GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: MECYDICE
 Código del Programa de Formación: 568729
 Nombre del Proyecto: Diseño e implementación de la infraestructura tecnológica en
edificaciones utilizando equipos de cómputo y cableado estructurado.
 Fase del Proyecto : PLANEACION
 Actividad de Proyecto: Elaborar un informe indicando cantidad de equipos por dependencia y
las especificaciones técnicas que debe cumplir el hardware y el software de los computadores
a instalar.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar Permanentemente las Habilidades
Psicomotrices Y de Pensamiento en la Ejecución de los Procesos de Aprendizaje.
 Duración de la Guía: 8 horas

2. INTRODUCCIÓN

Para poder desenvolvernos con éxito en la sociedad actual no es suficiente con un elevado cociente
intelectual, pues el éxito en la vida ya no depende exclusivamente este. Es necesario desarrollar
otras habilidades que también se pueden aprender, habilidades que se están comprendidas en los
que se ha definido como Inteligencia Emocional e Inteligencias Múltiples.

La inteligencia emocional recoge todas aquellas aptitudes pertenecientes al mundo de

las emociones y de los sentimientos, distintos a los cognoscitivos, que permiten al ser humano
desarrollarse como persona e integrarse satisfactoriamente en la sociedad en que vivimos. Y por
su lado, las Inteligencias Múltiples, implican habilidades necesarias para resolver problemas o
elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural, social o en una comunidad
determinada.

Estimado aprendiz: lo invitamos a desarrollar concienzudamente los ejercicios aquí propuestos, lo

que exige una lectura comprensiva de los documentos de estudio que se han dispuesto para esta
actividad y un análisis objetivo y crítico de los mismos. Las acciones planteadas requieren de un
proceso de auto aprendizaje en el cual el aprendiz, debe interactuar con los recursos sugeridos y
las herramientas disponibles en la plataforma Black Board. Con cada una de las actividades se
busca el desarrollo de estrategias claras para lograr un objetivo específico.

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad Inicial. (Actividad Individual- Presencial)

A continuación su instructor planteará a todo el grupo un reto mental, para lo cual deberá estar
atento y contribuir a la solución del mismo.

3.2. Actividades de contextualización identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

3.2.1. Realizar las siguientes actividades: (Actividad Individual- Virtual)

 Actividad: Taller, Identificación Y Expresión de Emociones ? (Anexo N° 1)
 Identificación del Estilo de Aprendizaje según Kolb (1976) (Anexo N° 2) Y generación de
estrategias académicas acorde al estilo de Aprendizaje identificado.

Si aún, no ha identificado su estilo de aprendizaje, acorde a Kolb, realice el punto 4.1.1.2.,

Revisando el Anexo 2.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

(Actividad Grupal- Presencial)

3.3.1. Leer el Anexo N° 3 de la presente guía y a partir de una consulta responsable en la web,
elaboren en grupos de 4 personas, una estrategia en donde plasmen cómo desarrollar la
Inteligencia Emocional.

3.3.2. Leer el Anexo N° 4 de la presente guía y a partir de una consulta responsable del material
de apoyo, elaboren en grupos de 4 personas un esquema gráfico, en donde sinteticen las
diferentes Inteligencias Múltiples propuestas por Howard Gardner.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento. (Actividad Individual – Presencial)

3.4.1. A partir de lo revisado durante el desarrollo del Resultado de Aprendizaje y de manera

individual, argumente y socialice mediante un escrito no superior a dos páginas, la
importancia de contar con el reconocimiento de cada una de las Inteligencias Múltiples en
un ámbito empresarial, enlazando a su vez la relevancia de desarrollar la propia Inteligencia
Emocional.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
El aprendiz evidencia el
Evidencias de Conocimiento : manejo de los conceptos
Respuestas a las preguntas sobre básicos sobre Inteligencias Prueba de Conocimientos
conceptos básicos contenidas en el múltiples e Inteligencia
desarrollo de la guía. Emocional en el desarrollo
de la guía de aprendizaje.

El aprendiz demuestra
Evidencias de Desempeño: interés en los ejercicios Lista de chequeo
Participación activa en realización y propuestos y participa
conclusiones de los talleres y activamente en los
ejercicios. talleres desarrollados.

El aprendiz presenta los

Evidencias de Producto: ejercicios propuestos de Matriz Valorativa
Desarrollo de los ejercicios manera completa y con un
propuestos en el Anexo 1 – Anexo 2 desarrollo
– Anexo 3. suficientemente profundo
y elaborado.

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS

• Inteligencia: En su acepción más básica, la palabra inteligencia proviene del latín “inter
elligere”, que significa “Saber elegir”. En una descripción más completa, Howard Gardner la define
en los siguientes criterios: Capacidad para adaptarse al medio, Capacidad para resolver problemas,
Capacidad para generar nuevos problemas y Capacidad para Elaborar productos valorados
socialmente.

• Inteligencias Múltiples: Modelo propuesto en su libro de 1983, “Estructuras de la mente”,

por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
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capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.

• Inteligencia Emocional: Determina la capacidad potencial de que dispondremos para

aprender las habilidades prácticas basadas en uno de los siguientes elementos compositivos: la
conciencia de uno mismo, la motivación, el autocontrol, la empatía y la capacidad de relación.

7. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 Pozueta, Fernando, (2005): DANIEL GOLEMAN: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA

PRÁCTICA. portal de estudiantes de RRHH.
 Gardner, Howard (1995): Inteligencias múltiples. La Teoría en la Práctica. México: Paidós.

 Kolb, David. (1970): Modelo de aprendizaje basado en experiencias.

8. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Ortega Daniel
Autor Instructores Centro de Junio de 2017
(es) Rivas Castro Maria Promover Electricidad,
Electrónica y
Goretti Telecomunicaciones

Rojas Salazar Hernán

Darío

Rubiano Lozano Claudia

Constanza

9. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

Aprobación Equipo Pedagógico CEET