UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA : Escuela de padres
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12410
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Teórica – Práctica
1.4. REQUISITO : Ninguno
1.5. CICLO ACADÉMICO : VIII
1.6. DOCENTE : Mg. Lourdes Bustamante Regalado.

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

HORAS
AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA
ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2012 2012-2B 03 02 02 04 68

3.- SUMILLA:

La asignatura es de naturaleza teórico práctico corresponde al área formativa y tiene como propósito analizar el rol de los padres de familia en
el desarrollo personal y Social de los niños así mismo, se propone desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para seleccionar
implementar y aplicar creativamente estrategias para el trabajo con padres de familia, y las instituciones de ayuda lo que les permitirá programar
acciones educativas pertinentes innovando su práctica pedagógica.

1
 4.- UNIDADES TEMÁTICAS:

Los contenidos han sido organizados en cuatro Unidades de Aprendizaje:

4.1 Conceptos básicos sobre familia.

4.2. Formas de orientación y educación familiar y participación de los padres de familia en la escuela
4.3. Importancia de la triada educación familia y comunidad.

4.4. Emplea referentes teóricos conceptuales de liderazgo.

5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Diseña con originalidad actividades para
el trabajo con padres de familia y la
Comunidad utilizando las estrategias
metodológicas aprendidas así como los
materiales pertinentes para ello, de
acuerdo a los objetivos que desee lograr.
Analiza con sentido crítico el concepto, tipos, objetivos y funciones de la familia e Interpreta el
I proceso de socialización a través de la familia.
-
Relaciona la influencia de la cultura familiar, la cultura escolar

.
Desarrolla con iniciativa y
responsabilidad modelos de Escuela de Analiza con sentido crítico las formas de orientación y educación familiar: Escuela de
Padres; valorando su importancia en la II Padres; así como la participación de los padres en la escuela.
triada
Escuela familia y comunidad
Diseña creativamente un modelo de Escuela de Padres y elabora los materiales
Educativos pertinentes para ello , seleccionando y aplicando los recursos adecuadamente

2
 Analiza en forma crítica acerca de la triada Educación, Familia y Comunidad en distintos contextos
III educativos, posicionando al futuro educador/a como un sujeto reflexivo capaz de hacer un cambio social.

Explica el vínculo educación, familia y comunidad como oportunidad para

generar conocimiento

Emplea referentes teóricos conceptuales de liderazgo en su práctica pedagógica sin

IV parcializarse.

Se integra al grupo y da soluciones reales en el proceso del aprendizaje y de desarrollo; en

forma libre, espontánea y democrática.
Utiliza las diversas técnicas grupales partiendo del análisis y selección de las mismas para
usarlas adecuadamente en la tarea docente como promotor de grupos.

3
6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I
Del: 05 -08-2012 Al: 07 -09-2012 PRIMERA PRÁCTICA: ( 03 al 07 de setiembre )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

La familia en la sociedad
contemporánea
Se interesa por conocer
los Objetivos y
funciones de la familia Concepto, tipos, objetivos y Describe el rol de la familia
funciones de la familia
en la sociedad, las Lectura
- Lecturas: Qué es ejercer de padres? Lluvia de ideas
1 funciones de los padres Separatas
Analiza la información Dialogo
bibliográfica referida al Padres preparados, pautas
tema y discute en Padres preparados, pautas y estilos y estilos
pequeños grupos

Identifica el proceso de
socialización dentro del El proceso de socialización a través Analizar la información en
ambiente familiar y su de la familia grupos elabora
funcionamiento como Trabajo grupal 2 organizadores gráficos que Hoja de evaluación
sistema sinteticen el tema
- Realiza un plenario

Aprender y mejorar Organiza la información

habilidades sociales. Habilidades sociales
elabora gráficos. Ficha de
Escucha Activa, Escucha activa, comunicación en Trabajo grupal 3
Realiza un plenario observación
comunicación en familia familia.
Resiliencia infantil

4
 -

Analiza la información
Verifica la influencia Cultura familiar, cultura escolar
que ejerce el ambiente y bibliográfica referida al
Autocontrol, autodisciplina tema y discute en grupos
cultura familiar, así Ficha de
Educar las emociones Trabajo grupal 4 Organiza la información
como la cultura escolar observación
En el proceso educativo Elabora organizadores que
sinteticen el tema
Realiza un plenario
La vida es juego. lectura
LECTURA 1 http://www.catenaria.cl/km/newsletter/newsletter_61.htm
“ Reflexiona sobre la lectura Prueba escrita

BIBLIOGRAFÍA Alvarez. M y Col. (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc.
BÁSICA Brunet,

ENLACES DE http://bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol13_6_97/mgi13697.htm
INTERNET http://www.culturadelalegalidad.org.mx/recursos/Contenidos/Padres/documentos/El%20papel%20de%20la%20familia%20en
%20la%20Educacion.pdf
http://mural.uv.es/vipragas/2.pdfhttp://www.illinoisparents.org/pr/Spanish/Booklets/ParentsGuide.pdf

guía para el trabajo con padres de familia

UNIDAD II
Del: 07-09-2012 Al: 05-10-2012 EXAMEN PARCIAL: (01 al 05 de octubre)

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Identifica el concepto Trabajo grupal y Organiza y representa un Ficha de

Escuela de padres exposiciones 1 modelo de escuela de observación

5
objetivos, modelo padres para ser expuesto
didáctico y para ser expuesto en clase
materiales para una
escuela de padres

Se interesa por la Trabajo grupal y Organiza y representa un Ficha de

Organización y Escuela de padres exposiciones 2 modelo de escuela de observación
planificación de las
padres
escuelas de padres
.
Estudia, analiza e Trabajo grupal
interpreta el manual del Manual del CONEI Cuadro sinóptico de los Ficha de
CONEI. Estudia y analiza el DS 004 ED artículos que regulan la observación
-Identifica la importancia 2006 3 participación de los PPFF.
Y objetivos de la
APAFA.
-
Estudia y analiza el DS
004 ED 2006

Analizar la lectura
Los padres como Padres y maestros actores Trabajo grupal Valora la importancia del Hoja de evaluación.
maestros. educacionales 4 trabajo con los padres de
Loa padres de familia familia de las escuelas
.
como actores
-
educacionales Se interesa por
Consejo Educativo el estudio de las APAFAS
Nacional

Examen parcial

LECTURA 2 Familia y Escuela: dos mundos llamados a trabajar en común

Actitud de los padres hacia la escuela. Opina sobre lo leído Lista de cotejo

Consejo
Educativo

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACION Manual Del CONEI. Perú, editorial San marcos

6
BÁSICA MINISTERIO DE EDUCACION Decreto supremo N°004 – 20 06 Reglamento de APAFAS
Alvarez. M y Col. (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc.
Brunet, J

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf
ENLACES DE
INTERNET
://www.romsur.com/edfamiliar/art3.htm
http://www.librosdepsicologia.com/product_details.p
hp?item_id=148

http://www.urbanschools.org/pdf/spanish/fsl/Family_Schools.pdf?v_document_name=Sp
anish%20Family%20Schools
Proyecto de Enlace entre la escuela y la familia

UNIDAD III
Del:07 -10-2012 Al: 09-11-2012 SEGUNDA PRÁCTICA: ( 05 al 09 de noviembre )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Analizar y Verificar la Triada Educación Familia Dinámica grupal Expresa su opinión de la Lista de cotejo
importancia del vinculo y Comunidad 1 familia en el trabajo
educación, familia y - comunitario
comunidad Noción y concepto de comunidad

Actitud Dialógica
Estudia, analiza e La experiencia del SEDL Dinámica grupal y Hoja de evaluación
interpreta las 2 disposición
diferentes para
3
estrategias (Southwest expresar
de Educational Development ideas en grupo

7
participación y la Laboratory).
experiencia del SEDL *Estrategias de participación de los
padres de familia en la comunidad

Trastornos o problemas
sociales y familiares que afectan a la
niñez.

Reconoce la Trabajo en conjunto escuela , familia 4 Valora la importancia del Lista de cotejo
importancia del trabajo y comunidad Trabajo grupal trabajo en conjunto.
en conjunto de la
escuela familia y
comunidad

Segunda practica

LECTURA 3 El Líder Interior.

La inteligencia Espiritual página 163 Opina sobre lo leído Lista de cotejo
David Fishman

BIBLIOGRAFÍA La experiencia del SEDL

BÁSICA
Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Mavic. Lima

Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Mavic. Lima
Cornejo Miguel A. “El arte de Dirigir”.Mexico.1993.

8
 Fischman David “El camino del líder”. Lima. U.P.C..2000

ENLACES DE
INTERNET http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf

http://www.sedl.org/pubs/family30/3a.html

UNIDAD IV
Del: 09-11-2012 Al: 07-12-2012 EXAMEN FINAL: (03 al 07 de diciembre)

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

Se plantea el problema Enfoques de liderazgo, Trabajo grupal 1 Organiza la información en Ficha de

el nuevo paradigma del liderazgo. un esquema m mapa observación
¿Porqué algunas conceptual o resumen.
instituciones educativas
Expone, sustenta y debate
logran el éxito y otras
no? los trabajos presentados.
Importancia, influencias
y funciones del
liderazgo.
Tipos del liderazgo.
El docente como
promotor de grupos

Elaboran un mapa Valora la participación de Ficha de

Desarrollan la ¿Cómo elegir la técnica Adecuada? conceptual 2 sus compañeros observación
aplicación de las

9
Técnicas de grupo Mapas semánticos
exponen, Técnicas
debaten de
y participación
sustentan los trabajos, de grupos
resultado en equipos

Demuestra conocer las 3

formas de trabajo con Los padres de familia. Rol
padres de familia, que La familia. Clases. Importancia Exposición dialogo Señala la importancia de la Realiza un ensayo
evidencia su sesión para padres de familia preguntas familia y de los padres en la
preparación acción tutorial
así mismo trabajo con
otras instituciones

Desarrolla la escuela de Escuela de Padres 4 Realiza sesiones de

padres, que lo prepara Organización ,importancia Exposición-dialogo escuela de padres Lista de
para su desempeño Temas a tratar, abordaje Debate observación
futuro

Examen final

LECTURA 4 Cap. 3 La comunicación Reflexiona sobre la

David Fischman “ El Líder Interior” importancia de saber Prueba Escrita
Pag.137 escuchar

PRODUCTO
FINAL Carpeta con 5 Proyectos para escuela de Padres

BIBLIOGRAFÍA .
BÁSICA Proyecto nuestro niños y la comunidad” Ed. PUCP. Lima.1998
Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

10
ENLACES DE http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/EducacionCalidadyEquidad.
INTERNET http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/la_flia_como_eje_en_la_formacion_de_valores.pdf

7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes:
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos
individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto,
iniciativa y relaciones con sus compañeros.

TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

a) Práctica I 10 % Prueba escrita
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN DE

1 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita

a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita

Docente de Asignatura
2 b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita

3 Producto Final 10 Rúbrica

EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO

4 Proyección Social Y Extensión 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección

Universitaria Social.

5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

100
TOTAL

11
 X. BIBLIOGRAFÍA:
Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la
desaprobación inmediata del educando en la asignatura.
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco
décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del
examen parcial o final.

8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Alvarez M y Col (1995) Familia y Centros Educativos. PUC CIDE, Teleduc

Brunet J.J (1995) ¿Como organizar una Escuela de Padres? Ediciones San Pío X,

Eisner, P. (1988) La familia una aventura.Eds. Universidad Católica, Santiago de Chile

MORANDÉ, P. (1994) Persona, Matrimonio y Familia. Eds. Universidad Católica, Santiago de Chile

“Proyecto nuestro niños y la comunidad” Ed. PUCP. Lima.1998

Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos. “Normas y Documentos 1999. Ed.

Cornejo Miguel A. “El arte de Dirigir”.Mexico.1993.

David Fischman David “El camino del líder”. Lima. U.P.C..2000

12
 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:
Aspectos PESO
3 2
Identifica, área, período y
Presentación 1 unidades de aprendizaje que va a
considerar.
Logros de Los resultados de aprendizaje
aprendizaje 2 están redactados en forma clara y
precisa
Descripción Describe con claridad y precisión
de la 2 cómo va a evaluar los resultados
evaluación de aprendizaje determinados.
El instrumento está acompañado
Instrumento : por la tabla de especificaciones la
Prueba escrita 3 cual expresa la estructura del
instrumento y los resultados de
aprendizaje que verificará.
El instrumento está bien
3 redactado, tiene instrucciones
claras , los ítems se ordenan
según grado de dificultad y se
señala los puntajes
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado,
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores,
Escala aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
señalan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado,
Instrumento: 3 tiene establecidos indicadores,
Lista aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
señalan los puntajes si los hubiera
El instrumento indica qué va a
Instrumento : 3 verificar, está bien redactado,
Cartel/Rúbrica tiene señala aspectos que
considera y sus descriptores y se
señalan los puntajes y peso, si lo
hubiera.
Descriptores
Sólo identifica período o unidades de
aprendizaje
Los resultados de aprendizaje no
están bien redactados, pero se
identifican resultados verificables.
Describe en forma muy general o
imprecisa cómo va a evaluar los
resultados de aprendizaje
El instrumento está acompañado por
la tabla de especificaciones pero
esta no corresponde con la
estructura o no expresa los
resultados de aprendizaje a verificar
con el instrumento.
El instrumento presenta los ítems
ordenados según grado de dificultad
pero no tiene instrucciones claras o
no señala puntajes
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, señala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, está bien redactado, señala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, señala aspectos pero sus
descriptores son poco claros y no
establecen niveles o gradientes.
Señala puntajes y peso.
13
1 0
Los resultados de aprendizaje
son confusos y poco claros
El instrumento está
acompañado por la tabla de
especificaciones pero esta no
corresponde con la estructura ni
expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.
El instrumento no está bien
redactado, tiene instrucciones
poco claras, no señala puntajes
y los ítems se presentan en
desorden
El instrumento indica qué va a
verificar, no está bien redactado
o no señala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, no está bien redactado
o no señala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.
El instrumento indica qué va a
verificar, señala aspectos pero
sus descriptores son poco
claros, no establecen niveles o
gradientes, ni señala puntajes.
PUNTAJ
E
No idéntica período ni
unidades de aprendizaje
No presenta resultados de
aprendizaje
. No describe cómo
evaluará los resultados de
aprendizaje.
El instrumento no
acompaña tabla de
especificaciones
El instrumento no está
bien redactado, no tiene
instrucciones y los ítems
se presentan en desorden
El instrumento no indica
qué va a verificar, no está
bien redactado, no señala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qué va a verificar, no está
bien redactado, no señala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qué va a verificar, sus
descriptores son poco
claros, no establecen
niveles ni puntajes.