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Fundamentación
Los niños, a partir de los 3 años, llegan a la ins- • Operar sobre las características de los obje-
titución educativa con conocimientos diversos tos, es decir, generar cambios o transforma-
que aprenden de la familia, los compañeros, ciones en situaciones y objetos de su entor-
los medios de comunicación, especialmente la no para evitar asociarla exclusivamente a la
televisión, el Internet y los juegos, ya sean físi- operación aritmética.
cos o electrónicos. Todos esos conocimientos se
organizan formando estructuras lógicas de pen- Los conceptos, las habilidades y las actitudes
samiento con orden y significado. Es aquí que matemáticas son necesarios para que el niño
la matemática, cobra importancia pues permite pueda resolver problemas que se le presentan
al niño comprender la realidad sociocultural y en la vida cotidiana de manera pertinente, opor-
natural que lo rodea, a partir de las relaciones tuna y creativa.
constantes con las personas y su medio. Las
primeras percepciones (visuales, auditivas, tác- El área de matemática se organiza de la siguien-
tiles, gustativas, olfativas) formarán conceptos te manera: Número y Relaciones, Geometría y
que irán desarrollando las estructuras del razo- Medición.
namiento lógico matemático.
Número y relaciones
El área debe poner énfasis en el desarrollo del ra-
zonamiento lógico matemático aplicado a la vida Los niños al comparar cantidades de objetos
real, procurando la elaboración de conceptos, identifican y establecen la relación entre número
el desarrollo de habilidades, destrezas, y actitu- y cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos,
des matemáticas a través del juego como medio pocos, algunos, entre otros, se le permitirán más
por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe adelante relacionar cantidades mayores con su
considerarse indispensable que el niño manipule respectivos numerales. La relación que establez-
material concreto como base para alcanzar el ni- ca el niño entre la cantidad y el numeral ayudará
vel abstracto del pensamiento. en el proceso de la construcción de la noción de
número. Es necesario tener en cuenta el aspecto
El área de Matemática proporciona las herra- perceptivo (visual, auditivo, táctil) porque a estas
mientas para la representación simbólica de la edades aún se rigen más por la percepción que
realidad y el lenguaje, facilita la construcción del por el valor cardinal (1, 2, 3...).
pensamiento y el desarrollo de los conceptos y
procedimientos matemáticos. Es por esto, que Durante mucho tiempo se ha creído que los ni-
se debe favorecer la comunicación matemática ños más pequeños carecen esencialmente de
desde el uso correcto del lenguaje. pensamiento matemático. La psicología ha de-
mostrado que los niños a esta edad poseen no-
El desarrollo de estructuras lógico matemáticas cienes básicas de conteo y de cuantificación que
en Educación Inicial se traduce en: se va desarrollando con la edad y con la práctica.
El conteo de objetos uno a uno es más fácil para
• Identificar, definir y/o reconocer característi- el niño cuando el número de objetos es pequeño,
cas de los objetos del entorno. pudiendo contar espontáneamente los objetos
• Relacionar características de los objetos al cla- que están a su alrededor e incluso contar canti-
sificar, ordenar, asociar, seriar y secuenciar. dades mayores de memoria.
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Matemática
131
III
Matemática
NÚMERO Y RELACIONES
PARTE
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
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• Agrupa y representa gráficamente utilizando cuantificadores aproximativos y
• Agrupa personas y colecciones de objetos con un crite- comparativos.
objetos de acuerdo a rio dado.
un atributo o de manera • Agrupa y representa gráficamente colec-
libre. • Compara y describe colecciones ciones de objetos señalando el criterio de
de objetos utilizando cuantificado- agrupación.
• Construye y compara
colecciones de objetos res: muchos - pocos, uno - ninguno • Construye y establece la relación término a
de distintas cantidades y otras expresiones propias del término en dos colecciones con objetos (ta-
utilizando cuantificadores medio. zas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
(muchos, pocos). • Construye y verbaliza el orden en una serie:
• Establece relaciones de seriación
• Identifica y establece en por forma, por tamaño: de grande por forma, por tamaño, por tamaño y forma,
colecciones de objetos la a pequeño, por longitud: de largo a entre otras combinaciones, utilizando, obje-
relación entre número y corto. tos y material representativo de su entorno.
cantidad del 1 al 3.
INICIAL - II CICLO
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Utiliza el conteo en situa- • Establece secuencias por color • Establece secuencias o sucesiones por co-
ciones de la vida diaria. utilizando objetos de su entorno y lor utilizando objetos de su entorno y mate-
material representativo. rial representativo.
• Ordena objetos de grande a pequeño, de
• Establece en colecciones de obje-
largo a corto, de grueso a delgado, utilizan-
tos la relación entre número y canti-
do material estructurado y no estructurado,
dad del 1 al 5.
verbalizando el criterio de ordenamiento.
• Utiliza espontáneamente el conteo • Identifica y establece en colecciones la
en situaciones de la vida diaria. relación entre número y cantidad del 1 hasta
el 9.
• Utiliza espontáneamente el conteo en situa-
ciones de la vida diaria.
• Registra datos de la realidad utilizando pa-
lotes y puntos en cuadros de doble entrada:
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control de asistencia, cuadro de cumplimien-
to de responsabilidades, etc.
ACTITUDES
• Disfruta al realizar ac- • Disfruta al realizar actividades lógi- • Disfruta al realizar actividades matemáticas
tividades matemáticas co matemáticas mediante el juego y mediante el juego y otras actividades en
mediante el juego y otras otras actividades cotidianas. general.
actividades cotidianas.
• Muestra interés para resolver si- • Muestra interés al resolver situaciones de la
• Disfruta realizando el tuaciones problemáticas de la vida vida cotidiana.
conteo de manera es- cotidiana.
pontánea. • Muestra disposición para verbalizar las accio-
nes que realiza.
Matemática
III
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
PARTE
134
• Reconoce diferentes di- segundo, tercero, primero y último
en una sucesión de personas. • Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
reccionalidades: hacia de- de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de,
lante, hacia atrás y hacia cerca de, al lado de, en medio de.
a un lado, al desplazarse • Construye sucesiones de personas
en el espacio. u objetos identificando el orden de • Construye sucesiones de personas u ob-
cada uno: primero, segundo, terce- jetos identificando el orden de cada uno,
ro, primero y último, describiendo las describiendo sus ubicaciones: primero,
ubicaciones con sus propias pala- segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y
bras. último.
ACTITUDES
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• Muestra iniciativa al explo- • Muestra iniciativa al explorar el • Muestra iniciativa al explorar el espacio.
rar el espacio. espacio.
• Demuestra libertad al realizar desplazamien-
• Demuestra libertad al reali- • Demuestra libertad al realizar des- tos.
zar desplazamientos. plazamientos.
• Disfruta descubriendo en objetos diferentes
• Disfruta descubriendo en • Disfruta descubriendo diferentes formas.
objetos diferentes formas. formas en objetos.
• Muestra disposición para realizar actividades.
• Muestra disposición para verbalizar las accio-
nes que realiza.
Matemática
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
III
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Mide objetos de su entorno • Compara longitudes: largo y corto • Compara longitudes al medir diferentes
utilizando medidas arbitra- al medir diferentes objetos, utilizan- objetos de su entorno, describiendo las
rias (manos, pies, palitos de do medidas arbitrarias (mano, pie, relaciones y utilizando medidas arbitrarias
chupete, etc.). palitos, tiras etc.). (mano, pie, cintas, lana, etc).
• Compara la longitud (largo • Compara la altura al medir diferentes obje-
• Identifica sucesión de aconteci-
y corto) al medir diferentes tos de su entorno, personas, describiendo
mientos en la vida cotidiana: antes
objetos utilizando medidas las relaciones, utilizando medidas arbitra-
de, después de.
arbitrarias. rias: cintas, lanas, sogas, etc.: más largo,
más corto, igual de largo, más alto, más
bajo, igual de alto.
• Compara la capacidad de diferentes reci-
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pientes describiendo la relación: contiene
más, contiene menos, contiene igual.
• Identifica una sucesión de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, después de,
ayer, hoy y mañana.
ACTITUDES
• Disfruta al experimentar • Muestra curiosidad al manipular ob- • Muestra curiosidad al manipular objetos y
mediciones. jetos y encontrar diferentes medidas. encontrar diferentes medidas.
• Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
INICIAL - II CICLO