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2/9/2018 Red Magisterial | Planeaciones de Formación Cívica y Ética 2do grado

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Compartida por: Rosario Rico (/perfil/47937-rosario-rico-/)


47 votos

5242 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 2do Asignatura Formación Bloque I Semana 1a


escolar grado Cívica y Ética

Tema La Formación Cívica y Ética y los adolescentes

Competencia Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 50 minutos


a desarrollar

Aprendizaje Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su
esperado adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y
social

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro


sugerido de texto

Inicio 00:10 El contenido específico es: p. 19


La escuela: un espacio para la formación cívica
y ética que favorece el aprendizaje
1. Organizar al grupo en un círculo y
presentarse como docente ante ellos platicando
algunos de sus intereses y aficiones y
explicando qué importancia tiene para usted la
escuela.
2. Pedir a los alumnos que se presenten ante
los demás mencionando uno o dos de sus
aficiones y gustos y explicando por qué la
escuela es importante para cada uno.

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Desarrollo 00:30 3. Organizar una lluvia de ideas que les permita p. 19


compartir las nociones previas de los conceptos
formación cívica y ética.
4. Pedir que busquen en el diccionario las
(/med/9975-
definiciones de los términos “formación”,
los-retos-de-
“cívico” y “ética” y las anoten en su cuaderno.
la-
5. Pedir que escriban en su cuaderno un
educacion-
pequeño relato explicando su experiencia
en-mexico-
personal durante el primer día de clases en la
para-nino/)
secundaria; sugerir que recuerden las
Los retos de
sensaciones, sentimientos, expectativas,
la educación
temores y emociones de ese día.
en México
para niños y
6. Pedir que compartan con el grupo,
niñas
voluntariamente esas experiencias personales.
7. Proyectar el video del MED “Derechos de la
infancia” y compartir el artículo de UNICEF
sobre la educación y, a partir de lo que en ellos
se expresa y de su propia experiencia, elaborar (/med/5545-
una conclusión individual sobre la importancia
derechos-de-
de la escuela en el desarrollo personal y social la-infancia/)
de cada uno.
Derechos de
la infancia

Cierre 00:10 8. Manifestar las ideas en plenaria grupal sobre p. 19


por qué la escuela contribuye al desarrollo
personal y social de los adolescentes para
obtener, por consenso, una conclusión grupal.

Evaluación
Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Disposición para participar.


• Claridad y limpieza en los relatos.
• Respeto a las opiniones de los demás.

Compartida por: Rosario Rico (/perfil/47937-rosario-rico-/)


1 voto

5243 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 2do Asignatura Formación Bloque I Semana 1b


escolar grado Cívica y Ética

Tema La Formación Cívica y Ética y los adolescentes

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2/9/2018 Red Magisterial | Planeaciones de Formación Cívica y Ética 2do grado

Competencia Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 50 minutos


a desarrollar

Aprendizaje Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su
esperado adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y
social

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro


sugerido de texto

Inicio 00:10 El contenido específico es: p. 20


La importancia de conformar una perspectiva
personal sobre sí mismo y el mundo en que
vivimos.
1. Pedir a los alumnos que traigan una foto de
su familia o un dibujo que represente cómo está
conformada su propia familia para enseñarla a
los demás compañeros.
2. Organizar al grupo en un círculo donde cada
alumno muestre su foto o dibujo familiar al resto
y explique cómo está conformada su familia y
qué lugar ocupa en ella.

Desarrollo 00:30 3. Compartir con los alumnos a través de sus p. 20


tabletas o en papel, los MED sugeridos y pedir
que identifiquen los diversos tipos de familias y
hogares que hay en México, descritos por
(/med/9977-
lNEGI y la redacción de la revista Sin embargo.
las-familias-
4. Indicar que elaboren una lista de cuántos y
mas-
cuáles de estos tipos de familia y hogares
comunes-en-
pueden identificar entre las que han
mexico/)
presentado los alumnos.
Las familias
5. Pedir que cada uno explique de qué forma su
más
núcleo familiar le ha ayudado a conformar la
comunes en
perspectiva personal sobre sí mismo y el
México
mundo en que vive.
6. Formar equipos para que al interior de cada
uno se discutan los resultados y se analice en
qué otros ámbitos de la vida de los
adolescentes, además del familiar, se conforma
(/med/9976-
la perspectiva personal sobre sí mismo y el
en-que-tipo-
mundo en que vivimos
de-hogar-
vivimos/)
En qué tipo
de hogar
vivimos

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Cierre 00:10 7. Comparar los resultados con los demás p. 20


equipos.
8. Responder en plenaria grupal a la pregunta:
¿Cómo contribuye tu familia, tu escuela y tus
amigos, tu localidad a formarte una idea de ti
mismo y del mundo en el que vives?
9. Reflexionar con sus alumnos sobre la
importancia de valorar y respetar a todos los
tipos de familias.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:


• Disposición para participar
• Veracidad y correcto orden de la información recabada.
• Respeto a las opiniones de los demás

Compartida por: Rosario Rico (/perfil/47937-rosario-rico-/)


1 voto

5244 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 2do Asignatura Formación Bloque I Semana 1c


escolar grado Cívica y Ética

Tema La Formación Cívica y Ética y los adolescentes

Competencia Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 50 minutos


a desarrollar

Aprendizaje Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su
esperado adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y
social

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro


sugerido de texto

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2/9/2018 Red Magisterial | Planeaciones de Formación Cívica y Ética 2do grado

Inicio 00:10 El contenido específico es: p. 20 y 21


Reconocimiento, aceptación y valoración de sí
mismo
1. Pedir que investiguen y escriban la definición (/med/9978-
del término autoestima en su cuaderno y autoestima-
elaboren una lista de las características positivas y-
que cada uno reconoce en sí mismo. cualidades-
2. Organizar al grupo en un círculo y explicar que positivas-
realizarán una actividad llamada así: “El círculo”, de-las-
que consiste en describir a sus compañeros pers/)
mediante una característica positiva. Remitirlos a Autoestima
la primera dinámica sugerida en el MED. y cualidades
positivas de
las
personas

Desarrollo 00:30 3. Explicar a los alumnos que van a centrarse p. 20 y 21


únicamente en las características positivas,
como se indica en el MED: cualidades (por
ejemplo, simpático, alegre, optimista, buen
sentido del humor, solidaridario, etc.), rasgos
físicos que les agraden (por ejemplo, cabello
bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce,
etc.), capacidades (capacidad para la lectura,
para las matemáticas, para organizar fiestas,
etc.)
4. Distribuir las hojas de papel y los lápices y
pedir que escriban su nombre en la parte
superior (esa será la hoja de “su propiedad”)
5. Indicar que pasen su hoja al compañero que
está a su derecha, quien escribirá una
característica positiva que considere que
describe al “propietario” de esa hoja. Después
pasen la hoja nuevamente a la derecha, y así
sucesivamente, cada hoja irá pasando de
compañero en compañero hasta llegar
nuevamente a “su propietario”. Nota: Al ir
recibiendo cada hoja, el alumno debe leer las
cualidades que ya escribieron los otros
compañeros y expresar una nueva característica
positiva de la persona a la que corresponde
dicha hoja, para no repetir.

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Cierre 00:10 6. Analizar en plenaria grupal la experiencia, y p. 20 y 21


responder a las preguntas: ¿encontraron mis
compañeros las mismas características positivas
que yo veo en mí?, ¿cómo me sentí al leer las
cualidades que ven en mí mis compañeros?,
¿qué tan fácil o difícil me resultó encontrar
cualidades positivas en los demás?, ¿por qué es
importante que nos aceptemos y valoremos a
nosotros mismos?

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Disposición para participar en la actividad


• Respeto hacia los demás

Compartida por: Rosario Rico (/perfil/47937-rosario-rico-/)


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5245 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 2do Asignatura Formación Bloque I Semana 1d


escolar grado Cívica y
Ética

Tema La Formación Cívica y Ética y los adolescentes

Competencia Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 50 minutos


a desarrollar

Aprendizaje Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su
esperado adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y
social

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro


sugerido de texto

Inicio 00:10 El contenido específico es: p. 22


El significado de los cambios físicos,
psicosociales y afectivos en la experiencia de
los adolescentes: Cambios físicos.

1. Presentar el tema y organizar una lluvia de


ideas en la que los alumnos manifiesten
libremente qué cambios físicos que han
experimentado y desde cuándo los han
notado.
2. Anotarlos en el pizarrón y en los
cuadernos

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Desarrollo 00:30 3. Proyectar al grupo o hacer que vea en las p. 22


tabletas los recursos MED sugeridos sobre
cambios físicos en la adolescencia.
4. Formar equipòs de cuatro y pedir lean el
documento: “Cambios en la adolescencia”, (/med/9981-la-
ya sea en las tabletas o impreso en papel. adolescencia-y-
5. Instruir para que identifiquen cuáles de los sus-cambios-
cambios anotados en el pizarrón aparecen hormonales-y-
en el video y en el documento y, si faltaron fi/)
algunos cambios por identificar, señalar La
cuáles. adolescencia y
6. Pedir a cada equipo que comparta su sus cambios
trabajo con el resto del grupo. hormonales y
físicos en
general

(/med/9980-
adolescencia-
cambios-
corporales-y-
salud/)
Adolescencia:
cambios
corporales y
salud

(/med/9979-
pubertad-y-
adolescencia-
etapas-de-la-
vida/)
Pubertad y
adolescencia,
etapas de la
vida

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Cierre 00:10 Responder, en plenaria grupal, a las p. 22


preguntas: ¿Cómo está definida la pubertad
en el documento?
¿Además de los cambios físicos, qué otros
cambios se experimentan durante la
adoelscencia?
Escribir en el cuaderno las conclusiones a
que llegue el grupo

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Disposición para colaborar en equipo


• Que la información sea verídica y bien organizada
• Respeto hacia los demás

Comentarios

Maria del carmen Morales (/perfil/179202-maria-del-carmen-


morales/) Ago. 15, 2018
excelente material para el docente

Carol Leyva (/perfil/167186-carol-leyva/) Ago. 19, 2018


Es muy buena acorde con los temas a desarrollar

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Olga Erica Palaviccini Herrera


me gusto mucho
Me gusta · Responder · 33 sem

Mary Romero Pastor


Excelente informacíön
Me gusta · Responder · 29 sem

Evelia Ramirez
GRACIAS POR COMPARTIR EXCELENTE INFORMACIÓN.
Me gusta · Responder · 20 sem

Caro Montes

Me gusta · Responder · 18 sem

Judit Paredes
ME PUEDEN COMPASRTIR BLOQUE V
Me gusta · Responder · 17 sem

Moris Bonilla
hola, disculpa si tienes el bloque 5
Me gusta · Responder · 16 sem

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