ESCUELA PREPARATORIA OF. No.

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PROFRA: ABIGAIL T. GASCA HERNANDEZ
PLAN DE UNIDAD: IV
TURNO: MATUTINO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

VISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN INSTITUCIONAL PROPÓSITO INSTITUCIONAL

Promover la aplicación de principios básicos fundamentales como el

Desarrollar en los jóvenes la formación integral y de calidad como
respeto, la disciplina y la preparación científico humanista de alta
sujetos morales y éticos que se conozcan en el contexto académico y Contribuir al buen desempeño académico de alta calidad.
calidad que propicie el desarrollo de individuos íntegros que permitan la
social
consolidación de nuestra institución como líder en su ámbito.

CAMPO DISCIPLINAR MATERIA: GRADO: GRUPO:

5. Componentes Cognitivos y Habilidades del Gestión del Conocimiento PRIMERO IV
Pensamiento

ESTRUCTURA MACRORETICULAR: ESTRUCTURA MESORETICULAR: ESTRUCTURA MICRORETICULAR:

4.1.1 ¿Qué es una conclusión?

4.1 Sacar conclusiones
4.1.2 ¿Cómo se construye una conclusión?
4.1.3 ¿Cómo se argumenta una postura?
Habilidades para deducir información 4.2 Hacer inferencias
4.2.1 ¿Qué son las evidencias?
4.2.2 Estimación lógica y matemática
4.3 Identificar consecuencias
4.2.3 ¿Cómo contrarrestar una hipótesis?
4.3.1 Antecedentes y consecuencias
4.3.2 Preveer efectos de un acontecimiento

CATEGORÍAS COMPETENCIA GENERICA ATRIBUTOS

3. Piensa crítica y reflesivamente
4. Aprende de forma autónoma
5. Trabaja en forma colaborativa
3.1.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cda
3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
métodos establacidos 3.1.2 Ordena información de aucerdo a categorías, jerarquías y relaciones
3.1.3 Identifica los sitemas y reglas o principios medulares que subacen a una serie de
3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia fenómenos
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 3.1.4 Construe hipótesis, diseña y aplia modelos para probar su validez
3.1.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediantela experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas
4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 3.1.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la
información
5.1. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 4.1.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
5.1.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
 CUADRANTES NIVEL DE ESTRATÉGIA METODOLOGÍA ACTIVIDADES DURACIÓN INSTRUMENTOS ESTRATEGI RECURSOS
DESEMPEÑO DIDÁCTICA DE EVALUACIÓN AS DE
EVALUACIÓ
N
Se seleccionará de algunas publicaciones de tipo científico y tecnológico,
Producción del las conclusiones de algunos artículos.
escenario didáctico Nivel EXPOSITIVAS Apunte Se pretende crear un ambiente de aprendizaje colaborativo para presentar DURACIÓN Portafolios Rangos Libreta
considerando el Conociniento/Recuerd Exposición al grupo los ejemplos seleccionados, destacando los elementos que cada DEL TEMA
ambiente motivacional, o: Recordar autor considera para elaborar las conclusiones, el peso que dan a las 50 min
vía la gestión de información ESTUDIO DIRIGIDO evidencias halladas y la solidez del argumento presentado. Solución de Carpeta de
preguntas de interés Lectura comentada Se solicitará al grupo para participar, solicitando que expliquen la relación problemas. evidencias
en el estudiante y la que se establece entre los propósitos del investigador y las conclusiones a Fecha de
construcción de GRUPALES las que llega. inicio:
estructuras Lluvia de ideas Se les pide a los estudiantes que identifiquen otras situaciones en la 06/06/2016
jerárquicas. escuela y en la vida cotidiana donde se elaboran conclusiones las Fecha de
INTERROGATIVAS similitudes que tienen con materiales publicados. término:
Elija un elemento. 10/06/2016
Van a abordar el contenido de la lectura “El cálculo de Fermi”
Se plantean las preguntas: ¿Será correcto el cálculo de Fermi? ¿Qué
necesita una conclusión para demostrar que es verdadera?
¿Será exacto el cálculo de Fermi? ¿Las suposiciones que utiliza son
correctas? ¿Qué datos son necesarios para verificar la validez del cálculo
de Fermi? ¿Todas las conclusiones sustentadas en cálculos matemáticos,
son necesariamente correctas? ¿En qué situaciones de la vida elaboras
tus propias conclusiones? ¿Qué procedimientos se pueden utilizar para
verificar la veracidad de una conclusión?

Búsqueda, EXPOSITIVAS Buscarán en páginas de internet los conceptos básicos que deben conocer DURACIÓN
identificación y Exposición Apunte para abordar el tema. DEL TEMA
evaluación de Nivel de Estos conceptos son: conclusión, evidencia, hipótesis, argumentación, 50 min Portafolios Rangos Revistas,
información Comprensión: ESTUDIO DIRIGIDO incertidumbre, estadística, argumentación y aseveraciones. También será Periódicos
electrónica, de Identificar detalles de Investigación documental necesario acudir a fuentes bibliográficas en libros, sobre Métodos de Fecha de
Internet, información investigación social, de Trillas, así como Método de investigación el inicio:
documentación importantes GRUPALES conocimiento, la ciencia y el proceso de la investigación. 13/06/2016 Internet.
bibliográfica y Discusión en pequeños Fecha de
construcción de una grupos Por equipo abordarán la lectura de Fermi, desde otro planteamiento, ya término:
estrategia de que tendrán claras las dudas sobre los conceptos, y sacarán sus propias 17/06/2016
indagación. INTERROGATIVAS conclusiones.
Elija un elemento.

OTRAS TÉCNICAS
Elija un elemento.
 Nivel de Análisis: EXPOSITIVAS Siguiendo con la lectura de Fermi, se contará con la información que de DURACIÓN
Acceso a fuentes de Utilizar lo aprendido Exposición Mapa conceptual manera necesaria se utilizará para realizar el análisis en la que se incluirá DEL TEMA
información y en la creacion de la definición clásica de inferencia definida como una operación lógica que 50 min Proyecto Rangos Cuaderno de
jerarquizar los datos nuevos conocimientos ESTUDIO DIRIGIDO se refiere a proporciones admitidas como verdaderas (las premisas) que ejercicios
para responder a la y aplicarlo Estudio dirigido concluye en la verdad de una nueva proposición en virtud de su
temática planteada. vinculación con las primeras. Por esto la inferencia se reduce a menudo a Fecha de
GRUPALES la deducción necesaria en la que la verdad de las premisas asegura inicio:
Discusión en pequeños totalmente la verdad de la conclusión. 20/06/2016 Carpeta de
grupos Recordando que el pensamiento no opera sobe proposiciones sino sobre Fecha de evidencias
signos. Estamos entonces obligados a extender la noción de la inferencia término:
INTERROGATIVAS a operaciones referentes a símbolos dicentes (cuasi- proposiciones) ya 24/06/2016
Interrogatorio reemplazar la noción de verdad de una proposición por la de realidad de
una representación para un intérprete particular. Ésta concepción de la
OTRAS TÉCNICAS inferencia abe el campo a la descripción de las operaciones realmente
Mapa conceptual efectuadas en la vida cotidiana y libera las restricciones impuestas en el
punto de vista que se limita únicamente a la producción de verdades
universales, es decir a los argumentos válidos. Así que el acto de plantear
una hipótesis que consiste en tener como verdadera, al menos
provisionalmente, a una proposición que no mantiene ninguna vinculación
lógica necesaria con las premisas, se impondrá en esta perspectiva. Ésta
se puede observar en toda actividad de de investigación en la que
constituye la parte de invención posible. Esto nos llevará a distinguir tres
tipos de inferencia: la deducción la inducción y la abducción.
Nivel de Utilización: EXPOSITIVAS Se explicarán el tema que está planteado a través de mapas conceptuales,
Construcción de Aplicar el Demostración Apunte que los estudiantes irán construyendo, con el conocimiento de los temas
estrategias de conocimiento en vistos, los estudiantes podrán sacar y deducir su propias conclusiones DURACIÓN Solución de Lista de Carpeta de
resolución de situaciones ESTUDIO DIRIGIDO respecto de la información que posee, y nuevas rutas para obtener más DEL TEMA problemas cotejo evidencias
problemas de acuerdo especificas Estudio de casos información que ayude a sus necesidades de conocimiento y competencia. 50 min
a la organización Debate
establecidos de los GRUPALES Presentará inferencias a partir de experiencias que observa en su vida en
referentes teóricos y Discusión en pequeños común, identificará antecedentes consecuencias, para diseminar posibles Fecha de
metodológicos grupos rutas de acción o prevención. inicio:
respectivos. 27/06/2016
INTERROGATIVAS Con ello las conclusiones y argumentos estarán en continua Fecha de
Exposición con retroalimentación, ya que las experiencias nuevas, observaciones nuevas, término:
preguntas replantean nuevas rutas de acción generando, capacidades en deducir y 01/07/2016
actuar en la vida, así como enriquecimiento de las estrategias de
OTRAS TÉCNICAS autoconocimiento y gestión del propio aprendizaje.
Elija un elemento.

De acuerdo a lo anterior se plantean preguntas como ¿Qué es pensar?

Solucionar el problema Nivel de EXPOSITIVAS ¿Qué es recordar? ¿Recordamos toda la información que recibimos? Por
acudiendo a Metacognición: Exposición Mapa conceptual lo tanto los estudiantes se plantearán la forma de resolver diversas DURACIÓN Debate Rangos Carpeta de
procedimientos Establece metas y situaciones que tendrán la posibilidad de entender con los recursos DEL TEMA evidencias
propios de la disciplina toma de decisiones ESTUDIO DIRIGIDO aprendidos, como diferenciar claramente entre argumentos conclusiones, 50 min
bajo el apoyo del acerca de la Estudio de casos establecer una relación clara entre hipótesis de trabajo y la conclusión, así
docente. información como distinguir entre una afirmación, una argumentación y una
GRUPALES aseveración. Fecha de
Discusión en pequeños inicio:
grupos Para esto se trabajará de la siguiente manera: Se motivará para que 04/07/2016
distingan el papel de las evidencias en la construcción de las conclusiones, Fecha de
 INTERROGATIVAS se les solicitará que construyan sus hipótesis y la puedan contrastar con la término:
Exposición con construcción de conclusiones. 08/07/2016
preguntas
Ejemplifique como utilizar la conclusión para predecir una serie de eventos
OTRAS TÉCNICAS o fenómenos.
Elija un elemento.
Promueva una discusión en torno al papel que juegan las conclusiones en
la elaboración de teorías, principios y modelos.
Nivel de Conciencia Con las preguntas planteadas desde el principio, ¿Qué necesita una
Formular la repuesta y del Ser: Son EXPOSITIVAS conclusión para demostrar que es verdadera? ¿Será correcto el cálculo de
generar el reporte o actitudes, creencias y Demostración Ciber sesión Fermi? ¿Qué necesita una conclusión para demostrar que es verdadera? DURACIÓN Solución de Rubricas Proyector cañón
exposición oral o sentimientos que DEL TEMA problemas y computadora
escrita que responda a determinan la ESTUDIO DIRIGIDO Se pretende que el estudiante elabore un análisis crítico de las 50 min
las preguntas motivación individual Estudio dirigido conclusiones planteadas a través de las unidades del curso, revisando Carpeta de
generadoras. para completar las particularmente si las conclusiones generadas son premisas (propósitos- evidencias
tareas GRUPALES hipótesis) que generan evidencias y aseveraciones para construir Fecha de
Simposio conocimientos. inicio:
04/07/2016
INTERROGATIVAS Fecha de
Elija un elemento. término:
08/07/2016
OTRAS TÉCNICAS
Mapa conceptual

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
LECTURAS ADICIONALES: PROYECTOS ADICIONALES:
REFERENCIAS DE INTERNET:

Elaborarán una investigación que les permitirá

tomar en cuenta todos los conocimientos que se
estudiarán en la unidad, que finalmente podrán
utilizar en diversos espacios de su vida cotidiana,
en el campo educativo.

CATEDRÁTICO REVISÓ

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PROFR. (A). NORMA MARTÍNEZ GARCÍA SUBDIRECTOR ESCOLAR: DOMINGO SOLALÍNDEZ DÍAZ