UAPA

MATERIA

Tarea

SUSTENTANTE

DAYSI DE LA CRUZ GERONIMO

MATRICULA

16-0413

FACILITADOR

ELVIS QUIRINO
Realiza las siguientes actividades:

1- Realiza el análisis de casos o situaciones que se pueden presentar en el aula y

presenta alternativas de solución.
Son múltiples y variados. Se dan cada día, en el aula y fuera de ella. A veces vienen
de “la calle”, de la relación que tienen los chavales fuera del ámbito escolar, ya que
siguen conviviendo en las aulas y es imposible que no les afecte.

La mayoría de los conflictos entre el alumnado se dan por mal entendidos o

prejuicios, y lo bueno que tienen es que se suelen solucionar cuando se sientan uno
frente a otro y consiguen hablar.

Esto es lo verdaderamente difícil a estas edades, conseguir que se sienten y se

escuchen, conseguir que empatasen, especialmente si hay un profesor delante,
pues les costará más “abrirse” y sincerarse.

Por ello, la mediación entre iguales, es muy efectiva, no solo porque fomenta la
educación emocional en el alumnado y su formación integral (especialmente en
valores), sino porque ellos se sienten mucho mejor, sienten que han solucionado
sus conflictos y afecta positivamente en todas las áreas, especialmente en el clima
de aula y a su vez de centro. ¿A qué tipos de conflictos nos estamos refiriendo?
 Bromas pesadas
 Insultos
 Malentendidos
 Celos (especialmente por temas del “corazón”)
 Prejuicios (de otros países, culturas, etc.)

2- Utiliza una ficha de evaluación y observa una clase modelo en un centro

educativo público o privado y escribe las observaciones sobre la clase desarrollada
por la maestra guía.
actividad Tipos de actividad Estrategia Comentarios
reflexiones

1. a. Recolección y Ambas actividades se -La profesora La aplicación de

verificación de desarrollan como fomenta estrategias cognitivas
deberes b. Canción precalentamiento entre los como el contraste de
antes de iniciar con el estudiantes lenguas, la traducción
tema principal de la el uso de y la inferencia, permite
clase. Durante la estrategias a los estudiantes
actividad a la de movilizar
profesora pregunta a transferencia conocimientos de su
los estudiantes, y otras lengua materna o de
mientras recoge los operaciones otras lenguas para
textos que estos de naturaleza lograr una mejor
escribieron como cognitiva comprensión de la
tarea, qué tal les fue como el nueva lengua. Sin
con los deberes y si razonamiento embargo, la profesora
tienen alguna duda o inductivo y el utiliza el alemán
pregunta. Algunos análisis constante y
estudiantes plantean contrastivo. paralelamente al
preguntas sobre español para dar las
aspectos instrucciones de las
gramaticales. Antes actividades, para
de responder a las responder a las
preguntas, la preguntas y para dar
profesora pregunta al explicaciones. De
resto de la clase si manera similar, y
pueden explicar o quizás como producto
aclarar estos temas de lo anterior algunos
para sus estudiantes en la clase
compañeros. buscan
Asimismo establece constantemente los
comparaciones entre equivalentes de
el alemán y el términos y aspectos
español con el fin de del español en el
aclarar o ilustrar alemán y piden
ciertos aspectos a los aclaraciones de la
estudiantes. profesora en esta
Posteriormente lengua. Si bien
verifican oralmente, algunos expertos en el
en clase abierta, una campo de enseñanza
serie de ejercicios de lenguas extranjeras
que los estudiantes plantean la utilidad de
realizaron en sus la lengua materna para
libros de trabajo. la aclaración y la
Durante la actividad instrucción, para la
b, los estudiantes traducción rápida,
trabajanAmbas como una alternativa a
actividades se explicaciones largas y
desarrollan como difíciles y para el
precalentamiento análisis comparativo a
antes de iniciar con el la hora de despertar la
tema principal de la conciencia lingüística,
clase. Durante la ¿hasta qué punto el
actividad a la uso constante de la L1
profesora pregunta a u otras lenguas como
los estudiantes, puntos de referencia
mientras recoge los puede llegar a
textos que estos convertirse en una
escribieron como transferencia
tarea, qué tal les fue negativa? ¿Qué
con los deberes y si porcentaje de uso de
tienen alguna duda o la lengua materna es
pregunta. Algunos el adecuado en
estudiantes plantean contextos de
preguntas sobre enseñanza/aprendizaje
aspectos
gramaticales. Antes
de responder a las
preguntas, la
profesora pregunta al
resto de la clase si
pueden explicar o
aclarar estos temas
para sus
compañeros.
Asimismo establece
comparaciones entre
el alemán y el
español con el fin de
aclarar o ilustrar
ciertos aspectos a los
estudiantes.
Posteriormente
verifican oralmente,
en clase abierta, una
serie de ejercicios
que los estudiantes
realizaron en sus
libros de trabajo.
Durante la actividad
b, los estudiantes
trabajan
3- Elabora una carpeta o portafolio donde se evidencien las actividades realizadas
en centros educativos.

Un portafolio completo puede incluir numerosas constancias escolares: bitácora

personal, reconocimientos, ejemplos del trabajo escolar; currículum personal, que
incluya los cursos tomados y sus resultados en cometido o desempeños, que se
comparan con las calificaciones recibidas en el transcurso del curso; evidencia de
su capacidad académica, por ejemplo incluyendo una carta de recomendación de un
profesor, etc. El portafolio podrá organizarse de la misma manera en que presentará

Presenta las actividades en la plataforma y luego socializarlas en el aula.