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Unidad

5 Estadística y probabilidad

Unidad 5 Estadística y probabilidad En Sudamérica, uno de los principales campeonatos disputados a nivel de

En Sudamérica, uno de los principales campeonatos disputados a nivel de selecciones es la Copa América. La final de la Copa América el año 2015 se jugó en el estadio Nacional Julio Martínez Prádanos y el campeón fue Chile.

Faltas cometidas Venezuela 5% Jamaica 5% Paraguay 12% Ecuador 6% Perú 12% México 7% Chile
Faltas cometidas
Venezuela 5%
Jamaica 5%
Paraguay 12%
Ecuador 6%
Perú 12%
México 7%
Chile 10%
Uruguay 7%
Bolivia 10%
Brasil 8%
Colombia 9%
Argentina 9%

252

12% Ecuador 6% Perú 12% México 7% Chile 10% Uruguay 7% Bolivia 10% Brasil 8% Colombia
Ranking de goles a favor 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4
Ranking de goles a favor
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
País
Cantidad de goles
Chile
Argentina
Perú
Paraguay
Brasil
Bolivia
Ecuador
México
Colombia
Uruguay
Venezuela
Jamaica
Ecuador México Colombia Uruguay Venezuela Jamaica ¿Qué veo? MULTIMODALIDAD Observa la imagen y responde. 1.
¿Qué veo?
¿Qué veo?

MULTIMODALIDAD

Uruguay Venezuela Jamaica ¿Qué veo? MULTIMODALIDAD Observa la imagen y responde. 1. ¿Con qué evento

Observa la imagen y responde.

1. ¿Con qué evento deportivo relacionas la imagen? Explica.

2. ¿Qué tipos de gráficos puedes reconocer? Nómbralos.

¿Qué sé?
¿Qué sé?

1. Remarca el equipo que logró mayor cantidad de goles a favor.

el equipo que logró mayor cantidad de goles a favor. 2. ¿Qué país cometió mayor cantidad
el equipo que logró mayor cantidad de goles a favor. 2. ¿Qué país cometió mayor cantidad
el equipo que logró mayor cantidad de goles a favor. 2. ¿Qué país cometió mayor cantidad

2. ¿Qué país cometió mayor cantidad de faltas?

3. ¿Qué país fue campeón de América el año 2015?

4. ¿Es útil representar la información en este tipo de gráficos? Explica.

253

Evaluación inicial

Resuelve las siguientes actividades. Días de inasistencia 1. Analiza la información y luego responde. 12
Resuelve las siguientes actividades.
Días de inasistencia
1.
Analiza la información y luego responde.
12
En el siguiente gráfico se registran los días
de inasistencia de los trabajadores de una
empresa durante el primer semestre.
10
8
6
4
a. ¿Cuál es la variable representada en el gráfico?
2
0
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
N
Mes
b. ¿Cuántos días faltaron los trabajadores durante el primer semestre del año?
N
c. ¿Entre qué meses consecutivos hubo un mayor aumento en la cantidad de días de inasistencia?
N
d. ¿Durante qué mes se observó una mejor asistencia?
N
2.
Explica si los sucesos son posibles respecto del experimento aleatorio que se muestra a continuación.
Se extraerá, sin mirar, una bolita de la siguiente caja.
C.
Obtener un múltiplo de 6.
A. Obtener un número par.
B.
Obtener un número mayor que 20.
D. Obtener un número primo.
Cantidad de días
Juego
Juego
Juego Marca con una la alternativa correcta. 3. Los siguientes datos corresponden a las edades, en

Marca con una la alternativa correcta.

3. Los siguientes datos corresponden a las edades, en años, de los asistentes a una carrera de bicicletas:

12 - 15 - 18 - 17 - 19 - 20 - 12 - 21
12 - 15 - 18 - 17 - 19 - 20 - 12 - 21 - 18 - 18 - 20 - 23 - 13 - 14

¿Cuántos de los participantes tienen más de 18 años?

A. 2 participantes.

B. 3 participantes.

C. 5 participantes.

D. 4 participantes.

4. Respecto de la información de la tabla, ¿cuántos de los hogares del condominio tienen menos de 3 televisores?

Cantidad de televisores que hay en los hogares de un condominio Cantidad de televisores Frecuencia
Cantidad de televisores que hay en los
hogares de un condominio
Cantidad de televisores
Frecuencia
1
5
2
7
3
6
4
2

A. 6 hogares.

B. 7 hogares.

C. 8 hogares.

D. 12 hogares.

5. El siguiente gráfico presenta las mascotas favoritas de los estudiantes de un curso. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

Mascota 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Canario Hámster Perro Araña
Mascota
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Canario
Hámster
Perro
Araña
Gato
Mascota
Cantidad de estudiantes

A. El perro es la mascota favorita.

B. El gato es el segundo animal más preferido.

C. Veintinueve son los estudiantes considerados.

D. La cantidad estudiantes que prefieren al canario y la araña supera a la de los que prefieren al perro.

6. Al lanzar dos monedas al aire, ¿cuántos resultados distintos se pueden obtener?

A. 4

B. 3

C. 2

D. 1

Unidad 5. Estadística y probabilidad

255

Tema

1 Representaciones gráficas

Tema 1 Representaciones gráficas Tablas de frecuencias para datos agrupados La siguiente tabla representa las

Tablas de frecuencias para datos agrupados

La siguiente tabla representa las estaturas de todos los estudiantes de un 8º básico.

¿Cuántos estudiantes miden menos de 155 cm?

¿Qué estatura sobrepasan los 8 estudiantes que tienen mayor estatura?

sobrepasan los 8 estudiantes que tienen mayor estatura? Estatura de los estudiantes de 8º básico Estatura
Estatura de los estudiantes de 8º básico Estatura (cm) Frecuencia [140, 145[ 1 [145, 150[
Estatura de los estudiantes de 8º básico
Estatura (cm)
Frecuencia
[140, 145[
1
[145, 150[
2
[150, 155[
5
[155, 160[
10
[160, 165[
5
[165, 170]
3

Las tablas de datos agrupados representan información respecto de la cantidad de veces que el valor de la variable de un cierto estudio está contenido en cada uno de los intervalos de valores considerados.

Ejemplo: La tabla representa las masas de las manzanas cosechadas por un agricultor.

La masa se representa como un intervalo, por ejemplo: Masas de las manzanas Masa (g)
La masa se representa como un
intervalo, por ejemplo:
Masas de las manzanas
Masa (g)
M
fFf r
[190; 210[: intervalo de
todos los números mayores
o iguales que 190 y menores
que 210, (se incluye 190, pero
no 210).
c
12
[190, 210[
200
12
12
80
15
[210, 230[
220
15
27
80
[270; 290]: intervalo de
todos los números mayores o
iguales que 270 y menores o
iguales que 290, (se incluyen
270 y 290).
18
[230, 250[
240
18
45
80
20
[250, 270[
260
20
65
80
15
[270, 290]
280
15
80
Total de los datos
80

La frecuencia absoluta (f) es la cantidad de datos del estudio correspondiente a cada intervalo.

La frecuencia relativa (f r ) es el cociente entre la frecuencia absoluta y el total de datos de la muestra.

La frecuencia acumulada (F) corresponde a la cantidad de datos del estudio que son menores que el mayor de los valores de un intervalo.

Algunas conclusiones que se pueden obtener son:

El tercer intervalo es [230; 250[. Su marca de clase (M c ) es 240, correspondiente al promedio entre el límite inferior (230) y el superior (250).

Veinte manzanas tienen una masa mayor o igual que 250 g y menor que 270 g.

256

inferior (230) y el superior (250). Veinte manzanas tienen una masa mayor o igual que 250

Ejercito

Ejercito 1. Analiza la siguiente tabla, complétala y luego responde. La siguiente tabla presenta las remuneraciones

1. Analiza la siguiente tabla, complétala y luego responde.

La siguiente tabla presenta las remuneraciones de los trabajadores de una empresa.

Remuneraciones de los trabajadores de una empresa Sueldo (miles $) M fF f c r
Remuneraciones de los trabajadores de una empresa
Sueldo (miles $)
M
fF
f
c
r
[300, 350[
325
2
[350, 400[
375
5
[400, 450[
15
[450, 500]
475
27

a. ¿Cuántos trabajadores ganan entre $ 400.000 y menos de $ 450.000?

N

b. ¿Qué representa el valor 27 en la columna de la frecuencia acumulada F?

N

c. ¿Cuántos trabajadores ganan menos $ 350.000?

N

2. Completa la tabla con la información presentada.

Los datos corresponden a las edades, en años, de un grupo de clientes de un hotel.

13

- 61 - 20 - 24 - 25 - 28

30

- 54 - 21 - 40 - 48 - 55

32

- 22 - 59 - 25 - 20 - 15

18

- 23 - 51- 49 - 33 - 25

20

- 60 - 52 - 40 - 42 - 49

35

- 36 - 18 - 17 - 23 - 20

32

- 28 - 36 - 42 - 21 - 17

25

- 35 - 33 - 41 - 60 - 45

40

- 32 - 40 - 17 - 28 - 30

Unidad 5. Estadística y probabilidad

Edad de un grupo de clientes de un hotel Edad (años) M fF f c
Edad de un grupo de clientes de un hotel
Edad (años)
M
fF
f
c
r
[13, 21[
[21, 29[
[29, 37[
[37, 45[
[45, 53[
[53, 61]

257

Tema 1 / Representaciones gráficas

Gráficos de barras

En el siguiente gráfico se representó la cantidad de veces que se trasmitieron ciertos programas en una cadena de televisión.

Explica si el tipo de variable es cualitativa o cuantitativa.

Marca con un si la afirmación es correcta.

Los programas deportivos son los menos transmitidos.cuantitativa. Marca con un si la afirmación es correcta. Programas transmitidos 35 30 25 20 15

Programas transmitidos 35 30 25 20 15 10 5 0 Deporte Teleserie Infantil Cultural Noticia
Programas transmitidos
35
30
25
20
15
10
5
0
Deporte Teleserie
Infantil
Cultural
Noticia
Tipo de programa
Cantidad de apariciones

Entre los programas culturales y las teleseries igualan la cantidad de programas noticiosos.Cultural Noticia Tipo de programa Cantidad de apariciones Se puede concluir que los niños son el

Se puede concluir que los niños son el público al cual va dirigido esta cadena de televisión. ico al cual va dirigido esta cadena de televisión.

Escribe una conclusión a partir de la información que se observa en el gráfico.

a partir de la información que se observa en el gráfico. Recuerda que La variable corresponde

Recuerda

que

La variable corresponde a una propiedad o característica que se quiere estudiar, puede ser:

característica no

numérica.

corresponde a un dato numérico.

Un gráfico de barras es una representación en la que la altura de cada barra es proporcional a la frecuencia de la categoría de la variable. Por lo general, se utilizan para comparar las frecuencias de los valores. Existen gráficos de barras simples y múltiples.

Ejemplo:

En el siguiente gráfico se representa la cantidad de kg vendidos en una frutería. La variable tipo de fruta es cualitativa.

Algunas conclusiones pueden ser:

Frutas vendidas 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Fruta Cantidad de
Frutas vendidas
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Fruta
Cantidad de kilógramos

Se vendieron 64 kg de fruta.

Se vendieron más kg de plátano que de cualquier otra fruta.

258

de kilógramos Se vendieron 64 kg de fruta. Se vendieron más kg de plátano que de

Ejercito

Ejercito 1. Analiza el gráfico y luego responde. El siguiente gráfico de barras múltiples, presenta las

1. Analiza el gráfico y luego responde.

El siguiente gráfico de barras múltiples, presenta las medallas obtenidas por Chile en los Juegos Panamericanos de

Guadalajara 2011 y Toronto 2015.

Medallas Panamericanas en 2011 y en 2015 30 25 20 Guadalajara 2011 15 Toronto 2015
Medallas Panamericanas en 2011 y en 2015
30
25
20
Guadalajara 2011
15
Toronto 2015
10
5
0
Oro
Plata
Bronce
Tipo de medalla
Cantidad de medallas

a. ¿En cuál de los juegos panamericanos Chile obtuvo más medallas? N

b. El COCH (Comité Olímpico de Chile) indica que en el Panamericano de Toronto se logró un mejor resultado que en el de Guadalajara. Explica si estás de acuerdo con esta afirmación.

2. Construye un gráfico de barras múltiples utilizando la siguiente información.

Preferencia del tipo de película según gé nero de los integrantes de un octavo básico. Terror: T; Comedia: C; Drama:

D; Acción: A; Suspenso: S; Ciencia Ficción: CF

Mujeres: T - C - D - A - D CF - T - C - D - T - A - D

CF - A - C - C - CF - S - T

C - C - A - D.

Hombres: CF - A - D - A - C

CF - CF - CF - D - A - A - C CF - A - C - A - CF - A - T

C - S - A - S - CF - A - S.

CF - CF - D - A - A - C CF - A - C

Unidad 5. Estadística y probabilidad

259

Tema 1 / Representaciones gráficas

Gráfico de líneas

El siguiente gráfico presenta los saldos en pesos durante los ocho primeros días del mes de septiembre de dos cuentas bancarias que maneja una persona.

Anota si las cuentas tienen saldo positivo o negativo en el día 2.

Cuenta 1:

Cuenta 2:

saldo positivo o negativo en el día 2. Cuenta 1: Cuenta 2: Marca con un si
saldo positivo o negativo en el día 2. Cuenta 1: Cuenta 2: Marca con un si

Marca con un si la afirmación es correcta.

Saldo de las cuentas bancarias 400.000 300.000 Cuenta 1 200.000 Cuenta 2 100.000 0 1
Saldo de las cuentas bancarias
400.000
300.000
Cuenta 1
200.000
Cuenta 2
100.000
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Día
–100.000
–200.000
–300.000
Saldo

El día 3 ambas cuentas tienen el mismo saldo.5 6 7 8 Día –100.000 –200.000 –300.000 Saldo El día 5 ambas cuentas tienen saldo

El día 5 ambas cuentas tienen saldo negativo.Saldo El día 3 ambas cuentas tienen el mismo saldo. ¿Qué crees que significa que una

¿Qué crees que significa que una cuenta tenga un saldo negativo? Explica.

!
!

Detente

En algunos gráficos se utiliza un corte en los ejes para “salto” en la escala utilizada.

Los gráficos de líneas representan información por medio de puntos que son unidos por líneas.

Los gráficos de líneas representan información por medio de puntos que son unidos por líneas. Las alturas que alcanzan los puntos son proporcionales a las magnitudes que representan. Estos grágicos son utilizados cuando se necesita representar la variación de una variable o magnitud en el transcurso del tiempo.

Ejemplo:

El gráfico representa la masa corporal (kg) de una persona que se ha sometido a una dieta para disminuirla.

Como conclusión se puede inferir que la masa corporal del paciente tiene una tendencia a la baja a medida que transcurren las semanas.

Variación de la masa de un paciente 90 89 89 88 87,5 87 86,5 87
Variación de la masa de un paciente
90
89
89
88
87,5
87
86,5
87
86
85,8
86
85,9
85
85,4
84
84,2
83,5
84
84,3
83
82
81
80
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Semana
Masa (kg)

260

85,9 85 85,4 84 84,2 83,5 84 84,3 83 82 81 80 0 1 2 3

Ejercito

Ejercito 1. Analiza el gráfico de líneas, que muestra la asistencia de los estudiantes al taller

1. Analiza el gráfico de líneas, que muestra la asistencia de los estudiantes al taller de fútbol y tenis. Luego, responde.

a. ¿En qué semana asisten la misma cantidad de estudiantes a los talleres?

b. ¿En qué semana asisten más estudiantes al taller de tenis que al de fútbol?

2. Analiza la información del siguiente gráfico y luego responde.

Asistencia a talleres 30 25 20 Fútbol 15 Tenis 10 5 0 12345 Semana Cantidad
Asistencia a talleres
30
25
20
Fútbol
15
Tenis
10
5
0
12345
Semana
Cantidad de asistentes

Los gráficos de líneas representan la intensidad máxima del viento y las precipitaciones medidas durante los doce primeros días del mes de agosto del 2015 en alguna ciudad.

Intensidad máxima del viento 30 25 20 18 15 15 10 12 10 8 7
Intensidad máxima del viento
30
25
20
18
15
15
10
12
10
8
7
10
7
6
5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Día
Nudos (Kt)
Precipitaciones 80 56,9 67,4 60 51,4 40 12,5 20 14,9 0 1 2 3 4
Precipitaciones
80
56,9
67,4
60
51,4
40
12,5
20
14,9
0
1
2
3
4
596
7
8
10
11
12
Día
Milímetros (mm)

a. ¿Qué día hubo más precipitaciones? ¿Cuántos milímetros cayeron?

b. ¿Qué día hubo más viento? ¿Cuál fue su rapidez?

c. ¿Qué promedio de intensidad máxima del viento se registró en los días que no hubo precipitaciones?

se registró en los días que no hubo precipitaciones? Más informado Un nudo (kt) equivale a

Más

informado

Un nudo (kt) equivale a (metros por segundo).

Más informado Un nudo (kt) equivale a (metros por segundo). Unidad 5. Estadística y probabilidad 261

Unidad 5. Estadística y probabilidad

261

Tema 1 / Representaciones gráficas

Gráficos circulares

Los siguientes gráficos presentan los porcentajes de las cantidades de preguntas de cada eje que aparecen en unas evaluaciones de Matemática, aplicadas en octavo básico y segundo medio.

Preguntas de 8º básico 20% 35% 20% 25% Números Álgebra Geometría Datos y azar
Preguntas de 8º básico
20%
35%
20%
25%
Números
Álgebra
Geometría
Datos y azar
Preguntas de 2º medio 20% 30% 30% 20% Números Álgebra Geometría Datos y azar
Preguntas de 2º medio
20%
30%
30%
20%
Números
Álgebra
Geometría
Datos y azar

Considerando que la prueba en ambos cursos tiene 40 preguntas, marca con un si la afirmación es correcta.

En 8° básico hay 2 preguntas más de Números en comparación con 2° medio.40 preguntas, marca con un si la afirmación es correcta. En Datos y azar de 8°

En Datos y azar de 8° básico se hacen 10 preguntas.2 preguntas más de Números en comparación con 2° medio. El eje de Geometría tiene un

El eje de Geometría tiene un 10% más de preguntas en 2° medio que en 8° básico.medio. En Datos y azar de 8° básico se hacen 10 preguntas. En un gráfico circular

En un gráfico circular , cada sector circular representa un valor de la variable que

En un gráfico circular, cada sector circular representa un valor de la variable que corresponde a la frecuencia relativa expresada como un porcentaje. En general, este tipo de gráfico se utiliza para saber cómo se comporta una variable respecto de un todo.

Ejemplo: El siguiente gráfico representa la distribución porcentual de las deficiencias que presentan diferentes personas. Estudio realizado por el INE (Instituto Nacional de Estadística de Chile), en el año 2003.

Se puede apreciar que en su mayoría, las personas tienen deficiencias físicas.

Tipos de deficiencias. Distribución porcentual. Visual 19,0 Física 31,3 Viscerales 13,9 Psiquiátrica 7,8
Tipos de deficiencias. Distribución porcentual.
Visual 19,0
Física 31,3
Viscerales 13,9
Psiquiátrica 7,8
Múltiples 10,3
Auditiva 8,7
Intelectual 9,0

Si 1.361.929 son las personas consideradas en el estudio, entonces el 31,3% de 1.361.929 corresponde a:

31,3

de 1.361.929 426.284

100

Es decir, aproximadamente, 426.284 personas tienen deficiencias físicas.

262

a: 31,3 de 1.361.929 426.284 100 Es decir, aproximadamente, 426.284 personas tienen deficiencias físicas. 262

Ejercito

Ejercito 1. Completa con los datos que faltan según la información presentada. En la siguiente tabla

1. Completa con los datos que faltan según la información presentada.

En la siguiente tabla se muestran los resultados de una encuesta realizada a 100 estudiantes de 8º básico.

Bebidas preferidas

a 100 estudiantes de 8º básico. Bebidas preferidas Gaseosa Jugo Agua Bebidas preferidas Bebida Frecuencia

Gaseosa

Jugo

Agua

Bebidas preferidas Bebida Frecuencia Porcentaje Gaseosa 57 Jugo 36 Agua 7
Bebidas preferidas
Bebida
Frecuencia
Porcentaje
Gaseosa
57
Jugo
36
Agua
7

2. Analiza la siguiente información y luego responde.

Los gráficos representan la distribución mundial de la población.

América

Europa Asia África Oceanía
Europa
Asia
África
Oceanía
la población. América Europa Asia África Oceanía a. ¿Cuántas personas viven en el continente con mayor

a. ¿Cuántas personas viven en el continente con mayor cantidad de personas?

viven en el continente con mayor cantidad de personas? b. ¿Cuántas personas más viven en África

b. ¿Cuántas personas más viven en África que en Oceanía?

de personas? b. ¿Cuántas personas más viven en África que en Oceanía? Unidad 5. Estadística y

Unidad 5. Estadística y probabilidad

263

Tema 1 / Representaciones gráficas

Histogramas y polígonos de frecuencias

En el siguiente gráfico se han representado los tiempos de espera de los clientes de una tienda para ser atendidos.

Tiempo de espera de los clientes 35 30 25 20 15 10 5 0 2
Tiempo de espera de los clientes
35
30
25
20
15
10
5
0
2
4
6
8
10
12
14
Tiempo (minutos)
Cantidad de clientes

Remarca la afirmación correcta.

6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4
6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4
6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4
6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4
6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4

6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos.

6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos.
6 clientes esperan entre 25 y 30 minutos. 15 clientes esperan entre 2 y 4 minutos.

15 clientes esperan entre 2 y 4 minutos.

15 clientes esperan entre 2 y 4 minutos.

Un histograma es un gráfico formado por barras contiguas, en el que a cada una le corresponde un intervalo de valores. Sirve para expresar información sobre datos que están agrupados.

El polígono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los extremos superiores de las barras de un histograma, es decir, al unir los extremos de las barras asociadas a la marca de clase de cada intervalo mediante una línea poligonal, la cual se cierra uniendo los extremos con las marcas de clase del intervalo anterior al primero y del siguiente al último.

Ejemplo: El siguiente gráfico representa las longitudes, registradas en un río del sur de Chile, de un tipo de pez introducido a nuestro territorio.

Longitud de un tipo de pez en el Sur de Chile 30 25 20 15
Longitud de un tipo de pez en el Sur de Chile
30
25
20
15
10
5
2
10
20
30
40
50
60
70
80
0
Longitud (cm)
Cantidad de peces

Del gráfico se puede inferir que:

Se registraron peces que midieron más de 60 cm.

La mayor cantidad de peces se concentra entre los 20 y los 50 centímetros.

264

peces que midieron más de 60 cm. La mayor cantidad de peces se concentra entre los

Ejercito

Ejercito 1. Analiza los siguientes gráficos y luego responde. Los siguientes gráficos representan los diámetros de

1. Analiza los siguientes gráficos y luego responde.

Los siguientes gráficos representan los diámetros de los Pinos Insignes, en dos predios forestales.

Diámetro de los pinos en el predio A 90 80 70 60 50 40 30
Diámetro de los pinos
en el predio A
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
20
40
60
80
100
120
Diámetro (cm)
Cantidad de pinos
Diámetro de los pinos en el predio B 90 80 70 60 50 40 30
Diámetro de los pinos
en el predio B
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
20
40
60
80
100
120
Diámetro (cm)
Cantidad de pinos

a. ¿En cuál de los dos predios hay más pinos con un diámetro superior a 80 cm? Explica.

b. Si se toma la decisión de cortar los árboles que tienen 60 cm y más de diámetro en su tronco, ¿cuántos serán talados entre los dos predios?

o n r e d a u C
o
n
r
e
d
a
u
C

Páginas 104 a 109

Integr lo aprendid Tema 1
Integr
lo aprendid
Tema
1

La siguiente tabla representa la cantidad de agua consumida por un grupo de familias durante una semana.

a. ¿Cuántas familias fueron consideradas?

b. ¿Cuál es la frecuencia relativa del intervalo [30, 50[?

c. ¿Qué gráfico utilizarías para representar la información de la tabla?

Responde

¿Interpreté tablas de frecuencias en diversos contextos?

¿Resolví problemas cuya información estaba representada en gráficos?

Unidad 5. Estadística y probabilidad

Consumo de agua durante una semana Cantidad de agua (L) f [10, 30[ 15 [30,
Consumo de agua durante
una semana
Cantidad de agua (L)
f
[10, 30[
15
[30, 50[
25
[50, 70[
35
[70, 90]
25

265

Taller de habilidades matemáticas Argumentar y comunicar Al comunicar de manera escrita o verbal los

Taller de habilidades matemáticas

Argumentar y comunicar

Al comunicar de manera escrita o verbal los razonamientos matemáticos utilizados, estás desarrollando esta habilidad.

1. Analiza la información que se presenta a continuación respecto de la influencia de la latitud en la temperatura del mar chileno y luego responde.

Los rayos del sol caen de forma más directa en las regiones cercanas a la
Los rayos del sol caen de forma
más directa en las regiones
cercanas a la línea del ecuador,
durante casi todo el año.
La tabla muestra el promedio
de las temperaturas registradas
en el océano Pacífico según
sea la latitud.
Promedios de temperaturas
Latitud
Temperatura (ºC)
0º, 10º
26,0
20º, 30º
21,5
50º, 60º
5,0
60º, 70º
–1,3

Fuente: Portal de los Siete Mares en

Paso 1
Paso 1

Comprende la información

Paso 2
Paso 2

Explica el

procedimiento

Paso 3
Paso 3

Justifica el procedimiento utilizado

Es correcto afirmar que a mayor latitud, menor temperatura. Explica.

La información muestra que en las zonas cercanas a la línea del ecuador los rayos del Sol caen en forma más directa que hacia los polos. Además presenta las temperaturas del mar en Chile según su latitud.

Analizando la información de cómo caen los rayos del Sol sobre distintos puntos del planeta se podrá establecer una relación con la temperatura que lograría el mar según su latitud.

En este sentido, a mayor latitud, los rayos del Sol ingresan al planeta de forma no tan directa, por lo que la temperatura del mar disminuye. En consecuencia, a mayor latitud, el mar chileno disminuye su temperatura. Lo cual es corroborado en la tabla.

Al caer los rayos de forma directa sobre el mar cercano a la línea del ecuador, este logra mayor temperatura. Al contrario, a mayor latitud los rayos del Sol caen de forma indirecta por lo que el mar se calienta menos.

266

Al contrario, a mayor latitud los rayos del Sol caen de forma indirecta por lo que

Ahora

2. Respecto de la información que se muestra en el gráfico, es correcto afirmar que las temperaturas registradas en Talcahuano y Puerto Montt en los meses de enero y julio son idénticas. Explica.

Paso 1
Paso 1

Comprende la información.

Cº Temperaturas del mar en diferentes ciudades de Chile 30 25 Enero 20 Julio 15
Temperaturas del mar
en diferentes ciudades de Chile
30
25
Enero
20
Julio
15
10
5
0
Arica
Valparaíso
Talcahuano
Puerto
Puerto
Montt
Aisén
Ciudad
Temperatura (ºC)
Puerto Puerto Montt Aisén Ciudad Temperatura (ºC) Paso 2 Explica el procedimiento. Paso 3 Justifica el
Paso 2
Paso 2

Explica el procedimiento.

Ciudad Temperatura (ºC) Paso 2 Explica el procedimiento. Paso 3 Justifica el procedimiento utilizado. Unidad 5.
Paso 3
Paso 3

Justifica el procedimiento utilizado.

Paso 2 Explica el procedimiento. Paso 3 Justifica el procedimiento utilizado. Unidad 5. Estadística y probabilidad

Unidad 5. Estadística y probabilidad

267

Tema Tema

2 2

Tema Tema 2 2 Medidas de posición Medidas de posición para datos no agrupados: cuartiles Los

Medidas de posición

Medidas de posición para datos no agrupados: cuartiles

Los siguientes datos representan los tiempos en segundos que demora una cajera de un supermercado en atender a sus clientes.

35 - 28 - 32 - 38 - 32 - 40 - 29 - 34
35 - 28 - 32 - 38 - 32 - 40 - 29 - 34 - 40 - 32 - 34 - 38

Escribe los datos ordenados de manera creciente.

 
 
 
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego
los datos ordenados de manera creciente.     Completa con el total de datos y luego

Completa con el total de datos y luego anota el dato que ocupa dicha posición.

 
1 = 4 2 Total de datos = 4 3 = 4
1
=
4
2
Total de datos
=
4
3
=
4

El dato que ocupa la posiciónN es:

N

es:El dato que ocupa la posición N

El dato que ocupa la posición N es:

El dato que ocupa la posiciónN es:

N

es:El dato que ocupa la posición N

El dato que ocupa la posición N es:

El dato que ocupa la posiciónN es:

N

es:El dato que ocupa la posición N

El dato que ocupa la posición N es:
Las medidas de posición dividen los datos en partes iguales. Una de las medidas de
Las medidas de posición dividen los datos en partes iguales. Una de las medidas de posición son los cuartiles
(Q k , con k = 1, 2, 3), que corresponden a tres valores que dividen una distribución de datos en cuatro partes iguales.
Q 1
Q 2
25%
25%
25%
25%
Para calcular el cuartil Q k se deben ordenar los n datos en forma creciente y calcular n k
.
4
Si n k
es un número entero, Q k es igual al promedio entre el dato que se ubica en esa posición y el dato siguiente.
4
Si n k es un número decimal, Q k es igual al dato que ocupa la posición n k + 1.
4
4
La parte entera de un número a se escribe como [a] y se define como el mayor de los números enteros menores o
iguales que a. Por ejemplo, [12,99] = 12, [–5,789] = –6.
En la situación inicial, al ordenar los datos de menor a mayor, resulta:
28
29
32
32
32
34
34
35
38
38
40
40
Los cuartiles son Q 1 = 32; Q 2 = 34; Q 3 = 38.

268

a mayor, resulta: 28 29 32 32 32 34 34 35 38 38 40 40 Los

Ejercito

Ejercito 1. Calcula los cuartiles para la información que se presenta en cada caso. a. Se

1. Calcula los cuartiles para la información que se presenta en cada caso.

a. Se anota la distancia (en cm) alcanzada en el salto largo de un grupo de estudiantes.

190 - 193 - 191 - 187 - 200 - 194 - 193 - 199
190 - 193 - 191 - 187 - 200 - 194 - 193 - 199 - 187 - 190 - 198

Q 1 =

- 187 - 200 - 194 - 193 - 199 - 187 - 190 - 198

Q 2 =

200 - 194 - 193 - 199 - 187 - 190 - 198 Q 1 =

Q 3 =

- 193 - 199 - 187 - 190 - 198 Q 1 = Q 2 =

b. Se le consultó a un grupo de jóvenes respecto de la cantidad de veces que consumen lácteos durante la semana. Los resultados se muestran a continuación:

2 - 3 - 5 - 2 - 3 - 5 - 7 - 4
2 - 3 - 5 - 2 - 3 - 5 - 7 - 4 - 12 - 5 - 14 - 7 - 9 - 4 - 2 - 1 - 4 - 0

Q 1 =

- 7 - 4 - 12 - 5 - 14 - 7 - 9 - 4

Q 2 =

2. Analiza la siguiente información y luego responde.

= 2. Analiza la siguiente información y luego responde. Q 3 = Los datos corresponden a

Q 3 =

la siguiente información y luego responde. Q 3 = Los datos corresponden a la cantidad de
Los datos corresponden a la cantidad de integrantes en los hogares de un condominio: 5
Los datos corresponden a la cantidad de integrantes en los hogares de un condominio:
5
-
3 -
4
-
2
- 2 -
4 - 1
- 5 -
3 - 6
- 3 -
4
- 2 -
1
-
2 - 6 - 2

a. ¿Cuál es la cantidad de integrantes que a lo más tienen el 25% de los hogares constituidos por menos personas?

el 25% de los hogares constituidos por menos personas? b. ¿Cuál es la cantidad de integrantes

b. ¿Cuál es la cantidad de integrantes que a lo más tienen el 75% de los hogares constituidos por menos personas?

el 75% de los hogares constituidos por menos personas? c. Si a los hogares que se

c. Si a los hogares que se encuentran sobre el tercer cuartil, en relación a la cantidad de integrantes, les regalarán materiales para que pinten las paredes de sus casas, ¿cuántos lograrán el beneficio?

Tema 2 / Medidas de posición

Medidas de posición para datos no agrupados: percentiles

Se pregunta a los estudiantes respecto de la cantidad de horas a la semana que dedican a ver programas de deporte.

Los resultados se registran en una tabla, en la que se anota el número de
Los resultados se registran en una tabla, en la que se anota el número de lista del estudiante y la cantidad de horas.
Cantidad de horas que dedican a ver programas de deporte
Número de
1
2 3
4
5 6
7
8 9
10
11
12 13
14 15
lista
Cantidad de
645321022012456
horas

Ordena la cantidad de horas de manera creciente.

horas Ordena la cantidad de horas de manera creciente. Marca con un si la afirmación es

Marca con un si la afirmación es correcta.

Q 1 es igual a 1, es decir, el 25% de los estudiantes ven a lo 1 es igual a 1, es decir, el 25% de los estudiantes ven a lo más 1 hora de programas de deporte.

Q 2 es igual a 3, es decir, el 50% de los estudiantes ven a lo 2 es igual a 3, es decir, el 50% de los estudiantes ven a lo menos 3 horas de programas de deporte.

Q 3 es igual a 5, es decir, el 75% de los estudiantes ven a lo 3 es igual a 5, es decir, el 75% de los estudiantes ven a lo más 5 horas de programas de deporte.

270

Los percentiles (P k ) corresponden a los 99 valores de una distribuci ón que

Los percentiles (P k ) corresponden a los 99 valores de una distribución que la dividen en 100 partes iguales. Cada

uno de ellos equivale al 1% de la distribución. Para calcular el percentil P K (con k = 1, 2, 3,

, 99) se deben ordenar

los datos en forma creciente y calcular n k .

100

Si

n k

100

n k

100

es un número entero, P k es igual al promedio entre el dato que se ubica en esa posición y el dato siguiente.

es un número decimal, P k es igual al dato que ocupa la posición

n k

100

En la situación inicial, al ordenar los datos de menor a mayor se tiene:

0 - 0 - 1 - 1 - 2 - 2 - 2 - 2 - 3 - 4 - 4 - 5 - 5 - 6 - 6, luego n = 15.

15 25

n k

Al calcular P 25 , con n = 15 y k = 25, se tiene

=

100 100

= 3,75. Luego P 25 ocupa la posición

[3,75] + 1 = 3 + 1 = 4, es decir, P 25 = 1.

Lo anterior se puede interpretar como que el 25% de los estudiantes ve a lo más 1 hora de programas de deportes.

Si

+ 1.

anterior se puede interpretar como que el 25% de los estudiantes ve a lo más 1

Ejercito

Ejercito 1. Calcula lo solicitado respecto del conjunto de datos. a. 0 - 2 - 9

1. Calcula lo solicitado respecto del conjunto de datos.

a.

0 - 2

- 9

- 5

-

1

-

4 - 5 - 3 - 8 - 5 -

2 -

P 40 =

P 25 = P 25 =

- 9 - 5 - 1 - 4 - 5 - 3 - 8 - 5

1

-

0 - 1

P 90 =

b. 2,1 - 3,2 - 5,4 - 7,1 - 4,2 - 1,5 - 2,2 - 3,1 - 5,3 - 2,1

P 10 =

Q 3 = 3 =

- 4,2 - 1,5 - 2,2 - 3,1 - 5,3 - 2,1 P 1 0 =

M e =

1,5 - 2,2 - 3,1 - 5,3 - 2,1 P 1 0 = Q 3 =

2. Analiza la información que se muestra y luego responde.

!
!

Detente

El primer cuartil (Q 1 ) coincide con el percentil ).

El segundo cuartil (Q 2 ) es igual al percentil ).

El tercer cuartil (Q

(P ).

(M e ) de la distribución de datos.

) coincide con la mediana

Se pregunta a un grupo de estudiantes sobre la cantidad de revistas que leen durante las vacaciones. Los resultados son los siguientes:

2 - 3 - 4 - 5 - 1 - 2 - 3 - 2
2
-
3
- 4
-
5
-
1 - 2
- 3 -
2
-
1
-
0 - 0
-
5 - 4
-
3 -
2
-
1
-
3
-
2 -
3
-
0 -
1
-
2 - 4 - 1

a. En el contexto del problema, ¿a qué corresponde el percentil 80? Explica.

b. ¿Interpreta el valor del percentil 40?

c. Es correcto afirmar que respecto de los datos que se muestran, el valor del dato del percentil 75 es igual al valor del dato del percentil 76. Explica por qué crees que ocurre esto.

Tema 2 / Medidas de posición

Medidas de posición para datos agrupados: percentiles

En la tabla que se muestra se registra el tiempo que demoran los estudiantes en llegar a su casa.

Tiempo que demoran los estudiantes en llegar a su casa Tiempo (minutos) f F [0,
Tiempo que demoran los estudiantes en llegar a su casa
Tiempo (minutos)
f
F
[0, 5[
15
[5, 10[
3
[10, 15[
10
[15, 20[
7
[20, 25]
5

Marca con un si la afirmación es correcta.

Completa la tabla con la frecuencia acumulada (F).

Escribe el total de datos.

la frecuencia acumulada (F). Escribe el total de datos. La amplitud de cada intervalo es igual

La amplitud de cada intervalo es igual a 5 minutos.la frecuencia acumulada (F). Escribe el total de datos. La frecuencia acumulada (F) al tercer intervalo

La frecuencia acumulada (F) al tercer intervalo es igual a 10.datos. La amplitud de cada intervalo es igual a 5 minutos. El percentil es el valor

El percentil es el valor de una variable bajo el cual se encuentra el k% del total de datos de un estudio.

Para calcular el percentil P k en datos agrupados en intervalos se debe considerar lo siguiente:

Calcular k n

, con n igual al número total de

100

datos.

Identificar el intervalo [a, b[ que tiene una frecuencia

acumulada F de, al menos, k n

datos.

100

Identificar la frecuencia acumulada anterior F a a la

frecuencia acumulada F del intervalo [a, b[.

Identificar la frecuencia absoluta f del intervalo [a, b[.

Luego, se remplazan los valores anteriores en la siguiente expresión: n k – F a
Luego, se remplazan los valores anteriores en la
siguiente expresión:
n k
– F a
100
P k = a + (b – a)
f

En la situación inicial se calculará P 60 . Al completar la tabla se tiene:

Tiempo que demoran los estudiantes en llegar a su casa Tiempo (minutos) f F [0,
Tiempo que demoran los estudiantes en llegar a su casa
Tiempo (minutos)
f
F
[0, 5[
15
15
[5, 10[
3
18
[10, 15[
10
28
[15, 20[
7
35
[20, 25]
5
40
k n
60
40
=
= 24 .
El total de datos es n = 40, luego,
100 100

El intervalo es [10; 15[, y f = 10. Finalmente:

24 – 18

P

60 = 10 + (15 – 10)

=

10 + 5 0,6 = 13

10

Es decir, el 60% de los estudiantes demoran a lo más

13 minutos en llegar a su casa.

272

10 + 5 0,6 = 13 10 Es decir, el 60% de los estudiantes demoran a

Ejercito

Ejercito 1. Resuelve los siguientes problemas. a. Los siguientes datos corresponden a las notas obtenidas por

1. Resuelve los siguientes problemas.

a. Los siguientes datos corresponden a las notas obtenidas por los estudiantes de un curso.

Calificaciones obtenidas por los estudiantes de un curso Intervalo f F [2,0; 3,0[ 3 3
Calificaciones obtenidas por los estudiantes de un curso
Intervalo
f
F
[2,0; 3,0[
3
3
[3,0; 4,0[
8
11
[4,0; 5,0[
12
23
[5,0; 6,0[
15
38
[6,0; 7,0]
2
40
Calcula P 75 .
Calcula M e .
15 38 [6,0; 7,0] 2 40 Calcula P 75 . Calcula M e . Recuerda que

Recuerda

que

Algunas igualdades entre percentiles, cuartiles y mediana son:

= P e = P = Q 2

y mediana son: = P e = P = Q 2 b. Se realizó un examen
y mediana son: = P e = P = Q 2 b. Se realizó un examen

b. Se realizó un examen a un grupo de estudiantes respecto de su reacción frente a un estímulo sonoro.

Tiempo de reacción de los estudiantes Tiempo (centésimas de segundos) f F [16, 18[ 4
Tiempo de reacción de los estudiantes
Tiempo (centésimas de segundos)
f
F
[16, 18[
4
4
[18, 20[
12
16
[20, 22[
15
31
[22, 24[
20
51
[24, 26]
14
65
Desarrollo personal
Desarrollo personal
31 [22, 24[ 20 51 [24, 26] 14 65 Desarrollo personal Resolviendo tus actividades de manera

Resolviendo tus actividades de manera ordenada y sistemática, puedes comprender de mejor manera el contenido estudiado.

¿Cuál es el tiempo de reacción que a lo más logran el 20% de los estudiantes?

¿Cuál es el tiempo de reacción que supera el 15% de los estudiantes con mejor reacción?

Tema 2 / Medidas de posición

Diagrama de cajón

Antonia y Vicente le consultan a un grupo de personas sobre cuántas veces han viajado fuera del país y obtuvieron los siguientes resultados:

10 - 1 - 4 - 2 - 3 - 12 - 3 - 2
10 - 1 - 4 - 2 - 3 - 12 - 3 - 2 - 8 - 0 - 3

Luego, Vicente ordenó los datos de manera creciente:

0 - 1 - 2 - 2 - 3 - 3 - 3 - 4 - 8 - 10 - 12

Y calculo los cuartiles:

Q 1 = 2

Q 2 = 3

Q 3 = 8

Por otro lado Antonia construyó el siguiente diagrama:

A B C D E 0 1 2 3 4 8 10 12
A
B
C
D
E
0
1
2
3
4
8
10
12

Anota el valor de cada letra.

 

A N

A N B N C N D N E N

B N

A N B N C N D N E N

C N

A N B N C N D N E N

D N

A N B N C N D N E N

E N

¿A qué medidas de posición corresponden las letras B, C y D? Explica.

 
corresponden las letras B, C y D? Explica.   Un diagrama de cajón es una representación

Un diagrama de cajón es una representación que permite visualizar algunas características de la población en estudio a partir de las medidas de tendencia central y de las de posición. Para construir un diagrama de cajón se traza una recta graduada a partir de los datos y se construye un rectángulo (cajón) en cuyos extremos se ubican Q 1 y Q 3 .

El largo de la caja es Q 3 – Q 1 = R ic , que corresponde al rango intercuartil es decir, a la variabilidad de los datos con respecto a la mediana (M e ).

Dentro del cajón se traza una línea vertical en el lugar de la mediana (M e ); de esta manera, se divide el conjunto de datos en dos partes porcentualmente iguales. Luego, se trazan dos líneas, a ambos lados del cajón, desde sus extremos hasta los valores del dato menor y del mayor de la distribución.

En la situación inicial, el diagrama de cajón representa los siguientes datos.

Dato menor = 0

0 1 2 3 4 8 10 12 Dato M Dato Q 1 e Q
0
1
2
3
4
8
10
12
Dato
M
Dato
Q 1
e
Q 3
menor
mayor
Q 2

Q 1 = 2

Q 2 = 3 = M e

Q 3 = 8

Dato mayor = 12

274

Dato M Dato Q 1 e Q 3 menor mayor Q 2 Q 1 = 2

Ejercito

Ejercito 1. Analiza cada diagrama de cajón y luego escribe, los valores del dato menor, del

1. Analiza cada diagrama de cajón y luego escribe, los valores del dato menor, del dato mayor, de Q 1 , de M e y de Q 3 .

a. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112
a.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 1112
e y de Q 3 . a. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
b. 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
b.
30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42
7 8 9 10 1112 b. 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

2. Construye el diagrama de cajón para cada uno de los siguientes grupos de datos.

a. Cantidad de 7 notas obtenidas en Matemática por un grupo de estudiantes.

2

- 2

- 3 - 4

- 6

- 6

- 7 - 7

- 8

8

- 9 - 1 - 2 - 4 - 6 - 10 - 2

b. Cantidad de goles convertidos por los jugadores de un equipo de fútbol durante un campeonato.

0 - 3 - 1 - 5 - 2 - 2 - 3 - 3
0
- 3
-
1
- 5
- 2
- 2
- 3 - 3
- 0
4
- 1
- 1
- 2
- 3 - 0 - 5 - 3 - 1

c. Altura en centímetros de un grupo de plantas.

12 - 13 - 12 - 14 - 21 - 18 - 23 23 -
12
- 13 - 12 - 14 - 21 - 18 - 23
23
- 24 - 22 - 10 - 20

Unidad 5. Estadística y probabilidad

grupo de plantas. 12 - 13 - 12 - 14 - 21 - 18 - 23
grupo de plantas. 12 - 13 - 12 - 14 - 21 - 18 - 23
grupo de plantas. 12 - 13 - 12 - 14 - 21 - 18 - 23

275

Tema 2 / Medidas de posición

Comparación de poblaciones

Se solicita a los profesores de Matemática de los octavos básicos de un colegio que muestren los resultados que obtuvieron sus estudiantes en la prueba correspondiente a la unidad de Estadística. A continuación, se presentan sus resultados:

Calificaciones de 8° A Calificación f F [2,0; 3,0[ 4 4 [3,0; 4,0[ 5 9
Calificaciones de 8° A
Calificación
f
F
[2,0; 3,0[
4
4
[3,0; 4,0[
5
9
[4,0; 5,0[
8
17
[5,0; 6,0[
12
29
[6,0; 7,0]
4
33
Calificaciones de 8ºB 20 15 10 4 0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 Calificación Cantidad
Calificaciones de 8ºB
20
15
10
4
0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
Calificación
Cantidad de estudiantes

¿En qué curso se obtuvo mayor cantidad de calificaciones entre 5,0 y 6,0? N

¿En qué curso se obtuvo mayor cantidad de calificaciones entre 5,0 y 6,0? N

¿Es correcto afirmar que en el 8° B hubo menos estudiantes con notas deficientes que en el 8° A? Explica.

¿Es posible determinar que el 25% de las calificaciones más bajas de los estudiantes obtuvo mejores resultados en un curso que en el otro? Explica.

Para comparar los resultados de dos o más poblaciones se pueden calcular las medidas de posición en cada población y a partir de allí sacar conclusiones.

En la situación inicial, si se quiere comparar el desempeño de los estudiantes que lograron el 20% de los mejores resultados en cada curso, se puede calcular el percentil 80. El mayor valor corresponderá a los que obtuvieron mejores resultados en conjunto.

8º A N

33 80 – 17 100 P 80 = 5,0 + 1,0 12 P 80 =
33 80
– 17
100
P 80 = 5,0 + 1,0
12
P 80 = 5,783

8º B N

33 80 – 19 100 P 80 = 5,0 + 1,0 10 P 80 =
33 80
– 19
100
P 80 = 5,0 + 1,0
10
P 80 = 5,74

Respecto del 20% de los estudiantes de ambos cursos, los del 8° B tuvieron un desempeño más bajo que los del 8° A.

276

Respecto del 20% de los estudiantes de ambos cursos, los del 8° B tuvieron un desempeño

Ejercito

Ejercito 1. Analiza la información y luego re sponde las siguientes preguntas. Se realiza un estudio

1. Analiza la información y luego responde las siguientes preguntas.

Se realiza un estudio sobre los resultados obtenidos al aplicar un medicamento a un grupo de hombres y a otro de mujeres. A continuación, se presentan los tiempos que demoran en hacer efecto.

Tiempo de reacción de los hombres Tiempo (minutos) f [0, 15[ 3 [15, 30[ 12
Tiempo de reacción de los hombres
Tiempo
(minutos)
f
[0, 15[
3
[15, 30[
12
[30, 45[
18
[45, 60[
20
[60, 75]
24
Tiempo de reacción de las mujeres 30 20 15 12 5 0 15 30 45
Tiempo de reacción de las mujeres
30
20
15
12
5
0
15
30
45
60
75
Tiempo (minutos)
Cantidad de mujeres

a. Construye los diagramas de cajón para ambos casos.

a. Construye los diagramas de cajón para ambos casos. b. Calcula Q 1 en ambas muestras
a. Construye los diagramas de cajón para ambos casos. b. Calcula Q 1 en ambas muestras

b. Calcula Q 1 en ambas muestras y luego establece una conclusión.

Q 1 en ambas muestras y luego establece una conclusión. o n r e d a
o n r e d a u C
o
n
r
e
d
a
u
C

Páginas 110 a 117

Integr lo aprendid Tema 2
Integr
lo aprendid
Tema
2

Los diagramas representan la cantidad de hombres y mujeres que asisten a un evento

Hombres

5 20 35 50 65
5
20
35
50
65

Mujeres

5 20 35 50 65
5
20
35
50
65

Responde

¿Interpreté información ocupando medidas de posición?

Unidad 5. Estadística y probabilidad

Escribe una conclusión utilizando las medidas de posición, respecto de los diagramas mostrados.

277

Uso de software Utilizando una planilla de cálculo como Libre Office, Open Office, el software

Uso de software

Utilizando una planilla de cálculo como Libre Office, Open Office, el software GeoGebra, entre otros, puedes representar diferentes datos en un diagrama de cajón. En particular, la siguiente serie de datos corresponde a los tiempos que demoran, en segundos, distintos ciclistas en recorrer una determinada distancia.

175

- 165 - 174 - 160 - 172 - 161 - 165 - 168 - 162 - 165 - 174 - 173 - 175 - 171 -

170

- 177 - 175 - 168 - 163 - 161 - 173 - 175 - 168 - 178 - 172 - 168 - 170 - 180

Los datos anteriores se representarán utilizando un diagrama de cajón.

se representarán utilizando un diagrama de cajón.   Al abrir el software , en la parte
se representarán utilizando un diagrama de cajón.   Al abrir el software , en la parte
se representarán utilizando un diagrama de cajón.   Al abrir el software , en la parte
se representarán utilizando un diagrama de cajón.   Al abrir el software , en la parte
 

 
 

Al abrir el software, en la parte superior selecciona “Vista” y luego haz clic en “Hoja de cálculo”.

“Vista” y luego haz clic en “Hoja de cálculo”. Anota los datos en la columna A,
“Vista” y luego haz clic en “Hoja de cálculo”. Anota los datos en la columna A,
“Vista” y luego haz clic en “Hoja de cálculo”. Anota los datos en la columna A,

Anota los datos en la columna A, luego seleccionas todos los datos y haces clic en

seleccionas

seleccionas todos los datos y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra

y finalmente

todos los datos y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a

. Lo anterior se muestra a continuación.

. En la ventana que se abre

y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En

278278 278

y haces clic en seleccionas y finalmente . Lo anterior se muestra a continuación. . En
. Por defecto, el programa te mostrará un gráfico , y obtendrás finalmente el
. Por defecto, el programa te mostrará un gráfico
, y obtendrás finalmente el

Q

Dato mayor

un gráfico , y obtendrás finalmente el Q Dato mayor y finalmente en Luego haz clic
un gráfico , y obtendrás finalmente el Q Dato mayor y finalmente en Luego haz clic

y finalmente en

Luego haz clic en

de barras. Dentro de las opciones que se despliegan seleccionas

“Diagrama de cajón” solicitado.

despliegan seleccionas “Diagrama de cajón” solicitado. Dato menor Diagrama de cajón Q 1 2 Q 3

Dato menor

Diagrama de cajón

de cajón” solicitado. Dato menor Diagrama de cajón Q 1 2 Q 3 Ejercito 1. Utiliza

Q 1

2

Q

3

Ejercito

1. Utiliza un software similar al anterior y representa en un diagrama de cajón los siguientes datos.

a. 321 - 322 - 320 - 321 - 330 - 328 - 328 - 330 - 320 - 329 - 327 - 330 - 321 - 322 - 320

- 328 - 328 - 330 - 320 - 329 - 327 - 330 - 321

b. 10 - 15 - 11 - 12 - 20 - 20 - 12 - 15 - 18 - 17 - 15 - 11 - 15 - 18 - 15 - 18 - 10 - 11

2. Realiza una encuesta a tus estudiantes sobre la cantidad de horas que dedican al estudio en la semana. Como mínimo pregúntales a 20 estudiantes, registra los datos en una tabla y luego, utilizando un software similar al anterior, realiza el diagrama de cajón correspondiente.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente ejemplar.

Unidad 5. Estadística y probabilidad

UnidadUnidad 1.1. Númerosmeros naturalesnaturales yy fraccionesfracciones

279

279

Resolución de problemas Analiza y completa la resolución del siguiente problema. 1. El gráfico muestra
Resolución de problemas
Resolución de problemas

Analiza y completa la resolución del siguiente problema.

1.
1.
Analiza y completa la resolución del siguiente problema. 1. El gráfico muestra la frecuencia acumulada respecto

El gráfico muestra la frecuencia acumulada respecto del tiempo promedio en responder un ítem que demoran los estudiantes que rinden una prueba de Geometría. ¿Cuál es el P 30 ? Interprétalo.

de Geometría. ¿Cuál es el P 3 0 ? Interprétalo. Tiempo promedio de respuesta 39 37
de Geometría. ¿Cuál es el P 3 0 ? Interprétalo. Tiempo promedio de respuesta 39 37
Tiempo promedio de respuesta 39 37 34 30 25 20 13 5 0 5 10
Tiempo promedio de respuesta
39
37
34
30
25
20
13
5
0
5
10
15
20
25
30
35 Tiempo
(segundos)
Cantidad de estudiantes

Comprende

¿Qué datos presenta el problema?

estudiantes Comprende ¿Qué datos presenta el problema? ¿Qué se pide en el problema? Planifica ¿Qué harás
¿Qué se pide en el problema? Planifica
¿Qué se pide en el
problema?
Planifica

¿Qué harás para resolver el problema?

Resuelve

Planifica ¿Qué harás para resolver el problema? Resuelve ¿Cómo resolverás el problema? Comprueba ¿Cómo

¿Cómo resolverás el problema?

Comprueba

Resuelve ¿Cómo resolverás el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta?
Resuelve ¿Cómo resolverás el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta?

¿Cómo compruebas el resultado?

¿Cuál es la respuesta?

¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta? 280 Muestra las frecuencias acumuladas del tiempo promedio
280
280
Muestra las frecuencias acumuladas del tiempo promedio de respuesta. Calcular el valor del percentil y
Muestra las frecuencias acumuladas del tiempo promedio de respuesta.
Calcular el valor del percentil
y luego interpretarlo.
Se determinarán las frecuencias absolutas de cada intervalo, luego se completa
la tabla de frecuencias para aplicar la fórmula que permite calcular el percentil
30 y finalmente interpretarlo.
La tabla de frecuencias y P 30 es:
Tiempo promedio de respuesta
Intervalos
f
F
Al calcular el percentil 30 se tiene:
[0; 5[
5
5
39 30
– 5
[5; 10[
8
13
100
P 30 = 5 + 5
8
25
P 30 = 9,1875 segundos
[15; 20[
9
34
37
[25; 30]
39
El intervalo donde se encuentra el percentil 30 es el segundo, por lo que al
remplazar los datos involucrados en la fórmula se obtiene lo solicitado.
El percentil 30 corresponde a 9,1875 s, o aproximadamente 9,19 s, lo que indica
que el 30% de los estudiantes más rápidos demoran, en promedio, menos de
9,19 segundos en responder un ítem de la prueba.
el 30% de los estudiantes más rápidos demoran, en promedio, menos de 9,19 segundos en responder
el 30% de los estudiantes más rápidos demoran, en promedio, menos de 9,19 segundos en responder
el 30% de los estudiantes más rápidos demoran, en promedio, menos de 9,19 segundos en responder
el 30% de los estudiantes más rápidos demoran, en promedio, menos de 9,19 segundos en responder
Resuelve el siguiente problema. Tiempo de reacción de un paciente 40 35 32 28 20

Resuelve el siguiente problema.

Tiempo de reacción de un paciente 40 35 32 28 20 12 15 5 0
Tiempo de reacción de un paciente
40
35
32
28
20
12
15
5
0 10
20
30
40
50
60
70 Tiempo
(minutos)
Cantidad de pacientes

2. El gráfico representa las frecuencias acumuladas de los tiempos mínimos en que reaccionan los pacientes de un hospital al aplicarles un medicamento. ¿Cuál es el tiempo mínimo en el que reaccionan el 30% de los pacientes más lentos?

en el que reaccionan el 30% de los pacientes más lentos? 2 8 1 Comprende ¿Qué
en el que reaccionan el 30% de los pacientes más lentos? 2 8 1 Comprende ¿Qué
en el que reaccionan el 30% de los pacientes más lentos? 2 8 1 Comprende ¿Qué
en el que reaccionan el 30% de los pacientes más lentos? 2 8 1 Comprende ¿Qué

281

Comprende

¿Qué datos presenta el problema?

lentos? 2 8 1 Comprende ¿Qué datos presenta el problema? ¿Qué se pide en el problema?
¿Qué se pide en el problema? Planifica
¿Qué se pide en el
problema?
Planifica

¿Qué harás para resolver el problema?

Resuelve

¿Cómo resolverás el problema?

el problema? Resuelve ¿Cómo resolverás el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la

Comprueba

¿Cómo compruebas el resultado?

el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta? Unidad 5. Estadística y

¿Cuál es la respuesta?

el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta? Unidad 5. Estadística y probabilidad
el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta? Unidad 5. Estadística y probabilidad

Unidad 5. Estadística y probabilidad

el problema? Comprueba ¿Cómo compruebas el resultado? ¿Cuál es la respuesta? Unidad 5. Estadística y probabilidad
Evaluación intermedia Resuelve las siguientes actividades. 1. Analiza el siguiente gráfico y luego responde. En
Evaluación intermedia
Resuelve las siguientes actividades.
1. Analiza el siguiente gráfico y luego responde.
En el siguiente gráfico se muestra la distribución respecto a la cantidad de cuotas en la compra de un mismo producto.
Compra en cuotas de un producto
40
35
30
25
20
15
10
5
0
3
6
9
12
15
18
Cuotas
a. ¿Cuántas unidades del producto se vendieron en la tienda?
N
b. ¿Cuántos productos se vendieron a lo menos en 9 cuotas?
N
c. ¿Cuál es el valor que representa el percentil 68? Interprétalo.
2. Analiza la siguiente información y luego construye un diagrama de cajón.
Se registraron los tiempos, en minutos, que demoran los buses de una empresa en ir de una ciudad a otra. Los
tiempos, en minutos, en que los buses completan el recorrido se presentan a continuación:
90 - 98 - 85 - 108 - 95 - 78 - 90 - 100 - 89 - 99 - 120 - 110
Cantidad de productos

282

se presentan a continuación: 90 - 98 - 85 - 108 - 95 - 78 -
Juego
Juego
Edad de los asistentes a la función de una película 15 19 21 25 31
Edad de los asistentes a la función de una película
15 19
21
25
31
asistentes a la función de una película 15 19 21 25 31 Marca con una la

Marca con una la alternativa correcta.

3. ¿ Qué tipo de gráfico se utiliza para analizar la variación de una variable en función del tiempo?

A. Gráfico de líneas.

B. Gráfico de barras.

C. Gráfico de puntos.

D. Gráfico circular.

4. Respecto de la información que se presenta en la tabla, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

A. La empresa aumentó el sueldo a 45 trabajadores.

B. Veinte trabajadores reciben a lo menos $ 150.000 de aumento.

C. La marca de clase correspondiente al tercer intervalo es 150.000.

D. El 80% de los trabajadores reciben a lo más $ 212.500 de aumento.

5. Un histograma es un gráfico:

Aumento de sueldo recibido por los trabajadores de una empresa Intervalo ($) f [50.000, 100.000[
Aumento de sueldo recibido por
los trabajadores de una empresa
Intervalo ($)
f
[50.000, 100.000[
10
[100.000, 150.000[
15
[150.000, 200.000[
8
[200.000, 250.000]
12

A. de barras, donde cada una representa la frecuencia de un valor de la variable.

B. que utiliza la proporción de los datos considerados para cada valor de la variable.

C. de barras dobles, donde cada una representa la frecuencia de una categoría de la variable.

D. de barras contiguas que se utilizó para representar las frecuencias de los intervalos considerados.

6. El siguiente diagrama de cajón representa la distribución de las edades de los asistentes al cine para ver una película. ¿Cuál es la edad que a lo menos tiene el 25% de los asistentes más viejos?

A. 19 años.

B. 21 años.

C. 25 años.

D. 31 años.

7. Respecto de los datos de una distribución, ¿cuál de las siguientes afirmaciones no se puede realizar respecto del percentil 45?

A. El 45% de los datos es menor que dicho valor.

B. A lo más logran el percentil 45 el 45% de los datos.

C. El 55% de los datos logran sobrepasar el percentil 45.

D. El 55% de los mayores datos tienen como valor máximo el percentil 45.

Unidad 5. Estadística y probabilidad

283

Tema

3

Tema 3 Probabilidad Espacio muestral y sucesos La siguiente ruleta está dividida en sectores circulares de

Probabilidad

Espacio muestral y sucesos

La siguiente ruleta está dividida en sectores circulares de igual forma y tamaño.

A B H C G D F E
A
B
H
C
G
D
F
E
circulares de igual forma y tamaño. A B H C G D F E Recuerda que

Recuerda

que

Un experimento aleatorio es aquel en el que no se puede determinar con certeza su resultado.

Un experimento determinístico o no aleatorio es aquel en el que es posible predecir lo que ocurrirá.

Si se define el experimento “Lanzar un dardo a la ruleta”, ¿cómo clasificarías este experimento? Marca con un tu respuesta.

1

Aleatorio

1

Determinístico

Si al girar la ruleta se quisiera analizar la letra obtenida, ¿cuáles serían los posibles resultados?

letra obtenida, ¿cuáles serían los posibles resultados? El espacio muestral asociado a un experimento aleatorio

El espacio muestral asociado a un experimento aleatorio corresponde al conjunto de todos los resultados posibles al realizar el experimento. En general, se simboliza con la letra griega omega ( ).

Un suceso (A) en un experimento aleatorio corresponde a un posible resultado de este y se puede representar con un subconjunto del espacio muestral.

En la situación inicial, en el experimento aleatorio de hacer girar la ruleta y analizar la letra obtenida, es posible definir lo siguiente:

El espacio muestral ( ) se puede definir como = {A, B, C, D, E, F, G, H}; además, este conjunto tiene 8 elementos, es decir, # = 8, donde # representa la cardinalidad o cantidad de elementos del conjunto.

En la situación inicial, si se considera el suceso A: obtener una vocal, se tiene que #A = 2.

284

del conjunto. En la situación inicial, si se considera el suceso A: obtener una vocal, se

Ejercito

Ejercito 1. Clasifica los siguientes experimentos en aleatorios (A) o determinísticos (D). Para ello, escribe A

1. Clasifica los siguientes experimentos en aleatorios (A) o determinísticos (D). Para ello, escribe A o D según corresponda.

a. Extraer, sin mirar, una bolita de una caja con bolitas numeradas del 20 al 30 y observar su número.

b. Lanzar un dado y ver la cantidad de puntos que resultan en la cara superior.

c. Calcular el volumen de un cubo sabiendo la medida de su arista.

d. Sacar, sin mirar, una de 4 tarjetas, cada una de las cuales tiene impresa una letra de la palabra CUBO.

e. Exponer 500 cc de agua, en condiciones normales, a una temperatura de más de 100 °C.

f. Seleccionar al azar a un asistente de una obra de teatro y acertar su edad.

g. Encontrar el valor de una incógnita en una ecuación.

2. Escribe el espacio muestral ( ) para los siguientes experimentos aleatorios.

a. Extraer una bolita de una caja con bolitas numeradas del 20 al 30.

=

b. Lanzar una moneda y un dado.

=

c. Lanzar tres monedas.

=

d. Elegir un mes del año al azar.

=

e. Formar, al azar, un número de dos cifras con los dígitos 4, 5 y 6, sin repetirlos.

Tema 3 / Probabilidad

3. Analiza cada experimento aleatorio. Luego, completa con la cantidad de casos favorables asociados a cada suceso.

a. Experimento aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola.

aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola. Más informado Un suceso elemental corresponde a
aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola. Más informado Un suceso elemental corresponde a

Más

informado

Un suceso elemental corresponde a cada uno de los resultados posibles en un experimento aleatorio, es decir, tiene un solo elemento. Mientras que un suceso compuesto corresponde a una combinación de estos.

Sucesos:

A: Obtener una bolita de color rojo.

N

B: Obtener una bolita de color azul.

N

C: Obtener una bolita de color amarillo.

N

D: Obtener una bolita de color rojo o azul. N

b. Experimento aleatorio: Lanzar dos dados de seis caras al mismo tiempo y sumar la cantidad de puntos de sus caras superiores.

286

y sumar la cantidad de puntos de sus caras superiores. 286 Sucesos: A: Obtener como suma

Sucesos:

A: Obtener como suma un número impar.

N

B: Obtener como suma un número primo.

N

C: Obtener como suma un número mayor que 12. N

D: Obtener como suma un número positivo.

N

suma un número primo. N C: Obtener como suma un número mayor que 12. N D:

4.

Analiza la siguiente información. Luego, verifica cada afirmación y completa con verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

Suceso seguro: es aquel que luego de realizar el experimento siempre ocurre.

Suceso posible: es aquel que luego de realizar el experimento, tiene alguna posibilidad de ocurrir.

Suceso imposible: es aquel que luego de realizar el experimento nunca ocurre.

a. Experimento aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola.

aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola. Más informado El conjunto asociado a un
aleatorio: Extraer, sin mirar, una bolita de la tómbola. Más informado El conjunto asociado a un

Más

informado

El conjunto asociado a un suceso seguro corresponde al espacio muestral (Ω), es decir, al conjunto compuesto por todos los sucesos elementales. Mientras que en el caso de un suceso imposible, se le asocia el conjunto vacío ( ).

Sucesos:

A: Obtener un número par es un suceso seguro.

N

B: Obtener un número impar es posible.

N

C: Obtener el número 10 es un suceso imposible. N

b. Experimento aleatorio: Girar la ruleta que se muestra.

b. Experimento aleatorio: Girar la ruleta que se muestra. Sucesos: A: Obtener el color rojo es

Sucesos:

A: Obtener el color rojo es un suceso posible.

N

B: Obtener el color azul es un suceso seguro.

N

C: Obtener el color verde es un suceso imposible. N

5. Escribe un suceso posible, uno imposible y uno seguro para el siguiente experimento aleatorio.

Extraer, sin mirar, una bolita de la bolsa.

aleatorio. Extraer, sin mirar, una bolita de la bolsa. Unidad 5. Estadística y probabilidad Suceso posible:

Unidad 5. Estadística y probabilidad

Suceso posible: Suceso imposible: Suceso seguro:
Suceso posible:
Suceso imposible:
Suceso seguro:

287

Tema 3 / Probabilidad

Diagrama de árbol

En un festival de la canción se otorgan premios a los tres primeros lugares. En él quedaron seleccionadas 5 personas:

Claudia, Nicolás, Hernán, Viviana y Daniela. Si los jueces ya otorgaron el primer lugar a Daniela, ¿de cuántas formas se podrían entregar los premios?

Determina la cantidad de elementos asociados a cada suceso.

A: Otorgar el primer lugar #A

N

B: Otorgar el segundo lugar #B N

C: Otorgar el tercer lugar #C

N

el segundo lugar # B N C: Otorgar el tercer lugar # C N La cantidad
el segundo lugar # B N C: Otorgar el tercer lugar # C N La cantidad
el segundo lugar # B N C: Otorgar el tercer lugar # C N La cantidad

La cantidad de formas en que se pueden entregar los premios está dada por:

formas en que se pueden entregar los premios está dada por: = Un diagrama de árbol

formas en que se pueden entregar los premios está dada por: = Un diagrama de árbol

formas en que se pueden entregar los premios está dada por: = Un diagrama de árbol

=

en que se pueden entregar los premios está dada por: = Un diagrama de árbol es

Un diagrama de árbol es un esquema en el que se puede describir gráficamente el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio.

Cada ramificación corresponde a un elemento del espacio muestral y cada camino a un posible resultado del experimento.

El siguiente diagrama representa la situación inicial. En él es posible reconocer la cantidad de elementos asociados a cada suceso y al espacio muestral.

Viviana Nicolás Hernán Claudia Hernán Viviana Claudia Daniela 1 er lugar Nicolás Viviana Claudia Viviana
Viviana
Nicolás
Hernán
Claudia
Hernán
Viviana
Claudia
Daniela
1 er lugar
Nicolás
Viviana
Claudia
Viviana
Hernán
Nicolás
Claudia
2º lugar
Nicolás
Hernán
3 er lugar

Según el diagrama, se tiene que existen 12 formas de entregar los premios.

288

lugar Nicolás Hernán 3 er lugar Según el diagrama, se tiene que existen 12 formas de

Ejercito

Ejercito 1. Representa los resultados de cada experimento aleatorio con un diagrama de árbol. a. Girar

1. Representa los resultados de cada experimento aleatorio con un diagrama de árbol.

a. Girar la siguiente ruleta en tres oportunidades y reconocer los colores obtenidos.

en tres oportunidades y reconocer los colores obtenidos. b. De Santiago a Arica se cuenta con
en tres oportunidades y reconocer los colores obtenidos. b. De Santiago a Arica se cuenta con

b. De Santiago a Arica se cuenta con 4 vuelos; de Arica a La Serena hay 3 líneas de buses que hacen el recorrido. Elegir al azar el recorrido de un vuelo y una línea de buses.

al azar el recorrido de un vuelo y una línea de buses. c. Una tienda de

c. Una tienda de entretenimientos ofrece un descuento por la compra de un libro, un CD y un juego de mesa. Las opciones que ofrece son: libros de terror, acción y cuentos infantiles; CD de baladas y pop; y los juegos de mesa ajedrez, yenga y loteria.

¿Cuántas combinaciones se pueden realizar para recibir el descuento?

loteria. ¿Cuántas combinaciones se pueden realizar para recibir el descuento? Unidad 5. Estadística y probabilidad 289

Unidad 5. Estadística y probabilidad

289

Tema 3 / Probabilidad

Principio multiplicativo

Martín conoce tres rutas para llegar a su colegio y desde su colegio al gimnasio más cercano conoce 4 rutas.

y desde su colegio al gimnasio más cercano conoce 4 rutas. Si Martín irá al gimnasio,

Si Martín irá al gimnasio, pero decide pasar por su colegio, ¿cuántas rutas podría seguir?

Describe 2 rutas por las que Martín podría ir desde su casa al gimnasio pasando por el colegio.

El principio multiplicativo es una técnica de conteo en la que si un suceso puede realizarse de n 1 maneras distintas, otro de n 2 formas diferentes, y así sucesivamente, con k sucesos distintos, entonces el número total de posibles resultados que se pueden obtener en el experimento aleatorio está dado por:

n = n 1 n 2 n k

Ejemplo:

Alejandra y Patricio juegan a girar la ruleta y luego sacar una ficha numerada de una tómbola. ¿Cuántos resultados posibles pueden obtener?

una tómbola. ¿Cuántos resultados posibles pueden obtener? Para responder la pregunta, es posible utilizar el principio

Para responder la pregunta, es posible utilizar el principio multiplicativo. En este caso, consideramos r: rojo, a: amarillo, m: morado y v: verde.

R: obtener un color al girar la ruleta; R = {r, a, m, v} n 1 = 4

T: obtener un número de la tómbola; T = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15} n 2 = 8

La cantidad total de resultados n que pueden obtener se calcula por: n = n 1 n 2 = 4 8 = 32.

290

2 = 8 La cantidad total de resultados n que pueden obtener se calcula por: n

Ejercito

Ejercito 1. Resuelve. a. ¿Cuántas palabras, con sentido o sin sentido, se pueden formar con las

1. Resuelve.

a. ¿Cuántas palabras, con sentido o sin sentido, se pueden formar con las letras de la palabra AMOR?

sentido, se pueden formar con las letras de la palabra AMOR? b. Sin considerar el 0,

b. Sin considerar el 0, ¿cuántos números pares de 2 cifras existen?

el 0, ¿cuántos números pares de 2 cifras existen? ! Detente Para determinar la cantidad de
!
!

Detente

Para determinar la cantidad de elementos del espacio muestral se puede utilizar un diagrama de árbol para así facilitar la aplicación del principio multiplicativo.

c. Calcula cuántos números telefónicos de ocho cifras existen que comiencen con 551. Si es necesario, utiliza una calculadora.

comiencen con 551. Si es necesario, utiliza una calculadora. 2. Calcula la cantidad de combinaciones posibles

2. Calcula la cantidad de combinaciones posibles en cada situación. Para ello, utiliza el principio multiplicativo.

a.

Un médico general clasifica a sus pacientes de acuerdo con su sexo (masculino o femenino) y por su tipo de sangre (A, B, AB, O).

b.

c.

Se quiere elegir al azar un menú del siguiente restaurante.

Bárbara selecciona la ropa que usará para asistir a una fiesta de cumpleaños. Al revisarla, determina que puede elegir entre 3 poleras de distinto color (roja, amarilla y verde), 2 tipos de pantalón (jeans o de tela) y 3 tipos de zapatillas.

y verde), 2 tipos de pantalón (jeans o de tela) y 3 tipos de zapatillas. Unidad
y verde), 2 tipos de pantalón (jeans o de tela) y 3 tipos de zapatillas. Unidad
y verde), 2 tipos de pantalón (jeans o de tela) y 3 tipos de zapatillas. Unidad

Unidad 5. Estadística y probabilidad

291

Tema 3 / Probabilidad

Regla de Laplace

En una caja hay 10 bolitas numeradas de igual tamaño.

5 4 1 2 3 9 10 6 7 8
5
4
1
2 3
9 10
6
7 8

Un experimento aleatorio consiste en extraer 1 bolita de la caja.

Escribe todos los elementos del espacio muestral del experimento y escribe su cardinalidad (#).

= {

}

# =

 
 

Se define el suceso A: obtener un número par. Escribe los elementos que pertenecen a este conjunto y su cardinalidad.

= {

}

# A =

 
 

Si se define el suceso B: obtener un número mayor que 10, ¿qué suceso será más probable que ocurra A o B?

Si un experimento aleatorio está compuesto de un número finito de sucesos, en donde todos ellos tienen igual posibilidad de ocurrir, es posible calcular la probabilidad de que alguno de estos sucesos ocurra mediante la aplicación de la regla de Laplace.

La regla de Laplace establece que para un suceso A de un experimento aleatorio, la probabilidad de que ocurra A, P(A) está dada por el cociente entre la cantidad de casos favorables y la cantidad de casos totales del espacio muestral .

Cantidad de casos favorables

# A

P(A) =

=

Cantidad de casos totales

#

En la situación inicial, P(A) =

# A

=

5

=

1

#

10

2

292

= Cantidad de casos totales # En la situación inicial, P(A) = # A = 5

Ejercito

Ejercito 1. Analiza el experimento y luego responde. Experimento aleatorio: lanzar dos dados y observar la

1. Analiza el experimento y luego responde.

Experimento aleatorio: lanzar dos dados y observar la cantidad de puntos que se obtienen en sus caras superiores.

a. ¿Cuál es la probabilidad de obtener como suma de los puntajes un número menor que 7?

de obtener como suma de los puntajes un número menor que 7? b. ¿Cuál es la

b. ¿Cuál es la probabilidad de no obtener como suma de los puntajes un número distinto de 8?

obtener como suma de los puntajes un número distinto de 8? c. ¿Cuál es la probabilidad

c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener el mismo número en los puntajes de los dados?

de obtener el mismo número en los puntajes de los dados? Recuerda que La probabilidad de
de obtener el mismo número en los puntajes de los dados? Recuerda que La probabilidad de

Recuerda

que

La probabilidad de un suceso se puede expresar como una fracción, como un número decimal o como un porcentaje.

Ejemplo: La probabilidad de obtener una cara al lanzar una moneda

es

2 1

2. Resuelve los siguientes problemas.

a. Un grupo de 7 amigos se reúne para decidir de qué color será la camiseta que usarán en la presentación de baile en su colegio. Para eso, cada uno introduce en una tómbola una ficha con su color favorito. Luego, la harán girar y sacarán una ficha al azar.

¿Cuál es la probabilidad de que el color elegido sea azul? (Considera que todas las fichas tienen igual masa y tamaño)

(Considera que todas las fichas tienen igual masa y tamaño) Respuesta: b. ¿Qué recipiente conviene elegir

Respuesta:

b. ¿Qué recipiente conviene elegir al extraer al azar una llave y que esta abra el candado?.

elegir al extraer al azar una llave y que esta abra el candado?. Respuesta: Unidad 5.

Respuesta:

Unidad 5. Estadística y probabilidad

293

Tema 3 / Probabilidad

Cálculo de probabilidades

En el experimento aleatorio de lanzar cuatro veces una moneda, ¿cuál es la probabilidad de obtener solo dos sellos (S)?

Determina el espacio muestral del experimento. Para eso, puedes construir un diagrama de árbol donde la cantidad de elementos es igual a 16.

C S Primer lanzamiento Segundo lanzamiento C S C S C S CCC SSS Tercer
C
S
Primer lanzamiento
Segundo lanzamiento
C
S
C
S
C
S
CCC
SSS
Tercer lanzamiento
Cuarto lanzamiento
CS S C
C
S
CCC
S
SSSS
CC

Si el suceso B consiste en que en dos de los lanzamientos obtenga sello (S), entonces la cantidad de elementos asociados a este suceso es 6. Enciérralas en el diagrama, guíate por el ejemplo.

C C C S C S
C
C
C
S
C
S

C

S C S
S
C
S

C

S

S

guíate por el ejemplo. C C C S C S C S C S C S

CC

SSS

por el ejemplo. C C C S C S C S C S C S S

CCCCC

S

S

SSS

CS

Finalmente, calcula la probabilidad usando la regla de Laplace. En este caso, se tiene que:

P(B) =

Cantidad de casos favorables

=

Cantidad de casos totales

# B

#

=

de casos favorables = Cantidad de casos totales # B # = El valor de la

El valor de la probabilidad de ocurrencia de un suceso (P(A)) definido para un experimento aleatorio, cumple que:

Si P(A) = 0, el suceso es imposible.

0 ≤ P(A) ≤ 1

Si P(A) = 1, el suceso es seguro.

294

aleatorio, cumple que: Si P(A) = 0, el suceso es imposible. 0 ≤ P(A) ≤ 1

Ejercito

Ejercito 1. Resuelve los siguientes problemas. a. Se lanzan 3 monedas al aire. ¿Cuál es la

1. Resuelve los siguientes problemas.

a. Se lanzan 3 monedas al aire. ¿Cuál es la probabilidad de que resulten al menos dos caras?

es la probabilidad de que resulten al menos dos caras? b. Si se elige al azar

b. Si se elige al azar un número natural menor que 50, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número de dos cifras con dígitos iguales?

de obtener un número de dos cifras con dígitos iguales? c. Un experimento aleatorio consiste en

c. Un experimento aleatorio consiste en extraer al azar una bolita de una caja, luego lanzar una moneda y finalmente girar una ruleta.

caja, luego lanzar una moneda y finalmente girar una ruleta. N N ¿Cuál es la probabilidad

N

luego lanzar una moneda y finalmente girar una ruleta. N N ¿Cuál es la probabilidad de

N

luego lanzar una moneda y finalmente girar una ruleta. N N ¿Cuál es la probabilidad de

¿Cuál es la probabilidad de obtener una bolita verde, una cara en la moneda y el color amarillo o rojo en la ruleta?

cara en la moneda y el color amarillo o rojo en la ruleta? d. Al remodelar

d. Al remodelar una casa, se puede escoger entre las siguientes opciones: el piso puede ser de madera, cerámica o alfombra. El techo puede tener o no vigas a la vista. Las paredes pueden ser de color blanco o amarillo. ¿Cuál es la probabilidad de que al finalizar la remodelación la casa tenga el piso de madera, el techo con vigas a la vista y las paredes de color blanco?

el techo con vigas a la vista y las paredes de color blanco? e. En una

e. En una feria libre se asignará un código a cada uno de sus puestos, el que estará formado por dos vocales seguidas de tres dígitos. Para ello, se considera el conjunto de las vocales {A, E, I, O, U} y el de los dígitos {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}. Si las letras y los números son elegidos al azar y estos se pueden repetir, ¿cuál es la probabilidad de obtener el siguiente código?

se pueden repetir, ¿cuál es la probabilidad de obtener el siguiente código? Unidad 5. Estadística y

Unidad 5. Estadística y probabilidad

se pueden repetir, ¿cuál es la probabilidad de obtener el siguiente código? Unidad 5. Estadística y

295

Uso de software En una planilla de cálculo es posible simular distintos experimentos aleatorios. En

Uso de software

En una planilla de cálculo es posible simular distintos experimentos aleatorios. En este caso, podrás simular el lanzamiento de un dado de seis caras.

Para simular este experimento, puedes escribir la fórmula:

=AleatorioEntre[<Mínimo (entero)>, <Máximo (entero)> ] y con ello el programa asignará un número entero entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente.

entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la
entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la
entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la
entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la
entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la
entre 1 y 6, ambos inclusive, a la celda correspondiente. Si presionas Enter aparecerá en la

Si presionas Enter aparecerá en la celda seleccionada un número aleatorio entre 1 y 6. Luego, si arrastras el cursor hasta la fila 25, podrás observar que se generarán 25 números aleatorios que simulan 25 lanzamientos del dado.

Luego de seleccionar los datos, presiona el ícono (gráfico) y luego presiona Analiza. Al seleccionar diagrama aparecerá la siguiente pantalla con su respectiva tabla de frecuencias.

siguiente pantalla con su respectiva tabla de frecuencias. Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por
siguiente pantalla con su respectiva tabla de frecuencias. Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente ejemplar.

por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente
por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente
por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente

296 296296

por Markus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza y a título meramente

d

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n

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d e a r u n C o Ejercito 1. Utiliza un software similar al anterior
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d e a r u n C o Ejercito 1. Utiliza un software similar al anterior
d e a r u n C o Ejercito 1. Utiliza un software similar al anterior
d e a r u n C o Ejercito 1. Utiliza un software similar al anterior

Ejercito

1. Utiliza un software similar al anterior para resolver cada actividad.