Resumen de jean Piaget

La teoría de Jean Piaget es basada a partir de las observaciones de sus hijos, y

explicada a partir de las edades en que ellos tenían similitudes en sus acciones
tanto motoras como cognitivas. En ella explica el desarrollo cognitivo del niño de
una forma individualizada y motriz, donde el niño tiene que conocer su entorno
partiendo desde lo motriz. Algo que me hace más interesante su estudio, es el
observar que Jean Piaget y Lev Vygotsky concordaban en varios puntos y
comentaban sus teorías, haciendo avances y logrando dejar un gran legado en la
pedagogía.

Sus aportaciones gracias al estudio desde un punto de vista psicológico es la

comprensión del desarrollo del niño, y como este construirá su aprendizaje.

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de

septiembre de 1980)

Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, famoso por sus aportes al estudio
de la infancia y por sus teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

Gracias a las investigaciones de Jean Piaget, sabemos mucho del como aprenden
los niños y sus distintos estadios de desarrollo. Piaget en Francia se dedicó a la
aplicación de la prueba de inteligencia estandarizada de Alfred Binet, pero centro
su atención en los errores en las respuestas de algunos de los sujetos a los que se
aplicaba dicha prueba, fue así como se dio cuenta que las estructuras mentales de
los niños son distintas conforme van avanzando en edad y pudo identificar 4 etapas
de desarrollo, cada una en una temporalidad del desarrollo físico especifico y en las
cuales se da una manera distinta de procesar la información que recibe el sujeto. A
partir de sus observaciones con sus propios hijos y con otros niños, Piaget creó una
amplia teoría del desarrollo cognitivo.
Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata
para adaptarse al ambiente. Al buscar el pezón, tocar una pequeña roca o explorar
los límites de una habitación, los niños pequeños desarrollan una imagen más
precisa de sus alrededores y una mayor competencia para enfrentarse a ellos.
Piaget describió que el desarrollo cognitivo de las cuatro etapas descubiertas es
cualitativamente distinto y representan patrones universales de desarrollo.
Durante cada etapa, la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Desde
la lactancia hasta la adolescencia, las operaciones mentales evolucionan desde un
aprendizaje que se basa en la actividad sensorial y motora sencilla hasta el
pensamiento lógico, abstracto
Este crecimiento cognitivo ocurre a partir de tres procesos interrelacionados:
organización, adaptación y equilibración.

Organización es la tendencia a crear estructuras cognitivas cada vez más

complejas, que incluyen sistemas de conocimiento o maneras de pensar que
incorporan un mayor número de imágenes cada vez más precisas de la realidad.
Estas estructuras, llamadas esquemas, son patrones organizados de conducta que
la persona utiliza para pensar y actuar ante una situación. A medida que los niños
adquieren más información, sus esquemas se vuelven cada vez más complejos. Por
ejemplo, examinemos la conducta del llanto. Un lactante recién nacido tiene un
esquema sencillo del llanto, pero pronto desarrolla esquemas variados para llorar
por frio, por hambre o por algún estimulo de sobresalto.

Adaptación es la manera en que los niños manejan la información nueva de

acuerdo con lo que ya saben. La adaptación implica dos pasos:
1) asimilación, que es tomar la información nueva e incorporarla dentro de las
estructuras cognitivas existentes, y
2) acomodación, que implica modificar las estructuras cognitivas propias para
incluir la información nueva. Una nueva respuesta a un tipo específico de llanto es
asimilado por el niño y acomoda esa nueva respuesta como información novedosa
entre todos los esquemas de llanto que ya tiene inculcados.
Equilibración —el esfuerzo constante para encontrar un balance estable o
equilibrio— dicta el cambio de asimilación a acomodación. Cuando los niños no
pueden manejar experiencias novedosas dentro de sus estructuras cognitivas
existentes, experimentan
un incómodo estado de desequilibrio. Y mediante la organización de nuevos
patrones mentales que integran la experiencia nueva, restauran el equilibrio. De
nuevo, examinemos la conducta de llorar. Un bebé llora por frio, por hambre, y
conforme crece se da cuenta que esa reacción le puede servir para resolver distintas
dificultades que se le pueden presentar, la primera vez que se sienta solo en lugar
de enojarse o gritar, puede ser que llore, está mostrando asimilación, utiliza un
esquema de comportamiento viejo ante una situación nueva, cuando se da cuenta
que el llanto le va a servir para que los cuidadores lo procuren o le den algo, y no
solo tenga que llorar, sino patalear o hacer rabietas se da la acomodación de una
nueva respuesta que proviene de un esquema antiguo. Es decir, adapta su
esquema original de llanto para lidiar con una nueva experiencia: la obtención de un
objeto deseado. Así, la asimilación y la acomodación trabajan en conjunto para
producir un equilibrio. A lo largo de la vida, la búsqueda del equilibrio es la fuerza
impulsora detrás del crecimiento cognitivo.
El equilibrio se logra para Piaget en cada una de las 4 etapas de desarrollo
identificadas por él, que son: Sensoriomotora (nacimiento a 2 años). De manera
gradual, el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con
el ambiente por medio de la actividad sensorial y motora, preoperacional (2 a 7
años). El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos que
representan personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego imaginativo son
manifestaciones importantes de esta etapa, el pensamiento aún no es lógico.
Operaciones concretas (7 a 11 años). El niño puede resolver problemas de
manera
lógica si se enfoca en el aquí y en el ahora, pero no puede pensar en términos
abstractos y finalmente la etapa de las operaciones formales (11 años a adultez).
La persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y
pensar acerca deposibilidades.

Las observaciones de Piaget han arrojado una gran cantidad de información y

algunos discernimientos sorprendentes. ¿Quién, por ejemplo, hubiera pensado que
la mayoría de los niños menores de siete años no se dan cuenta de que una bola
de plastilina a la que se le ha dado forma alargada o cilíndrica, ante sus ojos, sigue
conteniendo la misma cantidad de plastilina? ¿O que un lactante podría pensar que
una persona que está fuera del alcance de su vista ya no existe? Piaget nos ha
mostrado que las mentes de los niños no son mentes adultas en miniatura.
Asimismo, saber la forma en que los niños piensan hace más fácil que sus padres
y maestros los comprendan y les enseñen.
No obstante, Piaget parece haber subestimado gravemente las capacidades de los
lactantes y los niños pequeños. Algunos psicólogos contemporáneos cuestionan
sus etapas discretas y, en lugar de esto, señalan la evidencia que indica que el
desarrollo cognitivo es más gradual y continuo. Además, investigaciones posteriores
han desafiado la idea de Piaget relativa a que el pensamiento se desarrolla en una
sola progresión universal que conduce al pensamiento formal. Contrario a esto, los
procesos cognitivos infantiles parecen estar muy ligados con contenidos específicos
(aquello acerca de lo que piensan los niños), así como al contexto de un problema
y a los tipos de información e ideas que la cultura juzga como importantes. Sin
embargo, Piaget es un pionero y uno de los teóricos cognitivos con más validez y
difusión a nivel mundial, ya que sus teorías han sido comprobadas y son
generalizables.