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1 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA MÓDULO: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

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MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA MÓDULO: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC Tutor: Juan Carlos Rincón Acuña

TIPOS DE EVALUACIÓN

NANCY MARIA SERPA PATERNINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CAUCASIA-ANTIOQUIA

2017

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Actividad Nº 1

TIPOS DE EVALUACIÓN

1.

PLANTAEMIENTO

Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación

que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se

especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del texto guía del capítulo I

denominado: 1.4 Tipos de Evaluación, además de las características de la evaluación y

que aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

Para hablar de evaluación es necesario iniciar definiendo este concepto.

Evaluación según el Ministerio de Educación Nacional, "es un conjunto de actividades

programadas para recoger información en la que profesores y estudiantes reflexionan y toman

decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza - aprendizaje, e introducen en el proceso

en curso las correcciones necesarias, que se incorporan al sistema general de educación.

Información

válida y confiable para formar juicios de valor acerca de una situación, que

permita mejorar la calidad educativa, asumiendo una evaluación integral, continua, reguladora

del proceso educativo, orientadora, compartida, democrática y formativa.

Ahora ¿Qué es evaluar?

• Es poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder aprender.

• Es darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar contenidos, de dejar momentos

para consolidar, de intercambiar, de mirar atrás y mirar hacia delante.

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• Es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros y verificar los aprendizajes de los de los

estudiantes.

• Es una estrategia didáctica para aprender y diseñar instrumentos de medición.

• Es facilitar la calidad del aprendizaje y garantizar un recurso humano competitivo e integral.

Según (Abierta, 2001)"La evaluación debe cumplir la función de apoyar a los estudiantes en la

reflexión acerca de su propio proceso de aprendizaje, donde el docente emite un juicio para

otorgar una calificación." Lo que determina su

nivel de desempeño

y permite la verificación

de sus aprendizajes y de alguna manera la calidad de la educación que ofrece la institución.

Por otra parte Ryan, Scott, Freeman & Patel (2002), la define como “un proceso mediante el

cual los estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias y el progreso de los

procesos por los que son evaluados o calificados.”

Y Morgan & O´Reilly (2002), la define como “como el eje central que dirige y da forma al

aprendizaje, asumiéndola como más que un simplemente evento final que califica y reporta el

desempeño. Reconociendo además su importancia para identificar nuevas oportunidades que

faciliten y promuevan los diferentes tipos de evaluación de forma más fácil y útil.

Es de entender que en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la evaluación siempre ha sido

una etapa trascendental que ha dejado profundos efectos sobre la formación de los estudiantes;

por lo que se convierte en

un elemento determinante al momento de diseñarla, lo que exige a

los docentes reflexionar y cuestionarse

cuando van a diseñar y aplicar un instrumento de

evaluación que vaya acorde con los nuevos planteamientos pedagógicos, y en lo que tiene que

ver con la innovación educativa y un reto aún más significativo en la educación a distancia o

en la educación mediada por TIC.

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Situación que se hace

comprensible en muchos casos, debido a la formación pedagógica

tradicional de muchos docentes, que aún se enmarcan en la evaluación tradicional que solo

buscaba medir cuantitativamente al estudiante, dejando a un lado los procesos formativos que

les

permiten alcanzar aprendizajes significativos.

Por lo tanto se busca que

las nuevas

metodologías de la evaluación permitan que el docente haga innovaciones

en la forma de

evaluar, lo que le permitirá dinamizar y regular

la enseñanza y el aprendizaje, exigiendo con

esto un

análisis responsable de

los resultados y los factores que inciden negativa y

positivamente en la medición de los logros y dificultades en el proceso educativo.

Por lo tanto se retoman los modelos de evaluación planteados por Tyler et al (1942), como los

esfuerzos de diferentes autores para caracterizar una actividad tan compleja como el proceso

educativo; muchas de estas surgen gracias al interés de algunos especialistas por generalizar

varias funciones de determinados procesos de evaluación y

en

su mayoría de las

clasificaciones y tipologías de la evaluación fundamentadas directa o indirectamente en la

problemática objetivos -proceso-resultados y en las relaciones directas con el dominio, efectos

y formas de trabajo. Todo esto con el fin de privilegiar a unos de los tres componentes.

Partiendo de la reflexión que exige hacer el texto guía del capítulo I denominado Tipos de

Evaluación, se selecciona la Institución

Educativa Santo Domingo del municipio de

Caucasia, iniciando con la lectura y análisis del Sistema De Evaluación Institucional para La

Promoción de los Estudiantes (SIEPE) reglamentado por el decreto de evaluación 12/90, que

ha

adoptado la institución educativa, donde se encuentra definido claramente los tipos de

evaluación que han adoptado. Los cuáles serán representados en el siguiente grafico.

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LA EVALUACIÒN SIEPE DTO. 12/90 INSTITUCIÒN EDUCATIVA SANTO DOMINGO Evalauciòn por Tipos de Evaluaciòn
LA EVALUACIÒN
SIEPE DTO. 12/90
INSTITUCIÒN EDUCATIVA SANTO DOMINGO
Evalauciòn por
Tipos de Evaluaciòn
Competencias
Tipos de
Contenidos en la
evalauciòn por
competencias
Principios de la
Evaluacion
Fases de la
Evaluación
Corresponsabilidad
en la Evaluación
- Intermedia
- Inicio
- Objetiva
- Sumativa
- Diagnòstica
- Contextual
- Interpretativa
- Cognitivas
- Elaboraciòn
- Autoevalauciòn
- Vàlida
- Continùa
- Formativa
- Interna
Heteroevaluaciòn
- Argumentaiva
-Procedimentales
- salida
- Autentica
- Participativa
- Externa
- Procesual
- Coevaluaciòn
- Propositiva
- Actitudinales
Retroaliment
- Confiable
aciòn.

Como se visualiza en la gráfica estos son los parámetro que el `proceso de evaluación de la institución educativa seleccionada tiene estipulado, desde el SIEPE, donde se asume la evaluación, como un proceso continuo y permanente, que evalúa el desarrollo del Plan de Estudios con sus áreas, asignaturas y competencias; garantizando a los educandos el derecho de contar con diversos momentos u oportunidades de evaluación en un período académico según los diferentes tipos de contenidos, puesto que, más que pensar en una valoración, siempre difícil de sustentar como indicadora de la calidad de un aprendizaje, se piensa en la coherencia entre las concepciones de los estudiantes y los conceptos de los saberes formales, y entre los propósitos diseñados para la formación y los logros alcanzados. Estos momentos u oportunidades de evaluación se concentran con los estudiantes al inicio de cada periodo académico, dejando constancia en un acta que es entregada a los coordinadores al inicio de cada fase.

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FUENTES CONSULTADAS

Sistema De Evaluación Institucional (I.E.SANTO DOMINGO)

Arias Peñaloza, Milvia Lisette, Arias Lara, Sergio Alejandro, Evaluar los aprendizajes: un

enfoque innovador.Educere [en linea] 2011, 15 (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 20 de

octubre de 2016] Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35621559006

LEM: Evaluación de aprendizajes mediados por TIC. Capítulo 1.Recuperado de: