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25/8/2018 5.

REDACCIÓN Y ESTILO | REDACCIÓN DE TEXTOS

REDACCIÓN DE TEXTOS
RECOMENDACIONES PARA PRESENTAR TRABAJOS ACADÉMICOS

5. REDACCIÓN Y ESTILO
Además de una correcta presentación, un trabajo de curso ha de tener un
contenido serio. Esto no significa que el alumno deba demostrar que sabe
más que nadie sobre el tema. A veces ese objetivo impulsa a algunos
imprudentes a copiar despiadadamente sin citar las fuentes, es decir: a
plagiar. Y eso, como dije citando la ley de propiedad intelectual (1/1996), es
denunciable. Hay que aprender a redactar trabajos decentes, meta fácil de
conseguir con la práctica.

Las siguientes sugerencias y correcciones guían en el proceso de redacción.


Se basan en gran parte en los usos que recomienda la Real Academia de la
Lengua, y se contraponen a los errores más frecuentes que he corregido en
cuantiosos trabajos de curso universitarios, que incluso sabios
intelectuales cometen, aunque luego sea el máximo especialista en una
materia de investigación. Lejos de ser propios de la universidad, muchos de
esos errores están extendidos por la sociedad gracias a los medios de
comunicación. Al cometerse en infinitos círculos poco recomendables
desde el punto de vista lingüístico, es difícil combatirlos. Además, según
voy comprobando haciendo “trabajo de campo”, muchos de estos errores
ya estaban presentes en las películas de los años cincuenta del siglo
pasado, sobre todo, en traducciones al español.

Es sorprendente el contagio pandémico de los malos usos del lenguaje. Mi


opinión es pesimista al respecto: pienso que todo lo malo se pega en la
lengua. Así, sucede que incluso académicos sorprendentemente cultos
caen en su uso erróneo. En cambio, sería anómalo que un gañán empezase
a hablar como Cervantes de un día para otro después de leerse El Quijote.
Pero aún no está la batalla perdida, sólo hay que dedicarle un poco de
trabajo a intentar desintoxicarse de los vicios más comunes de hoy día.

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Un trabajo de curso ha de ser correcto en la forma y en el fondo, con una


redacción clara y concisa. Para empezar, es aconsejable hacer frases cortas,
siguiendo un orden básico, compuesto por sujeto, verbo y complementos.
Los párrafos también han de ser comedidos, de unas seis a diez líneas, con
una idea por párrafo. La exposición de ideas ha de ser coherente, no ha de
tener contradicciones y ha de seguir un orden lógico. Los verbos se deben
usar evitando los bailes constantes entre el presente y el pasado en los
mismos párrafos. Eso, además de confundir al lector, convertirá en
erróneas numerosas expresiones escritas.

La redacción ha de seguir un ritmo ágil, que se preste a una lectura rápida.


Recuérdese que se ha de tender al ahorro de palabras, a la sencillez del
lenguaje, y no rellenar el texto de florituras innecesarias. Se han de evitar
expresiones enrevesadas que a veces parece que ni el autor entiende. Las
negaciones contribuyen a hacer el texto críptico y complican la
comprensión (“No por ello ha de pensarse que el autor no decía eso”; “El
presidente acudió, no sin antes haberlo leído”). Si la frase se redacta en
afirmativo, se facilita su comprensión (“El autor decía eso” o “El autor no
decía aquello”; “El presidente acudió tras haberlo leído”).

Se evitarán reiteraciones injustificadas de frases, ideas o palabras. Pero si


el verbo o el sustantivo al que se refiere una frase queda lejano o poco
claro, es mejor volver a repetirlo. También son prescindibles expresiones
pleonásticas comunes hoy día (“para ser breve y concisa y no alargarme
demasiado”; “para finalizar, ya por último, hemos de terminar diciendo
que”). En el polo opuesto, también es conveniente huir del estilo
telegrama, tan de moda en comentarios epigráficos y numismáticos
(“Forma: rectangular. Materia: mármol”; en vez de “El epígrafe es de
mármol y tiene forma rectangular”).

El autor -el alumno en este caso- ha de adoptar una forma homogénea de


presentarse, siguiendo  un  mismo criterio,  y ha de evitar cambiar
constantemente el sujeto. Por ejemplo, sería erróneo que la investigación
empezase por: “Esta investigación afirma”, unos párrafos después dijera
“sobre esta teoría pienso”, y continuase con “aquí defendemos”. Con
respecto a la forma de redactar, es cansino recalcar el sujeto (“la foto nos

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muestra”, “los datos nos demuestran que”). Basta con decir “la foto
muestra” o “los datos demuestran que”.

Acaso el uso del ordenador para redactar y la configuración de las páginas


digitales sean lo que hayan motivado que los alumnos piensen que hay un
arriba y un abajo en sus trabajos, como si de un antes y un después se
tratase (“como ya dije arriba”, “como explico abajo”). Pero esa concepción
normalmente no se corresponde con el resultado impreso de un trabajo, en
el que, por así decirlo, su “cada arriba” y su “cada abajo” se encuentran en
cada folio independiente, de forma que es fácil que esa expresión acabe
siendo errónea. En vez de usar esas expresiones, vale decir con “según se
citó”, “como exlicaré”, pues el verbo en pasado o en futuro hace
sobrentender la acción. Si se quiere especificar, cabría referirse a lo que
“anteriormente se citó” o a lo que “en el capítulo XX se explicará”. Por
supuesto, ni que decir tiene que la palabra “alante” no existe, aunque sea
usada desacertadamente para referirse a adelante.

Además de los errores generales recién vistos, remito a la pestaña 6


titulada errores comunes, donde se explican otros relativos   a los signos
ortográficos, a la sintaxis y a la gramática.

[1] F. LÁZARO CARRETER (1997). El dardo en la palabra. Barcelona: Galaxia-


Gutemberg, p. 440.

[2] En estas notas sigo las directrices impartidas por José Garrido en los
Cursos de redacción y estilo Fuentetaja, a quien agradecí todas las
sugerencias y puntualizaciones dadas (digo agradecí en vez de agradezco
dado que, por desgracia, Pepe falleció de forma inesperada). 

[3] En casos como el citado, cuando el artículo forma parte del nombre
propio, nunca se contrae con del.

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¿Cómo citar este blog? / Quote this blog. ISSN: 2444-8885

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Leonor Zozaya 

Leonor Zozaya-Montes
Historiadora. Profesora de paleografía, epigrafía y materias afines, e
investigadora, principalmente dedicada a la Edad Moderna. Autora
de páginas sobre paleografía, redacción, lutería, música popular de
tradición oral, inventos de música, etc. También desarrolla facetas
vinculadas a la música y las artes plásticas.
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