CASO JAQUELIN NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES

María tenía 17 años cuando quedo embarazada de Jaqueline, en su embarazo bajo de paso en vez de subir por una
deficiente alimentación, debido a esto la niña nació desnutrida pesando 1 kilo 500 gramos, no se alimentó al momento
bien una vez de nacida, ya que no supo succionar lo que llevo a alimentarla por sondas.

Estuvo internada hasta que recupero peso de 2 kilos 500 gramos, pero no reaccionaba como todos los bebes a esa
edad, por lo que fue sometida a exámenes, arrojando como diagnostico discapacidad psíquica mental de 70%. La
niña presento dificultad fono articulatoria, caminar y dificultad en la visión, dio sus primeros pasos a los 2 años sin
apoyo, pero con supervisión para evitar que se golpeara pues perdía el equilibrio porque no veía bien.

A los 6 años fue matriculada en un colegio especial en Santiago. Estuvo allí unos 6 meses los padres decidieron
retirar a la niña haciéndose responsables de su hija en el hogar, la niña fue creciendo se afirmó para caminar y
articulando algunas palabras que poco se entendían dijo la madre. Pero de acuerdo a la estimulación que tuvo de
parte de sus padres la niña se pudo comunicar con ellos.

Hace 3 años fue matriculada en el “Celipras” donde permaneció por tres meses en una escuela especial de la ciudad
de Rio Bueno, la madre la retiro ya que los demás niños le pegaban Jaqueline hoy es una mujer de 42 años,
manifestando conductas de una niña de 5 años, juega todos los días a lo mismo con cartas que traslada de una mano
a otra, se pierde en su mundo por ratos, se desplaza sola (sin apoyo), entiende ordenes simples, pide cuando tiene
hambre, cuando tiene sed, va al baño sola y come sola, dice su nombre, dice el nombre de sus hermanos, el de su
mamá, y el nombre de personas conocidas aunque no los pronuncia claramente, interactúa con las personas
conocidas, ve televisión, entiende chistes, vive en un hogar monoparental, es la segunda de 4 hermanos, se adapta
fácilmente a otros lugares, pero se pone nerviosa cuando llega gente a la casa, o cuando le dicen que va a salir de
paseo ella no duerme, tiende a arrancarse el pelo y romper su ropa. A la hora de ducharse necesita apoyo de la madre
o hermana. La estimula recibir regalos, mostrándose alegre y a la vez nerviosa, restregándose las manos una y otra
vez.

PLAN DE ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADO

PACI

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE ESTABLECIMIENTO: CELIPRAS

DIRECCION: RIO BUENO

RBD:

DIRECTOR:

IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE

NOMBRE: Jaqueline Commented [H1]:

RUT: 13.545.236-2

CURSO:
EDAD: 42 años

NEEP Discapacidad psíquica mental 70% mostrando habilidad a nivel sensorial,

y física sin complicaciones.

Presenta dificultad en el aparato fono articulatorio, dificultad en la visión (lo que

causa un desequilibrio al momento de caminar) pero se desplaza sola dentro de
la casa.
NECESIDADES EDUCATIVAS Y en el exterior camina trayectos cortos, acompañado de una persona.
INDIVIDUALES

Implementación de unos pasamanos en baños, escaleras, pasillos amplios,

organizar la sala, para que se pueda desplazar sin inconvenientes

NECESIDADES EDUCATIVAS CONTEXTUALES

TIPO DE ADECUACIONES CURRICULARES (CRITERIOS)

DE ACCESO Presentación de la información:
A través de imágenes grandes y símbolos representativos, expresión
corporal, y habilidades comunicativas.
Forma de respuesta de la estudiante.
Expresión corporal, comunicación oral y gestual.
Entorno:
-Salidas al museo, y al cine una vez al mes.
-salidas todos los fines de semana a caminar al aire libre.
Organización del Tiempo y el Horario:
Adecuar el tiempo que utiliza la estudiante en realizar una actividad; a 15
min. Y darle un espacio para descansar de 10 min. Explicarle oralmente lo
que se va a realizar.

Objetivos de Aprendizaje Graduación del nivel de complejidad:

Ajustar la información, de lo complejo a lo más simple, considerando la
diferencia individual de la estudiante y sus necesidades educativas
especiales, con el fin de asegurar su participación, en clases.
Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: Seleccionar
determinados objetivos de aprendizaje.
Como los aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, comunicación
oral o gestual.
Temporalización:
Sus necesidades educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje
de la estudiante implican la destinación de un tiempo graduado ya que la
estudiante se descompensa Y se debe estimular con sus gustos favoritos y
trabajar la vocalización para la consecución y consolidación de ciertos
aprendizajes a través de proyección de videos en los que ella pueda repetir
y trabajar pronunciación.

Enriquecimiento del curriculum: Incorporación de objetivos no previstos

en las bases curriculares
Trabajar la parte afectivo-social para que de esta manera la estudiante
genere el trato con personas ajenas al núcleo familiar.

Eliminación de aprendizaje: La eliminación de objetivos y contenidos que

no potencien la habilidad oral y gestual (las áreas instrumentales).
 Estrategias Metodológicas A Utilizar
 Utilizar métodos visuales: imágenes y video clips. Material concreto
(lego, bloques de dienes etc.).
 Canciones, típicas del país (cueca, pascuense, chilotas y mapuches).

Tiempo de Aplicación
Tiempo 1 semestre
Responsables de su Aplicación y Seguimiento
 Mantener una comunicación constante con dicho profesional, para ir
trabajando la comunicación oral, gestual y expresión corporal.

Psicopedagogas
 Llevar a cabo cada una de las adecuaciones curriculares acordadas
en conjunto con la madre y así poder coordinar la ejecución de las
actividades.

 Mantener constante comunicación con la familia del estudiante.

 Entrevistas periódicas con la madre para supervisar el avance de la

intervención y así efectuar un trabajo colaborativo.

 Trabajar coordinadamente con la psicopedagoga colaborando así

con la elaboración de las actividades, aportando diversas estrategias
y así poder favorecer la correcta pronunciación de la estudiante.

 Mantener constate comunicación con la estudiante y la familia, para

poder trabajar de forma colaborativa, cada uno de los objetivos
planteados.

Fonoaudiólogo

 Entregar estrategias a la madre para favorecer la independencia de

Jaqueline.
Terapeuta Ocupacional
 Realizar evaluaciones semanales Desarrollo psicomotor, perfil
sensorial.

Recursos Humanos Involucrados

Profesionales Psicopedagogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional.
No Profesionales Madre, hermanos y familiares
Recursos Video clips, imágenes y canciones, bloques de dienes y lego.
Materiales Involucrados

Estrategias de Seguimiento
Progreso de la estudiante mediante elaboración de pautas de observación,
antes y después de la intervención.
 Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado para resolver
un ejercicio, aunque el resultado no sea siempre el correcto.
  Hacer constantemente preguntas de repaso para reforzar
contenidos.
 Revisar pruebas y trabajos en clases con el fin de señalar errores.

Evaluación de las Medidas y Acciones De Apoyo

 Se evaluara a través de rubricas.

 implementación de textos o cuentos con imágenes.
 Equipo de audio.
.
Evaluación De Resultados De Aprendizaje Del Alumno
Evaluación a través de:

 Imágenes o dibujos, reconociendo características principales.

 Esquema corporal a través del baile.
 Buena ejecución en el aparato fono articulatorio.

Revisión Y Ajuste Del Plan

Semanalmente se irá revisando el plan implementado en conjunto con los

profesionales involucrados (psicopedagogo, fonoaudiólogo y terapeuta
ocupacional), en el caso que el plan implementado no haya sido el
adecuado, se realizaran ajustes que se estimen convenientes para llevar
a cabo los cambios pertinentes, en beneficio del aprendizaje de la
estudiante.

Objetivo de Objetivo de Estrategias. Actividades Materiales Evaluación

aprendizaje aprendizaje
alumno con
Nee.
Comunicación Inicio:
oral, La psicopedagoga saluda a la estudiante, y le
-venda. Pauta de
expresión explica la actividad que realizara, la cual se
Observación
corporal y -Ejercitar aparato llama: “La señora lengua está muy cansada”. -caja misteriosa( de

gestual. colores y con

Comunicación -fono articulatorio Se le dan las siguientes instrucciones a la
escarcha)
oral estudiante:
-Pronunciación
Objetos:
-Concepto de -Vamos a dejar que la lengua se vaya a
dormir. -Cepillo de dientes.
Número.
Para ello le ayudaremos a ubicar la lengua -Peineta.
sobre el paladar… Diciéndole que toda la -Cuchara.
lengua toque todo el paladar y la puntita de la
-Taza.
lengua toque los dientes de arriba.
-Lápiz.
-Ahora cerramos la boca (dientes y los labios)
y nos apoyamos encima de la mesa para -Figuras.
descansar un poquito. Geométricas

-La psicopedagoga ira pasando para ver si -Bufanda.

tiene la lengua bien puesta en su camita, pues
-Naipes.
de lo contrario no podrá descansar.
-cuadernos.

Desarrollo: La psicopedagoga explica a la

estudiante que realizaran una actividad; la
cual es un juego llamado ¿Que hay aquí?
Donde se le pide que busque lo que hay
dentro de una caja misteriosa de colores, la
cual contendrá distintos objetos, algunos de
uso diario y otros no (para desarrollar nuevo
vocabulario), con los ojos vendados deberá ir
sacando y adivinando que objeto es.

Cierre: Se le saca la venda a la niña, y ella

deberá ir nombrando las características de
cada uno de los objetos y explicando para que
sirven, luego los va introduciendo dentro de la
misma caja.

PAUTAS OBSERVACION

Objetivo de Aprendizaje: Comunicación oral, expresión corporal y gestual

Objetivo de aprendizaje alumno con Nee: Comunicación oral

Indicadores Logrado No logrado

La estudiante llevo a cabo la

actividad.

Comprende órdenes simples.

La estudiante adivino que

objetos eran con los ojos
vendados.

La estudiante nombro y
explico las características de
cada uno de los objetos.