Andrés Mauricio Barragán

Estudios Musicales-Composición
01-agosto-2018

ESCUELA ACTIVA O NUEVA

El siguiente escrito será acerca de la escuela activa o nueva y cómo esta se ha desarrollado. Se

hablará de los autores principales de esta escuela y fechas de sucesos que ocurrieron para que esta

corriente naciera. Por ultimo estará una breve conclusión acerca de lo que es la escuela activa y la

influencia que ha tenido en la pedagogía según la indagación realizada.

La escuela nueva o activa se debe a un movimiento desarrollado a finales del siglo XIX,

surgió como una contraposición a la educación tradicional que se venía presentando en Europa y

distintas partes del mundo. Esta escuela recibe el nombre de escuela nueva al ser la siguiente

vanguardia a la escuela tradicional, sin embargo, en países Iberoamericanos es conocida como

escuela activa ya que el principio de esta es propiciar la actividad del niño. Esta nueva corriente

busca dejar a un lado el aprendizaje por memorización, formalismo y autoritarismo para así

resignificar el valor y la dignidad de la infancia, centrándose en los intereses del niño para

fortalecer su actividad, autonomía y libertad. Filho, que en su libro de Introducción al estudio de

la escuela nueva (1964) muestra que no se trata de solo un tipo de escuela o sistema didáctico

determinado sino en los principios de la enseñanza. También expresa que la aparición de este

cambio de pensamiento se debió a las conclusiones de los estudios de la biología y psicología que

realizaban en esta época.

 Se cree que esta escuela se puede ver desde ciertos pensadores y profesores de la antigüedad

como Rousseau, Sócrates, Platón, San Agustín, entre otros. Rousseau hablaba en su obra Emilio

acerca del estado indispensable que es la infancia y no solo un estado transitorio a la adultez,

posteriormente Tolstoi tomaría esta corriente y sería uno de los precursores de la escuela nueva

tomando el pensamiento de Rousseau llevándolo a una comprensión social de la institución

escolar. Debido a esta corriente de pensadores aparecen los dos primeros pedagogos en poner

estos pensamientos en práctica. El primero Pestalozzi (1746-1827) quien iba en contra de la

pedagogía tradicional y buscaba que la educación se apoyará en los conocimientos de la

psicología. Y el segundo Federico Froebel (1782-1852) quien fue el creador del primer jardín de

infancia, Kindergarten, donde resalto las actividades de entretenimiento en los niños como

método de enseñanza.

Estas ideas revolucionarias en la educación dieron pie a que en todo el mundo aparecieran

diferentes pensadores y pedagogos que nutrieran esta. Tenemos en Italia a María Montessori

(1870-1952) y al belga Olvide Decroly (1871-1932) quienes se centraron en la observación

médica de los niños anormales y el trabajo de enseñanza en ellos. En Estados Unidos el filósofo

John Dewey (1859-1952) propone la corriente de “aprender haciendo” que va acorde al

pensamiento de una educación activa. También se puede resaltar a William Killpatrick (1871-

1965) quien era discípulo de Dewey que trata la importancia del aspecto colaborativo y social de

la educación buscando también que los objetivos importantes sean alcanzados por los alumnos

antes que los profesores. En Alemania aparece también Georg Kerschensteiner (1854-1932) con

su idea de la escuela del trabajo, donde se formarían ciudadanos cuyo desempeño afectarían

directa o indirectamente al estado nacional. Estos son algunos entre otros pedagogos y

pensadores que dieron aportes para esta nueva corriente de educación.

 Esta escuela tiene 4 principios generales según Filho:

1. Respeto a la personalidad del educando.

2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista

individual y social.

3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.

4. Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con al contexto.

Estos principios son base de los 5 métodos más conocidos de esta corriente: el método de

Montessori, el método de Decroly, el método de los proyectos de Dewey, el método de “trabajo

libre por grupos” y los “métodos” de Freinet.

1. Método de Montessori: es conocido como método de la pedagogía científica ya que este

se basa en la observación del niño. Este método trabaja 3 principios. El primero es que

asume la libertad como necesidad de expansión de la vida y no como una adaptación

social. El segundo es mostrar que la libertad ha de identificarse con la actividad a

diferencia de la corriente de sumisión al estudiante. Y la última el respeto a la

individualidad, el contexto que cada niño tiene.

2. Método de Decroly: es también una pedagogía científica por su base en la observación en

la forma natural del aprendizaje espontaneo en los niños. Es un método pragmático, ya

que este se centra en la concepción biológica de la evolución infantil. Este método busca

también una globalización de la enseñanza al hacer énfasis en la integración de

actividades mediante los centros de interés.

 3. Método de los proyectos de Dewey: este se basa en que la vida, con todo lo que

dimensiona ella, acción, pensamiento y sentimiento, debe ser llevada al salón de clases.

Llevando así no solo a una enseñanza educativa sino una construcción del ser.

4. Método Cousinet: este maneja como principios la libertad, el trabajo por grupos y las

posibilidades de actividad. Lo toma más que como un modo de enseñanza, un método de

aprendizaje.

5. Método de Freinet: muestra en reforma de la educación tradicional, el ensayo

experimental, el proceso de tanteo en cualquiera de las etapas de la vida humana,

incluyendo los procesos de aprendizaje.

La creación de esta escuela activa es el resultado de retomar un poco el pensamiento del

renacimiento, comenzar a interesarse en el hombre y ya no solo desde un punto físico sino un

ámbito más profundo tomando la infancia como foco de estos pensamientos. Empezar a entender

la importancia que tiene el desarrollo de la infancia en las personas y que no solo es un paso

transitorio para ser adultos. Buscar que la educación se mezcle con la psicología y la biología de

tal manera mostrar que cada niño tiene un contexto diferente y que la educación no puede ser

algo del todo sistemático. La importancia de la escuela activa radica en la transformación del

me´todo de enseñanza, en el que el alumno deja de ser una caja que se llena de conocimientos y

se transforma en un ser que adquiere el conocimiento a travás de la observación,

experimentación, manipulación, elaboración… pasando de ser un sujeto pasivo a aun ser activo

participe en su proceso de educación.

Bibliografía:

Narváez, Eleazar. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636. Recuperado
en 30 de julio de 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102006000400008&lng=es&tlng=es.
Filho, L. (1964). Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires: Editorial
Kapelusz.