Propuesta del Programa Institucional de Tutorías con base en la Universidad

Autónoma de Sinaloa, implementado desde un enfoque sociocultural en la

Preparatoria CADI Las Américas
Dr. Francisco Morales Zepeda y Lic. Fernando Michele Gil Camacho

Resumen
La propuesta e implementación de un programa de tutorías en la preparatoria del
Centro de Aprendizaje y Desarrollo Infantil “Las Américas” se concibe con el
objetivo de mejorar los métodos de aprendizaje, la calidad de enseñanza, la relación
maestro-alumno y evitar el fracaso escolar.

Introducción
En la actualidad alumnos y maestros encuentran en el aula diversas problemáticas
en el proceso de enseñanza aprendizaje, la obtención del conocimiento en el
alumnado en ocasiones se ve afectado debido a la poca o nula comprensión de una
temática, aunado a la carencia de estrategias pedagógicas por parte del docente
que posibiliten y motiven a los estudiantes a aprender.

Los programas de tutorías se presentan como una solución ante ésta problemática,
dotando al maestro de herramientas y técnicas que mejoren la calidad de las clases
y con ello la calidad e interés en la educación del alumnado. El Programa de Tutorías
impacta positivamente en el proceso de aprendizaje y por medio de la selección
tutor-tutorado se generan mayores lazos afectivos entre maestros y alumnos.

1
Programa de Tutorías en Educación Media Superior
En México la función tutorial surgió como un componente clave de la modernización
de la universidad pública, se postuló a la tutoría como una estrategia para abatir el
problema de la deserción y rezago de la educación superior y media superior.
(ANUIES, 2001).

En el contexto actual, la acción tutorial se ubica dentro de las interacciones sociales

entendidas como el contexto natural y legítimo de los procesos específicamente
humanos, la consideración del hombre como un ser social y el reconocimiento de
los procesos inherentes a su constitución como sociales; a la vez, que evidencian
que nuestras operaciones cognitivas están enraizadas en la práctica de nuestro
trato cotidiano con las cosas y con las personas (Habermas, 1990).

Los diversos programas de tutorías nacidos en la educación en México se debe a

la urgente necesidad de la época de evitar las condiciones para que el alumno tome
la decisión de desertar, ha tenido su concepción también para disminuir el número
de alumnos reprobados en las diversas materias de la tira curricular, los programas
de tutorías vienen a favorecer la relación entre los docentes y alumnos creando un
ambiente de trabajo de índole personal, donde el docente puede conocer un poco
más al alumno y seleccionar estrategias que le brinden un aprendizaje efectivo. Ante
la mirada social de la época moderna, donde el docente se ha desfigurado como
autoridad y un sujeto de saber, los programas de tutorías se convierten en un
método que busca rescatar el compromiso del docente hacia la formación del
alumno.

La tutoría se encuentra ubicada dentro del constructivismo, pues contempla la

importancia de los aspectos socioculturales en el complejo proceso de la
construcción de diversos conocimientos pues, los aprendizajes ocurren en el marco
de lo social donde todo se encuentra mediado en el hombre y a su vez el hombre
es un mediador en su contexto.

2
 “La tutoría se concibe como un proceso educativo referido a la socialización
que involucra todos los elementos con los que interactúa la persona: la
familia, la escuela, la comunidad así como contextos específicos de
interacción social en donde se construyen conjuntos de significados,
representaciones y valores a través de los procesos de mediación semiótica,
sociocultural e interaccional” (Molina, M. 2004).

Según Molina (2004) la tutoría se vuelve una acción donde la atención hacía los
tutorados tiene un carácter personalizado, mostrando el compromiso del tutor por el
aprendizaje y sana relación con el alumnado, el deber del tutor es guiar, orientar, y
brindar información al alumno durante su curso académico, todo ello con tal de
mejorar la formación del alumno y evitar el rezago escolar haciendo uso de
herramientas pedagógicas y motivacionales.

Programa de Tutorías en las escuelas preparatorias de Universidad Autónoma

de Sinaloa
El programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma
de Sinaloa (PITBUAS) es ofertado a partir de las necesidades, los nuevos retos y
las exigencias que el actual contexto demanda para mejorar la calidad de la
educación. El programa de tutorías tiene la obligación de generar estrategias
pedagógicas que eleven la atención del estudiante, brindar habilidades a los
maestros y alumnos que sustancialmente influyan de manera positiva en la
motivación que se presenta durante el horario de clase. Además, coadyuva en
conjunto con otros programas a combatir el rezago escolar, la reprobación, la
deserción, además de problemas de índole psicosocial.

“Dentro de las estrategias se consideró importante puntualizar las

disposiciones generales, los compromisos que se deben contraer entre el
tutor, el tutorado y las autoridades de los distintos niveles. Ello, con el fin de
clarificar roles y que las acciones a implementar no se obstaculicen por
motivos de incomprensión, comunicación o desconocimiento. Igualmente, se
considera la necesidad de elaborar el Plan de Acción Tutorial y algunas

3
 acciones complementarias, tales como los servicios de apoyo que la UAS
debe brindar a los estudiantes, así como la conformación de redes de
profesores tutores” (Montes, J., Meza, M. 2012).

CADI Las Américas plantea reforzar sus estrategias pedagógicas existentes

basándose en el Programa de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa, ya
que funge como modelo a seguir para combatir las vicisitudes que los alumnos
presentan, contrarrestando en mayor medida el número de alumnos reprobados y
la deserción, a su vez se busca fortalecer la relación maestro-alumno por medio de
la asignación de tutor para grupos determinados de alumnos. Considerando la
importancia del Programa de Tutorías se espera que el aprovechamiento escolar
sea mayor y que exista una mejora significativa en los procesos de enseñanza.

Se realizará el trabajo de tutorías con la base que la Universidad Autónoma de

Sinaloa presenta dentro de sus estrategias, para adaptar el programa a los
estándares de misión y visión de CADI Las Américas, se consumarán
modificaciones que añadan el enfoque sociocultural como esquema filosófico y de
ésta manera, ejecutar un plan de trabajo acorde al planteamiento general de la
institución.

Tutorías desde el ámbito sociocultural

La tutoría se encuentra ubicada dentro del constructivismo, pues contempla la

importancia de los aspectos socioculturales en el complejo proceso de la
construcción de diversos conocimientos, pues los aprendizajes ocurren en el marco
de lo social donde todo se encuentra mediado en el hombre y a su vez el hombre
es un mediador en su contexto.

Una de las ideas centrales en el constructivismo social y la teoría sociocultural de

Vygotsky es que el aprendizaje se establece no con la relación sujeto-objeto, sino
que existe siempre un personaje en el ambiente que juega la función de mediador
del conocimiento, con ello ese personaje (en este caso el docente) mediante el uso
de herramientas socioculturales, entre ellas el lenguaje, juega el rol de guía en el

4
proceso de interacción entre el sujeto y objeto, es decir, que el conocimiento
siempre esta mediado y es regulado a través de un otro.

“En términos pedagógicos, la mediación se puede entender como una

dinámica de carácter valorativo en la cual un docente guía con apoyos
instrucciones, ya sean estos entendidos como soporte de información,
materiales, textos escolares, instrucciones verbales, preguntas que hacen
posible que un estudiante resuelva un problema” (Álzate, M., Arbeláez, M.,
Gómez, M., Romero, F., Gallón, H. (2005). Es decir que la tutoría puede ser
entendida como un estilo de acompañamiento y seguimiento en el orden de
la mediación.

Lara, B., González, A., Macías F. y Valadez, M. (2013). Plantean que el propósito
del trabajo tutorial es el desarrollo del estudiante, facilitando la adaptación del éste
con el contexto escolar, a su vez el fin ultimo de tutorías es prevenir el fracaso
escolar. Si el trabajo de tutorías consigue adaptar al estudiante en el ambiente de
la escuela el fracaso no tendría por qué presentarse.

El concepto de desarrollo desde la perspectiva psicosocial de Vygotsky se instaura

como un proceso en el que el sujeto busca incansablemente modelos para
establecerse en la sociedad como un tipo de persona, esas representaciones
externas quedan internalizadas en el sujeto como un proceso interpsicológico que
a su vez se transforma en un proceso intrapsicológico por “una serie de proceso
evolutivos” Vygotsky, S. (1978).

El concepto que le da sentido a buscar y establecer un Programa de Tutorías y a la

acción tutorial con un sentido sociocultural es la “Zona de Desarrollo Próximo”:

“No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (Vygotsky, S. 1978).

5
Estrategia de implementación y trabajo operativo del Programa de Tutorías
CADI Las Américas

El Programa de Tutorías será aplicado realizando modificaciones para su utilización

óptima dentro del colegio, asumiendo el compromiso que esto implica los maestros
deberán ser capacitados para realizar las funciones de tutores de manera efectiva.
Mediante el uso de la comunicación permanente con sus tutorados, los maestros
acompañarán, guiarán, apoyarán, orientarán y sobre todo asesorarán al alumno en
su formación académica y promoverán el ejercicio de los valores sociales y cívicos.

El tutor es una figura pedagógica la cual estará frente a un grupo de alumnos, se

encargará de asesorar al alumnado y dar seguimiento a la trayectoria escolar de los
mismos, necesitará una sana cercanía con los alumnos tutorados y así canalizar
oportunamente a aquellos que presenten problemas en las materias del currículo
institucional. El tutor ofrecerá las tutorías de manera presencial de acuerdo a las
sesiones tutoriales que se establezcan.

El tutor se encargará de asesorar a los alumnos que presenten problemas de índole

académico, con herramientas pedagógicas que posibiliten el aprendizaje y la
atención del tutorado y con esto regularizarse en el área donde presente
dificultades. Dará seguimiento a sus tutorados por medio de la observación del
cardex, de la comunicación con los maestros de las asignaturas o mediante la
conversación personal con el tutorado. Las tutorías se llevaran a cabo de manera
grupal.

El coordinador de tutorías se encargará de observar que el Programa de Tutorías

se esté ejecutando de manera adecuada, se encargará de realizar y evaluar los test
psicométricos siguientes: Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA) y
Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM). Dentro de sus
funciones estarán proponer a los tutores de los grupos académicos, ofrecerle
material pedagógico a los tutores para que trabajen en relación con sus tutorados,
armar la sesión tutorial en función de la problemática grupal y materia curricular,
organizar y calendarizar las sesiones tutoriales, seleccionar en conjunto con los
tutores a los asesores par, brindarle herramientas psicopedagógicas a los asesores

6
par para trabajar con los tutorados, así como encargarse de los problemas mayores
que se generen entre tutores y tutorados, el coordinador en conjunto con el personal
directivo analizarán los casos y, de ser necesario, canalizarán a los alumnos que
necesiten de servicios extraescolares.

Ruta de trabajo del Programa de Tutorías CADI Las Américas entre personal
directivo, coordinador de tutorías y tutores

7
El trabajo colaborativo como acción tutorial

“Hemos de entender la tutoría como una tarea propia del profesor y de

la acción docente, siendo así una actividad de orientación y guía
desarrollada por el tutor” (Boza, et. Al, 2000). Concretamente, en el
ámbito universitario, será aquella actividad formativa realizada por el
profesor-tutor encaminada al desarrollo integral –intelectual,
profesional y humano– de los estudiantes universitarios (García Nieto,
et. Al, 2005).

Para que el programa tutorial se instale con fuerza y opere de la manera

deseada será necesario generar una relación entre acción las acciones del
docente y la acción tutorial, es importante redireccionar la tutoría y agregarla
ante la institución como una función indispensable, de carácter ineludible.
Dejando de lado a la tutoría tradicional y abriendo nuevos conceptos y
estructuras en su ejercicio práctico, de aplicación continua que pretende
orientar y guiar el proceso de aprendizaje a partir de una construcción
conjunta del conocimiento

Así mismo, Johnson, Johnson y Holubec (1999) consideran la tutoría como

un método docente adecuado para promover el aprendizaje conjunto de
estudiantes, con conocimientos y habilidades diferentes. Dentro del grupo,
los estudiantes comparten información, asumen una tarea específica, se
responsabilizan no solo de su aprendizaje sino también del aprendizaje de
sus compañeros. Así experimentan las ventajas de la ayuda mutua;
reconocen la importancia del trabajo en grupo; asumen la diversidad presente
en sus miembros; configuran la búsqueda de fines comunes y comparten su
consecución (Goikoetxea y Pascual, 2008).

8
Conclusión

El nacimiento de las tutorías en el país surge tras la necesidad de suprimir en la

medida de lo posible el fracaso escolar que se ha apreciado durante décadas. El
Programa de Tutorías CADI se suma a las diversas estructuras institucionales para
combatir la deserción, la reprobación y el fracaso escolar. Favorece la relación entre
maestros y alumnos, además beneficia a la introducción y adaptación de los
alumnos en el ambiente escolar.

Contempla el factor sociocultural como factor central dentro del proceso de

aprendizaje. Se utiliza como base el Programa Institucional de Tutorías para
Bachilleres de la Universidad Autónoma de Sinaloa(PITBUAS), realizando algunas
modificaciones para una mayor efectividad en la función operativa dentro de CADI
Las Américas. La tutoría procederá de manera presencial, asesorando a los
alumnos tutorados con las materias donde tengan dudas o surja una problemática
y habilitando estrategias pedagógicas que faciliten el aprendizaje y motiven al
alumno.

9
Referencias bibliográficas

Álzate, M., Arbeláez, M., Gómez, M., Romero, F., Gallón, H. (2005). Intervención,
mediación pedagógica y los usos del texto escolar. Revista iberoamericana de
educación, no. 3 (37). Recuperado de:

http://www.rieoei.org/deloslectores/116Alzate.pdf

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su
organización y funcionamiento en las instituciones de Educación Superior. Segunda
Edición. México, ANUIES.

Boza, A., Salas, M., Ipland, J., Aguaded, C., Fondón, M. A., Monesillo, M. y Méndez,
J. M. (2000). Ser profesor, ser tutor. Orientación educativa para docentes. Huelva:
Hergué.

García, N., Asensio, I., Carballo, R., García, M., y Guardia, S. (2005). “La tutoría
universitaria ante el proceso de armonización europea”. Revista de Educación, 337,
189-210.

Goikoetxea, E. y Pascual, G. (2008). Aprendizaje cooperativo: Bases teóricas y

hallazgos empíricos que explican su eficacia. Disponible en: http://www.uned.es/
educacionXX1/pdfs/05-10.pdf (Consultado el 07/04/2014).

Habermas, J. (1990). La lógica de las ciencias sociales. Editorial Tecno, Madrid

Johnson, D., Johnson R. y Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula.

Buenos Aires: Paidós.

Lara, B., González, A., Macías F. y Valadez, M. (2013). Tutoría, constructivismo

social y fracaso escolar. Revista de educación y desarrollo, no. 27. Recuperado de:
http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Ceducativa/CDocumental/Doctos/2013/Diciemb
re/Tutoria,%20constructivismo.pdf

Molina, M. (2004). La tutoría. Una estrategia para mejorar la calidad de la educación

superior Universidades, núm. 28, pp. 35-39 Unión de Universidades de América

10
Latina y el Caribe Distrito Federal, Organismo Internacional. Revisado de:
http://www.redalyc.org/pdf/373/37302805.pdf

Montes, J., Meza, M. (2012). Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de

la Universidad Autónoma de Sinaloa (PITBUAS). Dirección General de Escuelas
Preparatorias, Sinaloa. Revisado de:

http://sau.uas.edu.mx/pdf/Programa_Institucional_de_Tutorias_del_Bachillerato_U
AS(2012).pdf

11
ANEXOS

12
Test de Estilos de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM)

Cuestionario sobre Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje (HEMA)

13
 Ciclo Escolar 2018-2019

HORARIO UAS PARA PRIMER AÑO DE PREPARATORIA

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00 – 7:50 Introducción a las Biología I Química Gral. Ingles I Introducción a las
Ciencias S. Ciencias S.
7:50 – 8:40 Computación I Comunicación Oral Química Gral. Computación I Introducción a las
y Escrita I Ciencias S.
8:40 – 9:30 Matemáticas Comunicación Oral Biología I Lógica I Química Gral.
y Escrita I
9:30 – 10:20 Matemáticas Matemáticas Matemáticas Logica I Química Gral.

10:20 – 10:50 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO

10:50 – 11:40 Lógica I Computación I Biología I Biología I Comunicación
Oral y Escrita I
11:40 – 12:30 Ingles I Química Gral. Biología I lectura Biología I

12:30 – 1:20 Asesoría: Eunice Asesoría : Fabiola Asesoría : Asesoría : Jorge Asesoría : Evelin
(Ingles) (Química) Irasema (biología) (Comunicación) (Matemáticas)

HORARIO UAS PARA SEGUNDO DE PREPARATORIA

RARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00 – 7:50 Matemáticas IV Mecánica II Ingles IV Historia Mundial Ética y Desarrollo
contemporánea Humano II

7:50 – 8:40 Mecánica II Ética y Desarrollo Humano Matemáticas IV Historia Mundial Mecánica II
II contemporánea
8:40 – 9:30 Ética y Desarrollo Ingles IV Computación IV Metodología de la Matemáticas
Humano II Investigación II

9:30 – 10:20 Ingles IV Computación IV Comprensión y Metodología de la Historia

Producción de textos II Investigación II Mundial
contemporánea
10:20 – 10:50 RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO
10:50 – 11:40 Matemáticas IV Comprensión y Producción Lectura Comprensión y Metodología de la
de textos II Producción de textos Investigación II
II
11:40 – 12:30 Computación IV Comprensión y Producción Mecánica II Matemáticas IV Mecánica II
de textos II

12:30 - 1:20 Asesoría : Asesoría : Karen Asesoría : Karen Asesoría: Paloma Asesoría:
Fabiola (Ética) (Ética) (Metodología) Vanessa
(Mecánica) (Historia)

14
 Primer año de preparatoria

MATERIA MAESTRO
Matemáticas Evelin
Lógica Fabiola
Química General Fabiola
Comunicación Oral y Escrita Jorge
Computación Claudio
Biología Irasema
Introducción a la Ciencias Sociales Vanessa
Lectura Paloma
Ingles Eunice

Segundo de Preparatoria

MATERIA MAESTRO
Matemáticas Antonio
Mecánica Fabiola
Ética y Desarrollo Humano II Karen
Comprensión y producción de textos Jorge
Computación Claudio
Metodología de la Investigación Paloma
Historia Mundial contemporánea Vanessa
Lectura Paloma
Ingles Eunice

15
 Calendario de actividades 2018 – 2019 preparatoria CADI UAS
AGOSTO

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25
INICIO DE Aniversario Examen Examen
luctuoso de Enrique Diagnostico Diagnostico
CLASES
Félix Castro
Examen Diagnostico
26 27 28 29 30 31

SEPTIEMBRE

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1

2 3 4 5 6 7 8
Homenaje Reunión
de padres
de familia
9 10 11 12 13 14 15
Reunión Aniversario de
preparatoria la
Independencia
de México
16 17 18 19 20 21 22
Homenaje
Especial
Patriótico
23 24 25 26 27 28 29
Reunión
preparatoria

30

16
 OCTUBRE

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3 4 5 6
Homenaje Semana del Semana del Semana del Semana del
movimiento movimiento movimiento movimiento
Especial 50 estudiantil. estudiantil estudiantil estudiantil
aniversario Conferencia
movimiento Maestro
estudiantil Arturo
Sánchez
Parra
7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20
Reunión Semana de Aniversario Aniversario Aniversario
preparatoria Sufragio de Benito de Benito de Benito
Maestros Efectivo No Juárez e Juárez e Juárez e
Semana de Reelección Inicio de la Inicio de la Inicio de la
Sufragio Primavera Primavera Primavera
Efectivo No
Reelección
21 22 23 24 25 26 27
Feria de
Historia
28 29 30 31
Altares Altares Reunión
Nacimiento preparatoria
de Fco. I Maestros
Madero

17
 NOVIEMBRE

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3
Homenaje Suspensión
de Clases
4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17
Reunión
preparatoria
Maestros
18 19 20 21 22 23 24
Suspensión Homenaje Temarios Temarios Temarios
de Clases especial
25 26 26 26 29 30
Exámenes Exámenes Exámenes Fin de Resultados
Cuatrimestre de
Cuatrimestre
Reunión
preparatoria

DICIEMBRE

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1

2 3 4 5 6 7 8
Reunión Inicio de
padres de Cuatrimestre
familia
9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22
Posada Vacaciones
de invierno
23 24 25 26 27 28 29

30 31

18
 ENERO
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12
Inicio de Homenaje
Clases Primero de
Homenaje Prepa
13 14 15 Reunión 16 17 18 19
Maestros

20 21 22 23 24 25 26
Aniversario
Luctuoso
de Rafael
Buelna
Tenorio
27 28 29 30 31
Reunión de
Maestros

FEBRERO

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2
Homenaje
Segundo
de Prepa
3 4 5 6 7 8 9
Aniversario
de la
Constitución
de 1917
10 11 12 13 14 15 Reunión 16
Día del Maestros
amor y la
amistad
17 18 Feria de 19 Feria de 20 Feria de 21 Feria de 22 23
Orientación Orientación Orientación Orientación Día mundial
Vocacional Vocacional Vocacional Vocacional del Agua

24 25 26 27 28
Día de la
Bandera

19
 MARZO
DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABAD
O
1 Homenaje 2
Reunión
Maestros
3 4 5 6 7 8 Día 9
internacional
de la Mujer
10 11 12 13 14 15 16
Conferencias Conferencias Conferencias Conferencias Conferencias
Feminismo Feminismo Feminismo Vs Feminismo Feminismo Vs
Vs Genero Vs Genero Genero Vs Genero Genero
Reunión
Maestros
17 18 Aniversario 19 20 21Aniversario 22 23
de la de Benito
Expropiación Juárez e Inicio
Petrolera de la
Primavera
24 25 26 27 28 29 30

31

20
 ABRIL

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 Homenaje 2 3 4 5 6
Temarios Temarios Temarios

7 Día 8 9 10 11 12 13
Mundial de Exámenes Exámenes Exámenes Fin de Reunión
la Salud Aniversario Cuatrimestre Padres de
Emiliano Reunión Familia
Zapata Maestros
Bandera a
toda asta
14 15 16 17 18 19 20
Día de las Vacaciones Aniversario
Américas Semana Luctuoso
Santa. de Sor
Juana Inés
de la Cruz
21 22 23 24 25 26 27
Día mundial
de la tierra
28 29 30 Visita a
Inicio de la ciudad
Cuatrimestre de los
Reunión de niños y al
Maestros Hospital
Pediátrico

21
 MAYO

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1 2 3 4
Día del
Trabajo.
Suspensión
de Labores
5 Batalla de 6 7 8 9 10 11
Puebla Nacimiento
De Miguel I
Costilla
12 13 14 15 16 Reunión 17 18
Suspensión de
de Labores Maestros
19 20 Semana 21 Semana 22 Semana 23 24 25
del día del del día del del día del Aniversario Semana del
estudiante estudiante estudiante de día del
nacimiento estudiante
de Rafael
Buelna
Tenorio
26 27 28 29 30 31

JUNIO

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

1

2 3 labor social 4 labor 5 labor 6 7 8

preparatoria. social social
Reunión preparatoria preparatoria
Maestros
9 10 Homenaje 11 12 13 14 15
especial por el Temarios Temarios Temarios
jueves de
Corpus
16 17 18 19 20 21 22
Exámenes Exámenes Exámenes
finales finales finales

23 24 Fin de 25 26 27 28 29
Curso

22
23