INDICE

MÉTODOS TIPOS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN ............................................... 2-4

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL ..................................................... 5-8
LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ............................................................................ 9
EL MÉTODO EXPERIMENTAL .................................................................................... 9-15
METODOLOGIA CUALITATIVA ................................................................................ 16-16
ENFOQUE HERMENÉUTICO .................................................................................... 19-22
CONCLUSION................................................................................................................. 23
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 24
ANEXOS ......................................................................................................................... 25
 INTRODUCCION

Investigación es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,

sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un
proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino
que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de
recorrerlo.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente
acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura
crítica.

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 MÉTODOS TIPOS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

Se entiende por métodos de investigación, aquellos procedimientos lógicos

y rigurosos que siguen los investigadores para obtener conocimiento, debemos
recordar que la palabra método también se puede definir como camino o ruta.
Toda investigación nace a partir de una situación observada o sentida, que genera
una serie de inquietudes o preguntas que no se pueden responder de forma
inmediata, sino que requiere establecer un proceso de desarrollo para dar solución.
A este proceso lo denominamos método, los más utilizados son:
- Método Inductivo: Parte de fenómenos particulares para llegar a generalizaciones.
Esto se refiere a pasar de los resultados obtenidos de la observación y
experimentación con elementos particulares a la formulación de hipótesis, principios
y leyes de tipo general.
- Método Deductivo: Parte de Fenómenos generales para llegar a uno particular.
Esto se refiere a la aplicación de principios, teorías y leyes a casos particulares.
- Método Analítico: Estudia las partes que conforman un todo, estableciendo sus
relaciones de cusa, naturaleza y efecto, va de lo concreto a lo abstracto.
- Método Sintético: Estudia las relaciones que establecen las partes para reconstruir
un todo o unidad, a partir del reconocimiento y comprensión de dichas relaciones
bajo la perspectiva de totalidad, va de lo abstracto a lo concreto.
- Método Científico: Procedimiento riguroso y lógico que permite la adquisición de
conocimiento objetivo a partir de la explicación de fenómenos, de crear relaciones
entre hechos y declarar leyes.
Existe también otra forma de clasificación relacionada con los pasos que se siguen
para la solución del problema, esta es:

- Investigación Exploratoria: Como el nombre lo indica, busca examinar un tema que

no ha sido estudiado o que se ha estudiado muy poco con miras a ampliar la
información que se tiene sobre el tema, y poder tener un panorama más amplio de
la situación permitiendo determinar con mayor claridad investigaciones posteriores.

- Investigación Descriptiva: Refiere o narra características y propiedades de un

objeto, sujeto o situación específica, sin emplear juicios de valor y en procura de
altos niveles de objetividad.

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- Investigación Explicativa: Se orientan a dar respuesta a las causas de eventos y
situaciones de tipo social o físico explicando por qué ocurre y las condiciones en
que se da.

- Investigación Correlacional: Aunque estudia las relaciones causa - efecto no

mantiene control riguroso de todos los factores que intervienen en el experimento.

- Investigación Histórica: Estudia el pasado reconstruyendo sus hechos a partir del

empleo de evidencias documentales confiables, emplea fuentes de información
tanto primarias como secundarias, exponiendo a crítica interna y externa los datos
obtenidos para lograr el máximo grado de objetividad.

- Investigación Experimental: Se caracteriza por el control total de las variables que

emplea identificando las relaciones causa efecto entre estas, para ello determina
una o más variables (independiente) de estudio - causa, buscando
transformaciones en sus valores y sus efectos en otra variable (dependiente),
además usa grupos experimentales y de control.

- Investigación Cuasi experimental: En este tipo de investigación el investigador no

tiene control total de las variables y los grupos no pueden ser seleccionados de
forma aleatorea.

Respecto a la forma como se adquiere la información encontramos la siguiente

clasificación:
- Enfoque Cuantitativo: Parte del estudio del análisis de datos numéricos, a través
de la estadística, para dar solución a preguntas de investigación o para refutar o
verificar una hipótesis.

- Enfoque Cualitativo: Parte del estudio de métodos de recolección de datos de tipo

descriptivo y de observaciones para descubrir de manera discursiva categorías
conceptuales.

- Enfoque Mixto: Consiste en la integración de los métodos cuantitativo y cualitativo,

a partir de los elementos que integran la investigación.

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 ENFOQUE DOCUMENTAL

La importancia de la investigación documental en la enseñanza universitaria reside

en que al conocer y practicar sus principios y procedimientos permite desarrollar las
habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para construir datos,
información y conocimiento.

La investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación

científica, puede definirse como una estrategia den la que se observa y reflexiona
sistemáticamente sobre realidades teóricas y empíricas usando para ello diferentes
tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e información
sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, métodos e
instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para
el desarrollo de la creación científica.

Las características de la investigación documental se definen por:

La recolección, selección, análisis y presentación de información coherente a partir

del uso de documentos.

La realización de una recopilación adecuada de datos e información que permiten

redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de
investigación, orientar formas para elaborar ins¬trumentos de investigación,
elaborar hipótesis, etc.

Considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica,

mucho más amplio y acabado.

Realizase en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base
para la construcción de conocimientos.

El uso de diferentes técnicas e instrumentos para la localización y clasificación de

datos, análisis de documentos y de conitenidos

Conceptos básicos

Datos. Son símbolos tales como letras del alfabeto, números, señales con la mano,
rayas, puntos, dibujos. Los datos se caracterizan por no contener ninguna
información. La importancia de los datos está en su capacidad de asociarse, dentro
de un contexto para convertirse en información. Por sí mismos los datos no tienen
capacidad de comunicar un significado y por lo tanto no pueden afectar el
comportamiento del hombre de quien los recibe. Para ser útiles los datos, deben
convertirse información y ofrecer un significado, conocimiento, idea o conclusiones.

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Para que el dato pueda tener efecto se requiere darle sentido y significado al
relacionarlo de manera lógica y coherente con otros datos de tal manera que se
conviertan en una información o mensaje que en su contenido tiene una intención.

Información. Conjunto de datos que guardan una relación lógica y coherente entre
sí, de la cual se infieren sentidos y significados y que describen sucesos o
entidades. Para que la información sea de calidad, los datos con los que se
construye dicho tipo de información deben tener las características siguientes:

 Contener símbolos reconocibles

 Estar completos
 Expresar una idea de manera precisa y no ambigua.

Documento. Cualquier tipo de soporte material (papel, piedra, madera, plástico,

etc.) en los cuales a través de distintos mecanismos tecnológicos se logró imprimir,
registrar o almacenar información sobre algún fenómeno u objeto. Esta definición
es de tal amplitud que se puede entender que un documento es una fotografía, una
pintura, un video, un grafiti, una enciclopedia digital, un libro digital o impreso, una,
revista, periódico, libro, página web, folleto, y prácticamente cualquier material del
cual podamos obtener información que sea de interés para nuestra investigación.

Unidad documental. Es el espacio físico (biblioteca, hemeroteca, videoteca,

fonoteca, etc) y virtual (bibliotecas, catálogos y páginas digitales) donde se localizan
los documentos que son de utilidad para la investigación.

Fuente documental. Son los diferentes tipos de documentos que contienen datos
e información útil para la investigación.

Fichas de investigación. Son los instrumentos físicos o virtuales que nos permiten
ordenar los datos de las fuentes documentales consultadas y la información sobre
el tema y subtemas que son de interés para cubrir el problema y objetivos que se
plantearon en la investigación.

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

El proceso ordenado y lógico de pasos para realizar una investigación documental

es:

1. Elegir un tema de investigación que como requisito previo cuente son suficiente
información documental para su posterior investigación.

2. Reconocer, identificar y acopiar de manera preliminar fuentes documentales, con

el propósito de aproximarse a dimensionar el tema y construir el esquema de
contenido.

5
3. Elaborar un plan de investigación ejercitando el pensamiento para poner en orden
los conceptos, organizar jerárquicamente los subtemas en un índice de contenido,
discriminar lo principal de lo secundario, precisar actividades, medios y recursos
para desarrollar la investigación documental sobre el tema que ya fue seleccionado.
Aprender, además, a justificar y formular objetivos de investigación, así como a
programar la distribución del tiempo.

4. Recuperar información, de acuerdo con la estructura de contenido, para lo cual

previamente localizan unidades documentales (bibliotecas, centros de
documentación, centros de referencia, bases de datos entre otros) e identifican
fuentes primarias y secundarias. Aprender a evaluar y seleccionar fuentes
apropiándose de técnicas para realizar la crítica externa e interna de la fuente, a
registrar ordenadamente los datos de la fuente, así como el contenido más
pertinente a los fines de la tarea en realización. Aprender también a construir
palabras clave o descriptores y a colocar epígrafes (rótulos o encabezados) a cada
ficha de investigación, lo que sirve posteriormente para realizar la organización de
la información.

5. Organizar e interpretar la información compilada, para la cual aplican la técnica

de indización del contenido y de las fuentes, atendiendo a criterios temáticos y
alfabéticos. Aplicar la técnica de la clasificación de información donde reconocen
que el proceso implica una serie de clasificaciones parciales hasta llegar a perfilar
el esquema de redacción. El procedimiento permite aprender a interpretar los
conceptos de las disciplinas científicas y a formular los suyos.

6. Estructurar y redactan el informe de investigación. Tomando en cuenta al tipo de

lectores que va dirigido, el lenguaje y tipo de material que va a ser utilizado y la
extensión del mismo. El informe puede ser un artículo científico, un ensayo, una
monografía, etc.

7. Desarrollar estrategias de difusión y comunicación de los resultados mediante la

presentación de la información en diferentes formatos impresos y digitales (páginas
web, foros virtuales, blogs, etc).

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EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

El Diseño de investigación descriptiva es un método científico que implica observar

y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna manera.

Muchas disciplinas científicas, especialmente las ciencias sociales y la psicología,

utilizan este método para obtener una visión general del sujeto o tema.

Algunos sujetos no puede ser observados de ninguna otra forma; por ejemplo,
un estudio de casosocial de un sujeto individual representa un diseño de
investigación descriptiva y esto permite la observación sin afectar el
comportamiento normal.
También es útil cuando no es posible comprobar y medir el gran número de
muestras que son necesarias para investigaciones de tipo cuantitativoa .
Este tipo de experimentos es generalmente usado por los antropólogos, psicólogos
y científicos sociales para observar comportamientos naturales sin que estos sean
afectados de ninguna forma. También es empleado por los investigadores de
mercadeo para evaluar los hábitos de los clientes, o por las empresas que desean
juzgar la moral del personal.

Sin embargo, los resultados de una investigación descriptiva no pueden ser

utilizados como una respuesta definitiva o para refutar una hipótesis, pero, si las
limitaciones son comprendidas, pueden constituir una herramienta útil en muchas
áreas de la investigación científica.

El Diseño de investigación descriptiva es un método válido para la investigación de

temas o sujetos específicos y como un antecedente a los estudios más cuantitativos.
Aunque hay algunas preocupaciones razonables en relación a la validez
estadística , siempre y cuando las limitaciones sean comprendidas por el
investigador, este tipo de estudio representa una herramienta científica invaluable.
A pesar de que los resultados siempre están abiertos a cuestionamiento y a
diferentes interpretaciones, no hay duda de que son preferibles a no realizar ninguna
investigación en absoluto.

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La investigación descriptiva es la que se utiliza, tal como el nombre lo dice, para
describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o comunidades que
se estén abordando y que se pretenda analizar.

En este tipo de investigación la cuestión no va mucho más allá del nivel descriptivo;
ya que consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación concreta.

De todas formas, la investigación descriptiva no consiste únicamente en acumular

y procesar datos. El investigador debe definir su análisis y los procesos que
involucrará el mismo.

A grandes rasgos, las principales etapas a seguir en una investigación descriptiva

son: examinar las características del tema a investigar, definirlo y formular hipótesis,
seleccionar la técnica para la recolección de datos y las fuentes a consultar.

Ventajas

El sujeto es observado en un entorno completamente natural e invariable. Un buen

ejemplo de esto sería un antropólogo que quiera estudiar una tribu sin afectar su
conducta normal en lo absoluto. Los verdaderos experimentos , aunque
proporcionan datos analizables, a menudo influyen negativamente en el
comportamiento normal del sujeto.
La investigación descriptiva es frecuentemente usada como un antecedente a los
diseños de investigación cuantitativa, representa el panorama general destinado a
dar algunos valiosos consejos acerca de cuáles son las variables que valen la pena
probar cuantitativamente. Los experimentos cuantitativos suelen ser costosos y
requieren mucho tiempo, así que es resulta razonable primero tener una idea de
qué hipótesis son dignas de análisis .

Desventajas

Dado que no hay variables manipuladas , no hay manera de analizar

estadísticamente los resultados. Muchos científicos consideran a este tipo de
estudio como muy poco fiable y 'no científico'.
Además, los resultados de estudios observacionales no son repetibles , y por lo
tanto no puede haber una replicación del experimento y revisión de los resultados.

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LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Se trata de una colección de diseños de investigación que utilizan la manipulación
y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o
más variables son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable
dependiente.

EL MÉTODO EXPERIMENTAL

Es un proceso sistemático y un aproximación científica a la investigación en la cual

el investigador manipula una o más variables y controla y mide cualquier cambio en
otras variables.

La Investigación Experimental se utiliza con frecuencia cuando:

 Hay prioridad temporal en una relación de causalidad (la causa precede al

efecto).
 No hay consistencia en una relación de causalidad (una causa siempre llevará
al mismo efecto).
 La magnitud de la correlación es grande.
La investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la
sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.

Ejemplos de Experimentos
Estos son algunos ejemplos de experimentos científicos:
Psicología Social
Experimento de Stanley Milgram - ¿La gente obedece órdenes aunque sean
claramente peligrosas?
Experimento de Asch - ¿La gente se ajusta a la conducta del grupo?
Experimento de la Cárcel de Stanford - ¿Cómo reaccionan las personas a los roles?
¿Te comportarías de manera diferente?
Experimento del Buen Samaritano - ¿Ayudarías a un extraño? - Explicación del
comportamiento de ayuda.

Se trata de una colección de diseños de investigación que utilizan la manipulación

y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o

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más variables son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable
dependiente.

El método experimental

Es un proceso sistemático y un aproximación científica a la investigación en la cual

el investigador manipula una o más variables y controla y mide cualquier cambio en
otras variables.

La Investigación Experimental se utiliza con frecuencia cuando:

Hay prioridad temporal en una relación de causalidad (la causa precede al efecto).

No hay consistencia en una relación de causalidad (una causa siempre llevará al

mismo efecto).
La magnitud de la correlación es grande.

El término investigación experimental tiene una variedad de definiciones. En sentido

estricto, la investigación experimental es lo que llamamos un verdadero
experimento.
Se trata de un experimento en donde el investigador manipula una variable
y controla/aleatoriza el resto de las variables. Cuenta con un grupo de control,
los sujetos han sido asignados al azar entre los grupos y el investigador sólo pone
a prueba un efecto a la vez. Asimismo, es importante saber qué variable(s) se
desean probar y medir.
Una definición muy amplia de la investigación experimental, o un cuasi experimento,
es la investigación en donde el científico influye activamente en algo para observar
sus consecuencias. La mayoría de los experimentos suelen ubicarse entre la
definición estricta y la amplia.
Una regla práctica es que las ciencias físicas, tales como la física, la química y la
geología, suelen definir los experimentos más estrictamente que las ciencias
sociales, tales como la sociología y la psicología, que llevan a cabo experimentos
más cercanos a la definición más amplia.

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Objetivos de la Investigación Experimental

Los experimentos se llevan a cabo con el objetivo de predecir fenómenos.

Normalmente, un experimento es construido para poder explicar algún tipo
de causalidad. La investigación experimental es importante para la sociedad: nos
ayuda a mejorar nuestra vida diaria.

Identificación del Problema de Investigación

Después de decidir el tema de interés, el investigador trata de definir el problema

de investigación. Esto lo ayuda a enfocarse en un área de investigación más
estrecha para poder estudiarla correctamente.
Generalmente, el problema de investigación es operacionalizado para definir la
forma de medir el problema de investigación. Los resultados dependerán de
las medidas exactas que el investigador elija y puede ser puesto en práctica de
manera diferente en otro estudio para poner a prueba las conclusiones principales
del estudio.
Definir el problema de investigación te ayuda a formular una hipótesis de
investigación, que se pone a prueba en contra de la hipótesis nula. Las variables
conceptuales se expresan generalmente en términos generales, teóricos,
cualitativos o subjetivos y son importantes en el proceso de construcción de
hipótesis.
Un análisis ad-hoc es una hipótesis inventada después de que la prueba se llevó a
cabo, para tratar de explicar el porqué de la evidencia contraria. Un mal análisis ad-
hoc puede ser visto como la incapacidad del investigador de aceptar que su
hipótesis es errónea. Por el contrario, un gran análisis ad-hoc puede dar lugar a más
pruebas y, posiblemente, a un descubrimiento importante.

Construcción del Experimento

Existen varios aspectos a tener en cuenta en la construcción de un experimento. La

planificación anticipada asegura que el experimento sea llevado a cabo
correctamente y que los resultados reflejen el mundo real de la mejor manera
posible.

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 Armado de Grupos para Estudiar

Armar los grupos correctamente es especialmente importante cuando tenemos más

de una condición en el experimento. Un grupo de muestra generalmente sirve como
un grupo de control, mientras que otros son probados bajo las condiciones
experimentales.
Decidir los grupos de muestra puede ser realizado por medio de muchas técnicas
de muestreo diferentes. Un muestreo de la población puede ser elegido por una
variedad de métodos, tales como la aleatorización, la "cuasi aleatorización" y el
emparejamiento.
La reducción de errores de muestreo es fundamental para obtener resultados
válidos en los experimentos. Por lo general, los investigadores ajustan el tamaño de
la muestra para minimizar las posibilidades de errores aleatorios.
Estas son algunas técnicas de muestreo típicas:
 muestreo probabilístico
 muestreo no probabilístico
 muestreo aleatorio simple
 muestreo de conveniencia
 muestreo estratificado
 muestreo sistemático
 muestreo por conglomerados
 muestreo secuencial
 muestreo desproporcionado
 muestreo de juicio
 muestreo de bola de nieve
 muestreo estratificado
Creación del Diseño

El diseño de investigación es determinado de acuerdo a una serie de factores.

Algunos factores importantes son la viabilidad, el tiempo, el costo, la ética, los
problemas de medición y lo que te gustaría probar. El diseño del experimento es
fundamental para la validez de los resultados.
Diseños y Características Típicas en el Diseño Experimental

 Diseño de Prueba Previa y Posterior

Comprobar si los grupos son diferentes antes del comienzo de la manipulación y
del efecto de la manipulación. Las pruebas previas a veces influyen en el efecto.

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 Grupo de Control
Los grupos de control están diseñados para medir el sesgo de la investigación y
los efectos de medición, tales como el efecto Hawthorne o el Efecto Placebo. Un
grupo de control es un grupo que no recibió la misma manipulación que un grupo
experimental. Generalmente, los experimentos tienen 2 condiciones, pero rara
vez tienen más de 3 condiciones al mismo tiempo.
 Ensayos Clínicos Controlados y Aleatorios
Muestreo aleatorio, comparación entre un Grupo Experimental y un Grupo de
Control y control/aleatoriedad estricta de todas las demás variables.
 Diseño de Cuatro Grupos de Solomon
Con dos grupos de control y dos grupos experimentales. La mitad de los grupos
tienen una prueba previa y la otra mitad no. Esto es para poner a prueba tanto el
propio efecto como el efecto de la prueba previa.
 Diseño Entre Sujetos
Agrupación de los participantes según las Diferentes Condiciones.

 Diseño Intra-Sujetos
Los participantes participan en las Diferentes Condiciones - Ver: Diseño de
Medidas Repetidas.
 Diseño de Medidas con Contrapeso
Probar el efecto del orden de los tratamientos cuando ningún grupo de control
está disponible o es ético.
 Diseño de Sujetos Similares
Agrupar a los participantes para crear Grupos Experimentales y de Control
Similares.
 Experimentos de Doble Ciego
Ni el investigador ni los participantes saben cuál es el grupo de control. Los
resultados pueden verse afectados si el investigador o los participantes lo saben.
 Probabilidades Bayesianas
Utilizar las probabilidades bayesianas para "interactuar" con los participantes es
un diseño experimental más "avanzado". Se puede utilizar para realizar ajustes
cuando hay muchas variables difíciles de aislar. El investigador comienza con un
conjunto de creencias iniciales y trata de ajustarlas dependiendo de la respuesta
de los participantes.

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Estudio Piloto

Puede ser conveniente llevar a cabo un estudio piloto o dos antes de realizar el
experimento real. Esto asegura que el experimento mida lo que debería y que todo
esté correctamente configurado.
Durante este proceso se encuentran los pequeños errores, que podrían llegar a
destruir el experimento. En un estudio piloto se puede obtener información acerca
de los errores y los problemas y mejorar el diseño, antes de poner un gran esfuerzo
en el experimento real.

Si los experimentos involucran seres humanos, una estrategia común es realizar

primero un estudio piloto con alguien involucrado en la investigación, pero no
demasiado cerca, y luego organizar un piloto con una persona que se parezca a
el/los sujeto(s). Esos dos pilotos diferentes seguramente le brinden al investigador
buena información acerca de cualquier problema en el experimento.

La realización del experimento

Un experimento se lleva a cabo generalmente mediante la manipulación de una

variable, llamada variable independiente, afectando al grupo experimental. El efecto
que le interesa al investigador, la(s) variable(s) dependiente(s), es medido.
Es fundamental identificar y controlar los factores no experimentales que el
investigador no quiere que influyan en los efectos para llegar a una conclusión
válida. Esto generalmente es llevado a cabo por variables de control, si es posible,
o por variables que aleatorizan para minimizar los efectos que pueden ser
rastreados de nuevo en terceras variables. Los investigadores sólo quieren medir el
efecto de la(s) variable(s) independiente(s) en la realización de un experimento,
para que le permita llegar a la conclusión de que ésta era la razón para el efecto.

Análisis y Conclusiones

En la investigación cuantitativa, la cantidad de información medida puede ser

enorme. La información que no está preparada para ser analizada se denomina
"información son procesar". La información sin procesar generalmente es resumida
como algo que se llama "información de salida", que por lo general consiste en una
línea por cada sujeto (o elemento). Una célula de la información de salida es, por

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ejemplo, un promedio de un efecto en muchos ensayos para un sujeto. La
información de salida es utilizada para análisis estadístico, por ejemplo, pruebas de
significancia, para ver si realmente hay un efecto.
El objetivo del análisis es llegar a una conclusión, junto con otras observaciones. El
investigador puede generalizar los resultados en un fenómeno más amplio, si no
hay indicativos de variables de confusión que "contaminen" los resultados.
Si el investigador sospecha que el efecto se debe a una variable diferente a la
variable independiente, se requiere más investigación para evaluar la validez de los
resultados. Generalmente un experimento es llevado a cabo debido a que el
científico quiere saber si la variable independiente tiene algún efecto sobre la
variable dependiente. Las variables que correlacionan no son prueba de que
existe causalidad.
Los experimentos son más a menudo de naturaleza cuantitativa más
que cualitativa, aunque a veces éstas tienen lugar.

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METODOLOGIA CUALITATIVA

La simplicidad a la hora de expresar un concepto es el más alto grado de

complejidad de toda teoría. Por esto y sin menoscabo de lo que venga más
adelante, podemos definir la investigación cualitativa como el estudio de la gente a
partir de lo que dicen y hacen las personas en el escenario social y cultural.
El objetivo de la investigación cualitativa es el de proporcionar una metodología de
investigación que permita comprender el complejo mundo de la experiencia vivida
desde el punto de vista de las personas que la viven (Taylor y Bogdan, 1984). Las
características básicas de los estudios cualitativos se pueden resumir en que son
investigaciones centradas en los sujetos, que adoptan la perspectiva emic o del
interior del fenómeno a estudiar de manera integral o completa. El proceso de
indagación es inductivo y el investigador interactúa con los participantes y con los
datos, busca respuestas a preguntas que se centran en la experiencia social, cómo
se crea y cómo da significado a la vida humana
COMPRENDER LO QUE LA GENTE DICE.

Hacer investigación cualitativa es muy sencillo.

Hay un mito muy extendido según el cual se cree, sin fundamento, que la
investigación cualitativa, comprender lo que la gente dice, es sencillo y fácil,
cómodo, trivial. Incluso se cree que cualquier estudio cuantitativo es más complejo
y difícil de ejecutar que una investigación cualitativa. Esto es rotundamente falso y
quien tome el camino de la investigación cualitativa por miedo a los números o por
la falsa creencia de que se trata de un abordaje menos complicado, está totalmente
equivocado.
Quien se inicie en este camino debe tener claro que el motivo de elección debe ser
otro, en realidad solo uno, que el objeto de estudio y el problema de investigación,
y por tanto, la pregunta que busca una respuesta, requieren de un enfoque centrado
en la persona y de métodos no basados en los números. En la tabla 1 se expone un
conjunto de preguntas que ayudan a definir un fenómeno cualquiera para clarificar
el enfoque de investigación a utilizar.

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Clasificación de la investigación cualitativa

Atendiendo a la profundidad del análisis los estudios cualitativos se pueden

clasificar en dos categorías: estudios descriptivos (Diseños etnográficos, Diseños
fenomenológicos, Diseños biográficos o narrativos, Diseños investigación acción,
Diseños documentales) y estudios interpretativos (Teoría Fundamentada, Inducción
analítica). El esquema básico se ha representado en la ilustración 1.
-Los estudios descriptivos ponen su interés en la descripción de los datos, sin
conceptualización ni interpretación (en realidad tienen un bajo nivel de
interpretación). Pretenden describir de forma fiel la vida, lo que ocurre, lo que la
gente dice, cómo lo dice y de qué manera actúa. Se suelen presentar como una
narración. Dentro de esta categoría se suelen agrupar la casi totalidad de la
investigación cualitativa realizada en Ciencias de la Salud.
Están representados por la Escuela de Chicago.

-Los estudios interpretativos pretenden trascender al sujeto social para explicar y

comprender hechos o fenómenos sociales más complejos. Todos ellos se apoyan
en un acervo teórico profundo del hecho social o del fenómeno cultural sometido a
estudio. La Teoría fundada descubre teorías, conceptos e hipótesis a partir de los
datos. La Inducción analítica pone a prueba teorías

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ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS TFG CON ESTUDIOS CUALITATIVOS

Con independencia del tipo de diseño, todo estudio, más allá de su naturaleza, debe
seguir un esquema común:

 Título: Debe ser lo mas claro y sencillo posible y que nos de una idea precisa
de lo que vamos a encontrar en el trabajo.
 Introducción o antecedentes
 Justificación
 Objetivos
 Método
 Resultados
 Discusión
 Conclusión
 Bibliografía
 Anexos: tablas, cuestionarios, etc.

Este es un esquema básico de pensamiento analítico sin el cual no se puede

avanzar en el proceso de investigación. El investigador debe conocer los
antecedentes de su problema, el motivo que le lleva a iniciar su estudio
(justificación), qué objetivos se plantea, cómo va a dar respuesta a su problema,
qué instrumentos usará y cómo los usará (método), qué respuesta ha obtenido al
problema (resultados), qué interés tiene esa respuesta (discusión) y a donde le ha
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llevado todo el proceso (conclusión). Todo de ver ir referenciado y reflejado con su
cita bibliográfica correspondiente (bibliografía).
Otra cuestión a matizar es si en ocasiones, en investigación cualitativa, algunos de
los apartados se funden y confunden a la hora de presentar el informe de
investigación.

Elementos específicos para llevar a cabo una investigación cualitativa:

 Formulación del problema

 Participantes
 Análisis
 Técnicas de recogida de datos
 Entrevista
 Observación
 Grupos de discusión

ENFOQUE HERMENÉUTICO

Consideraciones metodológicas

Todo abordaje teórico sobre los estados del conocimiento es imposible realizarlo al
margen de los supuestos epistemológicos, históricos y políticos del propio
investigador. Por lo que toda posibilidad de un conocimiento objetivo y absoluto se
esfuma. Así que cualquier acercamiento sistemático al estado de conocimiento
debe iniciar por definir la perspectiva teórica y el posicionamiento epistemológico
desde el cual se abordará el objeto de estudio.
En tanto que los estados de conocimiento se definen como el análisis sistemático y
la valoración del conocimiento y de la producción generadas en torno a un campo
de investigación durante un periodo determinado, su método se inscribe en una
perspectiva interpretativa.

El paradigma interpretativo o hermenéutico de la investigación se construye como

una respuesta a las insuficiencias heurísticas de la investigación positivista o
cientificista en la comprensión de la complejidad de los problemas sociales.
El enfoque cientificista hace énfasis en la objetividad del conocimiento, eliminando
la subjetividad del investigador en el quehacer científico. La realidad se considera
estática y se pondera un conocimiento nomotético, con capacidad de generalización
y réplica. Defiende el monismo metodológico. La observación controlada, la
experimentación y la comprobación estadística son los criterios de validez por
antonomasia.

En cambio, en el enfoque interpretativo el investigador ve al escenario y al objeto

de estudio en una perspectiva holística, como una totalidad ecológica, compleja y
contradictoria; el investigador es sensible a los efectos que ellos mismos provocan
en la interpretación del objeto de estudio; todas las perspectivas son valiosas; se
afirma el carácter humanista de la investigación, y se pondera la visión intersubjetiva
en el quehacer científico.
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Los estados de conocimiento por su carácter valorativo se insertan en el paradigma
interpretativo. Pero, además, como interpretación del discurso, es una investigación
hermenéutica.

En tanto que la construcción de los estados del conocimiento se inserta en toda una
tradición hermenéutica dentro de las ciencias sociales, se impone la definición de la
hermenéutica como una posibilidad metodológica en la interpretación de resultados.

La hermenéutica se define como la teoría y la práctica de la interpretación (Álvarez,

2003). La teoría hermenéutica tiene una gran tradición, remontándose su origen a
la interpretación de los textos bíblicos por los padres de la iglesia. Como disciplina
moderna sobre la interpretación de textos, la hermenéutica se formaliza en los siglos
XVIII y XIX. Wilhelm Dilthey a finales del siglo XIX propone la hermenéutica textual
como una metodología de las ciencias sociales. En el siglo XX, la hermenéutica se
convierte en la base de un enfoque filosófico para el análisis y la compresión de la
conducta humana.

En la actualidad se puede reconocer tres grandes enfoques sobre la hermenéutica:

el conservador, el dialógico y el crítico.

El enfoque conservador parte de reconocer que el contenido del texto refleja las
intenciones del autor, sin cuestionar o emitir veredicto alguno. Este enfoque es
descriptivo, se apega al texto sin delimitar la perspectiva de análisis. Se consigue
un conocimiento objetivo si el investigador logra mantener alejadas sus prenociones
ideológicas de la interpretación del texto. El trabajo hermenéutico desde este
enfoque se restringe a la reconstrucción del contenido del objeto de estudio. El texto
interpretado predomina sobre el sujeto interpretador. Cuando existen diferentes
criterios de interpretación en un texto, se apela a la racionalidad y a las evidencias
empíricas. Este enfoque se fundamenta en el modelo epistemológico del
materialismo mecanicista.

Las principales críticas al enfoque conservador se centran en la imposibilidad del

investigador de separar las prenociones ideológicas del trabajo de interpretación.
La subjetividad está presente en toda interpretación, ya que la elección misma de
las evidencias empíricas lleva implícito un posicionamiento teórico por parte del
investigador. Por lo que no hay interpretación exenta de subjetividad. Los principales
autores que se adhieren a la hermenéutica conservadora son el filósofo y teólogo
Friedrich Schleiermacher, creador de la llamada hermenéutica romántica en 1818;
el historiador y legista italiano Emilio Betti; y el teórico estadounidense de la
educación E. D. Hirsch.

El enfoque dialógico parte de reconocer la subjetividad en todo trabajo de

interpretación. Plantea que no existe una verdad única sobre el contenido de un
texto, ya que el trabajo de interpretación es producto de un proceso dialógico entre
la subjetividad del investigador y el contenido objetivo del texto interpretado. Plantea
la necesidad de que el investigador delimite de forma explícita la perspectiva teórica
a partir de la cual realiza la interpretación. La delimitación de la subjetividad en el
20
proceso de interpretación es un requisito indispensable en el quehacer
hermenéutico. Aquí, el objeto interpretado se subordina al marco referencial del
sujeto interpretador. Este enfoque se basa en un modelo epistemológico idealista.

Las críticas que se le hacen a este enfoque son acerca de su relativismo

epistemológico, en tanto que no existe posibilidad alguna de conocer el verdadero
sentido de un texto, ya que todas las interpretaciones son aceptadas. La realidad
se subordina al marco referencial del investigador. El relativismo epistemológico
llama a una postura política individualista y nihilista. Algunos teóricos que se
adhieren al enfoque dialógico en el siglo XX son el teólogo Rudolph Bultman y
filósofos como Hans–Georg Gadamer y Paul Ricoeur, quienes basan gran parte de
su pensamiento en Martin Heidegger.

El enfoque crítico sostiene que la interpretación se encuentra limitada y sesgada por

las fuerzas sociales, políticas y económicas de la formación social donde se
encuentra ubicado el investigador. También, se introducen sesgos basados en la
clase social, la raza y el género. Por lo que todo trabajo interpretativo está
condicionado por las determinantes históricas del interpretador. El texto interpretado
y el sujeto interpretador se determinan de forma mutua. Este enfoque supera el
relativismo epistemológico, ya que reconoce la posibilidad de realizar
interpretaciones más objetivas si el investigador asume una postura de clase
revolucionaria, empleando la práctica como criterio de verdad. Este enfoque
reconoce la subjetividad del investigador en el trabajo interpretativo y define una
posición de clase, al lado de los oprimidos en la lucha por un mundo sin explotación.
Jüngen Habermas sostiene: “en la intelección producida por medio de la
autorreflexión, conocimiento e interés cognoscitivo emancipatorio son una sola
cosa”.Este enfoque se basa en el modelo epistemológico del Materialismo
Dialéctico. Los principales representantes de la hermenéutica crítica son los teóricos
de la llamada escuela de Frankfurt, en especial su exponente contemporánea
Jürgen Habermas.

Consideraciones epistemológicas

Cada enfoque hermenéutico responde a supuestos epistemológicos determinados,

por lo que es imprescindible abordar la definición de conocimiento científico.

Se pueden distinguir tres grandes modelos del conocimiento: el modelo materialista

mecanicista, el modelo idealista y el modelo basado en el Materialismo Dialéctico.

El primer modelo sostiene que los sentidos son el único medio que posibilita el
conocimiento objetivo, científico. El método correcto de la ciencia para este modelo
es el inductivo, partir de lo concreto a lo abstracto. La realidad es cosificada,
Durkheim sostiene de forma categórica: “los fenómenos sociales son cosas y deben
ser tratados como cosas”.En este modelo el objeto de conocimiento
predomina sobre el sujeto cognoscente. El conocimiento objetivo es el único válido,
ya que proviene del objeto y no de las prenociones ideológicas del sujeto. La
experimentación, la comprobación empírica y el análisis estadístico son los criterios
de verdad por antonomasia. El conocimiento científico es verdadero y absoluto,
21
predomina sobre cualquier otra forma de conocer el mundo. El método científico,
validado de forma amplia y exhaustiva en las ciencias naturales, es el único indicado
para desarrollar la investigación en las ciencias sociales. La ciencia se basa en un
principio nomológico, tiene como propósito central la formulación de leyes con una
capacidad universal de generalización.

El segundo modelo rechaza que los sentidos sean el único medio para el
conocimiento científico o verdadero. Pero, también rechaza que la realidad pueda
ser captada de forma objetiva por el investigador, por lo que deviene en una postura
relativista del conocimiento. Reconoce la importancia del sujeto cognoscente en la
aprehensión del objeto de conocimiento y la imposibilidad de eliminar la subjetividad
en el conocimiento científico. Max Weber, el representante clásico de este modelo,
sostiene “que no hay estudio alguno científico objetivo de la vida cultural o de los
fenómenos sociales que llegase a ser independiente de unas determinadas y
parciales perspectivas que de un modo expreso o tácito, consciente o no, procediera
a elegirlas, analizarlas y articularlas en forma plástica”. Plantea la necesidad de la
interpretación y la comprensión de los fenómenos sociales. Defiende la importancia
de la subjetividad, no sólo como posibilidad metodológica, sino como centro de
interés investigativo. Se basa en un conocimiento ideográfico y defiende la
pluralidad metodológica en las ciencias sociales.

El tercer modelo del conocimiento rechaza que los sentidos sean el medio directo
para acceder al conocimiento verdadero, pero reconoce la cognoscitividad de la
realidad. Sostiene que sólo un esfuerzo teórico, una ruptura epistemológica con los
datos empíricos, puede generar conocimiento científico. El conocimiento científico
es producto de la interacción del sujeto cognoscente con el objeto de conocimiento
a través de la acción transformadora. El objeto y el sujeto tienen la misma
importancia, se relacionan de forma dialéctica, en mutua determinación. El
conocimiento científico es objetivo y subjetivo a la vez. El conocimiento es objetivo
en tanto que es posible explicar la realidad y transformarla. Pero es subjetivo y
relativo en relación al momento histórico en que se produce el conocimiento y la
imposibilidad de llegar a verdades absolutas en el tiempo. Este modelo se diferencia
de los demás por el compromiso que asume con la transformación radical de la
realidad, al lado de las clases oprimidas en su lucha por un mundo sin explotación.
Max Horkheimer sostiene: “La profesión del teórico crítico es la lucha, a la que
pertenece su pensamiento, y no el pensamiento como algo independiente o que se
pueda separar de la lucha”. Esta postura epistemológica es construida por Carlos

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 CONCLUSION

La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se

busca resolver problemas, es organizado y garantiza la producción de conocimiento
o de alternativas de solución viables. Investigar requiere conocer, analizar y definir
los enfoques, los modelos y los diseños de investigación que podemos utilizar.
A lo largo de la historia, de la Ciencia, han surgido diversas corrientes de
pensamiento, tales como: el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la
fenomenología, el estructuralismo, así como diversas maneras interpretativas, tales
como: la etnografía y el Constructivismo que han originado diferentes rutas en la
búsqueda del conocimiento.

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 BIBLIOGRAFIA

http://www.geiuma-oax.net/invdoc/importanciaydef.htm
https://explorable.com/es/diseno-de-investigacion-descriptiva
http://noticias.universia.cr/educacion/noticia/2017/09/04/1155475/tipos-
investigacion-descriptiva-exploratoria-explicativa.html
https://explorable.com/es/investigacion-experimental
http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html
www.geocities.ws/linea_grh_de/IS/Enfoque_Hermeneutico.doc
http://sanjahingu.blogspot.com/2014/01/metodos-tipos-y-enfoques-de.html

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ANEXOS

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