiencias con
individual, en colaboración con los el uso de nuevas tecnologías
docentes de la escuela, además permiten acceder a nuevos
de establecer redes de saberes y fortalecer la función
conocimiento con sus pares. directiva.

Utiliza diferentes medios

 DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su
función y al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad
Ejercicio en la gestión diaria de la escuela de los principios éticos y los marcos normativos que rigen la educación pública
en el país, y que son el centro y sentido de los servicios educativos.
Que el director ejerza las actitudes y habilidades necesarias para:
Generación de
espacios y La inclusión
ambientes educativa y la
favorables para el seguridad de todos
desarrollo de los integrantes de la
Negociación aprendizajes comunidad escolar

Resolución de La sana convivencia

conflictos

Considera los Gestiona ambientes Demuestra las Considera en su acción directiva la integridad y
principios favorables habilidades y seguridad de los alumnos en el aula y en la
filosóficos actitudes escuela
DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para
enriquecer la tarea educativa

La función directiva
no solamente al
Garantice
interior de la escuela Acciones que
aprendizajes de
con los docentes, propicien la
calidad, deberá Establecimiento de
Desarrollará una sino también a la generación de
incluir como parte vínculos entre la
práctica directiva definición de espacios de
del enriquecimiento escuela y el contexto
que: acciones que integración, reflexión
de la tarea educativa es fundamental.
trasciendan hacia la y convivencia, con
la cultural de la
comunidad, con los sentido educativo.
comunidad
padres de familia y
otras instituciones

Gestiona la colaboración Considera la diversidad Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la

cultural y lingüística zona escolar y el trabajo con otros directivos
Indicadores correspondientes a cada
parámetro:
DIMENSIÓN DEL PERFIL PARÁMETROS INDICADORES

1.1 Explica la tarea fundamental 1.1.1 Reconoce que la tarea fundamental de la escuela es lograr los propósitos educativos con
todos los alumnos.
de la escuela. 1.1.2 Reconoce a la escuela como un espacio de formación integral y de desarrollo de habilidades
para convivir armónicamente.
1. Un director que
1.2.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
conoce a la escuela 1.2 Explica los rasgos de la educativos.
y el trabajo en el organización y el funcionamiento 1.2.2 Argumenta la necesidad de articular las acciones de la escuela en torno a propósitos
aula, así como las de una escuela eficaz. compartidos por la comunidad escolar.
1.2.3 Argumenta que el currículo es el referente que orienta la organización de la vida escolar.
formas de 1.2.4 Reconoce la función del director escolar en el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
organización y Operación Escolar.
1.2.5 Explica la función del director escolar para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y
funcionamiento de
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela.
la escuela para 1.2.6 Reconoce la función directiva en el funcionamiento del sistema de asesoría y
lograr que todos los acompañamiento en la escuela.
alumnos aprendan 1.3.1 Identifica las características de los alumnos y los retos a los que se enfrentan en la actualidad
1.3 Explica los componentes del
para su aprendizaje y desarrollo.
currículo y su relación con el 1.3.2 Explica la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en el aprendizaje de los
aprendizaje de los alumnos. alumnos.
1.3.3 Explica el sentido de los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
aprendizajes que se espera lograr en la Educación Secundaria.
1.3.4 Relaciona el desarrollo de los contenidos y el logro de los aprendizajes con los propósitos de
la Educación Secundaria.
1.4 Explica elementos del 1.4.1 Reconoce que las concepciones de directivos y docentes, acerca de la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los alumnos.
trabajo en el aula y las prácticas 1.4.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
docentes. 1.4.3 Reconoce la necesidad de propiciar el trabajo colaborativo en las clases, tomando en cuenta
la realidad y los intereses de niñas, niños y adolescentes.
1.4.4 Identifica prácticas educativas para atender a niñas, niños y adolescentes con necesidades
educativas especiales o en situación de vulnerabilidad.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS
PERFIL
2.1 Realiza acciones para
organizar el trabajo de la
2. Un director que escuela y mejorar los
ejerce una gestión resultados educativos.
escolar eficaz .
para la mejora del
trabajo en el aula
y los resultados
educativos de la 2.2 Establece estrategias
escuela para asegurar la Normalidad
Mínima de Operación
Escolar
2.3 Realiza acciones para la
mejora escolar y la calidad
de los aprendizajes de los
alumnos
2.4 Gestiona la mejora de las
prácticas docentes y el logro
de los aprendizajes en los
alumnos.
INDICADORES
2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el
trabajo escolar.
2.1.2 Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la escuela.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de
promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.1.4 Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y con las Autoridades Educativas.
2.1.5 Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal escolar y de
los alumnos.
2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la
escuela.
2.2.1 Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente.
2.2.2 Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de texto gratuitos y materiales de
apoyo.
2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de aprendizaje.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de
las prácticas docentes y el aprendizaje de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo
del colectivo docente.
2.3.3 Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje y convivencia de los
alumnos.
2.3.4 Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la escuela
con el fin de orientar la práctica educativa.
2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.
2.4.1 Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información para orientar las decisiones sobre la
mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes en su intervención didáctica,
considerando las distintas características de los alumnos y los enfoques de las asignaturas de Educación Secundaria.
2.4.3 Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas compartidas entre diferentes grupos
escolares.
2.4.4 Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a los aprendizajes de los alumnos.
2.4.5 Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

2.5 Construye 2.5.1 Utiliza al diálogo y la escucha activa con el fin de favorecer el trabajo
ambientes de trabajo colaborativo entre la comunidad escolar.
en la escuela donde 2.5.2 Desarrolla estrategias para integrar a nuevos profesores o personal que se
2. Un director es posible que todos incorpora al plantel a su cargo, considerando la perspectiva de género y la no
que ejerce aprendan. discriminación.
una gestión 2.5.3 Utiliza estrategias para reconocer el trabajo y el esfuerzo de los docentes y
escolar eficaz del personal de la escuela.
para la 2.5.4 Identifica las necesidades de formación del colectivo docente para
mejora del establecer acciones de mejora profesional.
trabajo en el
aula y los 2.6 Gestiona los
resultados recursos, espacios 2.6.1 Gestiona ante las instancias correspondientes los espacios físicos de la
educativos de físicos y materiales escuela, el mobiliario y los materiales para que mantengan condiciones de
la escuela para el higiene, seguridad y accesibilidad.
funcionamiento de la 2.6.2 Establece estrategias para aprovechar la infraestructura, el equipamiento,
escuela. los materiales y los recursos de la escuela en beneficio de la tarea educativa.
2.6.3 Organiza la administración de recursos con base en criterios de eficacia,
eficiencia, honestidad, legalidad, transparencia y rendición de cuentas.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis
sistemáticamente sobre su de las evidencias de su práctica.
práctica profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de
medio para mejorarla. mejorarla.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de
mejorarla.
3. Un director
que se reconoce 3.2 Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información
como profesional estudio y aprendizaje para su proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.
que mejora desarrollo profesional 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos textos como una estrategia de estudio
continuamente para fortalecer su desarrollo profesional.
para asegurar un 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y
servicio fortalecer su práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
educativo de
calidad 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su desarrollo 3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y
profesional. desarrollo profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto como medios para fortalecer su
desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo
profesional
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
4.1 Considera los principios 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
filosóficos, los fundamentos constitucional.
4. Un director legales y las finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como director en Educación
Secundaria.
que asume y educación pública mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica directiva cotidiana.
promueve los ejercicio de su función directiva.
principios
4.2.1 Implementa acciones que fomenten actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
legales y éticos 4.2 Gestiona ambientes
equidad de género en la comunidad escolar.
inherentes a su favorables para el aprendizaje, la 4.2.2 Organiza acciones para promover el respeto por las diferencias individuales, lingüísticas,
función y al sana convivencia y la inclusión culturales, étnicas y socioeconómicas.
trabajo educativa. 4.2.3 Establece, con el colectivo escolar, reglas de convivencia que incluyan la perspectiva de
educativo, a género y la no discriminación.
fin de asegurar 4.2.4 Establece estrategias de comunicación para promover una sana convivencia con todos los
el derecho de miembros de la comunidad escolar dentro y fuera de la escuela.
4.2.5 Establece estrategias para la promoción de ambientes de inclusión y equidad, y que eviten
los alumnos a
la reproducción de estereotipos.
una educación 4.3 Demuestra las habilidades y 4.3.1 Desarrolla su función directiva con responsabilidad, honradez, integridad, igualdad y
de calidad actitudes requeridas para la respeto.
función directiva. 4.3.2 Emplea habilidades de liderazgo, negociación, resolución de conflictos, reconocimiento del
trabajo y empatía en el ejercicio de su función.
4.3.3 Utiliza la comunicación para llegar a acuerdos consensuados con los distintos miembros de
la comunidad escolar.
4.4 Considera en su acción 4.4.1 Establece acciones para la atención y el seguimiento a casos de abuso o maltrato.
directiva la integridad y seguridad 4.4.2 Establece medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
de los alumnos en el aula y en la en el aula y en la escuela.
4.4.3 Establece procedimientos para atender casos de emergencia que afecten la integridad y
escuela. seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.4 Diseña estrategias para mantener la integridad y seguridad de los alumnos a lo largo de la
jornada escolar y en los diferentes espacios de la escuela.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
5.1 Considera la 5.1.1 Implementa, desde el ámbito de su función, acciones para el fortalecimiento de la
diversidad cultural y identidad cultural de los alumnos y la promoción del diálogo intercultural, en el aula y en
5. Un director lingüística de la la escuela.
que conoce el comunidad y su vínculo 5.1.2 Determina acciones que toman en cuenta la diversidad lingüística y cultural
contexto social y con la tarea educativa de presente en la escuela para enriquecer el trabajo educativo.
cultural de la la escuela.
escuela y
establece 5.2 Gestiona la 5.2.1 Establece, con el colectivo docente, mecanismos que aseguren la comunicación
relaciones de colaboración de las frecuente con las familias de los alumnos.
colaboración familias, de la comunidad 5.2.2 Gestiona iniciativas comunitarias que contribuyan a la tarea educativa.
y de otras instituciones en 5.2.3 Establece mecanismos para la participación de las familias, el Consejo Escolar de
con la
la tarea educativa de la Participación Social y la comunidad, que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.
comunidad, la
escuela. 5.2.4 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno y de la sociedad civil
zona escolar y para ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
otras instancias,
para enriquecer
5.3 Aporta estrategias al 5.3.1 Desarrolla trabajo colaborativo con otros directores, con los asesores técnico
la tarea
funcionamiento eficaz de pedagógicos y el supervisor de zona escolar que contribuya a la mejora de las prácticas
educativa la zona escolar y el trabajo educativas.
con otros directivos. 5.3.2 Establece vínculos entre el trabajo de la escuela y el de la zona escolar para el logro
de los aprendizajes en los alumnos.
5.3.3 Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para dar cumplimiento a la
Normalidad Mínima de Operación Escolar, y a las prioridades de la Educación Básica.
 DIMENSIÓN 1
Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las
prácticas que propician aprendizajes

Para que el supervisor de
Educación Secundaria
contribuya al cotidiana de las escuelas, la
mejoramiento de la calidad
educativa debe:
Comprender los
Conocer su función en propósitos, enfoques y
Identificar su papel en la
relación con la operación contenidos que conforman
atención al rezago, la
el nivel educativo e
inclusión y la equidad
asesoría y los procesos de identifique prácticas de
educativas.
gestión escolar enseñanza congruentes
con éstos.

Se trata de un supervisor escolar, que tiene la capacidad de analizar las prácticas educativas que favorecen aprendizajes,
tanto desde el punto de vista de la gestión escolar, como del interior de las aulas, de modo que oriente al personal de la
propia supervisión y al de las escuelas para determinar metas educativas claras y posibles que guíen el trabajo que se
realiza diariamente con los alumnos.
Analiza las
Asume la
Relaciona los propósitos, prácticas
función
los enfoques y los educativas
contenidos educativos
 DIMENSIÓN 2
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía
de gestión de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal
docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece el enlace con las
autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos

El Supervisor, junto con los asesores

técnico pedagógicos y los directores,
analicen a profundidad la situación
educativa de cada uno de los centros
escolares y, con esta base, tracen
Considerar a la zona
metas y objetivos de la zona escolar,
escolar como la referencia
con el fin de elaborar estrategias
que permite organizar el
para la mejora de la gestión escolar y
trabajo de la supervisión.
las prácticas de enseñanza en cada
plantel, y diseñar acciones de
asesoría, acompañamiento y
desarrollo profesional que atiendan
las necesidades de las escuelas.
El supervisor podrá articular
Visión del supervisor como
esfuerzos en torno a retos
un agente que orienta y
comunes, sin que ello implique
coordina esfuerzos para la
soslayar la atención particular a
mejora del servicio
los centros educativos.
educativo, al mismo tiempo
Asimismo, facilitará el
que asegura, dentro de sus
establecimiento de acuerdos, el
ámbitos de competencia, la
fomento de la comunicación y el
operación y el
desarrollo de acciones y
funcionamiento regulares de
proyectos compartidos entre
las escuelas.
actores y escuelas.

Establece vínculos
Contribuye al Organiza el sistema Organiza
Organiza el trabajo de entre las escuelas de la
cumplimiento de asesoría y estrategias
la zona escolar zona escolar y las
acompañamiento autoridades educativas
 DIMENSIÓN 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la
Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar

Reflexionar continuamente acerca de

Al ser un agente de
mejora educativa, el
supervisor escolar de
Educación Secundaria
requiere :
Reflexiona
sistemáticamente
Aprender y estudiar de manera
constante, lo que implica que
cuente con habilidades para la
búsqueda, selección y uso de la
información, y para la
interpretación y la producción de
diferentes tipos de textos.
Utiliza diferentes medios
la incidencia que tiene su práctica en
el trabajo de las escuelas, tanto de
manera individual como con sus
colegas, de modo que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar su
desempeño y la atención a los
alumnos en los planteles a su cargo.
Emplea estrategias
de estudio
Utilizar diferentes medios para
enriquecer su desempeño profesional,
como los Consejos Técnicos y las redes
de colaboración, y pueda utilizar las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, como recursos para
fomentar la mejora de la gestión de las
escuelas de la zona y de la propia
supervisión escolar.
 DIMENSIÓN 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos
legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el
derecho de los alumnos a una educación de calidad
Considera Gestiona
los ambientes
principios favorables
Requiere conocer los principios legales
Debe demostrar habilidades para
y éticos del trabajo educativo como
asegurar la calidad en las prácticas
condición necesaria para garantizar el
educativas y su impacto en el
derecho a una educación de calidad en
aprendizaje del alumnado y de esta
su zona escolar y promover en las
manera asumir la corresponsabilidad
escuelas ambientes favorables para la
de los resultados educativos que
inclusión, la equidad, el aprendizaje, la
obtienen las escuelas de su zona.
sana convivencia y la seguridad.

Emplea habilidades
Establece estrategias para el desarrollo de
la función de
supervisión escolar
 DIMENSIÓN 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las
comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una
educación de calidad Esta dimensión se vincula estrechamente con la dimensión dos, ya que da continuidad a un
planteamiento presente en la misma, esto es, considerar al supervisor escolar como un
Considera la agente que fomenta la comunicación y la colaboración entre distintos actores educativos.
diversidad
cultural y
lingüística

La función que
tiene la
supervisión escolar
es promover la
relación de las
escuelas con las
familias de los
alumnos y con
otras instituciones
que pueden
apoyar la labor
Establece educativa. Establece estrategias para
estrategias de
impulsar la colaboración entre
colaboración
las escuelas de la zona escolar.
Indicadores correspondientes a cada
parámetro:
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
1.1 Asume la función de la 1.1.1 Identifica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la Normalidad
supervisión escolar para la Mínima de Operación Escolar.
1 mejora de la calidad 1.1.2 Identifica su responsabilidad como supervisor para el desarrollo del sistema de asesoría y
Un supervisor educativa. acompañamiento a las escuelas de la zona.
que conoce el 1.1.3 Explica su contribución como supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestión
sentido de su de las escuelas de la zona.
1.1.4 Explica su contribución como supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusión y
función, los
equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propósitos
propósitos
educativos.
educativos y las 1.1.5 Explica la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisión escolar para la
prácticas que mejora de la calidad educativa.
propician
aprendizajes 1.2 Relaciona los 1.2.1 Explica el vínculo entre los propósitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los
propósitos, los enfoques y aprendizajes esperados en la Educación Secundaria.
los contenidos educativos. 1.2.2 Relaciona el desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propósitos
de la Educación Secundaria.

1.3 Analiza las prácticas 1.3.1 Explica algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos
educativas que propician resultados educativos.
aprendizajes. 1.3.2 Describe prácticas de enseñanza congruentes con los enfoques de las asignaturas.
1.3.3 Reconoce que las concepciones de supervisores, directivos, asesores técnicos y docentes,
acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente, inciden en el trabajo con los
alumnos.
1.3.4 Identifica prácticas educativas diversificadas y específicas para atender a niñas, niños y
adolescentes con necesidades educativas especiales.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
2 2.1 Organiza el trabajo de 2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de las escuelas de la zona.
Un supervisor que la zona escolar para la 2.1.2 Realiza el análisis de los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos de las escuelas de la
zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisión.
impulsa el mejora de la calidad 2.1.3 Elabora un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnósticos que
desarrollo educativa. realiza.
profesional del 2.1.4 Implementa el plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
personal docente 2.1.5 Coordina el trabajo de manera permanente y sistemática con los asesores técnico pedagógicos y los
directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisión escolar.
y la autonomía de 2.1.6 Organiza la información de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo) de
gestión de las los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
escuelas; 2.1.7 Evalúa las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias de
coordina, apoya y apoyo a las escuelas.
da seguimiento al 2.2 Contribuye al 2.2.1 Establece acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de acuerdo
trabajo del al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
cumplimiento de la 2.2.2 Interviene desde el ámbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
personal docente, Normalidad Mínima de maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
directivo y de Operación Escolar de su 2.2.3 Establece acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades formativas
asesoría técnico para los alumnos.
zona de supervisión.
pedagógica, y
establece el 2.3 Organiza el sistema de 2.3.1 Opera el sistema de asesoría y acompañamiento para las escuelas de su zona, con base en los
asesoría y lineamientos establecidos, en coordinación con el jefe de sector.
enlace con las 2.3.2 Implementa estrategias para dar seguimiento al sistema de asesoría y acompañamiento para las
autoridades acompañamiento a las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
educativas para escuelas de la zona escolar. 2.3.3 Gestiona, en colaboración con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las opciones
garantizar el de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas de
la zona.
aprendizaje de
2.3.4 Organiza en coordinación con el jefe de sector, el servicio de tutoría que se ofrece al personal docente
todos los alumnos de la zona escolar.
2.3.5 Evalúa el sistema de asesoría y acompañamiento en las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
2.4 Organiza 2.4.1 Apoya a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la
estrategias para la mejora de la autonomía de gestión de las escuelas.
3 gestión de las escuelas de la 2.4.2 Diseña estrategias para apoyar a los directivos en la elaboración de los
Un supervisor zona escolar. planes de mejora de las escuelas con base en las necesidades que presentan.
que impulsa el 2.4.3 Implementa estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las
desarrollo escuelas de la zona escolar.
profesional del 2.4.4 Coordina el trabajo colaborativo en los Consejos Técnicos Escolares, de Zona
personal docente y de Participación Social para la atención educativa a los alumnos de las escuelas
y la autonomía de la zona.
de gestión de las 2.4.5 Incorpora el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y
escuelas; externas de las escuelas, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
coordina, apoya y 2.4.6 Diseña estrategias, en colaboración con los directores y los asesores técnico
da seguimiento al pedagógicos, para la atención de alumnos en riesgo de reprobación, rezago o
trabajo del deserción escolar.
personal docente,
directivo y de 2.5 Establece vínculos entre las 2.5.1 Diseña estrategias para propiciar la comunicación entre directivos de las
asesoría técnico escuelas de la zona escolar y escuelas de su zona, así como con las autoridades del nivel educativo para
pedagógica, y las autoridades educativas así mejorar la atención a las escuelas.
establece el como diversas instituciones 2.5.2 Desarrolla estrategias de vinculación entre los directores de la zona escolar
enlace con las que apoyan la tarea educativa. con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
autoridades 2.5.3 Gestiona, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesoría para
educativas para atender las necesidades de las escuelas de la zona.
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
3 3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como resultado del análisis de
Un supervisor que sistemáticamente sobre su las evidencias de su práctica.
se reconoce como práctica profesional como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica con el fin de mejorarla.
profesional que medio para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de
mejora mejorarla
continuamente,
tiene disposición
para el estudio y 3.2 Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y uso de información proveniente
para emplear las estudio y aprendizaje para su de diferentes fuentes para apoyar su desarrollo profesional.
Tecnologías de la desarrollo profesional. 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio
Información y la para fortalecer su desarrollo profesional.
Comunicación con 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y
fines de fortalecer su práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.
aprendizaje,
intercambio 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
académico y para enriquecer su desarrollo 3.3.2 Utiliza el espacio de los Consejos Técnicos para el aprendizaje y desarrollo
gestión escolar profesional. profesional.
3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación disponibles en su contexto como medios para fortalecer su
desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo
profesional
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL

4.1 Considera los principios filosóficos, 4.1.1 Desarrollo su función con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
los fundamentos legales y las constitucional.
finalidades de la educación pública 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como supervisor de Educación Secundaria.
4
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas de la zona.
Un supervisor mexicana en el ejercicio de su función.
4.2 Gestiona ambientes favorables 4.2.1 Aporta estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de convivencia escolar
que conoce, que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
para el aprendizaje, la sana convivencia
asume y 4.2.2 Establece estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
y la inclusión educativa en las escuelas
promueve los enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en coordinación con
de la zona escolar. los directores.
principios
4.2.3 Gestiona que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo las
éticos y condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinación con los directores.
fundamentos 4.2.4 Establece estrategias de comunicación que propician una sana convivencia en las escuelas de la zona, en
legales coordinación con los directores.
4.3 Establece estrategias para el 4.3.1 Diseña estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
inherentes a su implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad física y desarrollo
cuidado de la integridad y la seguridad
función y al integral de los alumnos, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos.
de los alumnos en las escuelas de la
trabajo zona escolar. 4.3.2 Diseña estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas específicas que indican que
educativo, con un alumno se encuentra en situación de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los directores y
asesores técnico pedagógicos.
el fin de 4.3.3 Establece procedimientos para la atención a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con los
asegurar el directivos escolares.
derecho de los 4.3.4 Establece procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboración con
los directivos escolares.
alumnos a una
4.3.5 Diseña estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones de
educación de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboración con los directivos escolares y asesores técnico pedagógicos.
calidad 4.3.6 Establece, en colaboración con los directores y asesores técnico pedagógicos procedimientos para
atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia, entre otras).
4.4 Emplea habilidades para el 4.4.1 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los
desarrollo de la función de supervisión diferentes actores educativos.
4.4.2 Emplea, en el ejercicio de su función, habilidades de negociación para establecer acuerdos
escolar
DIMENSIÓN DEL PARÁMETROS INDICADORES
PERFIL
5.1.1 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el
5 5.1 Considera la diversidad logro de los propósitos educativos en las escuelas de la zona.
Un supervisor cultural y lingüística de los 5.1.2 Verifica que los propósitos y contenidos de la Educación Secundaria relacionados con
que reconoce la alumnos, y su vinculación la diversidad lingüística y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
diversidad de los con los procesos 5.1.3 Propone estrategias que consideren la diversidad lingüística y cultural para fortalecer
contextos educativos. la identidad de los alumnos, acorde con los propósitos educativos.
sociales y 5.1.4 Establece estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades
culturales de las que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y
escuelas y lingüístico de la zona.
promueve las 5.2 Establece estrategias 5.2.1 Establece acciones de vinculación entre las escuelas de la zona, las familias y la
relaciones de de colaboración con las comunidad, para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
colaboración familias, las comunidades y 5.2.2 Diseña estrategias de participación para que la comunidad donde se ubica cada
entre ellas, con otras instituciones en la escuela de la zona colabore en la tarea educativa.
las familias, las tarea educativa de las 5.2.3 Gestiona la colaboración de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las
comunidades y escuelas de la zona escolar. comunidades escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinación con el jefe de
otras instancias sector y los directores de las escuelas de la zona.
para garantizar 5.3 Establece estrategias 5.3.1 Organiza acciones para la participación de los directores del sector en redes de
el derecho de los para impulsar la colaboración y de intercambio de experiencias.
alumnos a una colaboración entre las 5.3.2 Diseña estrategias de trabajo colaborativo entre los directores para promover el
educación de escuelas de la zona escolar. desarrollo de actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el
calidad aprendizaje de los alumnos.
5.3.3 Apoya a los directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar
problemas comunes de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos