SYLLABUS DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la asignatura
Unidad Académica
Carrera/Programa
Nº de Resolución de Plan de
Estudios
Código
Versión Programa
Ubicación en el Plan de
Estudios
Pre-requisitos
Carga académica
Ontoepistemología y Psicología.
Escuela de Psicología.
Psicología.
RES N° 5395
34008
002/mayo 2018
Ciclo Inicial, Segundo Semestre. ; Área de formación Disciplinar.
Línea de Formación: Fundamentos para la Psicología.
No.
Tipo de actividad
Horas de dedicación (cronológicas)

Clases teóricas 27
Laboratorios
Talleres 27
Docencia Directa
Ayudantías
Terreno
Prácticas
Otros
Total Docencia Directa 54
Trabajo autónomo Total Trabajo Autónomo 108
Créditos SCT Chile 6

2. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura tiene el propósito de introducir al estudiante al problema del reconocimiento de la condición situada e
intencionada de todo estudio de los seres humanos, al momento de apropiarse e interpretar una teoría. En este
sentido mostrará que toda teoría tiene soportes paradigmáticos, epistemológicos y ontológicos, en el supuesto de
que todo el conocimiento sobre la condición humana es una construcción social contextualizada, limitada y finita. Se
asume que la comprensión de lo humano, en el pensamiento científico o en el de la vida cotidiana, así como su
desarrollo o despliegue, es finita, limitada y relativa a una situación o contextos.

La asignatura tiene un carácter eminentemente práctico, pues requiere que los estudiantes identifiquen sus propias
ontologías y las relacionen con sus creencias o prejuicios, mostrando como ello incide en sus propias
interpretaciones y en un actuar ético.
3. DATOS DEL PROFESOR
Nombre Profesor: Marcelo Patricio Bustos Benois
Correo Electrónico: Marcelo.bustos@gmail.com
Teléfono (opcional):
Horario de atención a estudiantes: Viernes 17:15 a 18:00
Lugar de atención a estudiantes: Sala de profesores

4. INFORMACIÓN LOGÍSTICA
Horario de Clases: Viernes 14:00 a 17:15
Sala de Clases:
Ubicación (Edificio):
Otra información relevante:

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y NIVELES DE LOGRO1

Competencia del perfil de Nivel de logro de la competencia Resultados de Aprendizaje de la
egreso asignatura2
7. Implementa estrategias N1. 7. Reconoce estrategias comunicativas, Describe las relaciones sociales
comunicativas en su distintos lenguajes y tecnologías de la respetuosas, efectivas y eficaces
quehacer personal así como información en su quehacer personal así como deseables en el ejercicio del
en su desempeño técnico y como en su desempeño como estudiante con profesional psicólogo.
profesional utilizando el propósito de establecer relaciones sociales
distintos lenguajes y respetuosas, efectivas y eficaces
tecnologías de la
información, adaptándolos
en función de los actores y
contextos, a fin de
establecer relaciones
sociales respetuosas,
efectivas y eficaces.
1. Reflexiona críticamente N1. 1. Identifica fenómenos biopsicosociales a Describe los fundamentos de los
sobre fenómenos partir de teorías y modelos de la psicología y juicios que se enuncian sobre la
biopsicosociales a partir de ciencias afines, considerando factores, realidad observada.
teorías y modelos de la contextos e información proveniente de
psicología y ciencias afines, diversas fuentes en los ámbitos de la
considerando factores, psicología.
contextos e información
proveniente de diversas
fuentes en los ámbitos de la
psicología clínica,
organizacional, social
comunitaria y educacional.

1 Tal como aparece en el Programa de Asignatura.

2 Se sugiere definir un máximo de 6 resultados de aprendizaje por asignatura.
 5. Actúa como Psicóloga(o) N1. 5. Reconoce que la actuación profesional Identifica que todo actuar se
en diversos contextos, del Psicólogo(a) está guiada por una posición fundamenta en una posición ética y
instancias y organizaciones, ética y ontoepistemológica a la que responden ontoepistemológica.
guiada(o) por posición ética estrategias de intervención en diversos
y ontoepistemológica contextos, instancias y organizaciones.
fundamentada, con la
finalidad de promover
estrategias de intervención
pertinente y adecuada a
éstas, en ámbitos de la
psicología clínica,
organizacional, social
comunitaria y educacional.
RA n:

Indique la o las
competencia(s) sello a las
que tributa esta asignatura si
es el caso.

6. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE UTILIZADAS

Describa aquí las metodologías de enseñanza-aprendizaje que serán utilizadas durante la asignatura. Note que deben ser
coherentes con los Resultados de Aprendizaje que se buscan lograr.

Análisis de caso, análisis de textos, trabajo grupal de análisis de videos.

Describe las relaciones sociales respetuosas, efectivas y eficaces como deseables en el ejercicio del profesional
psicólogo.

Clase expositiva, lectura guiada

Describe los fundamentos de los juicios que se enuncian sobre la realidad observada.

Análisis de caso, trabajo con fichas de autobservación

Identifica que todo actuar se fundamenta en una posición ética y ontoepistemológica.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Trabajo grupal (30%)
Describe las relaciones sociales respetuosas, efectivas y eficaces como deseables en el ejercicio del profesional
psicólogo.

Prueba de Ensayo (30%)

Describe los fundamentos de los juicios que se enuncian sobre la realidad observada.

Bitácora personal (40%)

Identifica que todo actuar se fundamenta en una posición ética y ontoepistemológica.
8. CALENDARIZACIÓN
Número de Temas a tratar en la Resultado(s) de Actividad(es) de Actividad previa Bibliografía recomendada
sesión sesión Aprendizaje de la sesión Aprendizaje de la solicitada al estudiante para la sesión.
(fecha) Sesión
En función de lo Describa aquí la actividad Corresponde a material
establecido en el punto 5. Estas deben obligatoria que el estudiante sugerido por el profesor para
corresponder a las debe realizar antes de la preparar y/o profundizar los
metodologías sesión. Puede tratarse de elementos trabajados en
descritas en el punto 6 una lectura, el desarrollo de clase.
y le indican al un cuestionario, ver un
estudiante “lo que video, etc. Se sugiere el uso
pasará” en la clase. del aula virtual para esto.
1 Unidad I: Identifica que todo actuar Clase expositiva: Peticiones de encargos Ortega y Gasset, J. (1940)
31 ago 1.1. El saber situado se fundamenta en una concepto de superiores a lectura (trabajo Ideas y creencias (Capitulo 1:
como marco del posición ética y epistemología en equipo y registro en “Las ideas se tienen; en las
conocimiento
ontoepistemológica. batesoniana y sistema bitácora) creencias se está”. - "Pensar
contextual. La
epistemología cerrado en la TBC. en las cosas" y "contar con
como comprensión ellas").
situada e histórica
de las bases del
conocimiento.
2 Unidad I: Identifica que todo actuar Clase expositiva: Maturana, H. (2002) La Halperín, J. (1992) No hay
07 sep 1.2. El saber situado se fundamenta en una concepto Objetividad objetividad un argumento nada fuera de la mente.
como marco del posición ética y Maturana para obligar (Capítulo 1.3.: Diálogo con Humberto
conocimiento
ontoepistemológica. Análisis de una “Caminos explicativos”). Maturana. Clarín, Junio 1992
contextual. El
observador y la experiencia Santiago, Chile: Dolmen
naturalización de la etnográfica de Clifford Ediciones S. A.
observación como Geertz.
relación inmediata
con lo real: el
 problema de lo Clase expositiva:
obvio. Creencias, premisas y
(Objetividad con y prejuicios.
sin paréntesis)

3 Unidad I: Identifica que todo actuar Clase expositiva: Documentarse investigando

14 sep 1.3. El saber situado se fundamenta en una Creencias, prejuicios y en medios de prensa o web
como marco del posición ética y premisas. sobre el caso de Italo Nolli
conocimiento ontoepistemológica. Análisis de caso:
contextual. El rol entrevista hijo Italo
de las creencias Nolli
en la construcción
del otro.
4 Unidad I: Identifica que todo actuar Clase expositiva: Zlachevsky, A. M. (2011)
28 sep El saber situado como se fundamenta en una Niveles Jerárquicos La importancia de
marco del conocimiento posición ética y conceptuales reflexionar sobre lo
contextual. La ontoepistemológica. Ejercicio de distinción ontológico en el proceso
importancia de tener de los niveles de formación de
presente los distintos jerárquicos en el terapeutas. Publicado en
niveles jerárquicos operar de un Revista: Actas
del conocimiento para psicólogo Psiquiátricas, Buenos Aires,
el operar del psicólogo. Junio 2011. Volumen 57, N°
2
5 Unidad I: Identifica que todo actuar Trabajo grupal (30%) Visionado de la película
5 oct El saber situado como se fundamenta en una Análisis de video “Rashomon” (A.Kurosawa,
marco del conocimiento posición ética y 1950)
contextual. La ontoepistemológica.
importancia de tener
presente los distintos
niveles jerárquicos
del conocimiento para
el operar del psicólogo.
 6 Unidad II: Describe los fundamentos Clase expositiva: Holzapfel, C. (2014) Ser-
12 oct El acontecer de la de los juicios que se Sartre-conciencia humano (Cartografía
verdad como apertura enuncian sobre la realidad fenomenológica Antropológica). Santiago,
de mundo.2.1. La observada.
Chile: Cinta de Moebio,
conciencia
fenomenológica como Facultad de Ciencias
maneras de descubrir el Sociales, U. de Chile.
mundo y el
“psicologismo” como
“filosofía digestiva”: la
crítica a la moderna
idea de conciencia y
autodeterminación

7 Unidad II: Describe los fundamentos Clase expositiva: Sartre, J. P. (1960) El

19 oct El acontecer de la de los juicios que se Critica a la idea de Hombre y las cosas.
verdad como apertura enuncian sobre la realidad conciencia sin Buenos Aires, Argentina:
de mundo.2.2. La observada. contexto y de Losada.
diferencia entre la
verdad como “apertura” autodeterminación.
y la verdad como “lo que Husserl y Heidegger
no cambia”. Ejercicio “quien soy
yo”
8 Unidad II: Describe los fundamentos Uso de ficha de Llenado de ficha personal Acevedo Guerra, Jorge (2014)
26 oct El acontecer de la de los juicios que se autobservación Heidegger: existir en la era
verdad como apertura enuncian sobre la realidad Técnica. (Capítulo VI:
de mundo. 2.3. La observada. “Disposición afectiva y
condición humana y el existencia”). Santiago, Chile:
rol de las emociones en Ediciones UDP.
el desocultamiento del
mundo.
9 Unidad II: Describe los fundamentos Clase expositiva: Heidegger, M. () Serenidad.
09 nov de los juicios que se Heideger, el Versión castellana de Yves
 El acontecer de la enuncian sobre la realidad desocultamiento del Zimmermann. Barcelona,
verdad como apertura observada. mundo. Serbal (1994).
de mundo. 2.3. La
condición humana y el
rol de las emociones en
el desocultamiento del
mundo.
10 Prueba de ensayo
16 nov (30%)
11 Unidad III: Describir las relaciones Clase expositiva: Cornejo, C. (2005) Las Dos
23 nov Los afectos, el saber y sociales respetuosas, 2 culturas Culturas de/en la
la verdad en la vida efectivas y eficaces como Ejercicio: qué es lo Psicología. Santiago,
presente.3.1. Las deseables en el ejercicio psíquico para mi hoy? Chile: Revista de Psicología
críticas a la Modernidad del profesional psicólogo. de la Universidad de Chile,
y su incidencia en los Vol. XIV, Nº 2: Pág. 189-
paradigmas 208. 2005.
psicológicos: las dos
culturas de la
Psicología.

12 Unidad III: Describir las relaciones Consolidación Díaz Esther, (1999)

30 nov Los afectos, el saber y sociales respetuosas, temática de la bitácora Postmodernidad. Biblos
la verdad en la vida efectivas y eficaces como personal. Buenos Aires
presente.3.1. Las deseables en el ejercicio
críticas a la Modernidad del profesional psicólogo.
y su incidencia en los
paradigmas
psicológicos: las dos
culturas de la
Psicología.
13 Unidad III: Describir las relaciones Debate: alcance de Visionado video documental Ojeda, C. (2001) Francisco
07 dic Los afectos, el saber y sociales respetuosas, las propuestas sobre Varela: Varela y las ciencias
la verdad en la vida efectivas y eficaces como asociadas a la “Montegrande”(2004) cognitivas. Revista chilena de
presente.3.2. La distinción enactiva neuropsiquiatría. Vol. 39, N°
 emergencia enactiva deseables en el ejercicio Clase integrativa 4, Santiago, Oct. 2001. 286-
(Varela) para dar del profesional psicólogo. 295.
cuenta de la postura
ética del psicólogo.
14 Unidad III: Describir las relaciones Entrega final de
14 dic Los afectos, el saber y sociales respetuosas, bitácora personal
la verdad en la vida efectivas y eficaces como (40%)
presente.3.2. La deseables en el ejercicio
emergencia enactiva del profesional psicólogo.
(Varela) para dar
cuenta de la postura
ética del psicólogo.
15 Examen
21 dic o 04
ene
9. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
I.
1. Bibliografía básica (un máximo de tres)
Referencias Ubicación SIBUCEN
1.1. Ortega y Gasset, J. (1940) Ideas y creencias (Capitulo 1: “Las
ideas se tienen; en las creencias se está”. - "Pensar en las cosas" y
"contar con ellas").
1.2. Maturana, H. (2002) La objetividad un argumento para obligar
(Capítulo 1.3.: “Caminos explicativos”). Santiago, Chile: Dolmen 121.4 MATM OBJ
Ediciones S. A.
1.3. Cornejo, C. (2005) Las Dos Culturas de/en la Psicología.
Santiago, Chile: Revista de Psicología de la Universidad de Chile,
Vol. XIV, Nº 2: Pág. 189-208. 2005.

2. Bibliografía complementaria (un máximo de cuatro)

Referencias Ubicación SIBUCEN
2.1. Holzapfel, C. (2014) Ser-humano (Cartografía Antropológica).
Santiago, Chile: Cinta de Moebio, Facultad de Ciencias Sociales, U.
de Chile.
2.2. Acevedo Guerra, Jorge (2014) Heidegger: existir en la era
Técnica. (Capítulo VI: “Disposición afectiva y existencia”).
Santiago, Chile: Ediciones UDP.
2.3. Sartre, J. P. (1960) El Hombre y las cosas. Buenos Aires,
Argentina: Losada.

3. Webgrafía (sitios, páginas institucionales de interés)

Fecha de
Referencias
referencia
3.1. Halperín, J. (1992) No hay nada fuera de la mente. Diálogo con Humberto
Maturana. Clarín, Junio 1992. Recuperado de:
29.05.2018
https://es.scribd.com/document/307779556/Maturana-No-Hay-Nada-Fuera-de-La-
Mente
3.2. Heidegger, M. () Serenidad. Versión castellana de Yves Zimmermann. Barcelona,
Serbal (1994). Recuperado de:
29.05.2018
https://docs.google.com/document/d/1rdTQFbEssqGicruSzImbJZp2cc66Pb3nHQK
uVBUqmqA/edit?pli=1
3.3. Ojeda, C. (2001) Francisco Varela y las ciencias cognitivas. Revista chilena de
neuropsiquiatría. Vol. 39, N° 4, Santiago, Oct. 2001. 286-295. Recuperado de:
29.05.2018
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
92272001000400004&lng=es&nrm=iso
3.4. Zlachevsky, A. M. (2016) La importancia de considerar lo ontológico (documento
de trabajo).
3.5. Díaz Esther, (1999) .Postmodernidad. Biblos Buenos Aires
 3.6. Zlachevsky, A. M. (2011) La importancia de reflexionar sobre lo ontológico en
el proceso de formación de terapeutas. Publicado en Revista: Actas Psiquiátricas,
Buenos Aires, Junio 2011. Volumen 57, N° 2

10. ASPECTOS REGLAMENTARIOS

a. Normas de la Escuela
b. Normas establecidas por el profesor o el equipo de coordinación de la asignatura.

En particular, no debiera faltar:

- Política de asistencia a clases: se exijira asistencia al 75% de las actividades del curso

- Política de inasistencia a actividades evaluadas. Los alumnos que no realicen la prueba

presencial, y no presenten un justificativo formal, serán calificados con la nota mínima
(1).La asistencia a las actividades prácticas realizadas en clase incidirá en la pauta de
calificación de la bitácora final, la inasistencia a dichas actividades no es justificable, lo
que implica que de faltar a ellas habrá descuento definido en rúbrica.

- Política de entrega de trabajos atrasados. Se descontará 0,5 puntos cada 24 hrs. de atraso
en entrega de trabajos, el descuento se aplica a partir de la hora fijada para la entrega.

11. FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL PROFESOR.

¿Qué significa enseñar para mí? ¿A qué me comprometo? ¿Qué espero de los estudiantes del curso? ¿A qué se
comprometen los estudiantes del curso?

La realización de la docencia es concebida como un trabajo estructurado dentro de un

proyecto de formación más grande que dice relación con la garantía que la institución
establece, pero el rol particular del docente es el de facilitar los recursos y reflexiones para
que el estudiante encarne ese proceso desde su propio compromiso y participación, donde
tome responsabilidad sobre su elección y cuestione los supuestos personales y los de la
disciplina. Todo esto, en un dialogo considerado y acucioso, fundado en la dimensión
humana que nos convoca: el conocimiento y la curiosidad sobre la condición personal y
humana. Se espera de los estudiantes la conciencia de su rol social, cualquiera sea su
definición, y también de su acción en su propio proceso formativo, la irrenunciable reflexión
de su ética personal implicada en cada decisión y la responsabilidad en el proceso de
interacción con cada otro, sobre todo dado el marco de acción de la disciplina que nos
convoca. Se entiende entonces a cada uno como intentando ser conciente de las propias
operaciones de distinción que lo fundan para esta acción.