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Edición anotada para el profesor
ISBN: 978-607-01-3934-5
Primera edición: mayo de 2018
La presentación y
disposición en conjunto
y de cada página de
Educación Socioemocional 3.
Edición anotada para el profesor
son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la
reproducción parcial o total de
esta obra por cualquier sistema o
método electrónico, incluso el
fotocopiado, sin autorización
escrita del editor.
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Presentación
Estimado profesor:
D
e acuerdo con investigaciones en el campo de la
psicología, se ha demostrado el papel que juegan
las emociones para manejar las relaciones sociales
en el aprendizaje; por ello, es muy importante que los alumnos
desarrollen capacidades para fortalecer su autoestima,
aprender a expresar sus emociones, lograr acuerdos
y resolver conflictos.
sociales positivas.
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Índice
Sesión Página
1
3 Cambio mi comportamiento 14-15
4 Evalúo mis emociones 16-17
5 Tomo decisiones en diferentes lugares 18-19
6 Mi capacidad de agencia 20-21
9 7 Emociones al pedir, recibir
y ofrecer ayuda 22-23
8 Respeto los turnos y participo 24-25
Valoro mis logros 26
2
12 Causas y solución de conflictos 34-35
13 Propongo soluciones 36-37
14 Respeto las normas 38-39
15 Semejanzas y diferencias 40-41
27
27 16 Me expreso y escucho a los demás 42-43
17 Soy solidario con los demás 44-45
Valoro mis logros 46
Prohibida su venta
3
21 Trabajo en equipo 54-55
22 El trabajo colaborativo 56-57
23 Convivir sin discriminación 58-59
24 Soy solidario 60-61
47 Valoro mis logros 62
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Estructura del libro
del alumno
Trimestre 3
En cada entrada
de trimestre se presentan
preguntas para que los Cada sesión tiene un número, un
estudiantes reflexionen y título e información importante
conozcan algunos temas sobre el contenido que trata
que trabajarán en las y que deben conocer para resolver
Reflexiona… Si te faltó
2 Las expresiones de mi cuerpo 3. Escribe cuáles pueden ser las causas y las expresiones corporales de
cada uno de los siguientes sentimientos. R. M.
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Con el cuerpo expresamos nuestros sentimientos, por medio de Sentimiento Causa Así lo expreso con mi cuerpo
la voz, los gestos o el comportamiento.
Los regalos que
Me sudan las manos
Las emociones se manifiestan mediante reacciones espontáneas que Sorpresa voy a recibir el día
y aplaudo.
surgen del interior. Sean positivas o negativas, todas las emociones de mi cumpleaños.
tienen causas y consecuencias para nosotros y los demás.
tristeza
Cuando estoy solo Abro los ojos y
enojo Temor
con las que desarrollarán y Platique con los niños qué frases cotidianas, como “Siento mariposas en el estómago” o “Mi corazón se estremeció” tienen que
ver con las emociones que se sienten en el cuerpo.
4. Colorea los recuadros que indican la forma más adecuada de
manejar los sentimientos. R. M.
el logro
Expreso mis emociones con caprichos, rabietas y llorando.
Prohibida su venta
enojado voz
socioemocional.
• El niño que está expresa su emoción con la 5. Escribe una consecuencia de la situación. R. L.
porque está gritando.
• El niño que está triste expresa su emoción con la cara
Pida a los escolares que comenten sus respuestas con el grupo y que mencionen una forma positiva para expresar el enojo.
Indicador de logro: Identifica cómo se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de pensar
12 Dimensión: Autoconocimiento. Habilidad: Conciencia de las propias emociones.
con claridad y la conducta; analiza sus causas y consecuencias.
13
Valoro mis
logros
Es momento de reconocer qué cosas puedes hacer bien
o menos , y en cuáles otras aún necesitas apoyo
tu logro. R. L.
, cuáles realizas más
. Colorea la carita según En la sección Valoro mis logros, reconocerán los avances que
Indicador de logro tuvieron durante el trimestre. Cada logro tiene un color que lo
Identifico las sensaciones corporales que me
provocan las emociones aflictivas y aplico
estrategias para regresar a la calma y enfocarme.
Azul: Empatía
considerando las consecuencias para mí mismo
y los demás.
Prohibida su venta
E
l papel y la naturaleza de la educación
han cambiado según las prácticas
sociales y culturales de cada época. Qué
y cómo enseñar reflejaban los patrones de
vida que debían reproducirse o modificarse;
así, al transformarse la manera de entender
la educación, cambiaba también la visión
del aprendiz.
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La comprensión y regulación emocional implica, 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural
por un lado, identificar las emociones básicas y el medioambiente, y la importancia de la
y sus respectivas familias de sentimientos y, inclusión como mecanismo para garantizar
por otro, diferenciar en el repertorio emocional la igualdad y la paz social.
las llamadas emociones positivas o
constructivas las cuales producen bienestar 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía
y las denominadas emociones negativas o a través de la participación en acciones
aflictivas que generan malestar. y proyectos colectivos que busquen el
beneficio de la comunidad.
Dicha diferenciación permite que, por medio de
la regulación emocional, cada persona pueda 5. Fortalecer la autoestima para conducirse
guiar sus pensamientos y reacciones ante con seguridad, respeto y sentido de
diversas circunstancias. agencia, que es la capacidad para
llevar a cabo acciones que generen
En función de lo anterior, el desarrollo de las mayores oportunidades de vida para
habilidades socioemocionales debe empezar sí mismo y para los demás.
a edad temprana y de forma progresiva,
desde que comienza la vida escolar, pues lo 6. Reconocer el poder de la empatía para
que se construya en beneficio de la regulación establecer relaciones sinceras, respetuosas
emocional impactará en la mejora del y duraderas.
desarrollo integral del estudiante.
Estos propósitos se trabajan de manera
Es por ello, que la educación socioemocional transversal en las cinco dimensiones
tiene propósitos generales para todo el sistema socioemocionales, como se muestra
de educación básica, y algunos específicos para en la siguiente imagen:
los alumnos de primaria:
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Página 537, México, 2017.
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Trimestre 1
9
Sesión
Platique con los niños qué situaciones o eventos les causan disgusto y por qué.
tristeza alegría preocupación emoción enojo disgusto
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Llanto y lágrimas
Desánimo
Platique con los niños qué otras expresiones pueden aparecer con la tristeza y el enojo.
Invite a los educandos a realizar las actividades anteriores y pregunte cómo se sintieron después de hacerlas.
Prohibida su venta
Para calmarme, yo
Para calmarme, yo
Indicador de logro: Identifica las sensaciones corporales asociadas a las emociones aflictivas y aplica estrategias para
regresar a la calma y enfocarse.
11
Sesión Invite a los escolares a expresar con la cara alegría, tristeza, sorpresa y miedo. Después invítelos a leer el texto.
1. Une con una línea los sentimientos que expresan los niños. R. M.
tristeza
enojo
alegría disgusto
Cuando se
Mi cuerpo se siente
Entusiasmo aproximan las
relajado y sonrío.
vacaciones.
Situación Consecuencia
Indicador de logro: Identifica cómo se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de pensar
con claridad y la conducta; analiza sus causas y consecuencias.
13
Comente con el grupo que las emociones causan comportamientos que podemos modificar con nuestro
Sesión pensamiento; por ejemplo, cuando digo “no como pescado porque no me gusta”, la emoción que aparece
es disgusto, pero cuando piensas que el pescado te hace bien, decides comerlo.
3 Cambio mi comportamiento
Recuerda que nuestro estado de ánimo se expresa con actitudes
y palabras. Por ello, cuando experimentamos emociones aflictivas
es importante que nos tranquilicemos para no hacer sentir mal a
los demás.
Pida a los niños que comenten cómo creen que el pensamiento influye en la expresión de las emociones.
1. Relaciona con una flecha cada idea con la forma en que se
puede cambiar. R. M.
Hoy no tengo
ganas de jugar Estoy triste, voy
¡Estoy enojado!
con Jorge, así que a llorar y hacer
¡Voy a gritar muy
me voy a esconder berrinche
fuerte!
para que no en el piso.
me hable.
Respiro profundamente,
Hago mi trabajo
pienso que huele bien
Disgusto rápidamente, aunque
el perfume y juego
me salga mal.
con Pati.
Indicador de logro: Identifica cómo el pensamiento puede modificar el comportamiento que genera una emoción. 15
Sesión Comente con los estudiantes que algunas emociones pueden aparecer inesperadamente y a veces pueden
causarnos problemas si no las controlamos.
» ¿Qué emociones crees que sintió Juanito cuando su mamá le dijo que
no le compraría el carro?
» Felicidad:
» Disgusto:
» Gratitud:
Prohibida su venta
Solicite que los menores compartan y comparen sus respuestas. Corrija en caso de ser necesario.
5. Colorea la afirmación verdadera.
Indicador de logro: Evalúa la pertinencia de experimentar las distintas formas de expresión emocional
en diversos contextos.
17
Sesión Invite a los escolares a leer en silencio y después en grupo (lectura coral).
Qué va a comprar en
A qué va a jugar Cómo hacer su tarea.
el súper.
Cómo se organiza
Quién será su mejor Qué programa verá
el fin de semana con
amigo. en casa.
su familia.
Pregunte a los niños por qué no pueden decidir la hora en que van a llegar a la escuela. Explique que hay ciertas reglas que no
se pueden cambiar con las decisiones personales.
Prohibida su venta
Mis compañeros
Voy a invitar a mi
y yo sacamos una
hermano al partido
baja calificación
de futbol porque es
porque faltó mi
muy buen portero.
participación.
Solicite a los niños que comenten cómo se sintieron con las consecuencias de su decisión.
5. Responde. R. L.
Indicador de logro: Toma de decisiones en distintos escenarios considerando las consecuencias para sí mismo y
los demás.
19
Sesión Anote la palabra agencia en el pizarrón y pregunte a los alumnos qué creen que significa. Después invítelos a
descubrir el significado.
6 Mi capacidad de agencia
A la capacidad que tiene una persona para actuar y tomar
decisiones en la vida diaria se le llama “capacidad de agencia”.
l h a p r e n d i z a j e m v
i b x s u w f s g j o i z ñ x
k n l p r á c t i c a v m c r
u e d g j q s n h n d f x v b
j x f c o m p r o m i s o t r
a w i l m h k d z v q y g h i
s d e c i s i ó n k s d z a ñ
m l h q z u y b n u o p s c b
compromiso decisión
Pida a los escolares que voluntariamente expliquen por qué en las actividades seleccionadas se puede aplicar la capacidad
de agencia. Por ejemplo, por qué puedo decidir en qué momento me voy a lavar los dientes.
Indicador de logro: Reconoce que su capacidad de agencia depende de la práctica y el compromiso con
el aprendizaje.
21
Sesión
Pida a los niños que mencionen quiénes les ayudan en casa y quiénes en la escuela.
Casa Escuela
feliz emocionado agradecido querido
f e l i z
m
o
c
q u e r i d o
o
n
a g r a d e c i d o
d
o
Indicador de logro: Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda, y de explicar las emociones que surgen de apoyar
y ser apoyado.
23
Sesión
Solicite a los alumnos que escriban la oración en su cuaderno, escríbala también en papel bond y colóquela en un lugar visible
para todo el grupo.
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Indicador de logro: Toma el uso de la palabra respetando los turnos de participación y tiempos de espera en un
ambiente de participación.
25
Valoro mis
logros
Es momento de reconocer qué cosas puedes hacer bien , cuáles realizas más
o menos , y en cuáles otras aún necesitas apoyo . Colorea la carita según
tu logro. R. L.
Indicador de logro
Identifico las sensaciones corporales que me
provocan las emociones aflictivas y aplico
estrategias para regresar a la calma y enfocarme.
26
Trimestre 2
27
Sesión
Pereza Amabilidad
Invite a los alumnos a que expongan sus retos a sus compañeros y digan cómo los superaron.
5. Escribe tres fortalezas que tengas. R. L.
1.
2.
3.
Indicador de logro: Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar retos. 29
Sesión
3. Rodea con rojo la imagen que muestra una emoción que dificulta tu
aprendizaje y con azul una que te ayuda a aprender. R. M.
desgano enojo sorpresa tristeza alegría miedo
Platique con los niños cómo los estados de ánimo influyen en nuestro comportamiento y desempeño en la escuela.
4. Escribe qué haces cuando sientes las siguientes emociones.
Solicite a los escolares que expliquen otras actividades que hayan realizado con un estado de ánimo positivo y otro aflictivo.
Prohibida su venta
Indicador de logro: Reconoce cuando las emociones ayudan a aprender y a estar bien, y cuando dañan las relaciones
y dificultan el aprendizaje.
31
Sesión
11 Escucho y aprendo
Escuchar con respeto es una fortaleza. Por eso es importante
aprender a escuchar a los demás.
escuchar compañeros
problema solución
a. Me sirve para b
obtener información a e s c u c h a r
de alguien más
para después o d
aplicarla en mi vida
m s
si es de utilidad.
c p r o b l e m a
b. Aprendo de ellos,
pues comparten sus a l
opiniones e ideas
ñ u
en clase.
e c
c. Es una situación
que no me permite r i
encontrar solución o ó
fácilmente.
s n Prohibida su venta
d. Es la respuesta a
un problema que
se me presenta.
Pida a los alumnos que se reúnan en equipos de tres, comenten una problemática que tengan y escuchen las posibles soluciones
que sus compañeros les puedan ofrecer. Después pida que, de manera voluntaria, comenten el ejercicio frente a todo el grupo.
2. Completa el texto con las palabras anteriores.
Pida a los escolares que cierren los ojos y recuerden algún problema que hayan tenido en el salón o escuela y quién los ayudó
a resolverlo, para que después respondan más fácilmente la actividad número 3.
Cuando se me presenta un problema , escuchar
con respeto la posible solución que dan mis
compañeros me ayuda a resolverlo más fácil y rápido.
Mi amigo
me aconsejó:
R. L.
Pida que por turnos compartan las respuestas con el fin de que conozcan diferentes posibilidades.
Prohibida su venta
Indicador de logro: Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios procedimientos para resolver un problema. 33
Sesión Pregunte a los menores qué es una actitud y cómo se demuestra, oriente las respuestas para que lleguen a comprender
que la actitud es un comportamiento de una persona basado en las emociones.
1. Remarca con verde las actitudes positivas y con anaranjado las que
pueden causar un conflicto. R. M.
Prohibida su venta
enojo hostilidad disgusto burla tristeza
Pida a los alumnos que, de manera voluntaria, expresen sus respuestas y que el grupo escuche semejanzas y diferencias en las
opiniones.
Indicador de logro: Reflexiona acerca de actitudes y comportamientos que conllevan a una situación
conciliadora o conflictiva.
35
Sesión Recuerde con el grupo alguna situación de conflicto que haya sucedido en el salón de clases y en el recreo. Pida que
expliquen quiénes intervinieron y cómo la solucionaron.
13 Propongo soluciones
Cuando se presenta un problema o conflicto, es importante proponer
una solución para resolverlo.
Solicite al estudiante que mencione las normas que hay que respetar en la escuela y en el salón de clases.
1. Rodea los lugares donde hay normas y anota una que se deba
cumplir en cada caso. R. M.
Guardar silencio
Prohibida su venta
2. Lee las palabras y completa el párrafo. R. M.
normas acuerdos cumplir proponer soluciones
Solicite a los niños que escriban el texto en su cuaderno y anoten algunas normas de su casa y la calle.
¡Suéltalo,
es mío!
Solicite a los menores que, por equipo, comenten sus respuestas y elijan la que les parezca mejor.
• ¿Qué solución propones para que se resuelva el desacuerdo? R. L.
Cumplir con ellas nos permite tener una buena relación con los
demás y convivir en armonía, es decir, en tranquilidad y sin conflictos.
No recojo mis libros ni Pido permiso para salir Le quito los juguetes
mis cuadernos cuando del salón de clases. a mi hermana menor.
termino la tarea
porque me da flojera.
Prohibida su venta
• ¿Qué normas crees que
establecieron?
Indicador de logro: Lleva a cabo acciones cotidianas en colaboración con otros que demuestran respeto a las
normas de convivencia.
39
Sesión Muestre a los niños una ilustración o fotografía de un niño y una niña e invítelos a que mencionen sus semejanzas
y diferencias.
15 Semejanzas y diferencias
Todos los seres humanos somos distintos, nadie es igual a otra
persona, aunque también tenemos semejanzas, es decir, cualidades
iguales o muy parecidas.
2. Anota las semejanzas y diferencias que tienes con tu compañero. R. L. Prohibida su venta
Semejanzas: Diferencias:
Ir al parque y
Bañarse todos Armar Hacer la tarea
subirse a los
los días rompecabezas antes de jugar
columpios
Festejar los
Leer libros Vivir en un
Tener mascota cumpleaños con
interesantes departamento
una fiesta
Indicador de logro: Compara las semejanzas y diferencias propias de otros: físicas, de personalidad, edad, género,
gustos, ideas, costumbres, lugares de procedencia, situación socioeconómica.
41
Sesión
2. Observa y contesta. R. L.
Pida a los niños que argumenten por qué es necesario escuchar las opiniones y puntos de vista de los demás.
Prohibida su venta
4. Elige dos de las acciones anteriores y escribe dónde las has usado
para resolver un desacuerdo. R. L.
»
»
5. Lee y responde.
Lea el texto en voz alta y pida a los alumnos que den algunas propuestas para resolver el problema de Roberto. Después
sugiera que anoten la propuesta que más les haya agradado con base en lo que escucharon.
Indicador de logro: Explica sus ideas y escucha con atención los puntos de vista de los demás en situaciones
de desacuerdo o conflicto.
43
Sesión
ma a com es pa nos ros
tros
her mi
gos pa dres
ma ñe
maestros compañeros padres
amigos hermanos
» En mi casa no ayudo a nada. Para eso están mis papás y mis hermanos.
5. Responde. R. L.
Prohibida su venta
Indicador de logro: Corresponde de manera solidaria la ayuda y aportaciones que recibe de los demás. 45
Valoro mis
logros
Es momento de reconocer qué cosas puedes hacer bien , cuáles realizas más
o menos , y en cuáles otras aún necesitas apoyo . Colorea la carita según
tu logro. R. L.
Indicador de logro
46
Trimestre 3
Reflexiona… Si te faltó
responder algo,
» ¿En este grado escolar has tenido ¡no te preocupes!
oportunidad de hacer algo nuevo en Estás a punto de
Prohibida su venta
47
Sesión
Prohibida su venta
» Recibí una beca por recitar un poema y compré mis útiles escolares.
»
Prohibida su venta
Indicador de logro: Reconoce y aprecia las oportunidades y aspectos positivos que existen en su vida. 49
Sesión
Las cosas que realizamos no siempre nos salen bien. A veces nos
equivocamos o se nos dificulta hacerlas correctamente. Reconocer
nuestros errores nos permite aprender y esforzarnos para que la
siguiente vez todo resulte mejor.
Acción: Acción:
Prohibida su venta
Invite a los niños a que voluntariamente expliquen su trabajo al resto del grupo.
3. Anota dos actividades que no te gusta realizar, pero que haces con
optimismo. Lee el ejemplo. R. L.
Explique a los educandos que ante una dificultad, debemos seguir practicando e intentando para aprovechar la experiencia
y aprender.
4. Relaciona las columnas. R. M.
Cocinar con
Ir al zoológico Dormir todo el día
mi mamá
Indicador de logro: Identifica que se puede aprender del error y la dificultad y lo que vive con optimismo. 51
Sesión
20 Situaciones aflictivas
Oriente a los niños para que recuerden qué es una situación aflictiva y cómo se puede expresar.
Comente con
Comer muchos dulces Gritar fuerte los escolares
qué pasa con
el cuerpo
cuando
estamos
enojados o
angustiados.
Respirar Contar hasta 10
Técnica para
Problemática Emoción aflictiva tranquilizarme
No me habla mi Respiro
Tristeza
mejor amigo. profundamente
Perder en las carreras
de saltar la cuerda.
José quiere ser el
capitán del equipo y
no me deja opinar.
Tomaron mis colores
sin pedírmelos
prestados.
Solicite a los escolares que compartan las respuestas en equipo e identifiquen semejanzas y diferencias.
los adultos
también
pueden
realizar los
Cuando sentimos enojo , angustia o desesperación, ejercicios para
controlar sus
emociones.
música.
Indicador de logro: Emplea técnicas de atención y regulación de impulsos para regresar a un estado de bienestar
ante una situación aflictiva.
53
Sesión
21 Trabajo en equipo
Para trabajar en equipo y lograr un objetivo, se necesita repartir las
actividades equitativamente, escuchar las opiniones de los demás,
cumplir con lo que a cada quien le corresponde y que todos los
integrantes se respeten.
Pedir a los papás todo el Organizar, con ayuda de los papás, una
dinero para los arreglos. venta de dulces para juntar dinero.
Pregunte a los menores qué otras alternativas podrían existir para reparar la biblioteca.
4. Relaciona los errores de los niños que intentaban arreglar la
biblioteca con sus consecuencias.
Para
Prohibida su venta
Tere y José
Faltaron bancas por
llegaron muy tarde a
pintar y no todas se
trabajar en el equipo
pudieron usar.
de Andrés.
Indicador de logro: Reconoce y asume las consecuencias de sus errores y contribuciones al trabajar en equipo. 55
Sesión
22 El trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo se puede realizar en casa, la escuela u otro
lugar, cuando dos o más personas se reúnen para formar un equipo
y cumplir una meta.
2. Lee y responde. Organice a los menores para que resuelvan la actividad con un compañero.
Integrante 1
Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Mamá: Hermano(a):
Papá: Yo:
Prohibida su venta
Indicador de logro: Promueve que todos los integrantes de un equipo queden incluidos para definir y asignar
las tareas en un trabajo colaborativo.
57
Sesión
Platique con los educandos la importancia de promover el respeto a la diversidad y cómo lo harían ellos.
2. Lee y responde.
58 Dimensión: Empatía. Habilidad: Sensibilidad hacia otras personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.
Trimestre
3
Los niños
espantaron a las
aves que alimentaba
el señor y ahora se
burlan de él.
La señora mayor
se siente triste,
desesperada y
angustiada porque
no encuentra trabajo
debido a su edad.
actuar impide diferencias aprender
convivencia rechazar pensar formas sentir
Prohibida su venta
enriquecer respetar seres humanos valorar
Invite a los alumnos a compartir sus respuestas. Pida que entre todos elijan las mejores y las publiquen en la escuela.
Indicador de logro: Identifica grupos de personas que han sido susceptibles de discriminación y maltrato y analiza las
consecuencias de este hecho.
59
Sesión
24 Soy solidario
Todos los días convivimos con personas que necesitan ayuda, en
escuela, la casa o la calle. Cuando ofrecemos apoyo, practicamos
la solidaridad, lo que significa ayudar a los demás sin esperar nada
a cambio. Tanto en situaciones fáciles como en momentos difíciles,
podemos ayudar a los demás y aceptar la ayuda de otros para que
la solidaridad beneficie a todos.
Platique con los menores la importancia de practicar la solidaridad todos los días y en todas las partes.
1. Lee y responde. R. M.
Solicite a los niños que compartan sus respuestas con el grupo para que se identifiquen semejanzas y diferencias.
2. Encuentra las palabras relacionadas con la solidaridad y escríbelas.
R. M.
colaborar respetar participar ayudar cooperar
Invite a los
escolares a
p c o l a b o r a r a r escribir en
su cuaderno
una oración
a f g j i y e j a k t e con cada
palabra.
Prohibida su venta
r w r p c v u p ñ m e s
q z f a d i z d o s d p
r p u ñ o l m k a d r e
w c o o p e r a r r i t
e d t c w v x c u h u a
p p a r t i c i p a r r
Cuando mi hermano
En el salón de clases no termina de hacer la tarea,
ayudo a limpiar porque le ayudo a guardar sus
soy muy pequeño. cosas para que termine
más rápido.
Invite a los niños a que mencionen otras formas de solidarizarse con su familia.
Indicador de logro: Corresponde de manera solidaria a la ayuda y aportaciones que recibe de los demás. 61
Valoro mis
logros
Es momento de reconocer qué cosas puedes hacer bien , cuáles realizas más
o menos , y en cuáles otras aún necesitas apoyo . Colorea la carita según
tu logro. R. L.
Indicador de logro
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¡Se terminó el
ciclo escolar!
¿Cómo te sentiste durante el curso de
Educación Socioemocional?
63
Colofón
C
on el propósito de apoyar al docente con
el compromiso de que sus estudiantes
adquieran las habilidades sociales y
emocionales que les permitan desarrollarse
de manera integral, Editorial Santillana ofrece
el libro Educación Socioemocional 3. Edición
anotada para el profesor.
E s te m a te r i a l a p oya e l a p re n d i za j e c o n
e l q u e l o s n i ñ o s i n te g ra n e n s u v i d a l o s Prohibida
conceptos, valores, actitudes y habilidades su venta
que les permiten comprender y manejar sus
emociones, construir una identidad personal
positiva, colaborar y establecer relaciones
armónicas.
2017