TRABAJO PRACTICO N°1

“ACERCA DEL ORIGEN DE LA DIDACTICA”

PROFESOR: JUAN PABLO RAMOS

ALUMNOS: MELGAREJO MATIAS, SOLIS AGUSTIN

CATEDRA: DIDACTICA GENERAL

INSTITUCION: INSTITUTO DE MUSICA “PROF. CARMELO H. DE BIASSI”

CICLO LECTIVO: 2016

Consignas:

1) Realizar una pequeña reseña sobre la vida de Amos Comeño

2) ¿Cuál fue la importancia de Comenio y su didáctica magna?

3) ¿Podríamos afirmar que la didáctica es neutra? ¿Por qué?

4) ¿En qué consiste la perspectiva instrumental de la didáctica? Explicar

5) ¿Cuál es la relación entre enseñanza y aprendizaje?

6) ¿Cómo podemos definir a la didáctica?

1. Juan Amos Komensky, más conocido por su
nombre latinizado, Comenius , fue un
teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la
Moravia checa ( actual República Checa) en
Uhersky Brod en el año 1592.
En 1611, realiza sus primeros estudios en
Straznice y Prerov (Moravia), pasa en el curso
de este año a las escuelas superiores de
Herborn, en Nassau (Alemania), donde seguirá estudios de filosofía y
teología.
Retorna a Prevov y compone sus Gramaticae facilioris preaecepta, y en
Falnek, ya consagrado como sacerdote, se encarga de la parroquia y la
escuela.
Tras las incesantes invasiones y persecuciones espapañolas sufridas desde
los años 1620 y 1623, se refugia en Brandys, donde recibe la noticia de la
muerte de su esposa y de sus dos hijos, víctimas de la peste. En ese lapso
compone su sátira simbólica titulada El laberinto terrenal y el paraíso del
alma.
En 1627, tras el anuncio de Fernado II de expulsar los habitantes no católicos
de Bohemia, Comenio se refugió en Lezno, Polonia.
Tres años después, se edita por primera vez El laberinto, así como la Janua
linguitarum, tiempo que también comienza a trabajar en la Didactica, que
será su obra más famosa, publicada en 1632 como Didactica Magna, escrita
en checo (años más tarde será traducida a versión latina, dada a conocer en
todo Europa) que tiene como apéndice a la Janua Linguarum.
En 1641, a petición del Parlamento inglés, viaja a Londres, con objeto de
proyectar una reforma práctica de la enseñanza de las ciencias.
 A partir de 1642 a 1656, se asienta en diferentes lugares: Suecia, Lezno(
donde se produce un gran incendio en el cual pierde manuscritos de su su
Thesarus lingua, glosario que había venido recopilando a lo largo de su vida,
y materiales de su proyectado Pansophia, encontrado muchos mas años
después en Halle) Hungría, donde compondrá su Gentis felicitas, a modo de
manual para el buen gobierno, y su protector, Rakozky; Ámsterdam, donde
aparece su Opera didáctica omnia, editada por el Senado.
En 1658 publica en Núremberg su Orbis pictus, primer método ilustrado de
enseñanza para la juventud.
Ocho años después se publica en Ámsterdam su gran tratado político, De
rerum humanarum emendatione.
Un 15 de noviembre del año 1670 muere en Ámsterdam.

2. Se ha llegado a afirmar que Didáctica Magna, fue una obra muy importante
e inaugural, que contiene un inmenso recetario y un conjunto de influencias
que circulaban en esa época, en la cual se destila y se hace explicita una
verdadera filosofía o concepción general de la educación, que proponía un
artificio universal para enseñar a todos todo y además proponía, por
ejemplo, afirmaciones que hasta el día de hoy siguen vigentes como:
 Enseñar de tal manera que no puedo menos que obtenerse
resultados
 Enseñar rápidamente sin molestias ni tedios, para que enseña ni para
el que aprende
 Enseñar con solidez las verdaderas letras, las suaves costumbres, la

piedad profunda.
Que distancia y diferencia a Comenio de otros metodizadores que abundaron en la
primera mitad del siglo XVII, basándose en la propia e inmutable naturaleza de las
cosas. Esta obra, también funda la didáctica escolar moderna sobre la base de

valorización del método y el orden.

3. Cuando una actividad se institucionaliza, las cosas no se hacen de cualquier

manera, se hacen de la manera que dicta la institución, es decir, el aparto
institucional al ser el que financia, la vuelve más económica e impone su
visión de las cosas, y si bien la didáctica, ha intentado defender su postura
neutral, podemos afirmar que no es ni puede serlo, ya que expresa intereses
éticos y políticos, que ya están encerrados en el diseño de la institución, es
decir está marcado por intereses muchos más amplios, que el solo hecho de
“ayudar a los alumnos”. En el sistema de enseñanza está regido por un
conjunto de organismos que los subordinan. La tarea del que enseña no solo
está condicionada por la organización de la cual enseña, sino que también
está condicionada por la tarea de otros que trabajan en otras organizaciones
relacionadas con la suya, como por ejemplo los organismos de gestión en
donde se planifica y se decide el plan de estudio.

4. La Didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en cuanto investiga y

experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base,
principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte,
cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento
didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación. De
 un modo más explícito puede decirse que la didáctica está representada por
el conjunto de técnicas a través de las cuales se realizan la enseñanza; para
ello reúne y coordina con sentido práctico, todas las conclusiones y
resultados a que arriban las ciencias de la educación, a fin de que dicha

enseñanza resulte más eficaz.

5. Entendemos por proceso de enseñanza (practica humana, realizados

personas moralmente comprometidas, ejerciendo influenicias sobre otras y
responden a una finalidad educativa; practica social, por responder a
necesidades sociales);y aprendizaje, como el sistema de comunicación
intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. Por lo tanto, el concepto
enseñanza depende para existir del concepto aprendizaje, como señala
Fentermacher, así como ejemplo, “buscar” de “encontrar”, “correr una
carrera” y “ganar”, el segundo fenómeno debe existir como posibilidad, pero
no necesariamente como realidad para que pueda existir la primera, es decir,
que haya un relación ontológica más que causal. Generar mediaciones entre
las acciones de los docentes, y el logro de los alumnos: mediaciones de
carácter cognitivo y carácter social. Y como punto importante, este proceso
enseñanza-aprendizaje, según Contreras posee tres aspectos: el de que este
proceso ocurre en un contexto institucional, pueden interpretarse bajo las
claves de los sistemas de comunicación hummanda, y que tiene como

finalidad hacer posible el aprendizaje.

6. La didáctica, forma parte del campo de las ciencias de la educación, y en la
actualidad se encuentra con grandes restricciones, donde es fundamental
tener una posición autorreflexiva. Como conjunto de técnicas destinadas a
dirigir y explicar los procesos de enseñanza-aprendizaje se pone al servicio
de la misma (esto es, favorecer la realización de fines educativos en relación
a las circunstancias concretas), pero guiada por la idea de la justicia social,
debiendo para la misma asumir el principio de praxis para su propio

cometido.
BIBLIOGRAFIA:

 “ Clase 1 de Didactica” D. Feldman

 “ENSEÑANZA, CURRICULUM Y PROFESORADO: Introducción Critica a la
Didactica” Jose Contreras Domingo
 “Docencia y Enseñanza. Una Introducción a la didáctica” Sonia Araujo
 Feeney Silvina Capelleti, Graciela (2008). Fundamento de enseñaza y

aprendizaje en entornos virtuales. Univ. Nacional de Quilmes.