Tarea.

Cómo coordinar la elaboración de un Plan de Lectura basado

en la detección de necesidades
Con la entrada en vigor de la LOMCE y el desarrollo del currículo en
Castilla y León, se establece que los centros deberán contar con un Plan de
Lectura, cuya responsabilidad última corresponde a los equipos directivos.

El Plan de Lectura supone un cambio en la metodología habitual

existente en la realización de actividades de animación lectora y en el
tiempo diario de lectura de acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de
agosto.

Supone también una oportunidad para coordinar al profesorado de las

distintas áreas y materias, logrando así un elemento integrado en todas ellas
y una posibilidad para ser trabajado como un tema transversal al currículo.

Proponemos en esta actividad relacionar y temporizar las actuaciones

que llevaría a cabo desde la dirección, en el primer trimestre, para poner en
marcha el equipo de coordinación del Plan de Lectura (art. 5.2 de la Orden)
y realizar el análisis de necesidades (art. 4 b). Por último incluya el índice del
Plan para su centro.

Para ello siga los siguientes pasos:

-Revise la normativa vigente.

-Complete el documento que se adjunta para planificar y explicar las

acciones de coordinación a realizar desde la dirección del centro para un
futuro Plan de Lectura adecuado a la situación actual de su centro.

-No se trata de anexar un Plan de Lectura completo; sino completar los

6 puntos del documento adjunto (con una extensión máxima de 3 -4 folios)

Centro: Página 1
 TITULO DELPLAN DE LECTURA“TENGO BIBLIOTECA”.

INTRODUCCIÓN

La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales

para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la
vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación
lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que
comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes,
comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los
centros docentes.

Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e

interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que
permitan discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir
no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas
las competencias, especialmente a la competencia para aprender a
aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición de la
alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de
conocimiento

NORMATIVA

Artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación.

Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
educación primaria en la Comunidad de Castilla y León

Centro: Página 2
  Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

 Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la

implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la

elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de
la Comunidad de Castilla y León.

JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS

Mejorar la competencia en comunicación lingüística de nuestro alumnado.

Corresponsabilizar a todo el profesorado en esta tarea.

 Trabajar la totalidad de competencias básicas.

 Aumentar el grado de motivación y responsabilidad hacia el aprendizaje.

 Integrar proyectos e iniciativas de centro que involucren a toda l

comunidad educativa.

 Optimizar los recursos y servicios de la biblioteca.

 Implementar la coordinación del profesorado y el trabajo colaborativo.

 Mejorar la convivencia en el centro y la corresponsabilidad en el proceso

de enseñanza- aprendizaje dentro de un modelo saludable, sostenible y
tecnológico (TIC/TAC)

Trabajar de forma sistemática y desde todas las asignaturas la

comprensión y expresión de diferentes mensajes como forma de ligar
integradamente en el aula la lectura y la escritura de forma natural.

Hacer de la biblioteca y al mediateca un lugar de encuentro con la

literatura, propiciando la lectura y debate de todo tipo de obras, al mismo

Centro: Página 3
tiempo que se trabaja en la formación de personas hábiles y competentes
ante los nuevos medios de información y comunicación.

 Fomentar la creación de pequeñas bibliotecas de aula y/o de bibliotecas

ambulantes con manuales de consulta de todo tipo: prensa, diccionarios,
atlas, libros de lectura, etc. que pueden ser aportados por los propios
alumnos. Integración del Plan de lectura en el horario de las diversas
asignaturas de los diferentes niveles de la E.S.O. (y Bachillerato)

 Participar en los programas institucionales y proyectos del centro para

abordar planteamientos interdisciplinares (Plan Acción Tutorial, Proyecto
Bilingüe, NTICs, TICS, Atención a la Diversidad, etc.)

 Desarrollar actividades culturales que sean diseñadas, organizadas y

disfrutadas por y para toda la comunidad educativa.

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN

El plan de lectura del centro incluye tres facetas distintas

complementarias y las tres confluyen en la mejora de la competencia
lectora.

En primer lugar, las Actividades de animación a la lectura. Actividades

como edición de revistas y otras publicaciones de distinto tipo en diferentes
soportes, certámenes literarios, rutas literarias, encuentros con autores,
celebración del día del libro, mercadillos, etc.

En segundo lugar, las Actividades para la dinamización de la

biblioteca. La biblioteca representa además un elemento significativo como
espacio y como herramienta para la investigación y el tratamiento de la
información.

Centro: Página 4
 Por último, como tercer elemento, el Proyecto lector que se orienta
al desarrollo de estrategias y procesos lectores como procesos cognitivos y,
como tales, objeto de un tratamiento didáctico en el aula.

CRONOGRAMA
DURANTE - Dinamización de la Biblioteca a través del grupo
de alumnos ayudantes de Biblioteca parea gestionar el
TODO EL CURSO
préstamo durante los recreos.

-Mejora Proyecto Biblioteca escolar: Catalogación

e informatización fondos biblioteca, Mantenimiento y
expurgo, Préstamo y control plazos, Actividades de
dinamización bibliotecaria.
-Formación de usuarios: Alfabetización
documental. Relación con otros espacios documentales
e instituciones.
-Book-crossing
–Exposición y decoración de carteles destinados a
fomentar la lectura entre nuestros jóvenes
–Exposición en el tablón de la biblioteca y en la
web del centro de las lecturas llevadas a cabo por
grupos, alumnos, valoraciones y recomendaciones
lectoras, ranking de los grupos o alumnos más lectores...
- Creación del “Maratón de lectura” a través de la
web del centro. (Mensualmente se subirán a la
Plataforma una serie de textos con preguntas; los
alumnos que quieran participar mandarán sus
respuestas por correo electrónico. Se valorará tanto la
calidad como la originalidad de las respuestas. Este
concurso se llevará a cabo desde enero hasta mayo).
- Señalización, reordenación de espacios y
decoración de la biblioteca y la mediateca
- Actividad de presentación a los alumnos nuevos
(Bibliogymkana): En las sesiones de Tutoría de 1º ESO .
OCTUBRE

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 NOVIEMBRE -Mesa redonda con jóvenes poetas que leerán
ante los alumnos de 3º de ESO sus poesías y charlarán
con ellos sobre este género que tanto gusta a los
adolescentes.
-Exposición “de miedo” (P. Bilingüe-Hallowen/ d.
Juan Tenorio

DICIEMBRE - Concurso de Postales y Recomendaciones de

lecturas.
-(Entrega premios concurso postales navideñas).
-Diseño Postales de Navidad con recomendación de
lecturas para la ESO/ Bachillerato por niveles.

ENERO -Actividades día de la Paz.

FEBRERO –Celebración del día de San Valentín con un concurso

de cartas de amor.

MARZO Participación en concursos literarios de “Coca-cola”.

ABRIL -Celebración del Día del Libro con un concurso de

marcapáginas.

MAYO -Visita 31 de mayo a la Feria del libro de Madrid con

todos los alumnos ayudantes de biblioteca.

JUNIO -Recomendación de lecturas para el verano

-Campaña de intercambio de libros

Centro: Página 6
EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y obtener un

rendimiento óptimo de los recursos disponibles, se constituirá un equipo de
coordinación del plan de lectura dirigido por un coordinador que será
designado por el director del centro, a propuesta del jefe de estudios, entre
el profesorado que forme parte del claustro.

El equipo de coordinación del plan de lectura estará formado, por el

coordinador del plan, el profesor responsable de la biblioteca escolar, el
profesor responsable de medios informáticos y audiovisuales, el profesor
responsable de formación del profesorado y el profesor responsable de las
actividades extraescolares.

EVALUACIÓN

El plan de lectura será revisado y actualizado anualmente e

incorporado a la programación general anual del centro.

Se realizará una evaluación inicial, al comienzo de la experiencia y

una evaluación final al finalizar cada curso escolar.

La evaluación inicial tendrá como finalidad la recogida de

información sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y sobre
utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar.

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 La evaluación final reflejará el grado de consecución de los objetivos
propuestos, las competencias desarrolladas, el desarrollo de las actividades
contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las
principales estrategias utilizadas, así como la forma de llevarse a cabo el
seguimiento del plan.

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