Sesiones

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE MARZO
“REGRESO MUY CONTENTO A MI JARDINCITO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad, sienten miedo pues perciben la separación de su familia como una amenaza, les es difícil
llegar a acuerdos y consensos sobre qué derechos y responsabilidades deben asumir para tener una mejor convivencia. Algunos niños no
verbalizan lo que piensan respecto a ellos mismos, sus gustos, preferencias, etc.
III. DURACION: Del 13 de Marzo al 31 de Marzo del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 La mayoría de niños PRIMERA PERSONAL 5. CONVIVE 5.1 Interactúa con  Identifica a su  Reencuentro Del 13 al 17
y niñas de 5 años de SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOS cada persona, escuela como un con sus de marzo
edad, perciben la ADAPTACIÓ E A SÍ MISMO Y reconociendo que espacio donde amiguitos y
separación de su N A LOS DEMÁS todas son sujetos de debe ser acogido con su
familia como una UNIDAD: derecho y tienen y protegido. profesora
amenaza, siente “Regreso deberes.  Practican
miedo y algunas muy contento distintos tipos
________________________________________________________________________________________________________________________
5 años/Marzo - 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
_______________________________________________________________________________________________________________
CONTEXTO U/P N
veces manifiesta a mi de abrazos
agresivamente su jardincito”  Reconocen
indignación , enojo, las
miedo, etc. instalaciones
de la
Institución
Educativa.
 Se divierten
en su fiesta
de bienvenida
 Una gran parte de 2da PERSONAL 5. CONVIVE 5.2 Construye y  Participa  Aprenden a Del 20 al 24
niños y niñas de 5 SEMANA: SOCIAL RESPETÁNDOS asume normas y leyes espontáneamente utilizar los de Marzo
años de edad, no PROYECTO: E A SÍ MISMO Y utilizando en la elaboración carteles
llegan a acuerdos y “Proponemos A LOS DEMÁS conocimientos y de las normas y permanentes
consensos sobre acuerdos principios acuerdos de su  Organizan los
qué derechos y para tener democráticos. aula. sectores y
responsabilidades una mejor  Cumple con las materiales del
deben asumir para convivencia” normas de su aula.
tener una mejor aula.
convivencia.
 No reconocen a
Jesús como un
amigo que siempre
está con ellos.
 La docente
desconoce los
saberes previos que TODAS LAS Ítems de la lista de
tienen los niños. ÁREAS cotejo
 La mayoría de niños 3era PERSONAL 1. AFIRMA SU 1.1. Se valora a sí  Expresa algunas  Reconocen Del 27 al 31
y niñas de 5 años de SEMANA: SOCIAL IDENTIDAD mismo de sus su nombre de Marzo
edad, no verbalizan UNIDAD: características  Aprenden a
lo que piensan “YO SOY físicas, cualidades identificarse
respecto a ellos ESPECIAL Y y habilidades, con su DNI
________________________________________________________________________________________________________________________
5 años/Marzo - 2
_______________________________________________________________________________________________________________
CONTEXTO U/P N
mismos, sus gustos, UNICO” reconociéndolas  Elaboran un
preferencias, etc. como suyas y álbum de sus
 No se reconocen valorándolas. gustos y
como parte de la  Nombra sus preferencias
creación de Dios. características  Se identifican
corporales, como niño o
algunos roles de niña.
género y se
identifica como
niño o niña.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

- Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños y motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito. De esa manera, promovemos el desarrollo de competencias.
- Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permitan a los niños desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
- Brindándoles un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
- Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para expresar sus emociones, intereses e inquietudes.
- Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 años/Marzo - 3
_______________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD 1: “Regreso muy contento a mi jardincito”
FECHA SESIONES
LUNES 13  Me siento feliz al regresar a mi jardín (Bienvenida. Buen inicio del año escolar)- Lista de Cotejo.
MARTES 14  Aprendiendo a ser un buen abrasador- Lista de Cotejo.
MIERCOLES 15  Aprendiendo a respetar el espacio y material de los demás - Lista de Cotejo.
JUEVES 16  Conociendo las instalaciones de mi jardincito - Lista de Cotejo.
VIERNES 17  Me divierto bailando con mis amigos - Lista de Cotejo.
PROYECTO 1: “Proponemos acuerdos para tener una mejor convivencia”

FECHA SESIONES
LUNES 20  Planificación del proyecto / Aprendemos a registrar nuestra asistencia y a llenar nuestra agenda-
Lista de cotejo
MARTES 21  Asumimos responsabilidades y organizamos el aula-Lista de cotejo
MIERCOLES 22  Establecemos acuerdos para tener una mejor convivencia – ¡Hoy celebramos el día del agua!
 Religión: “Jesús es el amigo perfecto”
 Lista de cotejo
JUEVES 23  Usamos el calendario y el cartel del control del clima –Prueba de entrada
VIERNES 24  “Promovemos el uso de las palabras mágicas-”.- Prueba de entrada
 “Nuestro planeta está enfermo, ayudémoslo”
Valor del Mes: Cortesía
UNIDAD 2: “YO SOY ESPECIAL Y UNICO”
FECHA SESIONES
LUNES 27  Mi nombre es importante
MARTES 28  Mi DNI me identifica
 Religión: “Gracias a Dios por regalarnos su Creación “
MIERCOLES 29  Venciendo mis temores – Conociendo las etapas del desarrollo humano
JUEVES 30  Me identifico como niña o niño- mi juguete favorito
VIERNES 31  Mis gustos y preferencias
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
________________________________________________________________________________________________________________________
5 años/Marzo - 4
_______________________________________________________________________________________________________________
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
13 14 15 16 17
UNIDAD 1
Me siento feliz al Aprendiendo a ser un Aprendiendo a Conociendo las Me divierto bailando
regresar a mi jardín buen abrasador respetar el espacio y instalaciones de mi con mis amigos
(Bienvenida. Buen material de los demás jardincito
inicio del año escolar)
20 21 22 23 24
PROYECTO 1
Aprendemos a Asumimos Establecemos Usamos el calendario “Promovemos el uso

registrar nuestra responsabilidades acuerdos para tener y el cartel del control de las palabras
asistencia y a llenar una mejor convivencia del clima mágicas-”
nuestra agenda.
27 28 29 30 31
UNIDAD 2
Mi nombre es Mi DNI me identifica Venciendo mis Me identifico como Mis gustos y

importante temores niña o niño preferencias
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
Solaperos, Nombres, Cola de rata, Pelota, Lana, Bocaditos, Torta, Globos , Gigantografia, Carteles permanentes, Láminas, Lista de
cotejo, Cartulinas, Colores, Prueba de entrada, Tijeras, Colores, Copia de DNI, Juguetes, Espejo, Rótulos.
________________________________________________________________________________________________________________________
5 años/Marzo - 5
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Regreso muy contento a mi jardincito”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje: “Regreso muy contento a mi jardincito”, está orientada,
principalmente, al Desarrollo de competencias y capacidades que permitan que los niños y
niñas de cinco años se adapten a su Institución educativa, profesora y nuevos amigos. A
través de las actividades de esta unidad buscamos que se sientan felices y cómodos en su
jardincito Esta unidad se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y sencillas
que pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para responderlas. Tomando
en cuenta que estas preguntas están directamente vinculadas con situaciones de su
interés personal y con aspectos que forman parte de su vida cotidiana, será necesario
contar con el apoyo de las familias en la búsqueda de información y recolección de datos.
La unidad de aprendizaje incluye diversas actividades y dinámicas significativas que
respetan y atienden el deseo natural de los niños de esta edad por realizar, sobre todo,
acciones corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de
diálogo e intercambio, ya que son oportunidades para que los niños puedan vincular sus
vivencias y emociones con la mediación de la maestra, con lo que enriquecen sus
aprendizajes.
3.- DURACION: Del 13 al 17 de Marzo del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela
respetándose a sí persona, reconociendo que como un espacio donde
mismo y a los todas son sujetos de debe ser acogido y
demás derecho y tienen deberes. protegido.
5.2 Construye y asume - Participa
normas y leyes utilizando espontáneamente en la
conocimientos y principios elaboración de las normas y
democráticos. acuerdos de su aula.
- Cumple con las
normas de su aula.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 6
____________________________________________________________________
(DCN – Rutas)
Afirma su identidad 1.1. Se valora a sí mismo - Expresa algunas de
sus características físicas,
cualidades y habilidades,
reconociéndolas como
6. Participa en 6.2 Aplica principios,
suyas y valorándolas.
asuntos públicos conceptos e información
para promover el vinculada a la - Nombra a sus
bien común institucionalidad y a la compañeros, docentes y
ciudadanía. personal del aula como
miembros de su comunidad
educativa.
C 2. SE EXPRESA 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas

ORALMENTE sus ideas. en torno a temas de su
interés.
- Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
 Me siento  Aprendemos  Respetamos  Conocemos  Disfrutamos

feliz al a abrazar: A el espacio y las de nuestra
regresar a mi mi maestra, materiales instalaciones fiesta de
jardín a mis amigos de nuestros de nuestro Bienvenida.
(Bienvenida. y a nuestros compañeros jardín
Buen inicio padres.
del año
escolar)
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 7
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO : Me siento feliz al regresar a mi jardín

(Bienvenida. Buen inicio del año escolar)
2. FECHA : Lunes 13 de marzo del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

PS 5. CONVIVE 5.1 Interactúa con cada - Identifica a su escuela
RESPETÁNDOSE persona, reconociendo que como un espacio donde
A SÍ MISMO Y A todas son sujetos de debe ser acogido y
LOS DEMÁS derecho y tienen deberes. protegido.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Momentos Actividades Recursos
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños y padres de CD

familia en la puerta. Bandera
- Formación Gigantografia
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día: Pelota
- Que los niños y niñas, se sientan acogidos por
sus maestras y compañeros en su jardincito.
ACTIVIDADES DE ADAPTACION:
Inicio - Los niños y niñas ubicados en asamblea
participan del desarrollo de una dinámica: “La pelota
preguntona”, de la siguiente manera:
- Hacemos que los niños(as) se sienten en
círculo y les mostramos una pelota.
- Les indicamos que la deben pasar de mano en
mano, mientras se entona una canción “Palo, palito” y
la deben detener cuando se termine de cantar.
- Mientras se entona la canción, la pelota va
circulando de mano en mano y al término de la
canción se detienen el ejercicio, entonces el niño o
niña que ha quedado con la pelota en la mano dice
su nombre.
Desarrollo - La maestra invita a que los niños vayan al patio Niños y niñas
y propongan a que pueden jugar
- La maestra dialoga con los niños y niñas,
escucha sus propuestas y llegan a un acuerdo:
Jugamos al gato y al ratón.
- Nos agrupamos, formando un circulo que hace
la casa del ratón, luego elegimos un niño que hace el
rol del ratón, otro el rol del gato y otro la puerta
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 8
____________________________________________________________________

- Cuando inicia el juego el gato toca la puerta,
ingresa a la casa y empieza a perseguir al ratón por
dentro y fuera de la casa.
- El juego termina cuando el gato atrapa al ratón.
Hojas
- Finalmente se les entrega una hoja para que
Crayolas
representen lo que más les gusto del juego del gato y
del ratón y que no los comuniquen.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
- Nos sentamos formando asamblea.
- Proponemos a los niños cantar alegremente la
canción, acompañando con palmas y siguiendo el
ritmo
Cierre
- Presentamos la canción y cantamos todos
juntos.
Lary, lary eh
(XUXA)
¡Cantamos
una canción! Es la hora es la hora
Es la hora de volver Papelote
Vamos todos todos juntos
Al jardín a estudiar
Cinta
Lary lary lary eh
Ohohohoh
Lary lary lary eh
Ohohohoh
- Los niños cogen su lonchera y se van a casita.
- La docente despide con mucho cariño a los
niños
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 9
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Aprendiendo a ser un buen abrasador- Lista de Cotejo.

2. FECHA : Martes 14 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Utiliza expresiones
respetándose a sí persona, reconociendo que amables para dirigirse a los
mismo y a los todas son sujetos de demás
demás derecho y tienen deberes.
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta. CD

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas, conozcan que el abrazo
es una forma muy especial de expresar cariño a otras
personas y hacerlas sentir muy bien es importante
también que conozcan los distintos tipos de abrazo.
Inicio - Presentamos a los niños y niñas una Títeres
dramatización de títeres, en la cual había un niño Titiritero
llamado Crispín, él siempre estaba triste o
renegando. De pronto Crispín, se encontró con el
osito abrasador y le dijo con mucha firmeza: ¿Quieres
que te regale lo que tengo para ti?, Crispín con una
cara muy seria, le dice si y el osito abrazador, le
regalo un abrazo con muuuucha alegría y le dijo que
no este triste nunca más porque él lo quería mucho. Y
así Crispín fue curado de la tristeza con un fuerte
abrazo.
Preguntamos a los niños y niñas:
- Niños y niñas ¿Para qué abrasamos a las
personas?
- ¿Alguna vez te han dado un abrazo?, ¿Cómo te
sentiste? ¿Cómo fue el abrazo? ¿Conoces otros
tipos de abrazo?
- Explicamos a los niños que expresamos nuestro
cariño a través de distintos abrazos y curamos a las
personas que están tristes y enojadas.
Desarrollo - La maestra les invita a que los niños vayan al Niños y niñas
patio y formen dos grupos (Los tristes o enojados y
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 10
____________________________________________________________________

los ositos abrasadores)
- La maestra dialoga con los niños y niñas,
explicamos los distintos tipos de abrazos.
- El abrazo yapita, el abrazo de costado, el
abrazo reconciliador, el abrazo de mejilla, el abrazo
de espalda, etc. (observar fichas y significado de
cada abrazo)
Cierre - La docente indica a un grupo que exprese
distintas emociones: enojo, tristeza, etc. y los
integrantes del otro grupo deben abrazarlos y
curarlos para que puedan estar felices. Hojas
- Finalmente se les entrega una hoja para que Crayolas
representen lo que más les gusto de la actividad.
- Acciones de rutina. Lista de cotejo
- Aplicación de la lista de cotejo Lápiz
niños.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 11
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Aprendiendo a respetar el espacio y material de los

demás
2. FECHA : Miércoles 15 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.5 Cuida los espacios - Participa en el
respetándose a sí públicos y el ambiente cuidado de su aula,
mismo y a los desde la perspectiva del materiales y espacios que
demás desarrollo sostenible. utiliza en la escuela
4.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta.

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, respeten sus materiales y
espacio y también el de los demás..
Inicio - Desarrollamos el juego: Conejos en sus Niños y niñas
conejeras.
- Se forman grupos de tres integrantes, los
integrantes de los grupos, se agarran de las manos
en dúos y el que queda libre se ubica en medio de los
dos.
- Cuando la docente indica: “Conejos en sus
conejeras”, los integrantes que están ubicados dentro
de sus conejeras buscan otra conejera
- El integrante que no logra ingresar a ninguna
conejera, se sienta a hacer barra.
- Dialogamos con los niños sobre el espacio que
ocupa cada uno de ellos y sobre los importante que
es respetarlo.
Aprendemos a respetar los materiales de los
Desarrollo demás:
- La docente se disfraza de niña e ingresa al
salón con muchos juguetes, de pronto ingresa una
compañera y le dice: ¡ Dame estas muñecas porque
a mí me gustan!, le quita sus juguetes y la otra niña Disfraces
se queda llorando. Muñecas
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Será
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 12
____________________________________________________________________

correcto que le quite sus juguetes a su compañera?
¿Cómo se quedó la otra niña? Niños y niñas
Cierre - Hablamos sobre la importancia de respetar el
espacio y materiales de sus compañeros y cuando Materiales.
deseamos algo que no es nuestro, debemos pedirlo
prestado.
- Entregamos a los niños y niñas diversos
materiales e indicamos que deben respetarse entre
ellos.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Lista de cotejo
- Aplicación de la Lista de Cotejo Lápiz
niños
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 13
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Conociendo las instalaciones de mi jardincito

2. FECHA : Jueves 16 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 6. PARTICIPA EN 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus
ASUNTOS conceptos e información compañeros, docentes y
PÚBLICOS PARA vinculada a la personal del aula como
PROMOVER EL institucionalidad y a la miembros de su comunidad
BIEN COMÚN ciudadanía. educativa.
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta.

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día: Pelota
- Que los niños y niñas, conozcan las instalaciones de
su jardincito.
Inicio - Presentamos a los niños y niñas la siguiente Papelote
canción y cantamos en forma grupal: ( cambiamos la
letra de la canción, de acuerdo a los ambientes que
hay en nuestro jardín)
Cómo es mi Colegio
Hoy quiero saber
Si me lo preguntas,
Yo te lo diré
¿Cómo es tu Cole?, la, la, la, la, la
mi Colegio tiene un patio
con muchos niños para jugar
y un columpio de color rojo
donde me puedo columpiar.
- Preguntamos a los Niños y niñas ¿saben
cuántas aulas hay en su jardín? ¿Dónde quedan los
baños? ¿la sala de psicomotricidad? ¿y la dirección?
- Entregamos a los niños rótulos con los nombres Hojas
Desarrollo de los ambientes del jardín, con bordes de distintos Papel afiche
colores, para que los decoren libremente. Crayolas
- Luego invitamos a los niños a ubicarse en Goma
círculo en el patio y realizamos la dinámica EL REY Cinta
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 14
____________________________________________________________________

PIDE. Ambientes del
- Solicitamos a los participantes que con ayuda jardín.
Cierre de la auxiliar se dirijan a los distintos ambientes de su
jardín. Por ejemplo el Rey pide que todos se dirijan al
baño y peguen el rótulo correspondiente.
- Se declara como ganador el participante que lo
haga más rápido.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Lista de cotejo
- Aplicación de la lista de cotejo
Nota: Enviar un comunicado para hacer saber a los
padres que el día de mañana se realizará la fiesta de
bienvenida y el bocadito que traerá para compartir.
niños.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 15
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Me divierto bailando con mis amigos

2. FECHA : Viernes 17 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.2 Construye y asume - Expresa cómo se
respetándose a sí normas y leyes utilizando siente en su fiesta de
mismo y a los conocimientos y principios bienvenida, su aula y en la
demás democráticos. escuela.
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta. CD

- Formación
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, se sientan felices en su jardín
y disfruten de su fiesta de bienvenida.
Inicio - Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y Sillas
desarrollamos la dinámica: La sillita musical. Grabadora
- Se forman grupos de cinco integrantes, a cada Cd
grupo así formado, se le ubica alrededor de cuatro
sillas en círculo. Niños y niñas
- A la voz de la docente y al son de la música, los
participantes empiezan a desplazarse bailando
alrededor de las sillas, pero cuando se apaga la
música los participantes se sientan en las sillas, el
jugador que se queda sin silla queda eliminado y se
quita una silla, Hasta que quede una sola.
- Gana la dinámica el jugador que se quede hasta
el final sentado en la silla.
- Entregamos una hoja en blanco para que
dibujen los que más le gusto de la dinámica.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.
- Con ayuda de los niños, decoramos la mesa Bocaditos
para iniciar nuestra fiesta de Bienvenida. Torta
Piñata
Desarrollo - Se les entrega globos y bailan abrazados de los
mismos, moviéndolo, agarrando con dos deditos, etc.
- Invitamos a sentarse a los niños y se les
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 16
____________________________________________________________________

entrega en un plato los bocaditos.
- Rompen la piñata y comen la torta.
- La docente entrega a cada niño un recuerdo de
Cierre la fiesta y se despiden cariñosamente
niños
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Fascículo Desarrollo de la expresión en

diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.
 Janeth Hilda Saravia Velásquez (2012) Experiencias de escuela- Propuestas
educativas para el cambio
 http://servicios.educarm.es/udicom/unid1/program1.pdf
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 17
____________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“Proponemos acuerdos para tener una mejor convivencia”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
Nuestros niños(as), ciudadanos del presente y del mañana, necesitan formarse y
desenvolverse a la luz de los valores de paz, justicia, libertad, autonomía, solidaridad y
respeto; por lo que el reto de docentes, padres de familia y comunidad, debe orientarse
hacia la formación de una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera y
tolerante, considerando la convivencia democrática como un tema medular y básico en la
formación integral de los niños y niñas, las que deben iniciarse desde edades muy
tempranas, ya que solo así garantizaremos ciudadanos capaces de ejercer una ciudadanía
saludable.
3. DURACION: Del 20 al 24 de Marzo del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
- Aprenden a utilizar los carteles permanentes
- Organizan los sectores y materiales del aula
- Promueven normas sociales
- Utilizan las palabras mágicas.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Aprenden a - Se presenta a los - Papelote
registrar su asistencia niños el cartel de - Plumones
asistencia graficado y - Cartel de asistencia
determinamos los colores
- Sillas
y criterios de puntualidad
- Laminas
- Reunidos en
- Aprenden a llenar al - Cinta
macrogrupo registramos
agenda del día
las actividades del día en
un papelote.
- Identifican el cuadro - Invitamos a los
de responsabilidades niños a participar de la
dinámica: El Rey pide.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 18
____________________________________________________________________
- Establecen - Observamos
acuerdos para tener una imágenes y pensamos
mejor convivencia. sobre lo que hacen los
- Promueven normas niños y niñas.
sociales - Interactuamos
utilizando palabras
mágicas.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN – Rutas)
PS Convive 5.1 Interactúa con cada - Utiliza expresiones
mismo y a los todas son sujetos de demás.
5.2 Construye y asume - Participa

normas y leyes utilizando espontáneamente en la
conocimientos y principios elaboración de las normas
democráticos. y acuerdos de su aula.
- Cumple con las
normas de su aula.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus
asuntos públicos iniciativas para logar el compañeros en acciones
para promover el bienestar de todos y la orientadas al bien común.
bien común promoción de los derechos
humanos.
C 2. Se expresa 2.3 Utiliza - Pronuncia con

oralmente estratégicamente variados claridad, de tal manera que
recursos expresivos. el oyente lo entienda.
- Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Aprende - Asumimos - Establec - Usamo - “Promo

mos a responsabili- emos s el vemos el uso
registrar dades acuerdos para calendario y de las
nuestra tener una el cartel del palabras
asistencia y a mejor control del mágicas-”
llenar nuestra convivencia clima
agenda.
6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 19
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO : “ Aprendemos a registrar nuestra asistencia y a llenar nuestra

agenda”
2. FECHA : Lunes 20 de Marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus
para promover el bienestar de todos y la orientadas al bien común:
bien común promoción de los derechos Registrar la asistencia y
humanos. llenar la agenda del día.

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Planifican el proyecto.
- Aprenden a registrar su asistencia y a llenar la
agenda del salón.
Juego Libre Papelote
en Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Mostramos a los niños una lámina con distintas
situaciones conflictivas.
- Preguntamos: ¿Qué lugar es? ¿Quiénes están
allí? ¿Qué están haciendo los niños y niñas? ¿Cómo
crees que se sienten los niños? ¿Cómo registramos
nuestra asistencia? ¿Qué haremos hoy?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Aprendemos a registrar nuestra asistencia:

Desarrollo - Presentamos a los niños el cartel de asistencia Papelote
graficado en un papelote con un cuadro de doble Plumones
entrada, en la que se consignan los días de la
semana y las fechas del mes en la parte superior y en
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 20
____________________________________________________________________

los espacios vacíos del lado izquierdo del cartel cada
niño(a) escribe su nombre.
- En seguida niños(as) y la docente acordamos
democráticamente los criterios para registrar la
puntualidad, tardanzas e inasistencias, así como el
código que usarán para registrarse.
- Para verificar la puntualidad, la tardanza o la
inasistencia eligen plumones de tres colores para el
registro, de la siguiente manera:
Verde: Para aquellos niños que lleguen temprano
Amarillo: Para aquellos niños que lleguen tarde
Rojo: Para aquellos niños que falten.
- Para determinar el código con el que se
registrarán en el cartel de asistencia, el grupo de
niños(as), decide libremente, pudiendo ser una figura
geométrica cada mes de manera rotativa; así en el
mes de abril registrarán con un círculo, en mayo con
un cuadrado y así sucesivamente.
- Al final de cada mes los niños(as) realizan el
Cierre conteo total de sus asistencias, inasistencias y
tardanzas; de manera que en este espacio se
reflexiona y se asume el compromiso para continuar
desempeñándose con puntualidad y responsabilidad.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Pizarra
- Acciones de rutina. Plumones
Aprendemos a llenar la agenda del salón: Imágenes
- Reunidos en macrogrupo, solicitamos a los
niños (as) dictar el nombre del día, la fecha, el mes y
el año en el que nos encontramos, mientras nosotros
vamos registrándolo en la pizarra.
- Anotamos los números y procedemos a
registrar las actividades del día, desde que los niños
llegan al aula hasta la hora de salida, de acuerdo al
horario de aula, aquí hacemos uso de la estrategia “
El niño dicta y la maestra escribe”
- La maestra muestra imágenes que ayuden a los
niños y niñas a entender las actividades citadas, a
manera de textos icono-verbales.
- Durante la jornada revisamos permanentemente
las actividades consignadas en la agenda del día,
usando un aspa o un check para aquellas que ya se
han cumplido y una cruz para aquellas que no se han
podido cumplir por razones justificadas como la visita
inesperada de alguien o un accidente casual, etc.
- Aplicación de la lista de cotejo Lista de cotejo.
- Alistan sus loncheras
- Cantamos la canción de despedida
- Nos vamos a casita.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 21
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : “Asumimos responsabilidades”

2. FECHA : Martes 21 de Marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.2 Construye y asume - Da cuenta del
respetándose a sí normas y leyes utilizando cumplimiento de las
mismo y a los conocimientos y principios responsabilidades propias y
demás democráticos. las de los demás.

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas de 5 años de edad,
reconozcan que es importante asumir
responsabilidades y tener un aula ordenada.
Juego Libre Papelote
en Sectores
Inicio - Aprendemos a ser responsables:
- Invitamos a los niños(as) a participar de la Papelote
dinámica: El Rey pide, de la siguiente manera: Plumones
- Se le solicita al grupo de trabajo a sentarse Cartel de
en sillas, formando un circulo. responsabilidades
Imágenes o
- Los participantes de cada grupo nombran a
siluetas que
un coordinador que llevará los objetos que solicita
indiquen cada
el rey.
actividad
- El juego empieza cuando la docente dice “El
rey pide que le traigan zapatos negros….blusas Tiras de papel
blancas, etc.” bond o cartulina
- El grupo que llegue primero con la prenda
solicitada ante el rey acumulará un punto y el
grupo que acumule mayor puntaje será el ganador.
- Dialogamos con los niños (as) sobre el juego
ejecutado: ¿Quién alcanza las prendas al rey?,
¿Qué responsabilidad asumió el coordinador? ¿El
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 22
____________________________________________________________________

coordinado de cada grupo asumió su
responsabilidad? ¿Si no la ha asumido que habrá
pasado? ¿Les gustaría tener alguna
responsabilidad en el aula? ¿Qué
responsabilidades les gustaría asumir en el aula?
¿Cómo lo realizarán?, etc.
- Les explicamos a los niños (as) que las
responsabilidades son tareas que tienen que
Desarrollo cumplir para ayudar en la buena marcha del salón
como: Ayudar a repartir colores, ayudar a entregar
los útiles de aseo, etc., teniendo claro este aspecto
se le solicita a los niños (as) a dictar algunas
tareas, en las que les gustaría colaborar así por
ejemplo:
- Repartir materiales
- Rezar
- Repartir jabón liquido
- Repartir individuales
- Una vez definidas las tareas en las que
colaborarán por grupos de trabajo, elaboran el
cartel de responsabilidades con dibujos alusivos a
las tareas que determinaron asumir, también
pueden escribir el significado de sus dibujos con
sus letras y en su nivel de escritura.
- Teniendo en cuenta los criterios de elección
Cierre propuestos con los niños(as) designamos a los
responsables de la semana y cada niño (a) escribe
su nombre y lo pega debajo de cada
responsabilidad.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Pizarra
- Acciones de rutina. Plumones
Organizamos los materiales del salón: Imágenes
- Indicamos a los niños que escojan en el aula
un lugar para cada sector.
- Los niños (as), eligen el nombre que llevará
cada sector.
- Organizan los materiales con la docente
- Utilizando una técnica grafico-plástica
decoran los carteles con los nombres de los
sectores.
- Establecen las reglas de juego en los Lista de cotejo.
sectores.
- Aplicación de la lista de cotejo
- Nos despedimos afectuosamente y nos
vamos a casita.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 23
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 24
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : “Establecemos acuerdos para tener una mejor

convivencia”
(DCN – Rutas)
PS 5. Convive 5.2 Construye y asume - Participa
respetándose a sí normas y leyes utilizando espontáneamente en la
mismo y a los conocimientos y principios elaboración de las normas
demás democráticos. y acuerdos de su aula.
- Cumple con las
normas de su aula.

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, establezcan y cumplan
normas para una mejor convivencia.
Juego Libre
en Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Títeres
Inicio - Iniciamos la actividad con una dramatización de Titiritero
títeres que escenifican las actitudes más
sobresalientes de los niños del nivel inicial
(egocentrismo, agresividad, egoísmo, desorden, etc)
- En seguida aperturamos un espacio para el
análisis, el dialogo y la reflexión sobre el rol de los
personajes en la dramatización; resaltando las
actitudes negativas de los actores (títeres), por
ejemplo:
- Niños que no piden permiso para salir del aula
- Niños (as) que hablan simultáneamente,
haciendo que el dialogo no se entienda.
- Un niño que pega a su compañero.
- Niños que comen cuando trabajan o caminan.
- Comparamos las actitudes de los titees con su
propio comportamiento: ¿Qué les parece la actitud de
los personajes?, ¿Cómo actúan ustedes en el aula?,
entonces ¿Qué creen ustedes que falta en el aula
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 25
____________________________________________________________________

para no incurrir en las mismas actitudes de los
títeres? ¿Sería importante tener normas y acuerdos
de aula para convivir mejor?, ¿Cuáles serían?; así los
niños (as) de esta manera, empiezan a dictar algunas
normas, por ejemplo:
- Debemos pedir permiso para salir fuera del
salón.
- Se debe levantar la mano para hablar
- Ser amistosos y cuidar a nuestros compañeros.
- Debemos cuidar nuestro planeta.
Desarrollo - Luego definimos con los niños, sobre la forma Papelote
de presentar el cartel de “Nuestros acuerdos”, para lo Plumones
cual decidimos usar dos palabras clave que nos Cartulina
ayuden a asimilar los acuerdos fijados, es decir las Papel bond
palabras: SIEMPRE, SIEMPRE para acciones que si Colores
están permitidas y NUNCA NUNCA acciones que no
están permitidas.
- Finalmente por grupos de trabajo los niños (as9
Cierre confeccionan el cartel de los acuerdos para colocarlo
en un lugar visible del aula.
“Jesús es el Actividad de Religión:
amigo - Preguntamos a los niños: ¿Quién es nuestro
perfecto” amigo perfecto? ¿Por qué es nuestro amigo? ¿Cómo
podemos comunicarnos con él?
- Indicamos a los niños que Jesús es nuestro
Ver amigo y siempre estará con nosotros, para
escucharnos y cuidarnos.
- Agradecemos a Jesús por estar siempre con
nosotros y cantamos todos juntos la siguiente
canción:
Juzgar
Yo tengo un amigo que me ama,

me ama, me ama,
yo tengo un amigo que me ama, su nombre
es Jesús.
Tú tienes un amigo que te ama, te ama, te
ama, Papelote
tú tienes un amigo que te ama, su nombre
es Jesús.
Tenemos un amigo que nos ama, nos ama,
nos ama,
Ficha
Actuar tenemos un amigo que nos ama, su nombre
es Jesús.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 26
____________________________________________________________________
Colores
- Entregamos una ficha para colorear.

http://www.yout
- Presentamos a los niños un video sobre el agua
y explicamos que el día de hoy, se celebra el Día del ube.com/watch?
agua. v=I9MnT5clcx
Q
- Preguntamos: ¿Para qué sirve el agua?, ¿Por
qué debemos cuidar el agua?.
imágenes
- Observamos y describimos imágenes sobre el
cinta
cuidado del agua.
¡Hoy - Cantamos juntos la siguiente canción:
celebramo
s el día del
agua! El agua es vida ¡Cuidala!
Si no lo hacemos se nos va a acabar
Ahórrala, protégela
La cultura del agua vamos a crear
El agua es vida, ¡Cuídala!
Si no lo hacemos se nos va a acabar Papelote
Cierra bien las llaves, reporta fugas Fichas
Tomemos conciencia, cuídala
Dile a tu mamá que cuando vaya a lavar
Use la lavadora a máxima capacidad
Que emplee detergentes biodegradables Colores
Que no lastimen ríos ni mares

Lava tu automóvil con un balde de agua
Cuandouna
Colorean seaficha
de noche
sobreriega árboles y plantas
el agua.
Y cuando tus dientes vayas a lavar
Utiliza un vaso de agua, nada más
- Entregamos una ficha para colorear.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 27
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Usamos el calendario y el cartel del control del clima

2. FECHA : jueves 23 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus
para promover el bienestar de todos y la orientadas al bien común.
bien común promoción de los derechos Registra el control del
humanos. tiempo y del clima

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Aprenden a usar el calendario Meta cognitivo
Juego Libre
en Sectores
Inicio - Aprendemos a usar el calendario metacognitivo:
Desarrollo - Explicamos a los niños que el calendario Papelote
Metacognitivo, nos va a permitir conocer los dias de Plumones
la semana y el estado del clima. Colores
- Con los niños (as), identificamos los nombres
de los 7 días de la semana de lunes a domingo y el
primer sonido, con el que empieza el nombre de cada
día, con el fin de elegir un objeto representativo que
empiece con el mismo sonido inicial del día que le
denominamos como el símbolo del día, para que nos
sea fácil de recordar, por ejemplo para el día lunes
los niños proponen:
- Luna
- Lupa
- Luz
- De las tres propuestas, se elige
consensualmente una de ellas y así sucesivamente
para los demás días.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 28
____________________________________________________________________

- Enseguda, se les solicita a los niños proponer
los nombres de otros objetos para los demás días de
la semana, por ejemplo: se puede poner los
siguientes nombres de objetos o personas para los 7
días de la semana:
-Lunes de luna
-Martes de martillo
-Miércoles de miel
-Jueves de juegos
-Viernes de viento
-Sábado de sapo
-Domingo de Dominga
- Diariamente los niños (as) con el apoyo de la
maestra revisan el cartel de calendario completando
el nombre del día, el símbolo del día, la fecha, el
clima del día (soleado, nublado, lloviendo, etc,)
- En el último espacio que aún está vacío se
dibuja la actividad que más le gusto a los niños (as),
habiendo realizado previamente la actividad
Cierre
metacognitiva de la siguiente manera: ¿Qué
actividades hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ,
¿Quiénes participaron?, ¿Qué les pareció fácil? ¿Qué
les pareció difícil? ¿Por qué?, etc.
CALENDARIO
MES: MARZO
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
13 14 15 16 17 18 19
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Cajas

Ordenamos nuestros materiales Plumones
- La maestra entrega a cada grupo, una cajita con
Papeles de
cuatro divisiones para guardar lápices, colores, tijeras
colores
y borradores, se pueden usar otros recursos como
recipientes de botellas de plástico, platos
descartables, etc.
- Se proporciona a cada grupo distintos
materiales para que decoren libremente sus cajitas y
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 29
____________________________________________________________________

se les solicita que deben pegar en la cajita el nombre
de su grupo para identificarlos.
- Se entrega a cada grupo los útiles escolares,
para que puedan clasificarlos en la cajita.
- Los integrantes del grupo diariamente nombran
un responsable de grupo, quien se encarga de traer y
llevar la cajita con los materiales cada vez que lo
necesiten.
- Se acuerda con todos los integrantes de los
grupos sobre cómo deben cuidar sus materiales, ellos
dicen no tajaremos a cada rato nuestros colores,
nadie puede llevarse los materiales de grupo a su
casa, etc.
¡Mis saberes - Aplicación de la Prueba de entrada Prueba de
previos! - Alistan sus loncheras entrada
- Cantamos la canción de despedida
Lápiz
- Nos vamos a casita.
Colores
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 30
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : “Promovemos el uso de las palabras mágicas”

2. FECHA : viernes 24 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 5.- Convive 5.1 Interactúa con cada - Utiliza expresiones
mismo y a los todas son sujetos de demás

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad utilizan las
palabras mágicas, para dirigirse a los demás.
Juego Libre
en Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Disfraz
Inicio - La docente ingresa al salón, disfrazada de Varita mágica
mago y los niños (as) deben cumplir los deseos del
mago, siempre que diga las palabras mágicas, que
son "por favor" y "gracias".
- Nos movemos libremente por el espacio al ritmo
de la música o el que marquemos con las palmadas o
un instrumento. Cuando cesa la música, todo el
mundo se convierte en estatuas.
- El mago, con una varita, va tocando las
estatuas y les pide "por favor" que se conviertan en el
animal o el objeto que él desee. Para ello, es
necesario que no se le olvide decir las palabras
mágicas.
- Una vez que las estatuas han realizado
correctamente el deseo del mago, éste les da las
gracias a todos para que vuelvan a moverse
libremente por el espacio al ritmo marcado. Entonces
el mago entrega la varita a la persona que de forma
más correcta cumplió su deseo y comienza de nuevo
el juego.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 31
____________________________________________________________________

- Preguntamos a los niños (as): ¿De qué trató el
juego? ¿Qué palabras usaba el mago? ¿Por qué se
dice que esas palabras son mágicas?
Desarrollo - La docente mencionará a los niños (as) que el Bolso
mago se olvidó su bolso mágico. La docente pide a Imágenes
los niños que le ayuden con el bolso mágico, para Cinta
ello debe repetir las palabras mágicas y soplar el
bolso para sacar una imagen.
- Los niños (as) repiten las palabras mágicas:
sinsarabrín, sinsarabrán ahora que salga un dibujo
sin pan.
- La maestra coge una imagen y lo muestra a los
estudiantes.
- Se realiza este proceso varias veces hasta
sacar todos los dibujos que contiene el bolso.
- Se formulan preguntas para recoger las
predicciones:
 ¿Qué observas en el dibujo?
 ¿Sera una palabra mágica?
 ¿Para qué sirven? ¿Por qué?
- Con ayuda de las imágenes del bolso del mago,
la docente explica a los niños y niñas las palabras
mágicas que cotidianamente deben expresar:
- BUENOS DIAS O ADIOS: Al momento de llegar
a la escuela o de despedirse para irse a la casa.
- POR FAVOR: Cuando necesitan salir al baño u
otro lugar acompañado de un permiso o cuando
necesitan algo para usarlo como prestado.
- GRACIAS: Cuando devuelven algo que se han
prestado o cuando alguien les invita un alimento les
Cierre proporciona cualquier otro objeto.
- DISCULPA: Cuando se chocaron o intentaron
pelear.
- Entregamos una ficha de palabras mágicas,
para colorear.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Calendario Actividad del Calendario Cívico
cívico - Entonamos todos juntos, la siguiente canción:
Papelote
¡Nuestro
planeta está NUESTRO PLANETA ESTA ENFERMO
enfermo, (Tonada: arroz con leche)
ayudémoslo!
Nuestro planeta está enfermo
Y debemos cuidarlo
Inicio Asi, asi, asi, debemos cuidarlo (2)
Reciclando basura
Si, si, si, asi podemos cuidarlo
Contaminando no,
Reciclando si
____________________________________________________________________
Asi, asi, asi, podemos cuidarlo (2)
5 años/Marzo - 32
____________________________________________________________________
Desarrollo
- Explicamos a los niños que hoy reflexionaremos
sobre el cuidado de nuestro planeta.
- Entregamos a cada grupo un papelote dividido
en dos: En un lado un planeta feliz y en el otro lado
Cierre un planeta enfermo. Indicamos que utilizando
temperas pinten al planeta que ellos desean tener.
Prueba de
- Aplicación de la prueba de entrada.
entrada.
- Alistan sus loncheras y mochilas y nos vamos a
casita.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
 http://www.youtube.com/watch?v=I9MnT5clcxQ
 Janeth Hilda Saravia Velásquez (2012) Experiencias de escuela- Propuestas
educativas para el cambio
 Jorge Diaz Nicacio (2012) Las rutinas escolares
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 33
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“YO SOY ESPECIAL Y UNICO”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La unidad de aprendizaje: “Yo soy especial y único” está orientada, principalmente, al
desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de cinco años la
construcción y afirmación de su identidad. A través de las actividades de esta unidad
buscamos que logren reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un
recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus posibilidades
corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias emociones, intereses y
preferencias. Esta unidad se desarrolla a partir de una serie de interrogantes claras y
sencillas que pretenden generar el interés y la curiosidad de los niños para responderlas.
Tomando en cuenta que estas preguntas están directamente vinculadas con situaciones
de su historia personal y con aspectos que forman parte de su vida cotidiana, será
necesario contar con el apoyo de las familias en la búsqueda de información y recolección
de datos.
La unidad de aprendizaje incluye diversas actividades y vivencias significativas que
respetan y atienden el deseo natural de los niños de esta edad por realizar, sobre todo,
acciones corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos
de diálogo e intercambio, ya que son oportunidades para que los niños puedan vincular
sus vivencias y emociones con la mediación de la maestra, con lo que enriquecen sus
aprendizajes.
3.- DURACION: Del 27 al 31 de Marzo del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

(DCN – Rutas)
PS 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo - Expresa algunas de
identidad sus características físicas,
cualidades y habilidades,
reconociéndolas como
suyas y valorándolas.
- Nombra sus
características corporales,
algunos roles de género y
se identifica como niño o
niña.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 34
____________________________________________________________________
(DCN – Rutas)
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado de - Menciona las

textos orales los textos orales. características de personas
y personajes del texto
escuchado.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Mi - Mi DNI - Venciend - Me - Mis
nombre es me identifica o mis temores identifico gustos y
importante - Religió – Conociendo como niña o preferencias –
- Practica n: “Gracias a las etapas del niño- mi Elaboro mi
mos el valor Dios por desarrollo juguete álbum
de la cortesía regalarnos su humano favorito personal
Creación “
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 35
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Mi nombre es importante

2. FECHA : Lunes 27 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
identidad sus características:
reconoce y valora su
nombre
Rutinas - Damos la bienvenida a los niños. CD

- Formación
Bandera
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera Carteles
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, identifican y
valoran su nombre.
Juego Libre - Acciones de rutina. Docente
en Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio - Motivación/ Interés/ Incentivo: (Despertando el
Interés)
- La docente ingresa al salón muy contenta, ella
comenta a los niños (as) que está muy feliz por el
nombre que le han puesto sus padres y empieza a
tararear con su nombre: YE,YEYEYEYE….NI
- Podemos continuar contándoles por qué tenemos
este nombre, quién lo escogió, la historia de nuestro
nombre y cómo nos dicen de cariño.
- Probablemente, esto les cause gracia y provoque
la risa de todos los niños, pero también se motivarán y
se despertará su interés.
- Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes tienen
nombre? ¿Quién les puso ese nombre? ¿Sera
importante tener un nombre? ¿Por qué?
- Propósito del día: Reconocemos y valoramos nuestro
nombre.
- Saberes Previos:
- Contamos a los niños (as) que tenemos una
etiqueta o tarjeta en la que escribiremos su nombre y
apellido. Les pedimos que nos digan su nombre
Tarjetas
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 36
____________________________________________________________________

completo.
- Les anunciamos que los vamos a llamar, a cada Plumones
uno por su nombre y apellido, para que se acerquen a
sentarse en círculo.
- Empezamos preguntando: ¿Quién se llama...?
(y decimos el nombre y apellido del niño o niña).
Conforme se acercan les pedimos que se sienten.
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Sobres
Competencias:
- Les preguntamos si alguien sabe por qué les
pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Bolsas de
Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, sobres
cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos
a cada uno: “Este es un mensaje para... (decimos el
nombre), enviado por su papá y mamá (decimos sus
nombres o del familiar que haya enviado el sobre), y ellos
dicen que... (y leemos el porqué le pusieron ese nombre)
- Recordamos a los niños (as) lo importantes que son
nuestros nombres y creamos una canción, es como un
tarareo y empieza con la sílaba inicial del nombre de cada
uno de los niños:
Mimi mimi mimimi, mimi mimi Mi_ caela
Papa papa papapa, papa papa pa Pa _ola
Vava vava vavava vava vava va Va _lentina
Mama mama mamama mama mama ma Ma _ría
- (Tarareamos la canción con los nombres de los
niños; verás que se emocionan esperando que todos Hoja
canten la silaba inicial de su nombre). Materiales
- Finalmente se les entrega una hoja con su nombre, diversos
para que lo decoren libremente.
Cierre Evaluación:
- Los niños y niñas se ubican en asamblea y
recuerdan lo que ejecutamos.
- Los niños, niñas y la maestra extraen conclusiones:
sobre la importancia de su nombre
- Finalmente realizamos la meta cognición: ¿Les
gusto? ¿Que hicimos? ¿Que utilizamos?
¡Practicamos Actividad de Trabajo con Valores: Papelote
el valor de la Motivación: Láminas
cortesía! - Entonamos todos juntos, la siguiente canción: Ficha
Inicio DEMOS GRACIAS AL SEÑOR (2)
Colores
Por las mañanas las aves cantan
las alabanzas a Cristo Salvador. (2)
Y por las tardes las flores cantan

Y por las noches los cielos cantan
Y a todas horas los hombres cantan
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 37
____________________________________________________________________
- Preguntamos a los niños (as): ¿Qué palabra se

Desarrollo repite en la canción? ¿Sera una norma de cortesía, dar
gracias a dios?
Mensaje:
- Mostramos a los niños una lámina de una profesora,
dialogando con sus niños y preguntamos:
¿Que observa la profesora?
¿Qué hace la profesora?
¿Dónde están los niños?
¿Cómo se sienten los niños y niñas?
¿Qué palabras crees que dice el niño?
- Explicamos a los niños (as) que en la lámina se
puede observar que los niños y la docente están
empleando el valor de la cortesía, pues se les ve muy
felices ya que todos se tratan con amabilidad.
Cierre Reflexión:
- Se comprometen a practicar este valor en casa, en
la escuela y en la comunidad.
- Entregamos una ficha del valor de la cortesía para
colorear.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida: Loncheras
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen.
Salida.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 38
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 39
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Mi DNI me identifica

2. FECHA : Martes 28 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
identidad sus características: Se
identifica con su DNI

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, se identifican
con su DNI.
Juego Libre - Acciones de rutina. Papelote
en Sectores
Inicio Motivación/ Interés/ Incentivo:
- Presentamos a los niños la siguiente adivinanza en
un papelote:
ADIVINA, ADIVINADOR
Es un documento
Que me identifica
De color celeste para los adultos
Y amarillo para los niños
¿Qué será, que será?
Problematización:
- Mostramos a los niños un DNI de adultos y
preguntamos: ¿verdad que solo los adultos tienen DNI?
(Documento Nacional de Identidad) ¿por qué creen que
es importante tener uno? DNI
Propósito del día: Me identifico con mi DNI
Saberes Previos:
- Preguntamos a los niños: ¿todos conocen un
documento especial llamado DNI?, ¿ustedes tienen el
suyo? ¿Para qué sirve? ¿cómo es?, ¿qué color tiene?,
¿es diferente este DNI al de los adultos?, ¿en qué se
diferencian?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Cartera
Competencias:
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 40
____________________________________________________________________

- Nos sentamos con los niños y niñas en círculo. Y
les contamos que dentro de nuestra cartera tenemos un DNI
objeto muy importante que todas las personas deben
tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será?
¿Quién puede adivinar qué objeto es?
- En estos momentos surgirán muchas respuestas,
las acogemos y las repetimos con asombro. Por
ejemplo, pueden decir: “Es un peine”; podemos
responder: “Hum... un peine no es.” Y así,
sucesivamente, con todas las posibles respuestas.
- Si no aciertan que es el DNI, podemos darles
algunas pistas. Por ejemplo, podemos decir: “Es algo
pequeño; para los niños es de color amarillo y se lo dan
cuando son pequeños; lo usan cuando van al centro de
salud, cuando su papá o mamá lo matricula en el jardín;
el de los adultos es de color celeste y lo obtienen cuando
cumplen 18 años de edad. También podemos decir que
es un documento que nos identifica como única
persona, diferente a todas las otras personas del mundo.
- Si con todas las pistas no aciertan, sacamos el DNI
y lo mostramos. Luego, leemos en voz alta nuestros
datos (nombre completo, edad, fecha de nacimiento,
sexo, estado civil). Les explicamos que en el documento
de identidad están nuestros nombres y apellidos, la
fecha en la que hemos nacido, nuestro estado civil y
nuestro sexo
- Con anterioridad la docente pega debajo de la silla
de cada niño (a) una fotocopia ampliada de su DNI.
- Indicamos que debajo de su silla hay una sorpresa
para ellos.
- Luego que saquen su DNI, pedimos que lo
observen Hoja
- Señalamos que el DNI contiene un elemento que Tinta
también los hace únicos.
- Pídeles que volteen el documento y observen DNI
arriba, al lado derecho. ampliados
- ¿Qué ven? Indícamos que es la huella digital. Sillas
- Les decimos que van a explorar por grupos sus
huellas y que cada uno va a colocar su dedo índice en
la tinta y luego lo presionará sobre la hojita que se les
vas a dar (entrégales un octavo de hoja). Todos tendrán
su huella en un papelito.
- En grupos de cuatro, colocan sus huellas al centro
de la mesa y las observan. ¿Se parecen?, ¿son iguales
o diferentes?, ¿por qué creen que pasa esto? han
escuchado hablar de las huellas en la vida cotidiana?,
¿en qué situaciones?
- Concluimos diciéndoles que las huellas son
diferentes y también especiales, ya que son únicas,
propias de cada uno. Por ello son parte de nuestra
identidad y están en nuestro DNI. Nuestro nombre se
puede repetir; es más difícil que se repita nuestro
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 41
____________________________________________________________________

nombre y apellido, pero imposible que se repita nuestra
huella digital.
- Finalmente se les entrega una fotocopia en blanco
de su DNI, para que con ayuda de la docente completen
sus datos, firma y su huella digital.
Cierre Evaluación:
- Pídeles que se sienten en círculo y contesten las
siguientes preguntas:
- ¿les gustó la actividad?, ¿ahora saben que su
nombre es muy importante?,
- ¿sabían qué tan importante era el DNI?,
- ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué nos servirá
tener DNI y registrar nuestros datos personales?,
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Internet
¡Gracias a Actividad de Religión:
Dios por - Presentamos a los niños el video: DIOS CREO
regalarnos su TODA LA TIERRA.
Creación! https://www.youtube.com/watch?v=v1D00qypvuY
Ver - Preguntamos a los niños (as): ¿De qué trata la
canción? ¿Quién creo la tierra y lo que existe en ella?
- Pegamos en la pizarra un paisaje vacío de la
Creación de DIOS.
- Repartimos a cada grupo siluetas de objetos
fabricados por el hombre y elementos de la Creación de
Dios.
- Cuando la docente cante la siguiente estrofa, los
niños (as) deben pegar en el paisaje solo elementos que Pizarra
Juzgar se mencionan de la Creación de DIOS. Siluetas
DIN, DIN, DIN Láminas
Din, din, din
Oye bien
Cinta
Gracias a Dios por la luna Ficha
Plumones
Din, din, din
Oye bien
Gracias a Dios por los animales
- Observan detenidamente la Creación de Dios y le

agradecemos por su amor infinito mediante una oración.
Actuar - Nos comprometemos a cuidarla.
- Entregamos una ficha para que coloreen la
Creación de Dios.
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 42
____________________________________________________________________
Salida.
1. TÍTULO : Venciendo mis temores.

(DCN – Rutas)
PS 1. Afirma su 1.2 Autorregula sus - Expresa sus
identidad emociones y emociones, dice si está,
comportamiento. con miedo frente a las
diferentes situaciones que
vive
- Manifiesta la causa
que origina alguna de sus
emociones: temor.

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas de 5 años de edad manifiestan
y logren vencer sus temores.
en Sectores
Inicio - Motivación/ Interés/ Incentivo: Presentamos a
los niños y niñas la silueta de una mano, explicamos
que cada dedo, representa un miembro de la familia:
Silueta de
mano
Papelote
El papá se asustó, miro a un gato que escapó

La mamá se asustó, busco al gato, no lo encontró
María Inés se asustó, pues su sombra la sigue
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 43
____________________________________________________________________

Carlo André se asustó, dio un brinco y se cayó
Inés se asustó, una araña la miró
El susto paso y toda la familia feliz se abrazó.
Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué se asustó
esta familia? ¿Cómo expresamos nuestros temores?
¿Por qué?
Propósito del día:
- Manifestamos y vencemos nuestros temores
Saberes Previos:
- Empezamos preguntando: ¿A qué tenía miedo
la mamá de la familia de los deditos...? ¿Y el papá a
que le tenía miedo? ¿Los hermanos de que se
asustaron? ¿Tú le tienes miedo a algo? ¿Por qué?
¿Tus padres le temen a algo? ¿Tus hermanos?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Caja
Competencias:
- Presentamos a los niños una caja con juguetes Objetos
de animales u objetos que les pueda causar miedo a Juguetes
los niños.
- Invitamos a un niño (a) a sacar de uno en uno
los objetos y preguntamos quienes le tienen miedo.
- Registramos en un diagrama de barras.
- Luego contamos cuantos niños le tienen miedo
a determinado objeto y pedimos que verbalicen ¿Por
qué les causa temor?
- Recordamos a los niños (as) que todas las
personas tenemos temores a algo o alguien, pero
siempre debemos pedir ayuda o contarle a nuestra
familia, profesora o amigos y ellos nos podrán ayudar
a vencer nuestros temores.
- Si recibimos o damos un abrazo consuelo en
ese momento, eso nos ayudará a vencer nuestros
temores. Ficha
- Pedimos a los niños(as), que abracen a su
compañero que está a su lado y le diga ¡Puedes Hoja
contar conmigo, para ayudarte a vencer tus temores! Materiales
- Finalmente se les entrega una hoja, para que diversos
dibujen lo que más les gustó de la actividad.
- Desarrollan una ficha venciendo mis temores.
Cierre Evaluación:
- Los niños, niñas y la maestra extraen
conclusiones: sobre la importancia de conocer y
vencer sus temores
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 44
____________________________________________________________________

gusto? ¿Que hicimos? ¿Que utilizamos?
¡Conociendo Actividad Literaria: Papelote
las etapas del - Entonamos todos juntos, la siguiente canción: Láminas
desarrollo
humano! - DE MI VIDA
LAS ETAPAS
Inicio -
Cuando soy bebito, gateo por mi casa
Y cuando soy niño, corro sin parar
Yo de jovencito mucho estudiaré
Ya más grandecito, papito yo seré
Y de ancianito, cuentos contaré.
- Preguntamos a los niños (as): ¿Cuáles son las

etapas de la vida? , ¿Cuándo nacimos, éramos
ancianos? ¿Ahora somos jóvenes?
- Mostramos a los niños una lámina sobre las
Desarrollo
etapas de la vida. Explicamos las características. Objetos
- Entregamos a los niños objetos característicos diversos
de cada etapa (sonajas, bastón, libro, pelota, etc.),
para que exploren libremente y luego verbalicen a
que etapa pertenece.
Cierre - Entregamos una ficha para que coloreen las
etapas de la vida y cantamos nuevamente la canción.
Comunicado:
- Se envía un comunicado para que el día de
mañana, los niños (as) traigan su juguete favorito.
- Los niños y niñas ordenan sus pertenencias.
Salida.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 45
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Me identifico como niño o niña

2. FECHA : Jueves 30 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo - Nombra sus
identidad características corporales,
algunos roles de género y
se identifica como niño o
niña.

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, se identifican
como niño o niña
en Sectores
Inicio Motivación/ Interés/ Incentivo:
- La docente muestra a los niños a dos muñecos
(hombre- mujer) bailando, les pondremos por Muñecos
nombre: Pepito y Pepita y cantamos juntos la
siguiente canción: Papelote
¡Pepito y Pepita!
Pepito y Pepita
Son muy amigos
Pepita es una niña
Y Pepito un niño
A Pepito le gusta
Jugar con carritos
Y a Pepita le encanta
Jugar con muñecas
Con algunas diferencias
Pero son muy amigos
Problematización: (Reto o Conflicto)
- Pedimos a los niños(as) que comparen los
muñecos: ¿son iguales? ¿Por qué?
- Nos identificamos como niño o niña.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 46
____________________________________________________________________
Saberes Previos:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Tú eres niño
o niña? ¿Por qué eres niño (a)? ¿Qué les gusta hacer
a las niñas? ¿Qué les gusta hacer a los niños? ¿En
qué se diferencian los niños de las niñas?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Espejo
Competencias:
- Para despertar la curiosidad de los niños, Papelotes
cubrimos un espejo grande (con papeles o telas), lo Telas
colocamos en un espacio visible y en un lugar seguro
dentro del salón para evitar accidentes.
- Podemos decirles: “¡Miren lo que tenemos aquí!
Parece algo grande... ¿Qué será?”. Escuchamos
atentamente sus respuestas y recibimos con interés
las distintas ideas. Finalmente, con un gesto de
sorpresa, descubrimos el espejo.
- Invitamos a los niños a moverse libremente
frente al espejo. Les ofrecemos un tiempo para que
cada uno pueda mirarse, reconocerse y jugar
haciendo los movimientos que, naturalmente, se les
ocurran.
- Explicamos a los niños (as),que todas las
personas nos parecemos, porque tienen
características corporales similares, pero nos
diferenciamos por el sexo. Los varones tienen pene y
las mujeres tienen vagina.
- Indicamos a los niños que se formen en parejas
(niño y niña) y que se observen como son: color de
ojos, cabello largo o corto, como están vestidos, etc... Juguetes
- Dialogan sobre sus semejanzas y diferencias. Prendas de
- Presentamos a los niños y niñas juguetes, vestir
prendas de vestir, accesorios de niños y niñas.
- Salimos al patio y colocamos dos cajas en un Cajas
extremo del patio, en una caja estará pegada la siluetas de
silueta de un niño y en la otra caja la silueta de una niño y niña
niña.
- Indicamos a los niños que cojan una prenda o
juguete y pasando por diferentes obstáculos la
coloquen en la caja que corresponda
- Extendemos varios papelotes en el piso con
ayuda de los niños
- Por parejas (niño y niña), pedimos que uno de
ellos, se recueste sobre el papelote y trazan la Papelotes
silueta de su cuerpo, completan las partes del rostro Plumones
de cada uno. Revistas
- Encargamos a los niños que dibujen o peguen
juguetes o prendas de vestir de cada uno de ellos,
según corresponda. .
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 47
____________________________________________________________________
compañeros.
Cierre Evaluación:
- Entregamos una ficha para que se identifiquen
como niño o niña.
gustó la actividad? ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos?
Mi juguete favorito: Caja
¡Mi juguete - Unos días antes de esta sesión, les pedimos a
Favorito! los niños que piensen cuál es el juguete que más les Juguetes
gusta de todos con los que siempre juegan(su favoritos
juguete favorito). Podemos ayudarlos a identificar
Inicio
este objeto planteando algunos ejemplos o
mencionando de manera personal, cuál es el nuestro.
- Colocamos una caja grande cerca a la puerta
del salón.
- Conforme vayan llegando los niños, les
contamos que hemos colocado una caja para que
puedan dejar ahí, por un momento, su juguete
favorito
- Invitamos a los niños a sentarse en círculo. Les
contamos que recibiremos la visita de algunos
personajes especiales. Aprovechamos este breve
momento para despertar su curiosidad e interés por
saber de quién se trata. A continuación, presentamos
una función de títeres: “Osonejo, el juguete favorito
de Dante”
- Al finalizar la presentación, abrimos un espacio
de diálogo para comentar acerca de la historia.
Escuchamos atentamente los comentarios, ideas y
preguntas de los niños. Favorecemos que relacionen
la historia que han escuchado con sus propias
experiencias personales. Utilizamos preguntas como:
¿Qué quería Camila? ¿Por qué creen que Dante no
quería prestarle su muñeco? ¿Ustedes también
tienen un juguete o algún otro objeto favorito?
- Les contamos que la palabra “favorito” significa
que algo nos gusta mucho más que lo demás y que lo
Desarrollo queremos tener siempre con nosotros.
- Luego del tiempo de diálogo, acercamos la caja
con los juguetes favoritos al círculo en el que nos
encontramos. Iremos sacando uno a la vez,
realizando adivinanzas. Es decir, antes de mostrar
cada juguete, describimos sus características hasta
que el niño que lo trajo pueda reconocerlo
- Una vez que el dueño o dueña del objeto lo
reconoce, le pedimos que se acerque a la caja para
llevárselo a su lugar. Enriquecemos este momento
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 48
____________________________________________________________________

realizando algunas preguntas acerca del objeto y del
significado que tiene para el niño. Por ejemplo: ¿Qué
haces con él? ¿Quién te lo dio? ¿Cómo se usa?
¿Qué es lo que más te gusta de este juguete?, entre
otras.
- Lo más importante de este momento es que
cada niño sienta que sus juguetes son especiales
porque son importantes para ellos y que todos
valoramos eso.
- Les ofrecemos un tiempo para que puedan
interactuar y jugar libremente, intercambiando sus
ideas, intereses, gustos y disgustos; incluso, si así lo
desean, compartir sus juguetes favoritos con otros
niños.
- Entregamos una hoja, para que dibujen su
juguete favorito.
Cierre NOTA: Enviamos un comunicado, para que el día de
mañana los niños y niñas traigan un afiche de su
personaje favorito, forrado con un papelote blanco y
en la lonchera deben traer su fruta y bebida favorita.
Salida.
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 49
____________________________________________________________________
1. TÍTULO : Mis gustos y preferencias

2. FECHA : Viernes 31 de marzo del 2017
(DCN – Rutas)
PS 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí mismo - Expresa algunos de
identidad sus gustos y preferencias,
reconociéndolos como
suyas y valorándolos

- Saludo a Dios
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años de edad, expresan
cuáles son sus gustos y preferencias.
Juego Libre - Acciones de rutina.
en Sectores
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD: Docente
Inicio - Motivación/ Interés/ Incentivo: Disfraz
- La docente ingresa al salón con un antifaz o Antifaz
traje de su personaje favorito, comenta con los
niños y niñas: “Cuando yo era niña, me gustaba
mucho jugar a...; y se jugaba de esta manera...
(describimos el juego). También me gustaba el
personaje de..., quien tenía el poder de... y combatía
con los malos echándoles... Y por último, quería
contarles que cuando era niña escuchaba la
canción..., que me gustaba mucho, y que ahora, cada
vez que la canto, mi corazón salta de alegría.”. Hoy
he venido disfrazada de mi personaje favorito para
jugar con ustedes.
Problematización:
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes tienen
preferencias? ¿verdad que no les gusta ningún
juguete? ¿Por qué?
- Reconocemos y expresamos cuales son Tarjetas
nuestros gustos y preferencias. Plumones
Saberes Previos:
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 50
____________________________________________________________________

- Les preguntamos acerca de lo que a ellos les
gusta: ¿Cuál es su comida preferida? ¿Cuál es su
juguete favorito? ¿A qué personaje le gusta jugar?
¿Cuál es su color favorito? ¿Cuál es su prenda de
vestir favorita?
Desarrollo Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las
Competencias:
- Indicamos a los niños (as) que sus padres les
han enviado una sorpresa, entregamos a cada uno
de ellos sus sorpresas.
- Pedimos a cada uno de los niños que nos
muestren su sorpresa y que nos verbalice ¡porque es
su personaje favorito?
- Después, sacamos retazos de tela para los Telas
niños que quieran transformarse en su personaje Plastilina
favorito; como leones, súper héroes, una mamá, un Hojas
bebé, etc. Los ayudamos a colocarse las telas,
según como ellos nos vayan guiando. También les
ofrecemos hojas, colores, o plastilina para los que
quieran mostrar a su personaje de otra manera.
- Cuando hayamos concluido con la creación
del personaje, les indicamos (a los que quieran)
que haremos un desfile para presentarnos como
“nuestro personaje”, y así saldrán uno por uno,
contando quién es, qué le gusta hacer, etc.
- Finalmente, les decimos que nos sentaremos en
círculo y haremos una ronda de canciones. Los que
quieran cantar su canción preferida podrán cantarla y
los demás seguirán la canción.
- Explicamos a los niños que así como tenemos
un personaje preferido, también tenemos muchas
preferencias, por ejemplo nuestro color favorito. Les
proporcionamos témperas de distintos colores e
indicamos que con ayuda de una esponjita se pinte la
palma de su mano y la estampe en un papelote,
construyendo un mural para pegarlo en la fachada de
nuestro salón.
- Finalmente se les entrega una hoja para que
dibujen sus gustos y preferencias.
Cierre Evaluación:
- Los niños, niñas y la maestra extraen
conclusiones: sobre los gustos y preferencias de
cada uno
gusto? ¿Qué hicimos? ¿Qué utilizamos?
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 51
____________________________________________________________________

- Acciones de rutina. Loncheras
- Indicamos a los niños y niñas que degusten su Frutas
fruta y bebida favorita y comparen a quienes les Bebidas
gusta la misma fruta o bebida.
Fotocopias
- Hacemos un recuento de los temas que hemos
Cartulinas
trabajado durante la semana.
¡Elaboro mi Papeles de
- Motivaremos a los niños a crear su álbum colores
álbum personal el cual contenga nuestras fotos, dibujos de
personal! nuestros gustos y preferencias, etc. Goma
- El Rey de la semana, repartirá a sus Escarche
compañeros los materiales necesarios para elaborar Cinta
nuestro álbum personal. Colores
- Las cartulinas que se les proporciona a los
niños, debe tener forma circular o rectangular
- Una vez que tengan las cartulinas, pegan los
papeles de colores y pegan, las copias, dibujos o
fotografías que se requiera.
- Llevan el álbum a casa para hacerlo anillar y
mostrar a sus familiares.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Fascículo Desarrollo de la expresión en
diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular: Personal social.
Lima: MINEDU.
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd63/guiadocente/unidad1
____________________________________________________________________
5 años/Marzo - 52

Sesiones

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Sesiones

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

“REGRESO MUY CONTENTO A MI JARDINCITO”

III. DURACION: Del 13 de Marzo al 31 de Marzo del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

VIERNES 17  Me divierto bailando con mis amigos - Lista de Cotejo.

PROYECTO 1: “Proponemos acuerdos para tener una mejor convivencia”

UNIDAD 2: “YO SOY ESPECIAL Y UNICO”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Aprendemos a Asumimos Establecemos Usamos el calendario “Promovemos el uso

Mi nombre es Mi DNI me identifica Venciendo mis Me identifico como Mis gustos y

“Regreso muy contento a mi jardincito”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 13 al 17 de Marzo del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

C 2. SE EXPRESA 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Me siento  Aprendemos  Respetamos  Conocemos  Disfrutamos

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO : Me siento feliz al regresar a mi jardín

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

Momentos Actividades Recursos

Rutinas - Damos la bienvenida a los niños y padres de CD

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : Aprendiendo a ser un buen abrasador- Lista de Cotejo.

Momentos Actividades Recursos

Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta. CD

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : Aprendiendo a respetar el espacio y material de los

Momentos Actividades Recursos

Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta.

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : Conociendo las instalaciones de mi jardincito

Momentos Actividades Recursos

Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta.

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : Me divierto bailando con mis amigos

Momentos Actividades Recursos

Rutinas - Damos la bienvenida a los niños en la puerta. CD

Momentos Actividades Recursos

 Ministerio de Educación del Perú (2012). Fascículo Desarrollo de la expresión en

“Proponemos acuerdos para tener una mejor convivencia”

6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

5.2 Construye y asume - Participa

C 2. Se expresa 2.3 Utiliza - Pronuncia con

6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Aprende - Asumimos - Establec - Usamo - “Promo

6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

1. TÍTULO : “ Aprendemos a registrar nuestra asistencia y a llenar nuestra

Momentos Actividades Recursos

- Aprendemos a registrar nuestra asistencia:

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : “Asumimos responsabilidades”

Momentos Actividades Recursos

Momentos Actividades Recursos

1. TÍTULO : “Establecemos acuerdos para tener una mejor

Momentos Actividades Recursos

Momentos Actividades Recursos

Yo tengo un amigo que me ama,