ROMÂNIA

GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL TĂŞNAD

JUDEŢUL SATU-MARE

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Pentru clasa a XIII- a, Ruta Progresivă

Nivel 3 de calificare
DOMENIUL:Tehnic
CALIFICAREA : Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii

Documentaţia tehnologică

Materialul conţine 6 pagini.

Aprobat ISJ SATU MARE

Consiliul de Administratie Firma: S.C. SABRO TASNAD

Director Şef catedra Întocmit

Prof. Maier Florin prof. Grieb Ecaterina ing. Sabo Emil

1
 AN ŞCOLAR 2011/2012
DENUMIREA CDL -ului: Documentaţia tehnologică – M10
Clasa a XIII-a, Ruta progresivă
Nivel 3 de calificare
DOMENIUL: Tehnic
CALIFICARE: Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii
Nr. Ore : 1 h / săptămână x 31 săptămâni = 31 h /an din care 16h T ŞI 15h LT

I. ARGUMENT

Sistemul calificărilor profesionale este elaborat de MECTS în parteneriat cu

angajatorii (SC SABRO TASNAD) şi alţi factori interesaţi, pentru a oferi un anumit tip de
absolvenţi, cerut de sectoarele industriale. Angajatorii se implică în acest fel şi mai mult în
parteneriatele şcoală - agent economic, ajutând astfel la creşterea calităţii procesului de
formare, influenţând ceea ce se învaţă şi creând condiţii pentru ca învăţământul să răspundă
schimbărilor tehnologice.
Disciplina Documentaţia tehnologică poate fi studiată opţional în cadrul
curriculumului în dezvoltare locală , de către elevii claselor a XIII- a , din cadrul
domeniului tehnic , calificarea profesională tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii.

Această disciplină îşi propune agregarea abilităţilor cheie şi a competenţelor tehnice

generale în concordanţă cu standardele de pregătire profesională şi cu specificul activităţii
agenţilor economici locali . O pondere mare în pregătirea elevilor o are formarea abilităţilor
cheie. În cadrul disciplinei propuse se va urmări parcurgerea unităţilor de competenţă r
Documentaţia tehnologică respectiv Procesarea datelor numerice avănd ca scop formarea
competenţelor :
 Selectează documentaţia tehnică specifică proceselor tehnologice.
 Adaptează documentaţia tehnică la condiţiile concrete de desfăşurare a proceselor
tehnologice.
 Adaptează documentaţia tehnică la condiţiile concrete de desfăşurare a proceselor
tehnologice.
 Coordonează procesele tehnologice în baza documentaţiei tehnico-economice
specifice.
 Evaluează calitatea documentaţiei prin eficienţa proceselor tehnologice.

Modulul oferă elevilor oportunitatea de a-şi forma competenţe de bază în legătură cu

selectarea, adaptarea, coordonarea şi evaluarea documentaţiei tehnice în funcţie de
specificitatea şi condiţiile concrete de desfăşurare a proceselor tehnologice
Parcurgerea conţinuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibilă şi
diferenţiată a acestora, în funcţie de resursele disponibile şi de nevoile locale de formare.
Calitatea procesului de formare si asigurarea unui nivel ridicat de pregatire vor fi
posibile prin colaborarea dintre GSI TASNAD si firma SC SABRO TASNAD.
2
 II. TABEL DE CORELARE A COMPETENŢELOR ŞI CONŢINUTURILOR

Modulul „Documentaţia tehnologică” face parte din curriculum-ul de dezvoltare

locală aferent nivelului 3 de calificare, clasa a XIII –a liceu tehnologic ruta progresivă.
Modulul face parte din „Curriculum în dezvoltarea locală” (aria curriculară
"Tehnologii") şi are alocate un număr de 31 de ore / an, din care:
 teorie - 16 ore
 laborator tehnologic – 15 ore;

UNITĂŢI COMPETENTE CONŢINUTURI TEMATICE

DE INDIVIDUALE
COMPETENŢĂ
1 2
Documentaţia Selectează
tehnologică documentaţia tehnică
specifică proceselor
tehnologice.
Adaptează documentaţia
tehnică la condiţiile
concrete de desfăşurare
a proceselor
tehnologice.
Adaptează documentaţia
tehnică la condiţiile
concrete de desfăşurare
a proceselor tehnologic
Coordonează procesele
tehnologice în baza
documentaţiei tehnico-
economice specifice.
3
- Surse: CD-uri, arhive, baze de date ;
- Documentaţie tehnică specifică:
cărţi tehnice, fişe tehnologice, documente şi
proiecte de execuţie ;
- Date din documentaţia tehnică:precizări
privind operaţii,SDV-uri, materii prime,
cantităţi;
- Condiţii concrete: punct de lucru, executant,
norme de tehnica securităţii muncii şi PSI;
- Puncte de lucru:spaţiu de desfăşurare a
procesului tehnologic, stand de verificare şi
control ;
- Documente: cărţi tehnice, fişe tehnologice,
proiecte de execuţie ;

Documentaţia Evaluează calitatea - Documentaţie tehnică specifică: cărţi

tehnologică documentaţiei prin tehnice, fişe tehnologice, suport informatic
eficienţa proceselor - Date: precizări privind materii prime,
tehnologice. cantităţi, operaţii, SDV-uri
- Rezultate: parametrii de ieşire, caracteristici
de transfer
Procesarea Prelucrează date - Efectuarea calculelor în mai multe etape cu
datelor numerice numere de mai multe mărimi, puteri,
numerice radicali, procente, scări şi proporţii.
- Utilizarea formulelor de calcul: transformări

3
 de unităţi de măsură, calcule economico-
financiare, ecuaţii liniare cu două variabile,
media aritmetică, geometrică, dispersia,
abaterea medie pătratică în stabilirea
gradului de uzură

III. CONDIŢII DE APLICARE DIDACTICĂ ŞI DE EVALUARE. SUGESTII

METODOLOGICE
. Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea
competenţelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
conţinuturi, de a le eşalona în timp, de a utiliza activităţi variate de învăţare, cu accentuare
pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului, funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe
anterioare ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului didactic implicat
în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor.
Instruirea teoretică şi laboratorul tehnologic se recomandă să se desfăşoare în
cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/şi
filme didactice tematice, planşe didactice, panoplii şi machete didactice sau/şi funcţionale,
seturi de scheme de sisteme de reglare automată, în care pot fi evidenţiate echipamentele şi
aparatele electrice componente, bibliografie tehnică selectivă ş.a.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza şi de a adapta procesul didactic la particularităţile elevilor, de a centra
procesul de învăţare pe elev, pe nevoile şi disponibilităţile sale, în scopul unei valorificării
optime ale acestora, individualizarea învăţării, lărgirea orizontului şi perspectivelor
educaţionale, de a diferenţia sarcinile şi timpul alocat ş.a. În context, lucrul în grup,
simularea, practica în atelier / laborator / la locul de muncă, discuţiile de grup, prezentările
video, multimedia şi electronice, vizitele etc. contribuie la învăţarea eficientă, prin
dezvoltarea abilităţilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea
responsabilităţii, sprijin reciproc, precum şi a spiritului de echipă, competiţional şi
creativităţii elevilor .
Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către cadrele didactice pe baza unor
probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la condiţiile de aplicabilitate
din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandăm :
 Observarea sistematică a elevilor pe baza unei fise de observare
 Investigaţia.
 Autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi
standardele educaţionale şi îşi poate impune / modifica programul propriu de
învăţare.
 Metoda exerciţiilor practice
 Lucrul cu modele
4
 Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
 Fişe de observaţie şi fişe de lucru
 Chestionarul
 Fişe de autoevaluare
 Miniproiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare
a bibliografiei, a materialelor şi a instrumentelor, acurateţea reprezentărilor tehnice,
modul de organizare a ideilor şi a materialelor într-un proiect.
 Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.
Pentru modulele de pregatire tehnica si tehnologica, metodele didactice reprezinta
modalitati de lucru capabila sa conduca spre realizarea obiectivelor pedagogice propuse.
Mijloacele de învatamânt reprezinta suportul materialelor didactice necesare unei anumite
metode.
Absenta acestora limiteaza initiative profesorului si-l orienteaza spre alegerea
metodelor didactice de instruire influenteaza alegerea metodei. Formarea deprinderilor,
atitudinilor si însusirea cunostintelor impune utilizarea unui complex de metode

Se consideră că nivelul de pregătire teoretică şi tehnologică este realizat

corespunzător dacă sunt îndeplinite toate criteriile de performanţă.

5
 IV. BIBLIOGRAFIE

1. Husein Gh., Tudose M., Desen tehnic de specialitate. Manual pentru licee
industriale, clasele a X-a si scoli profesionale, anii I si II, EDP, 1995;
2. Husein Gh., TudoseM., Desen tehnic de specialitate. Manual pentru licee
industriale, clasele a XI-a si a XII-a si scoli profesionale, anul III, EDP, 1995;
Gabriela Lichiardopol, Adriana Ghita, Viorel Ghita, Desen tehnic – manual pentru
clasa a X-a, Editura All, 2000;
3. Daniela Burdusel, Mariana Tanasescu, Mihaela Ionescu, Desen tehnic, Editura
Sigma, 2000;
4. Arduino Gianini, Moggi Renata, Educazione tecnica, Arti Grafiche Vincenzo Bona
SRL, Torino, 1990;
***Programa scolara de desen tehnic si alte programe scolare din aria curriculara
tehnologii, profil tehnic, Consiliul National pentru Curriculum – Ministerul
Educatiei, Cercetarii si Tineretului (CNC-MECT);
***Standarde de desen tehnic, seria U, Institutul Român de Standardizare, Editura
tehnica, 2003;
***Pliante promotionale pentru aparate si instalatii electrice, electronice si de
automatizari;
***Group Schneider Electric, Aparate pentru comanda si protectia actionarilor
electrice, Catalog, 2000;
***Graphic Communications – UNESCO, 1997;
Zanescu A., Nicolescu N., Desen liniar, Editura de Stat Didactica si Pedagogica,
Bucuresti, 1962;
***Catalogul standardelor române, Institutul Român de Standardizare, Editura
tehnica, 2003.

6
7