PLAN DEL CURSO

GERENCIAS DE SISTEMAS EDUCATIVOS

BASADOS EN TECNOLOGÍA
(CÓDIGO 839)

Dra. Elizabeth Alves

Fundamentación

Las organizaciones de hoy se mueven dentro de un ambiente de creciente

presión por elevar su calidad, su eficiencia, su eficacia. De allí el énfasis en
lograr una buena gerencia.

Nadie pone en duda el vertiginoso avance tecnológico de la informática y la

telemática y su determinante apoyo para elevar la tan anhelada calidad de la
educación, lo que se desconoce es el efecto que produce su ritmo avasallador,
muy superior a las posibilidades de incorporación práctica y de cambio de
actitud necesaria para su adaptación, incluso teniendo espíritu innovador.

Una tecnología no es buena por si misma, sino por la utilidad que tenga para
resolver y optimizar procesos. Esto requiere no sólo conocer las virtudes de la
tecnología, sino la de poseer una infraestructura capaz de soportarla donde se
incluye su adecuada administración.

Si bien es negativo cerrar los ojos ante el avance tecnológico y utilizar

argumentos falsos para esconder el miedo y la ignorancia de su alcance,
también es muy negativo dejarse acosar por los permanentes cambios
tecnológicos con el temor de quedarse atrás, con la inevitable consecuencia de
falta de adaptabilidad a las exigencias y necesidades socioculturales.

Se trata de asumir, sin complejos y con un alto sentido de responsabilidad, el

uso equilibrado de las modernas tecnologías de comunicación para favorecer y
elevar la calidad del hecho educativo, con una gran consistencia pedagógica, un
gran dominio de su alcance y posibilidades, y una probada factibilidad social y
económica. En otras palabras, es necesario planificar, organizar, desarrollar y
controlar el uso de las tecnologías con criterios de eficiencia, eficacia y
pertinencia pedagógica y social.

Las exigencias sociales de hoy y en particular en la educación han cambiado

radicalmente el papel del gerente. Ya no se trata sólo de poseer una
experiencia o de una gran intuición, sino de lograr un dominio conceptual y
técnico de un conjunto de teorías e instrumentos que garantizan la calidad de
su labor. Entre los que se encuentra el eficiente manejo de recursos (humanos,
financieros, administrativos y tecnológicos en general), y una capacidad
equilibrada para planificar y controlar procesos.

La coordinación y supervisión de programas educativos con el uso de nuevas

tecnologías de informática y telemática, implica un doble reto: el de crear una
cultura tecnológica y el de contar con un personal que gerencie proactivamente
el ambiente organizacional.

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Objetivos y contenidos

Objetivo general del curso

Manejar modelos conceptuales y destrezas para el planeamiento, organización,
desarrollo y seguimiento de sistemas educativos basados en tecnologías.

Unidad I. Sistemas Administrativos y Tecnología Educativa

LECCIÓN 1: Concepción general de la Administración

Objetivo: Manejar teorías generales de administración que permita tener una

visión de los conceptos y funciones principales de la misma.

Contenido: Teorías y modelos de administración. Funciones administrativas.

Administración educativa. Tecnológicas en educación.

LECCIÓN 2: Administración de tecnología en Educación

Objetivo: Definir y caracterizar la administración de programas educativos

basados en tecnología.

Contenido: Administración de tecnología educativa. Sistemas de Información y

su aplicación en el campo educativo.

Unidad II. Nuevos estilos gerenciales

LECCIÓN 3: Modelos de Gerencia

Objetivo: Identificar los distintos modelos de gerencia que prevalecen en la

organización de hoy y que pueden ser trasladados al campo educativo.

Contenido: Modelos de gerencia. Nuevos paradigmas en la tecnología de la

información. El proceso de cambio de la gerencia.

LECCIÓN 4: Liderazgo

Objetivo: Identificar los distintos modelos de liderazgo que prevalecen en el

movimiento tecnológico educativo.

Contenido: Modelos de liderazgo en las organizaciones. Nuevos paradigmas en

la tecnología de la información. Diferencias entre lider y gerente.

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Unidad III. Planificación y organización de Sistemas Educativos

LECCIÓN 5: Planificación de Sistemas

Objetivo: Caracterizar modelos de planificación adaptados al campo educativo.

Contenido: Concepto de planificación de sistemas. Planificación normativa y

estratégica.

LECCIÓN 6: Organización de Sistemas Educativos

Objetivo: Definir y caracterizar la organización e identificar las tendencias

actuales en el uso de nuevas tecnologías.

Contenido: Evolución de la estructura organizacional. Estructura vertical,

burocrática, descentralizada, en red. El proceso de organización. Diferencias
entre la organización centralizada y descentralizada.

LECCIÓN 7: Desarrollo de Sistemas Educativos

Objetivo: Dada una situación de enseñanza a distancia, identificar los

componentes para el diseño de un programa educativo con tecnología de
informática y telemática.

Contenido: El diseño de sistemas basados en tecnologías. Desarrollo e

implantación de Sistemas de Información en las organizaciones.

Unidad IV. Cultura tecnológica educativa

LECCIÓN 8: El Cambio de la Cultura

Objetivo: Determinar los elementos que favorecen una nueva cultura

tecnológica en la educación a distancia.

Contenido: Cultura organizacional. Cultura y nuevas tecnologías. Cultura

tecnológica en educación.

Unidad V. Calidad de los sistemas basados en tecnología

LECCIÓN 9: Evaluación de Sistemas tecnológicos

Objetivo: Evaluar las necesidades, la eficiencia y el impacto de las nuevas

tecnologías para garantizar la calidad de la organización.

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Contenido: Evaluación de sistemas de informática y telemática. Evaluación de
dirección, sistemas y equipos. Procedimientos, criterios, metodología.
Seguimiento y control de la tecnología educativa.

LECCIÓN 10: Calidad de Gestión

Objetivo: Elaborar índices de costo/efectividad y costo/beneficio para evaluar

la gestión de un sistema educativo basada en tecnología.

Contenido: Evaluación de la gestión. Metas de productividad y gestión de la

educación. Medición de la eficacia, costo por beneficio y eficacia de costo de los
sistemas educativos basados en tecnología. Elaboración de índices de calidad.

Unidad VI. Diseño de sistemas educativos basados en tecnología

LECCIÓN 11: El gerente en el desarrollo de Sistemas Informáticos

Objetivo: Definir y caracterizar sistemas educativos con tecnología informática

y telemática

Contenido: Sistemas de información y la organización educativa. Planificación

de tecnologías y sistemas de información. Implicaciones para la gerencia.
Ejemplos de sistemas organizativos educativos de tecnología.

LECCIÓN 12: La calidad organizacional en Educación

Objetivo: Manejar teorías de calidad organizacional aplicables al diseño de

sistemas informáticos en educación

Contenido: Ingeniería y reingeniería de sistemas basados en tecnologías.

Benchmarking en la educación. Planificación para el cambio.

LECCIÓN 13: Diseño de programas educativos basados en tecnología

Objetivo: Definir y caracterizar los procesos de implantación de nuevos

modelos de organización basados en tecnologías de informática y telemática.

Contenido: El desarrollo de nuevos modelos de organización educativa

basados en tecnologías. El trabajo educativo en red. El intercambio de
información, creación de documentos, almacenamiento y recuperación y su
impacto en las organizaciones educativas de hoy.

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Unidad VII. Ambientes de trabajo educativo con tecnología

LECCIÓN 14: El Ambiente Educativo Interactivo

Objetivo: Conceptualizar y planificar ambientes educativos en condiciones de

aprendizaje interactivo a distancia.

Contenido: Concepto de ambiente educativo: virtual y real. Análisis de

actividades de enseñanza-aprendizaje con apoyo tecnológico. Especificaciones
ambientales para el uso de tecnología de informática y telemática. Concepto de
ergonomía. Análisis de factibilidad, costos, adaptabilidad y actualización.

Estrategias y Recursos de Aprendizaje

El curso consta de siete (7) unidades distribuidas catorce (14) lecciones, será
administrado en un período de siete (7) semanas. Se hará en una modalidad a
distancia basada en los siguientes elementos:

Uso del Plan de Curso en donde se detalla todo lo referente a objetivos,

unidades, recursos a utilizar e instrucciones detalladas para las actividades de
evaluación y criterios a tomar en cuenta para las calificaciones.

Lecciones distribuidas por unidad para desarrollar los contenidos de las

unidades.

Lecturas de textos recomendados y otros materiales según las necesidades de

cada lección.

Sesiones de discusión a distancia integrando un foro electrónico a través de una

lista de distribución para compartir experiencias entre participantes. Se esperan
que los participantes envíen preguntas, comentarios y planteamientos.

Captura de diversos documentos a través de Internet de acuerdo a las

exigencias del curso o por iniciativa de los participantes para complementar la
información y establecer comparaciones de situaciones de evaluación.

Ejercicios de aplicación y simulación de situaciones de gerencia. Los que

obtengan una alta calificación serán difundidos entre los demás participantes
para complementar el proceso de aprendizaje.

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Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación se realizará con base en los productos generados por el

participante al completar las actividades previstas para cada lección o conjunto
de ellas. Se trata de asignaciones individuales.

En todas las lecciones se incluyen actividades de autoevaluación y de evaluación

formativa. En algunas unidades la evaluación es sólo formativa. La evaluación
sumativa es por unidad por lo que sólo se exige en algunas lecciones. La
evaluación del curso se distribuirá de acuerdo al siguiente cuadro.

Unidad Semana Lección Actividad Ponderación

Esta parte de la unidad se evaluará
formativamente, el estudiante deberá colocar
1 en el espacio de foro sus inquietudes, dudas
Formativa
I y/o aportes.
1
Identifique los objetivos y estrategias que
debería tener un Sistema de Información
2 10%
para una organización educativa a distancia.
Máximo tres páginas
Esta parte de la unidad se evaluará de
manera formativa, el estudiante deberá
3 colocar en el espacio de foro sus
Formativa
inquietudes, dudas y/o aportes.
Con base en la lectura de la lección 4,
elabore un ensayo sobre el superliderazgo
II 2
que no exceda de dos páginas
Realice un análisis comparativo de las
4 distintas posiciones de los autores reseñados
10%
en la investigación dirigida por Ogliastri, en
relación con las características de un líder
excepcional y estructure una sola idea en una
¿Qué es la planificación? Características.
Alcance. Concepción de planificación
5 estratégica. Principales diferencias con la Formativa
planificación normativa o clásica. Etapas de
III 3 planificación. Equipos, participación
Foro ¿Podría enumerar pasos que
6 mantengan a las organizaciones flexibles, Formativa
adaptables y serviciales
Haga un ensayo sobre la aplicación de las
7 lecturas de las lecciones 6 y 7 al campo 10%
educativo. Máximo cinco páginas

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Unidad Semana Lección Actividad Ponderación
Describa dos o tres elementos de la cultura
tradicional presencial que se han constituido
en barreras para el cambio en la educación a
IV 4 8 distancia. Las mismas deberán estar
10%
asociadas al uso de nuevas tecnologías.
Máximo dos páginas
Imagine dos situaciones hipotéticas de
evaluación de Tecnología de información en
9 educación, e identifique qué partes del 15%
manual pueden ser utilizadas y qué
elementos pueden ser incorporadas
V 5 Defina metas de productividad y gestión de
programas educativos basados en
tecnologías. Puede partir de una experiencia
10 real y adaptarlo al propósito de la lección.
15%
Elabore criterios e indicadores de calidad de
gestión
Para la evaluación de la unidad el estudiante
planteará un posible programa educativo
11 basado en TI que tome en cuenta las
implicaciones en cuanto a planificación,
diseño y posible implantación
Analice y señale los elementos que subyacen
en una organización educativa a distancia
que hacen suponer la necesidad real de
aplicar un proceso de reingeniería.
12 Elabore un ensayo, de no más de 3 páginas, 10%
VI 6 una situación hipotética o no, donde pueda
aplicar el proceso de Benchmarking,
definiendo desde sus objetivos hasta su
aplicación, con el logro más exitoso posible.
Elabore un proyecto de programa educativo
basado en tecnología. El mismo debe
garantizar la conformación de una
13 organización en red para el desarrollo de las 20%
actividades educativas. El estudiante deberá
colocar en el espacio de tarea de moodle. La
Tarea no deberá exceder a ocho páginas
Esta unidad sólo se evaluará de manera
formativa, y consiste en proponer categorías
VII 7 14 y criterios, para evaluar ambientes virtuales Formativa
creados con tecnología de informática y
telemática

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Referencias
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