EXAMEN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO. LIC. EDUC. PRIM.

Lea cada planteamiento y registre en la hoja de respuestas la opción correcta.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

01. El desarrollo de proyectos en la asignatura Español tiene como propósito:

a) Establecer periodos para que los alumnos trabajen colaborativamente en el logro de una meta en común.
b) Establecer orden en el desarrollo de los contenidos planteados en la asignatura, sin dejar de lado los que
abordan la gramática.
c) Colocar en el contexto de la vida cotidiana las diversas formas y usos del lenguaje y de la comunicación.
d) Disponer de un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos se sientan seguros y confiados para realizar
las actividades.

02. El enfoque de los programas de Español parte de la premisa:

a) El lenguaje se aprende y es una expresión de la interacción social y del contexto cultural e histórico.
b) El español se fundamenta en las reglas gramaticales que sustentan se estructura fonológica.
c) Las personas se apropian del español como resultado del aprendizaje de las reglas gramaticales y
ortográficas.
d) La asignatura Español se basa en la necesidad de que los alumnos entren en contacto y de manera lúdica
con su semántica.

03. Para que los alumnos dispongan de un ambiente de aprendizaje que favorezca el des arrollo de competencias
comunicativas, el docente debe:

a) Realizar actividades que favorezcan la copia de diversos tipos de textos a fin de que entren en contacto con
su estructura y contenido.
b) Apoyar a los alumnos en las actividades del dictado con el objetivo de que reconozcan sin presión las reglas
que definen el manejo del español en la Educación Básica.
c) Promover que los alumnos reconozcan en los textos, con los cuales interactúan, la estructura fonológica y
lingüística del español como lengua nacional.
d) Propiciar espacios de interacción y uso del lenguaje que permitan a los alumnos adquirir el conocimiento
necesario para emplear textos orales escritos.

04. Los referentes principales para articular los contenidos curriculares en el campo de formación “leng uaje y
comunicación” son:

a) Los proyectos didácticos

b) Las prácticas sociales del lenguaje
c) Las actividades permanentes
d) Los aprendizajes esperados

05. Las prácticas sociales del lenguaje se agrupan en…

a) Contenidos
b) Proyectos
c) Ámbitos
d) Aprendizajes

06. para que las prácticas sociales del lenguaje se conviertan en objetos de estudio, los programas del capo de
formación “lenguaje y comunicación” establecen dos formas de trabajo en el aula:

A. Proyectos didácticos
B. Espacios de interacción
 C. Situaciones – problema
D. Actividades permanentes

a) A y C
b) B y C
c) B y D
d) A y D

07. Con respecto al lenguaje escrito, se espera que los alumnos de tercer grado:

A. Dominen la estructura de diferentes tipos de texto a fin de que los produzcan

B. Comiencen a ocuparse de aspectos más específicos, como la ortografía y la puntuación.
C. Se inicien en el conocimiento del funcionamiento del sistema de escritura.
D. Consoliden su conocimiento del sistema de escritura.
E. Sean capaces de escribir poemas empleando el lenguaje metafórico.
F. Amplíen su conocimiento sobre la diversidad de textos.

a) A, CyE
b) B, DyF
c) B, CyE
d) C, EyF

08. “ La capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin
de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad”, es la
definición de:

a) La escritura
b) El pensamiento
c) La lectura
d) La comprensión

09. Los ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura Español son:

A. Literatura
B. Académico
C. Cultural
D. Participación social
E. Estudio
a) A, D y E
b) A, B y C
c) B, C y E
d) B, C y D

10. Sustentar el trabajo docente en el campo formativo “Lenguaje y comunicación” enfrenta el desafío de:

a) Ampliar las experiencias lectoras de los alumnos con los recursos disponibles en el aula y la es cuela, ya que
los libros de la biblioteca no alcanzan para todos los alumnos.
b) Contar con el apoyo de los padres de familia, pues en general los alumnos provienen de un contexto cultural
en el que no se lee regularmente y solo se dedican a ver televisión.
c) Reconocer los contenidos que deben memorizar los alumnos a fin de transmitir de acuerdo con los avances
de la lingüística moderna, y llevar a cabo ejercicios de la memorización.
d) Superar las prácticas escolares basadas en la transmisión de nociones y repetic ión de definiciones para
proponer actividades socialmente relevantes para los alumnos.
11. El ámbito que se orienta a que los alumnos lean y escriban para aprender y compartir el conocimiento de las
ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas es el de:

a) Participación social
b) Estudio
c) Literatura
d) Académico

12. Son los contenidos de enseñanza en el campo formativo y comunicación”, es decir, son los procedimientos, las
actividades, las acciones que se realizan con el lenguaje y en torno al el:

a) Las actividades permanentes abiertas

b) Los proyectos didácticos colaborativos
c) Las prácticas sociales del lenguaje
d) Las actividades de reflexión lingüística

13. Es el ámbito donde se destaca la intención creativa e imaginativa del lenguaje mediante la lectura de d iferentes
tipos de textos, géneros y estilos:

a) Literatura
b) Artístico
c) Estudio
d) Comunitario

14. La principal estrategia didáctica que ocupa la mayor parte del tiempo escolar en el campo formativo “Lenguaje y
comunicación” es:

a) Las actividades permanentes

b) El proyecto didáctico
c) La comprensión lectora
d) El didáctico ortográfico

15. Es el ámbito del campo formativo “Lenguaje y comunicación” en el que se propone un mayor trabajo con
contenidos referentes a la estructura sintáctica y semántica de los textos, ortografía y puntuación:

a) Literatura
b) Participación social
c) Estudio
d) Académico

16. Es el ámbito que busca proporcionar a los alumnos las herramientas suficientes para formar lectores competentes
que logren una acertada interpretación y sentido de lo que leen:

a) Participación social
b) Estudio
c) Académico
d) Literatura

17. Ámbito en que las prácticas sociales del lenguaje tienen como propósito ampliar los espacios de incidencia de los
alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en el:

a) Estudio
b) Académico
c) Participación social
d) LiteraturA
18. Familiarizar a los alumnos con la lengua escrita implica generar experiencias de aprendizaje que les permitan:

A. Entrar en contacto con diversos tipos de textos y manipularlos

B. Participar en concursos de dictado de palabras
C. Inventar historias a partir de las imágenes
D. Colaborar en la elaboración de una maqueta
E. Realizar y fomentar actos de lectura en voz alta

a) A, ByD
b) B, CyE
c) B, DyE
d) A, CYE

19. Un proyecto didáctico implica realizar un conjunto de actividades secuenciadas, previamente planificadas por el
docente, encaminadas a…

a) Diseñar un texto descriptivo

b) Elaborar un producto del lenguaje
c) Elaborar una lista de lo aprendido
d) Analizar una exposición escolar

20. Su propósito es impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos, dirigidas a fortalecer sus
prácticas de lectura y escritura:

a) Proyecto didáctico
b) Actividades lingüísticas
c) Actividades permanentes
d) Ejercicios gramaticales

21. Ejemplos de actividades permanentes son:

A. Organizar un cineclub en la escuela

B. Organizar concursos de ortografía
C. Realizar eventos de oratoria
D. Comentar noticias de su interés
E. Leer textos seleccionados por los propios alumnos

a) A, ByC
b) A, DyE
c) A, CyE
d) B, DyE

22. Una característica de los programas en los dos primeros grados de la educación primaria, concerniente al campo
formativo “lenguaje y comunicación”, se refiere a que:

a) En la construcción de algunos aprendizajes esperados es importante la colaboración e interacción con los

alumnos de otros grados.
b) La familiarización con el sistema de escritura se debe iniciar con la enseñanza del alfabeto como marco de
referencia.
c) Los alumnos aprendan primero las vocales y después las consonantes más fáciles para poco a poco avanzar
hacia las más complejas y compuestas.
d) En la construcción de algunos aprendizajes esperados se señala que los conocimientos se pondrán en práctica
con ayuda del docente.
23. Para lograr los propósitos comunicativos y didácticos, la propuesta de un proyecto requiere:

A. Garantizar la participación de los padres de familia

B. Planificar las actividades a desarrollar para elaborar el producto final
C. Contar con el permiso de las autoridades escolares
D. Prever los recursos que los niños y el profesor necesitan
E. Calcular el tiempo para llevarlo a cabo

a) B, DyE
b) A, CyE
c) A, ByC
d) B, CyD

24. Es un ejemplo de práctica social del lenguaje en tercer grado:

a) Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina

b) Narrar leyendas indígenas
c) Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
d) Escribir las reglas para la convivencia del grupo

25. Es un ejemplo de práctica social del lenguaje en primer grado:

a) Escribir un relato autobiográfico para compartir

b) Elaborar un plan de trabajo para la reutilización de los materiales escolares
c) Investigar un tema para elaborar un álbum
d) Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad

26. Es un ejemplo de práctica social del lenguaje en segundo grado:

a) Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo

b) Organizar datos en un directorio
c) Organizar la biblioteca de aula
d) Registrar datos en tablas

27. Algunas actividades permanentes para primer grado pueden ser:

A. Lectura de palabras
B. Escribir textos libres con diferentes propósitos
C. Juegos para a completar y anticipar la escritura de palabras
D. Corregir escrituras incorrectas
E. Lectura de las actividades de la rutina diaria

a) A, ByD
b) B, DyE
c) A, CyE
d) B, CyD
e)

28. Algunas actividades permanentes para segundo grado pueden ser:

A. Compartir impresiones y puntos de vista

B. Escritura de palabras con “c” y “q”
C. Lectura y escritura de palabras y frases
D. Leer rimas en voz alta
E. Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente
 a) A, CyE
b) B, DyE
c) A, CyD
d) B, CyD

29. Algunas actividades permanentes para tercer grado pueden ser:

A. Escribir textos libres con diferentes propósitos

B. Formar palabras con letras justas
C. Leer y comentar noticias
D. Organizar y sintetizar información
E. Separación convencional de palabras

a) A, ByE
b) B, DyE
c) B, CYE
d) A, CyD

30. Al abordar la practica social de lenguaje “Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina”, los alumnos entran
en contacto con textos del tipo:

a) Expositivo
b) Literario
c) Instructivo
d) Descriptivo

31. Al abordar la práctica social de lenguaje “Recomendar un cuento por escrito”, los alumnos entran en conta cto
con textos tipo:

a) Argumentativo
b) Narrativo
c) Expositivo
d) Instructivo

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

32. El campo formativo “Pensamiento matemático” está organizado en tres ejes:

A. Sentido numérico y pensamiento algebraico

B. Forma, espacio y medida
C. Figuras y cuerpos geométricos
D. Tablas y graficas
E. Manejo de información

a) A, ByE
b) A, CyE
c) B, CyD
d) B, DyE

33. Una actividad es una situación de aprendizaje, siempre que…

a) Enfrente al estudiante con una situación desconocida para él.

b) El estudiante la realice rápidamente y sin cometer errores.
c) Permita al estudiante encarar un desafío con sus propios medios.
d) El estudiante obtenga los resultados esperados del profesor.
34. El reto didáctico en Matemáticas consiste en lograr que el estudiante enfrente el problema y lo resuelva, pero…

a) Que demuestre que ha memorizado el algoritmo a emplear.

b) Que muestre su habilidad para poner en juego lo que ha memorizado.
c) Sea capaz de resolver con mayor rapidez otros ejercicios.
d) Que su solución sea errónea, ya que solo así estará en condiciones de aprender.

35. El esquema clásico de la enseñanza de las matemáticas supone:

a) Que el alumno pone en juego lo que sabe de las matemáticas.

b) Que el maestro enseña y el alumno aprende.
c) Que los alumnos aprenden en colaboración con sus pares.
d) Que los alumnos aprovechan sus conocimientos previos.

36. El modelo renovado de la enseñanza de las matemáticas implica:

a) La memorización de procedimientos y formulas

b) El uso de la calculadora como instrumento propio de las nuevas tecnologías para el aprendizaje.
c) La aplicación de procedimientos estandarizados para cada tipo de problemas o situación desafiante.
d) Explorar y usar las formas naturales o espontaneas en que los estudiantes piensan las matemáticas.

37. es la actividad intelectual fundamental durante la resolución de problemas matemáticos de la enseñanza

renovada:

a) La memorización
b) El razonamiento
c) El juicio
d) La experimentación

38. La metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas consiste en utilizar secuencias de
situaciones problemáticas que:

A. Den pistas a los alumnos sobre la forma de resolverla.

B. Despierten el interés de los alumnos.

C. Promuevan que los alumnos pongan en juego el cálculo mental.

E. Motiven a los alumnos a encontrar diferentes formas de resolverlas.

F. Obliguen a los alumnos a buscar ayuda en diferentes fuentes de información.

G. Promuevan que los alumnos formulen argumentos que validen los resultados.

H. Propicien la madurez intelectual de los alumnos de acuerdo con su edad.

a) A, D, F YG
b) A, B, C yF
c) B, C, E yG
d) B, D, F yH
39. En Matemáticas, los contenidos se organizan en ejes porque…

a) De ellos depende su complejidad.

b) Es más sencillo organizar las actividades.
c) La palabra es más cotidiana para los alumnos.
d) Refieren la dirección o rumbo de una acción.

40. Es el eje que integra los contenidos que dirigen el estudio de los alumnos para utilizar los números y las
operaciones en distintos contextos:

a) Problemas auditivos
b) Sentido numérico y pensamiento algebraico
c) Manejo de la información
d) Espacio, forma y mediada

41. Los contenidos son los aspectos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere…

a) Entre dos y cinco sesiones de clase

b) Una sesión de clase
c) Entre una y dos semanas de estudio
d) Máximo dos semanas de estudio

42. Las competencias que se favorecen con el desarrollo de contenidos matemáticos son:

A. comunicar información matemática

B. resolver problemas de manera autónoma

C. emplear el lenguaje para poder aprender

D. analizar información y tomar decisiones

E validar procedimientos y resultados

F. conocer la función de las encuestas

G. manejar técnicas eficientes

a) A, D, D yF
b) A, B, EyG
c) B, C, D yF
d) B, D, FyG

43. Corresponde a un aprendizaje esperado de primer grado:

a) Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un digito.

b) Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
c) Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.
d) Identifica, compara y produce, por escrito, números de tres cifras.

44. Corresponde a un aprendizaje esperado de tercer grado:

a) Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más,
etcétera).
b) Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
c) Resuelven problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
d) Resuelve problemas que implican el uso de calendario (meses, semanas, días).
45. Corresponde a un aprendizaje esperado de segundo grado:

a) Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

b) Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.
c) Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
d) Usa resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálc ulos.

46. Corresponde a un contenido de tercer grado:

a) Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver
diversos problemas.
b) Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro
de una colección de hasta diez elementos.
c) Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
d) Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

47. corresponde a un contenido de primer grado:

a) Afirmación de un logaritmo para la sustracción de números de dos cifras.

b) Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
c) Produce, lee y escribe números de hasta cuatro cifras.
d) Orden y comparación de números hasta tres cifras.

48. Es un contenido de segundo grado:

a) Estimación de longitudes y verificación usando la regla.

b) Medición de longitudes con unidades arbitrarias.
c) Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos.
d) Lectura de información contenida en grafica de barras.

49. Es el eje temático cuyos contenidos solo se abordan en terca grado:

a) Sentido numérico y pensamiento algebraico

b) Números y sistemas de numeración
c) Formas, espacio y medida
d) Manejo de la información

50. Es el contenido que se orienta a que los alumnos determinen si dos colecciones poseen igual número de
elementos, o bien, si una es mayor que la otra:

a) Expresión oral de la sucesión numérica ascendente y descendente de 1 en 1.

b) Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.
c) Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones.
d) Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma.

Lea la siguiente situación y conteste los reactivos 51, 52, 53 y 54.

La maestra Eugenia organizó a sus alumnos en equipos de cinco integrantes y les pidió que contaran diferentes
colecciones del salón para que escribieran las cantidades en su cuaderno, por ejemplo: el número de sillas, de mesas,
de niños que llevan tenis, de niñas que tienen el cabello largo, etcétera. Posteriormente, solicitó que anotaran las
cantidades en el pizarrón y que las ordenaran de la más pequeña a la más grande. Mientras escribían las cantidades,
promovió que el resto de los compañeros valoraran el orden de las cantidades en caso necesario, solicitó que
expresaran oralmente la serie numérica. Siempre cuidó que las colecciones que contaban los alumnos no fueran
mayores a 30.
51. La actividad propuesta permite identificar que la maestra es de…

a) Tercer grado
b) Primer grado
c) Segundo grado
d) Cuarto grado

52. La maestra está abordando el contenido:

a) Expresión oral de la sucesión numérica ascendente y descendente de 1 en 1.

b) Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección.
c) Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
d) expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma.

53. El contenido que aborda la maestra corresponde al eje:

a) Números y sistemas de numeración

b) Manejo de la información
c) Forma, espacio y medida
d) Sentido numérico y pensamiento algebraico

54. El contenido que se aborda se orienta que los alumnos:

a) Se percatan de las regularidades que existen en diferentes modelos, ya sean de figuras o de números.
b) Conozcan la serie numérica oral escrita, en la cual deben apoyarse para seguir aprendiendo sobre los
números.
c) Establezcan las relaciones éntrelas descomposiciones aditivas y la escritura de los números.
d) Analicen la información que se registra al establecer relaciones entre los datos de un problema.

Lea el contenido siguiente y conteste los reactivos 55, 56 y 57.

Representación en interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos

recolectados en el entorno.

55. El contenido corresponde a:

a) Primer grado
b) Segundo grado
c) Tercer grado
d) Preescolar

56. El contenido corresponde al eje:

a) Forma, espacio y medida

b) Números y sistemas de numeración
c) Sentido numérico y pensamiento algebraico
d) Manejo de información

57. El contenido corresponde al tema:

a) Números y sistemas de numeración

b) Análisis y representación de datos
c) Búsqueda y selección de información
d) Análisis del sistema de numeración
Lea la situación siguiente y conteste los reactivos 58, 59, 60 y 61.

El maestro Daniel organizó a sus alumnos en equipos de cuatro integrantes y les planteó situaciones como: “Roberto
jugo canicas. Cuando terminó de jugar había ganado 12, con lo que completó un total de 19. ¿Cuántas canicas tenía
antes de jugar?” Posteriormente, solicitó a los alumnos que explicaran la manera como obtuvieron los resultados,
con la finalidad de comparar las estrategias empeladas, proporcionó la reflexión del grupo para que evaluaran cuál
de ellas resultó más eficaz.

58. El contenido abordado corresponde al tema:

a) Problemas aditivos
b) Problemas multiplicativos
c) Números y sistemas de numeración
d) Análisis y representación de datos

59. El contenido abordado corresponde al eje:

a) Forma, espacio y mediada

b) Sentido numérico y pensamiento algebraico
c) Manejo de información
d) Números y sistemas de numeración

60. El contenido corresponde a:

a) Primer grado
b) Cuarto grado
c) Tercer grado
d) Segundo grado

61. Al abordar el contenido se busca que los alumnos:

a) Establezcan relaciones entre los datos e identifiquen lo que es necesario realizar para obtener nuevas
informaciones.
b) Sean proveídos de diversos recursos para resolver la suma de dígitos en cálculo horizontal.
c) Evolucionen en sus procedimientos de conteo y sobre conteo para incorporar resultados memorizados.
d) Determinen la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que aumente o disminuya.

Lea este contenido y conteste los reactivos 62, 63, 64 y 65.

Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).

62. El anterior contenido corresponde al eje:

a) Manejo de información
b) Forma, espacio y medida
c) Sistemas de numeración
d) Sentido numérico y pensamiento algebraico

63. ¿A qué grado corresponde?

a) Cuarto grado
b) Tercer grado
c) Primer grado
d) Segundo grado
64. Al abordar este contenido se busca que los alumnos:

a) Amplíen su idea del tiempo a partir de realizar un conjunto de actividades en las que se per caten de cual o
cuales se realizan en más o menos tiempo, al comparar su duración.
b) Resolver problemas de la vida diaria en los que se usan instrumentos de medida arbitrarios, relacionados con
unidades de tiempo.
c) Reconozcan la información que se suministra un calendario: división en meses, semanas y días, nombre y
orden de los meses, nombre y orden de los días, fechas, entre otras.
d) Conozcan que el tiempo se puede mediar a partir de analizar y comparar diversas situaciones que presentan
e la vida diaria, y en las cuales es necesario conocer su duración.

65. El tema al que corresponde el contenido es:

a) Figuras y cuerpos
b) Análisis de datos
c) Medida
d) Ubicación espacial

Lea el siguiente contenido y conteste los reactivos 66, 67 y 68.

Identificación de ángulos como resultados de cambio de dirección.

66. El anterior contenido corresponde al tema:

a) Ubicación espacial
b) Medida
c) Ángulos
d) Figuras y cuerpos

67. El contenido corresponde al eje:

a) Forma, espacio y medida

b) Manejo de la información
c) Números y sistemas de numeración
d) Sentido numérico y pensamiento algebraico

68. ¿A qué grado corresponde?

a) Quinto grado
b) Sexto grado
c) Tercer grado
d) Segundo grado

69. Son contenidos que corresponden al eje “sentido numérico y pensamiento algebraico”:

A. Identificación y descripción e3l patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

B. Medición de longitudes con unidades arbitrarias.

C. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas.

D. Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

E. Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o
encontrar términos faltantes.

F. Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

 a) A, ByF
b) B, DyF
c) B, DyE
d) A, CyE

70. Son contenidos que corresponden al eje “Forma espacio y medida”:

A. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado
de repartos.

B. Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

C. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar
números de la sucesión.

D. Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

E. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

F. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas
actividades.

a) A, CyE
b) B, DyF
c) A, CyF
d) B, DyE

71. Sn contenidos que corresponden a primer grado:

A. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

B. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5 y de 10 en 10.

C. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

D. Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras.

E. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”.

a) A, ByD
b) B, DyE
c) B, CyD
d) A, CyE