SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 3062 - “SANTA ROSA”
1.2. GRADO Y SECCION : 6° “A,B,C”
1.3. DOCENTES : Dilma Villarreal Acuña, Nilda Salcedo L.,María Cachuán V.
1.3. DURACIÓN : …minutos .
1.4. FECHA : 1… /abril / del 2016
“NOS INFORMAMOS SOBRE NUTRICIÓN PARA EVITAR SITUACIONES
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE RIESGO”
Hoy investigaremos y leeremos sobre nutrición y salud, e indagaremos sobre
PROPÓSITO DE LA
las preguntas adicionales: los nutrientes que tienen los alimentos que
SESIÓN
consumimos, los alimentos que debemos consumir para estar sanos.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Indaga, Problematiza  Propone posibles explicaciones y
mediante situaciones. establece una relación entre el
métodos factor seleccionado por la docente
Lista de
científicos, y el hecho observado.
cotejo.
C.AMB. situaciones  Relaciona la información con
Fichas de
que pueden ser fuentes informativas confiables.
aplicación.
investigadas  Construye organizador acerca de
por la los nutrientes a partir de las
ciencia.. conclusiones.

MATERIALES : Ficha de autoevaluación.

Láminas, Tarjetas de alimentos imantadas, material para el experimento. Plumones y tiza. Cinta
Tozo de carne, mantequilla, una manzana, una rodaja de papa, un trozo de masking tape o limpiatipo.
queso, tintura de yodo y papel manteca.
Texto del MED. Pág.14 y 15.
III. .SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MATERIALE
MOMENTOS ESTRATEGIAS SY
RECURSOS
 La docente recuerda que es importante respetar las normas de
convivencia y por ello debemos practicar las normas de convivencia.
 Recuerda con los niños y niñas la sesión anterior de Ciencia y Ambiente
acerca de los bioelementos que necesitamos para vivir saludables. Cartel de
 Luego la maestra les indica que le gustaría compartir con ellos un texto asistencia
sobre la alimentación, de su libro Ciencia y Ambiente 6, MINEDU pág. Propósito
14,15 que le pareció interesante. ¿les gustaría leer el texto?, ¿para qué de la
INICIO sesión.
creen que leeremos ? Normas
Comunica el propósito de la sesión: Collage
10 min.  Hoy investigaremos y leeremos sobre nutrición y salud, e indagaremos
sobre las preguntas adicionales: los nutrientes que tienen los alimentos .
que consumimos y los alimentos que debemos consumir para estar sanos.
 Luego los estudiantes eligen de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente
sesión.
Mantener el aula limpia y ordenada.
Trabajar en equipo cada actividad.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Papelografo
En forma grupal plumones
 Sistematizan las listas de los alimentos que consumieron durante la Cuadros
Cartel de
semana. ¿cómo clasificarían?
preguntas
 A continuación, establecen según los siguientes criterios:
Texto del
 Grupo 1. Carnes, leche (y derivados), huevo, leguminosas (frejoles, MINEDU
lentejas, habas, etc.) y semillas o cereales (trigo, cebada, arroz). .pág. 14,15
 Grupo 2. Vegetales y frutas frescas.
 Grupo 3. Grasas, aceites, semillas aceitosas (como el maní o la castaña) o
frutos aceitosos (como la palta y la aceituna).
 La maestra sistematiza las respuestas planteadas y acuerda con ellos que
la pregunta que investigarán será la siguiente: ¿Qué alimentos que
consumimos nos nutren bien?
 Los estudiantes responden a las preguntas tentativamente.
 Anotar las respuestas o las hipótesis y sistematizarlas.
 Seleccionar la respuesta que más se repitió y esta será la hipótesis que se
va a demostrar.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
En grupo clase
 Indicarles que; para investigar el tema deben tener claro lo que significa
D estar bien o mal nutrido, por ello, plantéales también las preguntas
E adicionales:
S ¿Qué contienen los alimentos que los hace más o menos nutritivos?,
A ¿Qué alimentos son los más nutritivos? Y para esta interrogante utilizarán Tarjetas
R las tarjetas imantadas para clasificarlas de acuerdo a su valor imantadas
R nutritivo.
O ¿Qué es estar bien o mal nutrido?
L  Pregúntales ahora, ¿de qué maneras podemos proceder para investigar la
L pregunta principal y las preguntas secundarias?
O  Espera sus propuestas y ayúdales a entender que se necesita conocer,
primero, qué comemos de cada grupo de alimentos y cuánto comemos,
luego, qué debemos comer de cada grupo y cuánto debemos comer,
70 teniendo en cuenta el hecho de estar en pleno crecimiento y que debemos
mantenernos sanos.
minutos  Proponles que nuestro reto será investigar si hay una diferencia entre lo
que comemos y lo que debemos comer y entre la cantidad que comemos
y la cantidad que debemos comer.

ANÁLISIS DE LOS DATOS Y COMPARACIÓN CON NUESTRAS HIPÓTESIS:

 Realizan la actividad Indago y experimento de la página 14 del
libro MED.
 Forman equipos de 6 alumnos para realizar el experimento con un trozo
de pan, un trozo de carne, mantequilla, una manzana, una rodaja de papa,
un trozo de queso, tintura de yodo y papel manteca.
 Sobre una pequeña porción de cada alimento, colocan unas gotas de
tintura de yodo. Si el alimento se tiñe de azul, es porque contiene glúcidos
en forma de almidón.
 Sobre otra pequeña porción de cada alimento, froten el papel manteca. Si
en este aparece una mancha que deja pasar la luz, contiene lípidos.
 Elaboren un cuadro y registren qué compuestos tiene cada alimento.
 A continuación se realizará las actividades integradoras de la
página15. mechero,
 Para identificar la presencia de proteínas pueden realizar la siguiente
una uña
actividad bajo supervisión: quemen con la llama del mechero, una
uña de pollo y el pelo de animal indícales que se graben mentalmente de pollo y
el olor que se desprende. Indícales que ese es el olor característico de el pelo de
 unas sustancias denominadas proteínas, cuando se queman. animal.
 A continuación, quemen un pedacito de carne. Pregunta: ¿La carne
quemada tiene el olor parecido al pelo y la uña quemados? huevo,
 Comunícales que la carne también tiene proteínas pues se siente el olor queso,
parecido a la uña o al pelo quemados. frejol,
 Experimentan con pedacitos de otros alimentos (huevo, queso, frejol, lenteja,
lenteja, etc.) para verificar si tienen proteínas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA:

 Construirán un organizador acerca de la información de la Hoja de

lectura ; esta será una construcción colectiva de toda la clase. aplicación
 Indica que procederán a leer los siguientes consejos (tips) de información
organizador
que les presentarás en un papelote:
 Acto seguido, los estudiantes responderán a esta pregunta: ¿Los
alimentos que consumo semanalmente reúne las condiciones dadas en los
consejos?
 Para verificarlo sugiéreles que evalúen su consumo semanal con ayuda de
un cuestionario en el que aplicarán los consejos dados. cuestionario

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Para concluir hacen un resumen sobre sus hábitos de nutrición y los
comparen con los consejos de los expertos.
 Elaboran un menú para un día de dieta equilibrada.
 Por turnos, los estudiantes darán a conocer sus conclusiones.
CIERRE
 ¿Cuántas veces leyeron el texto? ¿Se hicieron preguntas mientras leían?
¿Compararon el contenido del texto con información proveniente de otras
10 in.
fuentes?
 ¿El organizador les permitió comprender mejor el contenido? ¿Qué sabían
antes de su investigación? ¿Qué saben ahora?
Tarea en
 Ilustrar su cuaderno con imágenes que correspondan a lo trabajdo.
casa
IV. EVALUACIÓN
 Se revisan las tareas anteriormente, incidiendo en los errores para su corrección al
momento, a través de la coevaluación.
 Se revisan las fichas de aplicación, incidiendo en los errores para una mejor
FORMATIVA comprensión y corrección pertinente.
 Se hace el llenado de la lista de cotejo sobre las actividades realizadas durante la
clase.

 Desarrolla una ficha de aplicación y una hoja de tarea para la casa, demostrando las
SUMATIVA habilidades incorporadas luego del desarrollo de la sesión.

___________________ __________________
V° B° Dirección Profesora
 LISTA DE COTEJO 1… -04-16 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
N° CAPACIDAD: Problematiza situaciones.
Propone posibles Relaciona la Construye
ESTUDIANTES explicaciones y información organizador
establece una con fuentes acerca de los
relación entre el informativas nutrientes a
factor confiables. partir de las
seleccionado por conclusiones
la docente y el
hecho observado.

SI NO SI NO SI NO
1 ACOSTA ROJAS EDWIN EMERSON
2 AGUEDO PEREZ CHRISTIAN CLAUDIO
3 ALVAREZ PINEDO ÑIURKA
4 ALVINO CASASOLA SAORI MEYLI
5 ARRIAGA CHUMACERO DANA DOMITILA
6 AVALOS PAREDES JENIFER ALEXANDRA
7 BARAZURDA ESPINO AARON
8 BAZAN CAJAHUAMAN ERICK BENJAMIN
9 BENITES GONZALES RENZO ANGEL
10 BERMUDEZ LOPEZ A BRAHAM MATEO
11 CANPUSANO CHANGANAQUI JEIMY DANIEL
12 CARRILLO FERNANDEZ FERNANDO ANDRES
13 EGUEZ BRUNO SEBASTIAN
14 GOMEZ FLORES JOSE EDUARDO
15 ITURRY MIMBELA ERIKA MILAGROS
16 JONES COLAN JEFFRY MAURICIO CARLOS
17 LLERENA GARCIA MARCELO STEVEN ANGEL
18 MAMANI DIAZ NICOLE MIREYA
19 MELGAREJO RAMIREZ GENESIS BRIGITH
20 MENA AYALA MARICIELO
21 MORAN VIGO AMY VALENTINA
22 NAVARRO DOMINGUEZ KENNY FRANCO
23 PARDO AVALOS ROSA ESTHER
24 PENAGOS BRAVO VALERIA NICOL
25 QUISPE CASTAÑEYRA ANGELES NICOLE
26 RAMOS TICA ANDREA BEATRIZ
27 RIOS MORE ROSA XIOMARA
28 ROSAS LOPEZ ADRIANA MILENE
29 SALAZAR MACHA JORGE MAURICIO
30 SULLCA DAVILA ANGEL FABRICIO
31 TAUMA PISCVO RODRIGO
32 VALENZUELA CALLE AIXA
33 VILALNUEVA ORDOÑEZ ALEXIA ESPERANZA
 HOJA DE APLICACIÓN
Estudiante: ………………………………………………………………………………………….Fecha: 1...-04-16
CONSEJOS DE LOS EXPERTOS PARA ESTAR BIEN NUTRIDOS:
 Debemos tener una nutrición equilibrada, para ello hay que comer un poco de todos los grupos
alimentarios (1, 2 y 3).
 Para asegurarnos de que estamos comiendo ese surtido de alimentos es que nuestras comidas
deben tener varios colores.
 Nuestra alimentación debe tener varias fuentes de proteínas unos días carne, otros, lácteos
(leche, queso, yogurt), huevos, pescado, leguminosas, de manera de asegurarnos unas dos
porciones de unos 125 g de alimentos proteicos diarios. Consumir unas cinco porciones de
verduras, una porción de vegetales rojos o de color naranja (por ejemplo tomate).
 Comer por lo menos dos porciones (más o menos una taza) diarias de
 frutas de variados colores.
 Será conveniente comer unas cuatro porciones de 100 g diarios de tubérculos (papa, camote) y o
cereales (pan, arroz, maíz), y si realizan muchas actividades físicas, aumentar la dosis.

1.- RESPONDE EL CUESTIONARIO DE CONSUMO DE ALIMENTOS:

PREGUNTAS SIEMPRE CON A

CONFIANZA VECES

Comes diariamente un poco de cada uno de los grupos (1; 2; 3) de 

alimentos?
¿Tus comidas diarias están constituidas por alimentos de varios 
colores?
¿Consumes por lo menos dos porciones diarias de diversos alimentos 
proteicos (carne, leche, queso, yogurt, huevos, pescado, leguminosa?
¿Comes unas porciones de verduras al día? 
¿Comes una porción diaria de vegetales rojos o de color naranja? 
¿Comes por lo menos cuatro porciones diarias de frutas de variados 
colores?
¿Comes por lo menos cuatro porciones diarias de uno de estos 
alimentos: papa, camote, pan, arroz, maíz?

2.- Explica:
a) ¿Qué son las proteínas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Qué ocurre con los alimentos que tienen proteínas cuando son sometidas al fuego?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué alimentos que consumimos nos proporcionan material para construir nuestro cuerpo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿Qué sustancias orgánicas se encuentran en pequeñas cantidades en los alimentos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
e) ¿Qué debemos comer para nutrirnos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3.-Responde V/F según corresponda:
PROPOSICIONES ACERCA DE LA ALIMENTACIÓN V/F

Consume muy pocas frutas en la semana

El consumo de papa y arroz juntos es saludable.

El día lunes su alimentación comprende los tres tipos de alimentos

Hay un día a la semana en que faltan alimentos del grupo 2

La cantidad de porciones de glúcidos en su menú es muy alto.

En su menú hay muchos alimentos que contienen lípidos

En su menú del jueves faltan nutrientes de los grupos 1 y 2 solo hay glúcidos.

4.-Escoge la opción colocando (V) Verdadero o (F) falso:

( ) Si el alimento contiene almidón entonces se coloreará de negro con la tintura de yodo.
( ) Los alimentos con almidón son de color blanco.
( ) Los alimentos que tienen almidón proporcionan calorías
( ) Los glúcidos están presentes en los azúcares y cereales.

5.- Ordena la secuencia de pasos para identificar a los lípidos.

( ) Si en el papel aparece una mancha que deja pasar la luz, el alimento contiene lípidos.
( ) Formen grupos de seis alumnos
( ) Sobre una pequeña porción de cada alimento, froten el papel manteca.
( ) Consigan un pan, un trozo de carne, mantequilla, una manzana, una rodaja de papa, un trozo de
queso y papel manteca.

6.- Completa las proposición

PROTEÍNAS, LÍPIDOS, HUELEN A PELO QUEMADO, MAYOR,

VARIOS COLORES, HACEN TRANSPARENTE AL PAPEL.
1. Si un estudiante del 6.° grado practica mucho el fútbol debería consumir una cantidad
____________________ de glúcidos, que un estudiante no deportista.
2. Nutrirse bien es consumir un poco de cada uno de los alimentos de los grupos 1, 2 y 3.
Una forma de asegurarlo es que nuestra comida debe tener ___________________________.
3. Como sabes, hay regiones en las que durante el invierno (junio, julio, agosto) el frío es
intenso; una recomendación que daríamos a los estudiantes de estas zonas es que consuman
una mayor cantidad de alimentos que ______________________________, al frotar el alimento.
4. Los siguientes alimentos carne, leche, queso, huevo son sometidos a una prueba experimental, si
el resultado de la prueba es que ______________________________ indica que contienen
proteínas.
LOS ALIMENTOS DE COLORES
 Azúcares: en frutas, Almidones: en Aceites: en vegetales Grasas: en animales
miel. cereales, menestras, (olivo, girasoles, maíz) (carnes, lácteos)
tubérculos

Almacenan energía, protegen

Proporcionan energía para
órganos, mantienen
realizar nuestras actividades
temperatura corporal

GLÚCIDOS
LÍPIDOS

NUTRIENTES

PROTEÍNAS
VITAMINAS

Permiten crecer y Son imprescindibles para

reparar tejidos y órganos regular las funciones
vitales.

Presentes en Presentes en A: en vegetales C: en naranja,

carnes, lácteos, leguminosas: verdes, leche, limón, maracuyá,
huevo frejol, lenteja tomate, vegetales
hígado, huevos

B: en cereales, D: en la leche,
legumbres, carnes, mantequilla,
pescado queso

E: en zanahoria,
beterraga
NUTRIENTES
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 3062 - “SANTA ROSA”
1.2. GRADO Y SECCION : 6° “A,B,C”
1.3. DOCENTES : Nilda Salcedo L.,María Cachuán V.,Dilma Villarreal A.
1.3. DURACIÓN : 2 horas .
1.4. FECHA : 14 /abril / del 2016
TÍTULO DE LA SESIÓN “BUSCO ELEMENTOS QUÍMICOS EN MI CUERPO”
Hoy aprenderán a identificar que todos los seres vivos simples y complejos
PROPÓSITO DE LA tienen elementos químicos en su cuerpo a los cuales se les denomina
SESIÓN bioelementos para tener una buena salud y evitar enfermedades por carencia
o exceso de ellos.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
Comprende y  Propone posibles explicaciones,
aplica estableciendo una relación entre el
Explica el
conocimientos factor seleccionado por el docente y Lista de
mundo físico,
científicos y el hecho observado. cotejo.
C.AMB. basado en
argumenta  Sustenta la importancia de los Fichas de
conocimientos
científicamente. bioelementos en la estructura y aplicación.
científicos.
funcionamiento de los seres
vivientes.

MATERIALES : Ficha de autoevaluación.

Láminas, Tarjetas de alimentos imantadas ,sistema óseo. Plumones y tiza. Cinta
Texto del MED. Pág.12 y 13. Copia d información adicional. masking tape o limpiatipo.

III. .SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALE
MOMENTOS ESTRATEGIAS SY
RECURSOS
 La docente , luego del saludo, recuerda que es importante respetar las
normas de convivencia y mantener ordenada y limpia el aula. Cartel de
 Recuerda con los niños la sesión anterior de Ciencia y Ambiente acerca de asistencia
las sustancias químicas que necesitamos para vivir saludables. Propósito
de la
 Les dice a los estudiantes que les ha traído un collage y tarjetas
sesión.
INICIO imantadas de imágenes de alimentos y se les pide observar con atención. Normas
 Observan las imágenes, que genera un diálogo motivador a través de Collage
10 min. preguntas que muestra el collage. tarjetas
 También la maestra comenta que vamos a leer la página 12 y 13 imantadas
sobre, de su libro Ciencia y Ambiente 6, que está interesante. ¿les alimentos.
gustaría leer el texto?, ¿para qué?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar que
todos los seres vivos simples y complejos tienen elementos químicos en
su cuerpo a los cuales se les denomina bioelementos para tener una buena
salud y evitar enfermedades por carencia o exceso de ellos.

D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Papelograf

E En forma individual o
plumones
S  Los estudiantes revisan la información del collage y las tarjetas Cuadros
A imantadas luego la maestra formula preguntas respecto a lo observado. Cartel de
R  ¿qué alimentos observan y qué elementos químicos contienen? preguntas
R  ¿Qué elemento químico principal forma parte de los huesos? Texto del
 O  ¿Qué enfermedad produce la deficiencia de este elemento químico en los MINEDU
L huesos de los niños y en los adultos? .pág. 12,13
L  ¿Cómo podemos prevenir estas enfermedades? ¿Qué alimentos tiene
O calcio?
 -¿Qué otros elementos químicos hay en nuestro cuerpo?
 ¿Cómo se les llaman a todos los elementos químicos?
70 PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
 Los estudiantes responden a las preguntas tentativamente.
minutos
 Anotar las respuestas o las hipótesis y sistematizar las respuestas.
 Seleccionar la respuesta que más se repitió y esta será la hipótesis que se
va a demostrar.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
En grupo clase
 La maestra les refiere que para investigar el tema deben tener claro lo que
significa Bioelementos, por ello, realiza las preguntas adicionales:
¿Qué son bioelementos?,
¿Dónde se encuentran los bioelementos?
¿Para qué sirven?
 ¿de qué maneras podemos proceder para investigar las preguntas?
 Promover el reto de investigar sobre las sustancias químicas que
necesitamos para vivir.
ANÁLISIS DE LOS DATOS Y COMPARACIÓN CON NUESTRAS HIPÓTESIS:
 Realizan la actividad Indago ,comparo y me informo que aparece en la
página 12 y 13 del libro –MED-Ciencia y Ambiente 6. Hoja de
 A continuación pueden realizar las actividades integradoras de la página 13 aplicación
del libro Ciencia y Ambiente 6.
 Deducen el por qué los alimentos envasados deben tener etiquetas
con las sustancias que lo conforman?
¿Qué actividades humanas producen elementos químicos perjudiciales?
¿por qué son importantes el potasio, el fósforo, cinc para los seres
vivos?
¿Cuáles son las moléculas que hay en un almuerzo?
¿Qué es molécula?
¿Qué es biomolécula?
 Leen al información adicional de la hoja de aplicación.
 Los estudiantes en equipo desarrollan la GUÍA DE TRABAJO: BUSCO
ELEMENTOS QUÍMICOS EN MI CUERPO y la docente acompaña el trabajo de
los equipos, y aclara las dudas de los estudiantes.
 Cada equipo va respondiendo en forma ordenada las preguntas y revisan
sus respuestas de acuerdo a las observaciones que realiza la docente.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA:

 Construirán un organizador acerca de la información; esta será una

construcción colectiva de toda la clase.
 Retoma la hipótesis que construyeron sobre los bioelementos químicos
se encuentran en todos los alimentos en diferentes proporciones por
eso es importante tener en cuenta una dieta balanceada.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Para concluir hacen un resumen sobre los bioelementos
 Por turnos, los estudiantes darán a conocer sus conclusiones.
  La docente pregunta a los estudiantes sobre el trabajo realizado con la
CIERRE
guía denominada “Busco elementos químicos en mi cuerpo”.
¿Facilitó el aprendizaje de los diferentes bioelementos de los seres vivos?
10 min.
¿Qué inconvenientes han tenido para la realización de estas actividades?
 Los estudiantes participan en la metacognición:
¿Qué aprendí hoy? ¿Fue fácil o difícil de entender? ¿Para qué me sirve este
aprendizaje?
Tarea o
trabajo en  Ilustran los alimentos de su región.
casa
IV.EVALUACIÓN
 Se revisan las tareas anteriormente, incidiendo en los errores para su corrección al
momento, a través de la coevaluación.
 Se revisan las fichas de aplicación, incidiendo en los errores para una mejor
FORMATIVA comprensión y corrección pertinente.
 Se hace el llenado de la lista de cotejo sobre las actividades realizadas durante la
clase.

 Desarrolla una ficha de aplicación y una hoja de tarea para la casa, demostrando las
SUMATIVA habilidades incorporadas luego del desarrollo de la sesión.

___________________ __________________
V° B° Dirección Profesora
 LISTA DE COTEJO 14-04-16 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
N° Capacidad:
Comprende y aplica conocimientos científicos y
ESTUDIANTES argumenta científicamente.
Indicadores Sustenta la
Propone posibles importancia de los
explicaciones, bioelementos en la
estableciendo una estructura y
relación entre el factor funcionamiento de los
seleccionado por el seres vivientes.
docente y el hecho
observado.

SI NO SI NO
1 ACOSTA ROJAS EDWIN EMERSON
2 AGUEDO PEREZ CHRISTIAN CLAUDIO
3 ALVAREZ PINEDO ÑIURKA
4 ALVINO CASASOLA SAORI MEYLI
5 ARRIAGA CHUMACERO DANA DOMITILA
6 AVALOS PAREDES JENIFER ALEXANDRA
7 BARAZURDA ESPINO AARON
8 BAZAN CAJAHUAMAN ERICK BENJAMIN
9 BENITES GONZALES RENZO ANGEL
10 BERMUDEZ LOPEZ A BRAHAM MATEO
11 CANPUSANO CHANGANAQUI JEIMY DANIEL
12 CARRILLO FERNANDEZ FERNANDO ANDRES
13 EGUEZ BRUNO SEBASTIAN
14 GOMEZ FLORES JOSE EDUARDO
15 ITURRY MIMBELA ERIKA MILAGROS
16 JONES COLAN JEFFRY MAURICIO CARLOS
17 LLERENA GARCIA MARCELO STEVEN ANGEL
18 MAMANI DIAZ NICOLE MIREYA
19 MELGAREJO RAMIREZ GENESIS BRIGITH
20 MENA AYALA MARICIELO
21 MORAN VIGO AMY VALENTINA
22 NAVARRO DOMINGUEZ KENNY FRANCO
23 PARDO AVALOS ROSA ESTHER
24 PENAGOS BRAVO VALERIA NICOL
25 QUISPE CASTAÑEYRA ANGELES NICOLE
26 RAMOS TICA ANDREA BEATRIZ
27 RIOS MORE ROSA XIOMARA
28 ROSAS LOPEZ ADRIANA MILENE
29 SALAZAR MACHA JORGE MAURICIO
30 SULLCA DAVILA ANGEL FABRICIO
31 TAUMA PISCVO RODRIGO
32 VALENZUELA CALLE AIXA
33 VILALNUEVA ORDOÑEZ ALEXIA ESPERANZA
 HOJA DE APLICACIÓN

Estudiante: ………………………………………………………………………………………….Fecha: ….-04-16

Bioelementos
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
..
forman

Biomoléculas
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

que pueden ser

Inorgánicas
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………
Orgánicas
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
 GUÍA DE TRABAJO: BUSCO ELEMENTOS QUÍMICOS EN MI CUERPO
Estudisnte:……………………….………………………………………………………………Equipo:………………….……….Fecha:………………

1. Lee las páginas 12 y 13 del texto del MINEDU (Ministerio de Educación) capítulo:
a) ¿Qué sustancias necesitamos para vivir?
………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuáles son los bioelementos más abundantes en los seres vivos?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cómo se han clasificado a los elementos que están presentes en los organismos
vivos?
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
d) ¿Qué criterio se ha tomado en cuenta para clasificar a estos elementos químicos?

…………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Qué pasa si hay deficiencia de cada uno de los bioelementos?

…………………………………………………………………………………………………………………………
f) Por qué los alimentos envasados deben tener etiquetas con las sustancias que lo
conforman?
…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………….
g) ¿Qué elemento químico principal forma parte de los huesos?

……………………………………………………………………………………………………………………….
h) ¿Qué enfermedad produce la deficiencia de este elemento químico en los huesos de
los niños y en los adultos?

……………………………………………………………………………………………………………………….
i) ¿Cómo podemos prevenir estas enfermedades? ¿Qué alimentos tiene calcio?

………………………………………………………………………………………………………………………….
j) ¿Qué actividades humanas producen elementos químicos perjudiciales?

…………………………………………………………………………………………………………………………

k) ¿Por qué son importantes el potasio, el fósforo, cinc para los seres vivos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
l) ¿Cuáles son las biomoléculas que hay en un almuerzo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 2. En la siguiente imagen encierra con color verde los bioelementos químicos primarios; con
rojo, los bioelementos secundarios; y con azul, los oligoelementos.

3. Completa el cuadro comparativo de los bioelementos. Consulta tu texto de Ciencia y

Ambiente de 6° Grado de Primaria, página 12,13.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS BIOELEMENTOS

CLASIFICACIÓN ELEMENTOS QUÍMICOS PORCENTAJE IMPORTANCIA

DE LOS PROMEDIO EN
LA QUE SE
BIOELEMENTOS ENCUENTRA EN
LOS SERES
VIVOS

-
-
-
-
-
4. Lee el siguiente texto: Los bioelementos en los alimentos
http://www.dietas.net/nutricion/los-minerales/macroelementos.html#
CALCIO - CA
El calcio es un elemento químico, de símbolo Ca. Es el mineral más importante para el
organismo y se encuentra en el medio interno de los organismos como ion calcio y la función del
calcio es la construcción y mantenimiento de huesos y dientes. Además, interviene en la
contracción de los músculos.El calcio Ayuda a mantener el tono muscular y controlar la
irritabilidad nerviosa. Su falta produce raquitismo, osteoporosis, problemas nerviosos,
calambres musculares, hemorragias, etc.Los principales alimentos ricos en calcio son
los alimentos lácteos y sus derivados (leche, yogurt, queso) aunque también se encuentra en
alimentos vegetales, con hoja verde oscura, como col, espinaca, berros, brócoli, nabo
fresco, así como sardinas, almejas, y salmón.Otros alimentos ricos en calcio son los
frutos secos. La falta de calcio en los adolescentes, jóvenes y niños, puede ser porque
consumen refrescos comerciales y estos contienen un exceso de fósforo, que dificulta la
absorción del calcio.

CLORO-CL
El cloro es un elemento químico. El cloro más abundante se encuentra en el agua marina. El
cloro ayuda a activar y regular la función muscular. También activa las secreciones gástricas. Los
alimentos que contienen cloro son las aceitunas, sal, requesón, coliflor, trigo integral,
berros, etc.

POTASIO-K
El potasio es un elemento químico .Su déficit provoca diarrea, vómitos, deshidratación, debilidad
muscular, fatiga, calambres, estreñimiento.
Los alimentos que contienen potasio son : las hortalizas como el brócoli, remolacha,
berenjena y coliflor y las frutas son los plátanos, las uvas, albaricoque, melocotón,
cereza, ciruelas, naranjas, limones, pomelos, etc.
TABLA PERIÓDICA DE ELEMENTOS QUÍMICOS
¿QUÉ ELEMENTO QUÍMICO
PRINCIPAL FORMA PARTE DE
LOS HUESOS?
¿QUÉ ENFERMEDAD PRODUCE
LA DEFICIENCIA DE ESTE
ELEMENTO QUÍMICO EN LOS
HUESOS DE LOS NIÑOS Y EN
LOS ADULTOS?
¿CÓMO PODEMOS PREVENIR
ESTAS ENFERMEDADES?

¿QUÉ OTROS ELEMENTOS

QUÍMICOS HAY EN NUESTRO
CUERPO?
¿EN QUÉ ÓRGANOS O TEJIDOS
SE ENCUENTRAN?