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ISFD Nº50

Profesorado de Educación Inicial

Curso: 1º BI

Materia: Didáctica General

Profesora: Silvia Magioli

Fundamentación

“La Didáctica en cuanto ciencia de la enseñanza está normalmente comprometida con la


intervención educativa. El reconocimiento de su papel de intervención, de influencia en la
realidad educativa, implica la adopción de una postura crítica, de un compromiso con la
praxis” Contreras, Domingo, (2000).

La presente propuesta se ha diseñado de acuerdo al Diseño Curricular del


Profesorado en Educación Inicial de la Provincia de Bs. As. Teniendo en cuenta
que la Didáctica se encuadrada dentro del campo de la Fundamentación del
primer año de dicha carrera, conjuntamente con Pedagogía, Filosofía y Análisis
del mundo Contemporáneo.

Se entiende a la Didáctica como una teoría o un conjunto de teorías, que se ocupa


de la enseñanza, entendida ésta como una práctica social. Tal como sostiene
Camilloni (2012) un cuerpo de conocimiento comprometido directamente con la
transformación de los fenómenos de los que se ocupa, lo que implica un trabajo de
intervención social.

Se propone brindar herramientas conceptuales referidas a las tradiciones y


debates actuales tomando como eje central de la formación, la enseñanza desde
una perspectiva situada. Desarrollando la adquisición de un marco interpretativo,
que permita organizar, explicar, comprender la práctica educativa.

Esto implica considerar la tarea de la enseñanza como trabajo de intervención


social, no sólo a partir de la lectura y descripción de la realidad sino también a
través de la intervención pedagógica como propósito central. Favoreciendo la
construcción de una actitud crítica que posibilite la interpretación, problematización
y transformación de las experiencias más allá de las miradas tradicionales. En
este sentido la Didáctica como parte de la formación profesional es central para el
desarrollo de la futura labor docente.

El desarrollo de este espacio curricular está organizado a partir de cuatro unidades


a saber: introducción al campo de la Didáctica, la enseñanza como objeto central
de la didáctica; la organización de la enseñanza, construcción metodológica, el rol
docente y el saber didáctico, la práctica reflexiva y la toma de postura.

Se preverán distintas propuestas como: exposición dialogada, instancias de


seminarios para profundizar diferentes temas y al mismo tiempo favorecer el
desarrollo de habilidades cognitivas específicas, como la interpretación reflexiva,
la lectura independiente, el intercambio intelectual con otros. La implementación
de construcción de problemas o problematización, promoviendo el trabajo con lo
complejo, el análisis y descubrimiento de las distintas dimensiones de una
situación problemática que permita articular los conocimientos de las disciplinas
del campo y el desarrollo de una actitud colaborativa en el trabajo con otros.

Propósitos

 Promover la comprensión del campo de estudio de la Didáctica a partir del


abordaje de las principales corrientes didácticas.
 Propiciar una mirada crítica de la enseñanza a partir del conocimiento de
los conceptos y categorías específicas de la disciplina.
 Dar a Conocer los principales enfoques didácticos y modelos de
enseñanza.
 Favorecer el desarrollo de habilidades conceptuales a partir del análisis de
problemáticas educativas.

Objetivos:

 Conocer las características del conocimiento didáctico y los debates en


torno a su objeto en el desarrollo del campo.
 Caracterizar las principales corrientes y los enfoques didácticos (tradicional,
crítico, escolanovista, tecnicista)
 Reconocer la complejidad de la enseñanza, como centralidad del trabajo
docente.
 Adquirir capacidades para el análisis de propuestas de enseñanza, a partir
de las categorías didácticas.
Contenidos

Unidad I Introducción al campo de la Didáctica

 La Didáctica, aproximación a su objeto y campo de estudio.


 Constitución histórica y su vinculación con otras disciplinas
 Principales corrientes que la influyeron (escuela tradicional, escolanovismo,
tecnicismo, crítica)
 Didáctica general y específica.

Bibliografía

Araujo, Sonia (2002) Didáctica, Investigación e intervención docente. UNQ. Bs AS


cap. 1

Camilloni A. (2007) El saber didáctico, cap 1,y 2

DGCyE (2005) Aportes teóricos para la reflexión sobre la práctica en el Nivel


Inicial Documento de Apoyo Nº 1. Versión preliminar

Unidad II La enseñanza

 La buena enseñanza y la enseñanza en el contexto escolar


 Complejidad de la enseñanza
 Relación entre enseñanza y aprendizaje.
 La enseñanza como práctica social.
 La enseñanza en el nivel inicial

Bibliografía

Basabe, L y Col E. (2007). La enseñanza en El saber didáctico Camilloni, A Ed.


Paidós, Bs. As.Cap 6

Violante R y Soto Claudia “Didáctica de la Educación Inicial: Los Pilares en Foro


para la Educación Inicial: “Políticas de enseñanza y definiciones curriculares”
Encuentro Regional Sur, 2011

Souto, Marta (2000) La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal,
en Coriirentes Didácticas Contemporáneas.Cap 5 Ed Paidós Bs. AS.

Unidad III Agenda actual de la Didáctica


 La planificación de la enseñanza como eje organizador de la práctica
pedagógica.
 Curriculo, selección de contenidos
 Métodos, estrategias, actividades de aprendizaje, materiales y recursos,
evaluación.

Bibliografía

Davini, M. C. (2015) La formación en la práctica docente, maestros y profesores.


Ed. Paidós, Bs. As. cap. 3

Anijovich, R y Mora S. (2010) Estrategias de enseñanza, Otra mirada al quehacer


en el aula. Ed. Aique cap 1 Bs. As.

Unidad IV El docente y la enseñanza

 El docente y el saber didáctico


 La toma de postura.
 Enseñanza y prácticas reflexivas.
 La profesionalización en términos de complejidad.

Bibliografía

Litwin E. (2008) El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Cap2 Ed Paidós


Bs. AS.

Edelstein G (2000) El análisis didáctico de las prácticas de enseñanza. Una


referencia disciplinar para la reflexión crítica, en la Revista del IICE N° 17 Bs. As.

Vezub Lea (2010) Desandar el orden de la experiencia, Luis Iglesias y su


Didáctica de la Libre expresión. Cuadernos de Educación año VII_N° 8_ octubre
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/download/795/750

Evaluación

De acuerdo a la resolución 4043/09 y al plan de evaluación institucional:

Acreditación:

Son requisitos para la acreditación

60% de asistencia
Aprobación de dos parciales individuales con no menos de 4 (cuatro)

Aprobación de las guías de estudio y Trabajo práctico de análisis de situaciones


didácticas.

Luego de la aprobación de la cursada se requiere aprobar un exámen final oral,


con un mínimo de 4 (cuatro)

Criterios de evaluación

Manejo conceptual y bibliográfico

Utilización adecuada y pertinente del lenguaje oral y escrito.

En los parciales y actividades escritas: responder a las consignas con la


bibliografía utilizada. Respetar la ortografía y coherencia en la redacción.

Capacidad para resolver las problemáticas dadas fundamentando las respuestas a


partir de los marcos conceptuales abordados.