Presentación

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Didáctica Especial De Las Ciencias Sociales

Tema:

Elabora una carpeta con las actividades realizadas

Facilitadora:

Yomali Giménez

Participante:

Juan francisco santos Silverio

Matricula:

16-0186

Fecha:

07/08/2018
 Introducción

En el siguiente trabajo encontraras un compendio de informaciones sobre las tareas

realizadas de cada unidad desde la tarea 1 hasta la 5 que contiene informaciones
como: el concepto de ciencias sociales y sus disciplinas que no son más que un
conjunto de actividades que estudia la forma de comportarse del ser humano, así
como también las actividades didáctica que se utilizan en el área de ciencias sociales
para obtener un mejor aprendizaje para los alumnos.
Cuerpo del trabajo

Tarea 1

Saludos participantes.

Bienvenidas a nuestra primera semana de trabajo donde abordaremos el

tema fundamentación y naturaleza del área de Ciencias Sociales en el Currículo
Dominicano para esto se sugiere realizar las siguientes actividades:

1- Indagación fuentes bibliográficas y electrónicas en la Internet y presentación

de un cuadro sinóptico que contenga:

a) Concepto de Ciencias Sociales

Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo objeto de estudio
está vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. Las
ciencias sociales, por lo tanto, analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto
materiales como simbólicas.

a) Objeto de estudio de las ciencias sociales.

Podemos decir que la ciencia es el conocimiento cierto de las cosas. En el caso de las
ciencias sociales este conocimiento está dado por diferentes o varias disciplinas, como
la geografía, la historia, la sociología, la antropología, el derecho, la economía y las
ciencias políticas.

Estas disciplinas nos intentan dar explicaciones sobre los problemas del hombre en
sociedad y lo hacen desde una perspectiva teórico- práctica, utilizando conceptos y
métodos propios.

b) Ciencias auxiliares de las ciencias sociales.

Antropología: Antropología. f. Ciencia que trata del hombre, física y moralmente

considerado, en el aspecto de la raza actual o fósil.

Economía: Estudio de los procedimientos productivos y de intercambio, y al análisis

del consumo de bienes (productos) y servicios. El vocablo proviene del griego y
significa “administración de una casa o familia”.

Política: Es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de decisiones de un

grupo para alcanzar ciertos objetivos. También puede definirse como una manera de
ejercer el poder con la intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses
encontrados que se producen dentro de una sociedad

Jurídica: Del Derecho o las leyes o que a ellos atañe o se ajusta

Psicología: De la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y

animales. La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma) y logia
(estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos:
cognitiva, afectiva y conductual.
Sociología: Es una ciencia que se dedica al estudio de los grupos sociales (conjunto
de individuos que conviven agrupados en diversos tipos de asociaciones). Esta ciencia
analiza las formas internas de organización, las relaciones que los sujetos mantienen
entre sí y con el sistema, y el grado de cohesión existente en el marco de la estructura
social.

Historia: Ciencia social que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por

otra parte, la palabra se utiliza para definir al periódico histórico que se inicia con la
aparición de la escritura e incluso para referirse al pasado mismo.

Demografía: Que trata de los movimientos poblacionales (natalidad mortalidad,

migraciones)

Se podría tomar como auxiliar:

Las ciencias políticas: Es una ciencia social que desarrolla su campo de estudio
tanto en la teoría como en la práctica de políticas y la descripción y análisis de
sistemas y comportamientos políticos, de la sociedad con el Estado. Significa no
abandonarse a la creencia del vulgo y no lanzar juicios de valor sobre la base de datos
no atinados. En una palabra, remitirse a la prueba de los hechos

Las ciencias económicas: Para su estudio las ciencias económicas se pueden dividir
en tres grandes ramas a saber: historia económica, economía descriptiva y economía
política

Las ciencias jurídicas: Es la disciplina científica que tiene por objeto el estudio, la
interpretación, integración y sistematización de un ordenamiento jurídico para su justa
aplicación.

Realizar un cuadro sinóptico donde presentes las características de lo

investigado.

Tarea 2
Saludos participantes en esta semana trabajaremos las estrategias de
aprendizaje en Ciencias Sociales sugeridas por el currículo, para esto se
sugiere realizar las siguientes actividades:
NOTA IMPORTANTE.
Investigar en fuentes bibliográficas y/o electrónicas la conceptualización
de estrategias didáctica.
Acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre
la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una
estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
En el campo de la pedagogía la estrategia se define como: un sistema de
acciones dirigidas al logro de los objetivos propuestos, derivadas de un
diagnóstico inicial que incluye alguna forma de retroalimentación para su
replanteo y control.
Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se aprende. Ocurre
así en virtud de la unidad entre enseñar y aprender.
Investigar en el documento Bases para la Actualización Curricular las
estrategias didácticas.
 Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen
los saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo
de los conocimientos elaborados. Se puede recurrir al entorno de la
escuela, al entorno familiar y hogareño, a las actividades de cuidado
habitualmente desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma.
Planificar la realización de visitas, excursiones o campamentos,
previendo qué y por qué se desea percibir y las formas de registro de lo
percibido. Estas estrategias son más afectivas si, en la medida de lo
posible, involucran los sentidos, es decir la vista, el olfato, el gusto, la
audición y el tacto.
 Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados, utilizando recursos y materiales variados (orales, escritos,
digitales, manipulativos, audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los
y las docentes, los y las estudiantes o también personas de la
comunidad invitadas por su dominio de temáticas específicas. Se
pueden ver películas o vídeos en la escuela, en las casas de algunos
miembros de la comunidad educativa o en alguna institución que facilite
los equipos.
 Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje
metodológico de búsqueda e identificación de información, así como el
uso de la investigación bibliográfica y de formas adecuadas de
experimentación, según las edades, los contenidos a trabajar y los
equipamientos disponibles. Pueden realizarse también estudios de
casos y actividades diagnósticas.
 Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en
el entorno. En el marco de estas estrategias se puede recurrir a
algunas actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de
las percepciones individuales, como las visitas o excursiones. La
diferencia está en que en este tipo de estrategias se prevé un mayor
involucramiento, una dinámica de mayor intercambio con el entorno.
 Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El
grupo permite la libre expresión de las opiniones, la identificación de
problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Algunas de las estrategias de socialización que se pueden organizar y
llevar a cabo son las dramatizaciones, las puestas en escena de obras
de teatro, la realización de periódicos y boletines estudiantiles, la
organización de entidades y grupos estudiantiles para atender intereses
especiales: el baile, la ejecución musical, la plástica, entre otras
actividades.
 Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante
esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza
y de aprendizaje: al inicio para introducir un tema o motivar, durante el
desarrollo para verificar la comprensión y al finalizar para evaluar.
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de
aprendizaje en la que se utilizan problemas semejantes a los que el
alumno o alumna enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las
competencias. Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues
en vez de exponer primero los contenidos y luego trabajar su aplicación
en la vida diaria, inicia con el planteamiento de un problema de la vida
cotidiana que motivará al alumnado a investigar y aprender sobre un
determinado tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas
es resolver el problema y además crear el escenario como medio para
que se identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre
contenidos seleccionados previamente por la y el docente, y en
determinados casos propuestos por el estudiantado.
  Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta
estrategia las y los estudiantes exploran problemas y situaciones de
interés del contexto y asumen el reto de crear o modificar recursos o
procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El proceso de
realizar un proyecto se hace en colaboración con otras y otros y permite
obtener resultados o productos originales que generan interés y
satisfacción. Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos, tales
como mejoramiento de la infraestructura escolar, de saneamiento del
ambiente comunitario o de creación de instrumentos.
 Socio drama o dramatización. Es una técnica que presenta un
argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de los personajes
con el fin de emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho,
evento histórico o una situación social. Para implementarla se
determina el tema, se investiga, se asignan los roles, se escribe el
guión, se preparan el escenario, la coreografía, la escenografía, entre
otras actividades.
 Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en que la situación que se
describe debe ser real, presentando una dificultad por la que atraviesa
una persona, una comunidad o una institución en un momento
determinado. Esta situación debe ser analizada por la comunidad
académica para poder formular alternativas de solución y hacer
recomendaciones basadas en la información presentada en el caso y
en investigaciones adicionales.
 El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes
intercambian puntos de vista contradictorios sobre una temática elegida.
Para esto, se debe seleccionar un tema, investigar sobre el mismo,
preparar los argumentos y las presentaciones, asignar los roles y
realizar el debate frente a un jurado. Cada participante expone y
argumenta su postura y cuestiona la argumentación de su interlocutor.
Para esto necesita basarse en evidencias, ejemplos, ilustraciones,
estadísticas, opiniones de personas expertas, apoyando los
argumentos, con la presencia de terceros que son los verdaderos
destinatarios del debate, ya que el objetivo último del ejercicio es que el
auditorio se incline a favorecer una u otra postura.

Luego de analizar la información realiza la siguiente actividad:

1- Completa la tabla informativa disponible en los recursos de esta unidad
donde detalles las once estrategias didácticas sugeridas por la Base para la
Actualización Curricular y emite un ejemplo de actividades que puedes realizar
con ellas.

Tabla informativa sobre las estrategias didácticas sugeridas en las Bases para
la Revisión y Actualización Curricular

Nombre de la estrategia En qué consiste esta Ejemplo de actividades

estrategia que se pueden realizar
con estas estrategias
Estrategias de Dicha estrategia consiste Con la estrategia de
recuperación de en que tanto él o la recuperación de
experiencias previas. docente como los experiencias previas se
estudiantes valoricen los pueden realizar diversas
saberes que pueden crear actividades, un ejemplo de
los alumnos por ellos esta es:
mismos por medio de los Realizar una excursión al
sentidos, es decir, Monumento de los Héroes,
aprendiendo a darle un con dicha excursión el o la
mejor uso a los cinco docente espera que los
sentidos; de tal manera estudiantes puedan
como bien dice esta comprender el porqué de
estrategia lo que quiere es la construcción de un
que haya una monumento a los héroes y
recuperación de por cuales batallas estas
experiencias previas, que personas pasaron para
los estudiantes aprendan poder obtener tal
por medio de cosas que reconocimiento.
puedan ver, oír, tocar, etc.

Estrategias expositivas de Dicha estrategia consiste La estrategias expositivas

conocimientos en que se realicen de conocimientos, es una
elaborados y/o exposiciones sobre algún estrategias de las cuales
acumulado. tema de interés y que se se pueden realizar algunas
invite alguien de la actividades para que los
comunidad que haya visto estudiantes adquieran un
o haya estado en alguna aprendizaje significativo,
situación relacionada con un ejemplo de esta puede
el tema para que este ser:
pueda exponer su versión Ver en la escuela un video
de lo que sucedió en sobre el Imperio Romano;
dicha situación, y no como esta estrategia trata
obstante a eso, se pueden sobre exponer los
ver películas del tema y conocimientos el o la
de esa manera los docente luego de ver el
estudiante se interesan video realiza un debate
más por el tema tratado. entre los estudiantes para
Con dicha estrategia se debatir en que consistió el
espera que los video y que entendieron
estudiantes logren obtener del mismo.
un gran aprendizaje de lo
que él o la docente espera
que aprendan.

Estrategias de Consiste en que los Un ejemplo de la

descubrimiento e estudiantes aprendan a estrategia de
indagación. descubrir informaciones descubrimiento e
que les sean útiles en su indagación es:
vida y que de la misma Realización de una
forma aprendan a indagar, investigación sobre el
ya que cuando se indaga origen de su comunidad e
en bibliografías se incluir la cultura y el
aprende más, debido a folklore de la misma; con
que el estudiante tienen dicha investigación el
que leer para poder estudiante deberá usar
relazar lo que se le pide. bastante la lectura y la
 entrevista con personas
mayores y estudiadas de
su comunidad para de esa
manera poder realizar una
buena investigación.

Estrategias de inserción Dicha estrategia consiste Un ejemplo de esta

de maestras, maestros y en que el maestro o estrategia es:
el alumnado en el maestra y los estudiantes Realizar una visita a la
entorno. tengan mayor Presa de Hatillo para ver el
involucramiento con el grado de contaminación de
entorno, es decir, que la misma.
donde los estudiantes y Con dicha visita el o la
los maestros vallan a docente pretende en
realizar alguna conjunto con los
investigación de campo estudiantes crear posibles
estos se involucren mas soluciones para dicha
con el entorno en el que contaminación, ya sea
estén, para que de esa invitando a la comunidad a
manera puedan percibir que le ayude con la
cualquier problema que recogida de basura y
esté pasando en dicho concientizando para que
lugar y poder realizar no continúen lanzando la
soluciones para el basura a la presa.
problema.
Estrategias de Esta estrategia consiste Un ejemple de la
socialización centradas en que los estudiantes estrategias de
en actividades grupales. tengan libre expresión de socialización centradas en
lo que quieran decir sobre actividades grupales es:
posibles soluciones a Los estudiantes realizan
algún problema en un una dramatización del la
ambiente de llegada de Cristóbal Colon
cooperatividad y a la isla.
solidaridad, es decir, que Con esta estrategia el
los estudiantes pierdan el docente espera que los
miedo a tener libre estudiantes pierdan el
expresión y que aprendan miedo de expresarse
hacer solidarios. delante de un público.

Estrategia de indagación Esta estrategia consiste Ejemplo de la estrategia

dialógica o en realizar preguntas a lo de indagación dialógica o
cuestionamiento. largo del proceso de cuestionamiento:
enseñanza aprendizaje, Realización de un panel
para de esa manera la o sobre la independencia
el docente motivar a los dominicana.
estudiantes al inicio de un Con este panel el docente
tema, durante el espera que los estudiantes
desarrollo para verificar la puedan realizar diversas
comprensión del tema respuestas a las preguntas
para luego al final poder que les sean realizadas
realizar una buena para que de esa manera
evaluación. los estudiantes desarrollen
el pensamiento analítico,
reflexivo y crítico para
lograr una mejor
comprensión del tema
 tratado.

Aprendizaje Basado en Esta estrategia consiste Un ejemplo de esta

Problemas (ABP). en que los estudiantes estrategia es:
realicen la resolución de Investigación sobre la
problemas semejantes a delincuencia en la
los que enfrentaran en su comunidad de Fantino.
vida. Con esta estrategia Con dicha investigación los
los estudiantes tendrán estudiantes crearan
que investigar sobre un actividades que les
tema seleccionado. La ayudaran a tratar de
finalidad de esta resolver dicho problema y
estrategia es que los de tal modo obtendrán un
estudiantes resuelvan gran conocimiento sobre el
problemas. tema.

Estrategia de Aprendizaje Esta estrategia consiste Ejemplo:

Basado en Proyectos. en que los estudiantes Realización de un proyecto
exploren problemas y de saneamiento del
situaciones de interés del ambiente comunitario.
contexto y asuman el reto Con dicho proyecto los
de crear o modificar estudiantes crearan
recursos que les permitan posibles estrategias para
satisfacer una necesidad. solucionar el problema que
 hay en la comunidad,
además lograran un logro
en su vida, ya que
contribuirán con su
comunidad con la
resolución del problema
que haya.

Sociodrama o Consiste en emocionar y Un ejemplo del

dramatización. motivar a los estudiantes sociograma o
por medio de la dramatización es:
simulación y el dialogo de Realizar un Sociodrama
los personajes en la sobre el día de la raza.
dramatización de un tema Primeramente ya con el
de interés. Con esto el o tema plasmado se deberá
la docente lograra que los investigar sobre el mismo
estudiantes presten mayor para poder realizar un
atención al tema que buen Sociodrama, este se
vallan a tratar, ya que se realiza con el fin de que los
motivaran más a estudiantes se identifiquen
participar. con las demás razas.

Técnica de Estudio de Esta técnica consiste en Ejemplo:

Casos. que se estudie una La Provincia Sánchez
situación pero que sea Ramírez está atravesando
real, es decir, presentar por un grave problema en
una dificultad por la que cuanto a la delincuencia
esté pasando una juvenil.
persona, una comunidad. Con este estudio se espera
De dicha situación no se que los estudiantes
dirá el desenlace final, ya puedan realizar posibles
que se esperan soluciones para el
búsquedas de soluciones problema.
o respuestas por parte de
los estudiantes.

El debate. Este consiste en la Un ejemplo de debate es:

elección de un tema en el Realización de un debate
que dos o más personas sobre el vertedero de
darán su punto de vista Duquesa.
del mismo. Cada Con dicho debate los
participante expone su estudiantes tendrán
postura sobre el tema y primeramente que
cuestiona la intervención investigar bien sobre el
de su interlocutor. tema plasmado para poder
debatir entre ellos mismos.
 Tarea 3

Saludos participantes bienvenid@s a nuestra tercera tarea la cual tiene como

finalidad analizar algunas estrategias didáctica novedosa para la enseñanza de
las Ciencias Sociales para esto se sugiere realizar las siguientes actividades:

Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre las

estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción,

cooperación y participación

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a la meta. Las
estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la
gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con
un orden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos

Métodos

Expositivo: se da en el profesorado

Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)

Individual: interacción con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la interacción, esto

depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y participación. Esto

facilita la construcción del conocimiento, los incentiva a razonar, preguntar y criticar.

Presentar a las ciencias sociales como una construcción en constante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a comprender, a

situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea también cuenta con
la preparación y la dificultad de la gestión en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva, disponer de los conocimientos

previos para conectarlos con la nueva información.

Escuchar con atención e interés

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones y registrarlo por escrito.

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar significado a nuevo
contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando otros
métodos.

La intención inconmensurable de los programas.

El fantasma de la selectividad

La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y síntesis, pero no

favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes.

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de la clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos.

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales.

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales

Métodos

El método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.

Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias

sociales disponible en los recursos de esta unidad.

Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren adecuadas

para el Nivel Primario o Secundario.

 Interacción
 Cooperación
 Participación
 Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad
sobre las estrategias didáctica que usted haya elegido, el grado en que se
pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.

Estrategia Grado Actividad

Interacción 6to Formar Foro de discusión, para plantear y discutir temas en los
foros.

Discusiones sobre el tema

Preguntas
Preparar exposiciones
Cooperación 3er Separar a los niños en pequeños grupos, a cada grupo
entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para que lo
armen, pero en cada sobre habrá una o dos piezas repetidas o
faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo a buscar la
pieza que les falte o entregar la que les sobre para que otro
equipo pueda lograr armar su rompecabezas.

 Armar las guirnaldas.

 Preparar tarjetas de invitaciones.
 Preparar regalos.
 Preparar la torta.
 Armar los centros de mesa.
 Confeccionar la piñata y rellenarla, etc

Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las
estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al
usar dichas estrategias.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos,

su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una forma
constructiva y de manera eficaz.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin
embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de
aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno,
sino también el entorno familiar, situación actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y cómo son,
sino que construyen un discurso orientado a la comprensión de las personas, los
grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La comprensión del mundo implica la
capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las causas
y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las ideas
anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Piagés, cuando afirma que el
currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria adquieran
conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad humana del
mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad el currículo
prescribe en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el desarrollo de
capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas sociales, valorar
críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente la información, analizar
fenómenos y procesos sociales, asumir una posición crítica ante determinados hechos
y procesos sociales.

Tarea 4

Saludos Participante

Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual abordaremos las

actividades didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales para esto
realizaremos lo siguiente:

Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la conceptualización

de actividades de aprendizaje, estrategias didácticas y ejemplos de cada una de
ellas.

Luego de haber investigado realizar las siguientes actividades:

Actividad de aprendizaje:

Se convierten así en el elemento clave de intervención en las aulas, en aras a adquirir

los requisitos imprescindibles para que el alumno pueda aprender a lo largo de su
vida. Son las encargadas de promover un aprendizaje autónomo e independiente.
Permiten prevenir, optimizar e intervenir en el proceso instruccional, identificando qué
estrategias empleadas por el estudiante son poco eficaces y cuáles se pueden
entrenar para que consiga favorecer su rendimiento.

Las estrategias, de acuerdo con este modelo, son operaciones mentales internas que
debe realizar el alumno en la situación de aprendizaje. Representan la vertiente
procesual y procedimental complementarias de la vertiente declarativa del aprendizaje.
Se encuentran al servicio de los procesos –identificados como la cadena de macro-
actividades u operaciones mentales implicadas en el acto de aprender (comprensión,
adquisición, transfer, etc.)-.

Trabajos prácticos:
Los trabajos prácticos son una de las actividades más importantes en la enseñanza de
las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir
conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la
comprensión de conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades
prácticas y aprender técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar
los procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología científica

Estrategias Didácticas:

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de
que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las
acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de
éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas
para conseguir los objetivos que persigue.
Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es
considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una
parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia
abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la
técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso.
Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el
docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a
través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios
productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a
cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las
acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito
educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con
fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

Ejemplo:

Juego de Roles

Representación actuada de situaciones de la vida real, relacionadas principalmente

con situaciones problemáticas en el área de las relaciones humanas con el fin de
comprenderlas.

Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario
tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. Consiste en la representación
espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información
relevante a los contenidos del curso. Cada alumno representa un papel pero también
pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la
problemática desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones
de una misma realidad. La participación de los alumnos no tiene que seguir un guión
específico, pero es importante una delimitación y una planeación previa a la puesta en
práctica del ejercicio.

 Presentar en un esquema la conceptualización de estrategia y

actividad, hacer una relación y diferencia.

Estrategia:
Sirven de ayuda para poder llevar a cabo las estrategias generales, y la mas
conocidas y utilizadas son las estrategias

Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares
que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo. El concepto deriva de
la disciplina militar, en particular la aplicada en momentos de contiendas; así, en este
contexto, la estrategia dará cuenta de una serie de procedimientos que tendrán como
finalidad derrotar a un enemigo. Por extensión, el término puede emplearse en
distintos ámbitos como sinónimo de un proceso basado en una serie de premisas que
buscan obtener un resultado específico, por lo general beneficioso. La estrategia, en
cualquier sentido, es una puesta en práctica de la inteligencia y el raciocinio.

Actividad:

Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un

programa o subprograma de operación, que consiste en la ejecución de ciertos
procesos o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos, materiales,
técnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que
queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una
categoría programática cuya producción es intermedia, y por tanto, es condición de
uno o varios productos terminales. La actividad es la acción presupuestaria de mínimo
nivel e indivisible a los propósitos de la asignación formal de recursos.

o Esquema de conceptualización de estrategia y actividad, hacer una

relación y diferencia.

Actividades:
Estrategias:
Consiste en la ejecución de
Una estrategia es un plan que ciertos procesos o tareas
especifica una serie de pasos (mediante la utilización de los
o de conceptos nucleares que recursos humanos, materiales,
tienen como fin la técnicos, y financieros asignados
consecución de un a la actividad con un costo
determinado objetivo determinado), y que queda a
cargo de una entidad
 Diferencias

Relación
Estrategias de enseñanza: son
procedimientos que el profesor (a) Una actividad generadora de información previa
utiliza en forma reflexiva y flexible para es una estrategia que permite a los alumnos
promover el logro del aprendizaje activar y compartir los conocimientos previos
significativo en los alumnos, son los sobre un tema determinado y la actividad o
medios o los recursos. dinámica grupal sería una lluvia de ideas o
Las actividades se generan de las tormenta de ideas
estrategias que se implementan

Relación

Tabla sobre actividades por cada categoría descrita en la lectura Tipos de

actividades de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales

Grado y
tema en La forma en que
que usted usted como docente
Tipo de actividad Descripción de la actividad
trabajaría desarrollaría esa
esa actividad.
actividad.

Los
estudiantes
extraen
información de
Actividades para la
libros de texto,
construcción del
5to y 6to documentos
conocimiento Leer un texto
Grado históricos,
Leer mapas, gráficos y tablas
datos de
censos, etc.,
tanto impresos
como en
formato digital.
 Los
estudiantes
extraen y/o
sintetizan
información de
mapas,
gráficos y/o
tablas

Los
estudiantes
organizan
hechos en una
línea de
tiempo
impresa o
electrónica, o
a través de
una página
web o
Actividades para la presentación
expresión convergente
del conocimiento
Los
Crear una línea de tiempo estudiantes
5to y 6to participan en
Grado actividades en
Resolver una actividad de
donde se
revisión
formulan
preguntas y
respuestas
para revisar
los contenidos;
en un formato
que puede ir
desde el de
juegos
impresos al de
los juegos de
televisión,
utilizando
herramientas
de
 presentación
multimedia.

Los alumnos
componen una
respuesta
estructurada
escrita según
una consigna
dada; en lápiz
y papel o con
procesador de
Tipos de actividades Escribir un ensayo texto, basada
escritas de expresión 5to y 6to en texto o
divergente de Grado multimedia
conocimientos Escribir un diario Los
estudiantes
escriben como
testigos
directos de un
hecho del
pasado, con
papel y lápiz o
en formato
digital
 Los alumnos
crean un
dibujo o
caricatura
usando lápiz y
papel o en
formato digital.
Tipos de
actividades de Dibujar una historieta
expresión visual Los
divergente de estudiantes
conocimientos. Crear un mapa ilustrado usan fotos,
símbolos y/o
gráficos para
señalar
elementos
clave y crear
un mapa
ilustrado

Empleando
redes creadas
por el docente
o los
estudiantes,
estos
organizan la
información de
manera
Tipos de Desarrollar una red visual/espacial
actividades de conceptual
expresión Nivel , escrita o en
divergente de medio formato digital.
conocimientos Elaborar una
conceptuales metáfora Los
estudiantes
desarrollan
una
representación
metafórica de
un tema o idea
de la
asignatura
 Los
estudiantes
sintetizan
elementos
clave de un
tema en una
Tipos de exhibición
actividades de física o virtual
expresión Diseñar una exhibición
divergente de 5to y 6to
Los
conocimientos Grado
orientadas a la Crear un juego estudiantes
elaboración de desarrollan un
productos juego (en
papel o en
forma digital)
para ayudar a
sus pares a
aprender
contenidos

Los
estudiantes
escriben a
representantes
del gobierno o
participan de
alguna otra
experiencia de
Tipos de Participar en una acción acción cívica.
actividades cívica
participativas de Nivel Los
expresión
medio Presentar estudiantes
divergente de
conocimientos. comparten lo
que han
comprendido
con otros, en
forma oral o
multimedia,
sincrónica o
asincrónicame
nte
 Tarea 5

Saludos participantes bienvenidos a nuestra sexta semana de estudios en la

cual abordaremos el tema de recursos didácticos en las Ciencias Sociales.

Para esto se sugiere realizar un reporte de los siguientes videos

https://www.youtube.com/watch?v=Njn8N_dlbYE

https://www.youtube.com/watch?v=jKe0Kqn24Jg

Luego de observar escribe de una manera reflexiva cuáles recursos se ajustan a

la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel primario.

En las ciencias sociales hay diversos recursos para utilizar en la enseñanza de las
Ciencias Sociales en la escuela primaria, en tanto los ejes orientadores tanto del
análisis de proyectos, de y de materiales educativos como de la toma de decisiones
respecto de su práctica de enseñanza.

Estos recursos didácticos se ajustan a la enseñanza de las ciencias sociales en el

nivel primario. Entre estos están:

La profundización de conocimientos y de estrategias

En esta área el manejo de bibliografía específica del área y de las fuentes de

información de utilización frecuente con el objetivo de conocer y estar alertas respecto
a la forma en que los diversos discursos transmiten conocimientos del ámbito social.

Medios audiovisuales:

Un ejemplo de ello son los siguientes:

Documentales, programas, videos, películas de historias, y producciones

audiovisuales.

La maqueta, proyecciones, mapa histórico, el debate, la línea del tiempo, la

representación la pintura, el mural, y el museo.

Con estos recursos se le hace más fácil al facilitador el proceso enseñanza-

aprendizaje. Así de esta manera Contribuyen a que los estudiantes obtengan
el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la
adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación
de actitudes y valores.

Dentro de las Funciones que desarrollan los recursos didácticos están:

 Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

  Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la
información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos
conocimientos al alumno.

 Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

 Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real

Representando estas situaciones lo mejor posible.

 Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas

Que se estudian.

 Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de

estudiantes.

 Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado.

 Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de

manera tangible, observable y manejable.

 Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando

la motivación del grupo.
 Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo

Explicaciones:

Claras y sencillas.

Cercanía:

Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.

Apariencia:
Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo, añadir

Interacción:

Que el alumnado conozca el recurso y cómo manejarlo.

Los recursos didácticos son considerados potenciadores en el desarrollo de la

enseñanza – aprendizaje ya que permiten tener un acercamiento a través de
imágenes y la manipulación y experimentación con elementos concretos. Los avances
científicos y tecnológicos han incidido en el proceso educativo, poniendo a disposición
de docentes y alumnos múltiples recursos visuales y audiovisuales para encarar
nuevas formas de construir el conocimiento en Ciencias sociales.

Facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que

los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el
acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como
también a la formación actitudes y valores.

Conclusión

Al finalizar este trabajo pude aprender sobre la importancia de utilizar las estrategias
en ciencias sociales para que los alumnos puedan poner en práctica más fácil los
conocimientos adquiridos en el aula, así como también las actividades de aprendizaje
que utiliza el maestro en el aula para un mayor aprendizaje de parte de los alumnos.

.
.