LENGUAYLITERATURA

| Programa de Estudio | 8°básico

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U4
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Objetivo de Aprendizaje

OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
- Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario.
- Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
- Cuidando la organización a nivel oracional y textual.

18. Preparación para la escritura de una columna de opinión (OA 16)

Los estudiantes leen en clases la columna de opinión “El Neruda que te ayuda” de Alejandro Zambra
(http://www.udp.cl/difusion/columnas/columnistas/zambra/neruda.htm). Luego, con el fin de visualizar
la estructura argumentativa de la columna, completan en parejas el siguiente organizador gráfico:

19. Para qué y para quién voy a escribir? (OA 16)

El docente explica a los estudiantes que antes de desarrollar cualquier tarea de escritura, es necesario
hacerse las siguientes preguntas:
 - ¿Para qué voy a escribir? ¿Qué quiero lograr con mi texto?
- ¿Qué información es crucial para lograr mi propósito?
- ¿Quién va a leer el texto que escribiré?
- ¿Qué características de esa persona y mi relación con ella influencian el texto que voy a
escribir? ¿De qué manera?
- Esas características, ¿en qué cambian la manera en que escribo mi texto?
Una vez que los estudiantes tengan claros estos aspectos, pueden planificar sus textos.

20. Planificación de un texto persuasivo (OA 16)

El estudiante escribe un texto persuasivo sobre alguno de los textos trabajados en clases. Por ejemplo,
puede escribir una crítica literaria al cuento “Dos pesos de agua” de Juan Bosch. Para ello, se basa en la
siguiente estructura:
- ¿Qué características de esa persona y mi relación con ella influencian el texto que voy a
escribir? ¿De qué manera?
- Esas características, ¿en qué cambian la manera en que escribo mi texto?
Una vez que los estudiantes tengan claros estos aspectos, pueden planificar sus textos.

21. Planificación de un texto persuasivo (OA 16)

El estudiante escribe un texto persuasivo sobre alguno de los textos trabajados en clases. Por ejemplo,
puede escribir una crítica literaria al cuento “Dos pesos de agua” de Juan Bosch. Para ello, se basa en la
siguiente estructura:

DEFINIR DE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
¿A quién escribo?
¿Para qué escribo?
PLANIFICAR
Tesis
Argumento 1 Argumento 2

Cita de texto Cita de texto

EVALUAR ARGUMENTOS

Los argumentos presentados ¿apoyan claramente a la tesis?

¿Hay una relación lógica entre los argumentos y el ejemplo del texto que lo apoya?
¿Hay argumentos que se basen en juicios de valor no justificados?

Finalmente, el estudiante expone su planificación a un compañero en forma oral, explicando claramente

su tesis y argumentos. El par debe indicar si hay un argumento poco claro o que sea inconsistente con la
tesis. Luego se intercambian los roles.
Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 15.


22. Escribir un comentario a la columna de opinión de un compañero (OA 16)
Los estudiantes publican su columna de opinión en un blog personal y utilizan el blog como herramienta
para la revisión entre pares. El blog se puede emplear para los distintos trabajos de escritura a lo largo
de la unidad.
Los estudiantes ingresan al blog de un compañero asignado por el profesor y escriben ahí un comentario
sobre la columna de opinión publicada. Para pauta a partir de la cual revisarán la columna del
compañero.

CRITERIO SÍ NO
La columna presenta una opinión clara sobre un aspecto del poema, enunciada de
manera explícita al comienzo del texto.
Los argumentos se apoyan en ejemplos extraídos del texto.
Los ejemplos citados se relacionan lógicamente con la opinión que se pretende
defender.
Cada párrafo de la columna aporta al propósito de persuadir al lector en favor de la
opinión del autor del texto.
La columna está centrada en una sola propuesta u opinión.
Comentario general:


Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 15.

23. Atención a los detalles y al contenido 1 (OA 16)

El docente modela a los estudiantes lo que espera que hagan cuando revisan sus textos para modificar
detalles y mejorar la calidad de las ideas. En conjunto con ellos, revisa un párrafo en el pizarrón y discute
cada uno de los cambios, como se muestra en el ejemplo:


Una vez que termina de modelar, los estudiantes efectúan el mismo proceso en sus propios textos.

24. Atención a los detalles y al contenido 2 (OA 16)

Como variante de la actividad anterior, los estudiantes se reúnen en parejas y revisan los textos de sus
compañeros, empleando los criterios ya utilizados para revisar sus propios textos.


Observaciones al docente

Para hacer más eficiente la revisión es útil que los estudiantes escriban dejando un amplio margen a la
derecha. Así, al revisar, pueden ir anotando sus comentarios y agregando información en ese espacio.