SIMULADOS & EXERCÍCIOS

DE DIDÁTICA
Profª. Adriana Freitas

SIMULADOS & EXERCÍCIOS
CONCURSOS PÚBLICOS E
REALIZAÇÃO DE EXERCÍCIOS
Você considera importante a realização de exercícios
na preparação para concursos públicos? Muitos candida-
tos contam com a compreensão de que os exercícios são
fundamentais, principalmente para a sua aprovação em
um concurso! E eles estão certíssimos...
Diante desta realidade, é fundamental a compreensão
dos papéis que os exercícios podem representar na prepa-
ração para concursos públicos e, a partir desta percepção,
identificar a eficiência do investimento de tempo e esforços
cognitivos na referida atividade.
Muito bem, superadas as mencionadas considerações
iniciais, teoricamente, os exercícios podem exercer, sem
prejuízo de outros, os seguintes papéis:
• apropriação primária;
• reforço da informação primariamente apropriada;
• ambientação procedimental-operatória;
• mapeamento de limitações de conteúdo.
Quanto à apropriação primária, trata-se do processo
por meio do qual se apropria primariamente, em termos
intelectuais e cognitivos, de uma determinada informação.
Ou seja, trata-se da situação na qual aprendemos deter-
minado conceito ou informação no processo de realização
do exercício. O papel de reforço consiste na situação,
muito comum na preparação para concursos públicos, na
qual o candidato, após se apropriar primariamente da in-
formação objeto do exercício, seja por meio de um estudo
bibliográfico ou uma aula, passa à realização das ques-
tões. Já a ambientação procedimental-operatória envolve
a resolução de exercícios enquanto meio para a familiari-
zação com o procedimento de solução de questões, isto é,
seria o treino para a prova, inclusive no sentido de estar
familiarizado com o processo de raciocínio a ser trabalha-
do.
Por fim, o mapeamento. Obviamente que tem sua im-
portância para que o candidato identifique suas eventuais
dificuldades em determinados conteúdos quanto ao uni-
verso de matérias vistas na sala e dedique mais tempo a
esse conteúdo no seu programa de estudos.
Bom Treino...
Estamos torcendo por vocês!
Professora:
ADRIANA CORREIA LIMA DE FREITAS
RESOLVA AS QUESTÕES DO SIMULADO
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
SOBRE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
OS SIMULADOS
O nome já diz tudo sobre este exercício de preparação
para a prova. Ele é para o “concurseiro ”o que um simu-
lador de vôo é para um piloto. Notem que os pilotos,
mesmo já depois de várias horas de vôo, retornam aos
treinos no simulador. O mais importante, no simulado
você poderá errar, reformular e refazer uma questão.
Para que futuramente realize o verdadeiro vôo do su-
cesso! A Aprovação no Concurso!
Aproveite...
O seu sucesso hoje, será o meu amanhã!
ADRIANA FREITAS
SIMULADO I
01. A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu
art. 3º enfatiza os princípios norteadores do ensino
no Brasil. Analise-os:
I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) princípio(s):
A) I, II
B) II
C) III
D) I, II, III
02. Os temas transversais relacionados nos Parâme-
tros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se,
EXCETO:
A) Questões que interferem na vida dos alunos e com as
quais se veem confrontados no seu dia-a-dia.
B) São um conjunto de temas que aparecem transversali-
zados nas áreas definidas.
C) Constituem novas áreas para trabalhar com os alunos.
D) Meio ambiente, saúde e ética são temas transversais.
03. NÃO é uma prática correta do Projeto Pedagógico
na escola:
A) Ensinar a partir de valores da visão do homem, da so-
ciedade em geral e do conhecimento.
B) Reconhecer o referencial teórico e a filosofia da escola.
C) Definir metas de avaliação, na intenção de classificar a
aprendizagem dos alunos.
D) Propor a prática de projetos coletivos na escola.
04. Visando à formação básica do cidadão, a LDB, Lei
de Diretrizes e Bases da Educação, dispõe para o
Ensino Fundamental que a escola deverá promover,
EXCETO:
A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, a partir
do domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
B) A preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
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 capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condi-
ções de ocupação ou aperfeiçoamento superiores.
C) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca e, que
assenta a vida social.
D) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilida-
des e formação de valores.
05. Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais –
PCN’s, marque o INCORRETO:
A) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição
das escolas, visando à melhoria da educação, em todo
o país.
B) É uma proposta governamental que impõe um modelo
curricular único.
C) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade
educacional e a peculiaridade da clientela que atende.
D) Os temas transversais dos PCN’s tratam da interdisci-
plinaridade, como proposta de estabelecer comunica-
ções entre as disciplinas escolares.
06. A avaliação do aproveitamento escolar, praticada
como atribuição de qualidade aos resultados da a-
prendizagem dos educandos visa, EXCETO:
A) Coletar, analisar e sintetizar as manifestações das con-
dutas dos educandos.
B) O aspecto classificatório sob a forma de verificação.
C) A reorientação imediata da aprendizagem, caso se
mostre com resultados insatisfatórios.
D) O encaminhamento dos educandos para passos sub-
sequentes da aprendizagem, caso se considere satisfa-
tório os resultados da avaliação.
07. A importância de trabalhar os conteúdos de ciên-
cias naturais nos anos iniciais do ensino funda-
mental têm grande contribuição na formação e de-
senvolvimento dos alunos. Faça a correspondência
dos pressupostos metodológicos e assinale a al-
ternativa correta.
A. Conteúdos conceituais.
B. Conteúdos procedimentais.
C. Conteúdos atitudinais.
I. Envolvem fatos e princípios.
II. Abrangem regras, técnicas, habilidades e modo de agir.
III. Envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.
A) AIII – BI – CII.
B) AII – BI – CIII.
C) AI – BIII – CII.
D) AI – BII – CIII.
E) AIII – BII – CI.
08. O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei
8069/90, no parágrafo único do artigo 4º diz que a
garantia de prioridade compreende:
I. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer
circunstâncias.
II. precedência de atendimento nos serviços públicos ou
de relevância pública.
III. preferência na formulação e na execução das políticas
sociais públicas.
IV. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas
relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
A) Apenas I e II estão corretas.
B) Apenas II e III estão corretas.
C) Apenas I, II e III estão corretas.
D) Apenas II, III e IV estão corretas.
E) I, II, III e IV estão corretas
09. A educação básica poderá organizar-se
A) em séries anuais, períodos semestrais e ciclos.
B) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alter-
nância regular de períodos de estudos, grupos não se-
riados, com base na idade, na competência e em ou-
tros critérios, ou por forma diversa de organização,
sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar.
C) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse
do processo de aprendizagem assim o recomendar.
D) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alter-
nância regular de períodos de estudos, grupos não se-
riados, com base na idade, na competência e em ou-
tros critérios.
E) em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos
não-seriados, com base na idade, na competência e
em outros critérios, ou por forma diversa de organiza-
ção.
10. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação
Básica, constitui direito da criança de
A) zero a cinco anos e onze meses.
B) zero a quatro anos e onze meses.
C) zero a três anos e onze meses.
D) zero a seis anos e onze meses.
E) zero a seis anos.estão 19
11. A Educação Infantil será oferecida em Creches ou
entidades equivalentes para crianças de até
A) 1 (um) ano e 11(onze) meses de idade.
B) 2 (anos) anos e 11(onze) meses de idade.
C) 3 (três) anos e 11(onze) meses de idade.
D) 4 (quatro) anos e 11(onze) meses de idade.
E) 4 (quatro) anos de idade.
12. Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale
a alternativa correta. A frequência ao Curso de E-
ducação para Jovens e Adultos é __________, exi-
gindo-se o mínimo de __________ da carga horária
total de________, no limite imposto pela legislação.
A) obrigatória / 75% (setenta e cinco por cento) / cada
fase
B) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / cada fase
C) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase
D) facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / todas as
fases
E) obrigatória / 60% (sessenta por cento) / todas as fases
13. A escola de Educação Especial para o Ensino Fun-
damental deverá cumprir um mínimo de
A) 200 dias letivos e 800 horas.
B) 200 dias letivos e 600 horas.
C) 200 dias letivos e 700 horas.
D) 180 dias letivos e 800 horas.
E) 180 dias letivos e 600 horas
14. A educação e a aprendizagem são construídas a
todo o momento de maneira formal e informal. As-
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 sinale o que for correto frente ao processo de a- C) Caracteriza-se pela construção do conhecimento atra-
prendizagem formal. vés da interação entre professor e aluno.
A) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não D) Evidencia o professor como o defensor do saber e o
interfere o processo de aprendizagem. principal agente de transformação da aprendizagem.
B) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com E) Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensi-
a assimilação do conteúdo, mas não com a formação na e o aluno aprende.
do indivíduo.
C) A mediação realizada pelo professor, é importante para 18. Assinale a alternativa INCORRETA. Quem assegura
a aprendizagem consistente. a criança, direitos previstos na LDB, que tem por fi-
D) O indivíduo aprenderá de qualquer forma, independen- nalidade protegê-la e proporcionar uma formação
temente de recursos e mediações. consistente?
E) Recursos materiais por si só, são capazes de produzir A) O pleno desenvolvimento da criança nos aspectos físi-
conhecimento co, psicológico, intelectual e social deve ser garantido
até os seis anos de idade.
15. Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram B) As funções de educar e cuidar devem estar integradas,
contribuições de qual teórico? para que haja a promoção do desenvolvimento da cri-
A) Jean Piaget. ança.
B) Jean Jaques Rousseau. C) A avaliação deve visar o aprimoramento da ação edu-
C) Sigmund Freud. cativa.
D) Karl Marx. D) As habilidades da criança, a observação e o registro do
E) Adam Smith. desenvolvimento da criança é de responsabilidade do
profissional do ensino fundamental e não da educação
16. Assinale a alternativa que associa corretamente os infantil.
números do primeiro bloco de palavras à(s) letra(s) E) A reflexão da prática pedagógica do profissional da
do segundo bloco. educação infantil deve ocorrer para o alcance dos obje-
1. Pedagogia Tradicional. tivos estabelecidos.
2. Tecnicismo.
3. Construtivismo.
GABARITO - SIMULADO I
A. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo 01 02 03 04 05 06 07 08 09
professor, com atividades mecânicas inseridas numa D C C B B B D E B
proposta educacional rígida e passível de ser totalmen- 10 11 12 13 14 15 16 17 18
te programada em detalhes. A C A A C A C C D
B. As idéias de descobrir, inventar, redescobrir, criar, sen-
do que aquilo que se faz é tão importante quanto o mo-
tivo e a maneira que se faz. SIMULADO II
C. Prática pedagógica altamente controlada e dirigida pelo
professor; proposta educacional rígida, com atividades
“ Aproveite este tesouro que é seu: o seu TEMPO.
mecânicas.
Use-o com Sabedoria, Responsabilidade
D. Prática pedagógica que se caracteriza pela sobrecarga
e Flexibilidade.”
de informações veiculadas ao aluno; processo de aqui-
sição de conhecimento muitas vezes destituído de sig-
nificação.
01. Refletindo sobre a História da Educação Brasileira,
E. O conhecimento já adquirido pelo aluno não é valoriza-
entre vários importantes nomes de educadores na-
do, sendo a cartilha sequencialmente seguida, a base
cionais, destaca-se o de Paulo Freire. A contribui-
do processo de alfabetização
ção deste brasileiro tem sido reconhecida interna-
cionalmente e pode ser resumida, entre outras for-
A) 1A, 1D, 2B, 3C e 3E.
mas, do seguinte modo:
B) 1B, 2C, 2D, 3A e 3E.
A) a família exerce papel fundamental na construção do
C) 1D, 1E, 2A, 2C e 3B.
conhecimento sistemático.
D) 1C, 1E, 2A, 2B e 3D.
B) a escola precisa ser adequada às necessidades bási-
E) 1E, 2C, 2B, 3A e 3D.
cas da infância pobre.
C) a cultura popular fica mais rica à medida que faz parte
17. Algumas concepções pedagógicas norteiam o tra-
do currículo.
balho realizado nas instituições de ensino. Dentre
D) a pedagogia tem de provocar o processo de emancipa-
elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradi-
ção do sujeito.
cional que muito contribuiu para o surgimento de
E) o governo precisa estar atento a todas as práticas didá-
outras concepções. Assinale a alternativa INCOR-
ticas modernas.
RETA, que caracteriza a Pedagogia Tradicional.
A) Defende que aluno participe e construa seus conheci-
02. Assim são os gênios: descobrem ou inventam o
mentos através de exercícios de memorização.
óbvio que ninguém vê. Assim aconteceu com Paulo
B) É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe
Freire que descobriu que o "vovô absolutamente
ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com
não viu o ovo", nem a "vovó viu a ave coisa ne-
exercícios de memorização.
nhuma", mas, ao contrário – com certeza –, o pe-

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 dreiro viu a pedra; a cozinheira, o feijão: o lavrador, E) o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da
a enxada, a soja e o trigo. escola.
BOAL, Augusto. Paulo Freire, meu último pai.
Pátio – Revista Pedagógica. 06. Marque os seguintes princípios que constam da
LDB/96:
Partindo da idéia implícita no texto, pode-se afirmar I. igualdade de condições para o acesso e permanência
que NÃO faz parte da concepção de educação de Pau- na escola;
lo Freire: II. pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;
A) a dialogicidade. III. respeito à liberdade e apreço à tolerância;
B) a inserção do dominado na cultura da elite. IV. gratuidade do ensino público em estabelecimentos
C) a utilização de conhecimentos prévios do educando. oficiais.
D) a tomada de consciência da situação existencial.
E) o compromisso com a transformação social. São apenas:
A) I e II.
03. Você e seus colegas de escola estão discutindo as B) I, II, III e IV.
contribuições de alguns filósofos para a educação, C) II e III.
entre as quais a teoria educacional de Dewey, que D) II e IV.
destaca a noção de que : E) I, III e IV.
A) a educação é um processo que deve romper com os
limites que a ordem institucional impõe à escola. 07. No trabalho do professor, a avaliação constitui uma
B) a brutalidade presente no homem é causada por sua tarefa didática e permanente que deve acompanhar
inclinação para a liberdade, e isto requer polimento. o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das
C) o ensino e, por conseguinte, o aprendizado, deve partir funções pedagógicas da avaliação é
dos conceitos morais e intelectuais. A) verificar as falhas existentes e redefinir o processo de
D) o homem tem necessidade de cuidados e formação, ensino-aprendizagem.
sendo que esta compreende, além da disciplina, a ins- B) verificar o quanto cada aluno aprendeu através do uso
trução. de instrumentos de medida.
E) o importante para a criança e para o adulto é o apren- C) organizar os alunos em grupos para lhes dar orientação
dizado de como lidar com a mudança constante. mais adequada dentro da turma.
D) realizar um diagnóstico do processo educativo, bus-
04. Conceição é professora de uma rede de ensino cando aprimorá-lo.
público no Brasil. Há mais de uma década trabalha E) cumprir uma formalidade legal, dando conceitos aos
com crianças das classes populares e entende a alunos ao final de cada bimestre.
escolarização como um meio de ascensão social.
Diariamente transmite aos seus alunos os conteú- GABARITO - SIMULADO II
dos que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se 01 02 03 04 05 06 07
em fazê-los anotar, em seus cadernos, toda a maté- D B A C D B A
ria. Os exercícios de casa são parte importante de
sua prática pedagógica, pois considera que ajudam SIMULADO III
os alunos a assimilar e consolidar os conteúdos,
além de torná-los responsáveis. “Estudar e fazer provas não é um obstáculo;
Estudar e fazer provas é um caminho! ”
A prática pedagógica vigente na situação descrita é a
A) construtivista. PROFESSOR I
B) dualista. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
C) tradicional.
D) tecnicista. 01. Assinale a alternativa correta, de acordo com Jus-
E) escolanovista sara Hoffmann:
A) O cotidiano dos professores revela um efetivo acompa-
05. Durante os encontros para a preparação do ano nhamento do desenvolvimento dos alunos a partir de
letivo em uma escola, alguns tópicos foram consi- um relacionamento afetivo e busca de compreensão de
derados como os mais importantes. Dentre estes, suas dificuldades.
destaca-se o conhecimento da realidade dos estu- B) A manutenção de provas e notas é garantia do efetivo
dantes e, por isso, no planejamento das atividades, acompanhamento dos alunos no seu processo de a-
foi preciso levar-se em conta prendizagem.
A) a realidade expressa nos programas escolares estabe- C) O grau, nota, conceito são conferidos ao aluno após
lecidos. séria interpretação e questionamento quanto ao seu
B) a vivência limitada das pessoas de grupos sociais mi- significado e poder.
noritários. D) Em uma avaliação como uma função classificatória e
C) o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela burocrática, perseguimos um princípio de descontinui-
região. dade, segmentação e parcelização dos conhecimen-
D) o contexto sociocultural específico da realidade dos tos.
alunos. 02. Qual destas alternativas não é verdadeira?

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A) A perspectiva de globalização que se adota na escola e
que se reflete nos Projetos de Trabalho trata de ensinar
o aluno a aprender, a encontrar o nexo, a estrutura, o
problema que vincula a informação e que permite a-
prender.
B) O tema do Projeto de Trabalho Pode pertencer ao cur-
rículo oficial, proceder de uma experiência comum
(como os acampamentos), originar-se de um fato da
atualidade, surgir um problema proposto pela professo-
ra ou emergir de uma questão que ficou pendente em
outro Projeto.
C) Existem alguns temas que não podem ser abordados
através de Projetos.
D) A função principal do Projeto é possibilitar aos alunos o
desenvolvimento de estratégias globalizadoras de or-
ganização dos conhecimentos escolares, mediante o
tratamento da informação.
03. A orientação proposta nos Parâmetros Curriculares
Nacionais reconhece:
A) A importância de o aluno ser sujeito de sua própria
formação e, o professor, sujeito do conhecimento.
B) Que o ensino guiado pelo interesse do aluno não ne-
cessita de um trabalho planejado.
C) Como eixo o desenvolvimento de capacidades do alu-
no, processo em que os conteúdos curriculares não
são fins para a aquisição e desenvolvimento dessas a-
tividades.
D) O ensino e a aprendizagem, como um processo que se
desenvolve por etapas, em que, a cada uma delas, o
conhecimento é acabado.
04. Assinale a alternativa correta, de acordo com os
PCNs:
I. A língua é um sistema de signos histórico e social que
possibilita ao homem significar o mundo e a realidade.
II. As propostas elaboradas em países diversos, nos últi-
mos anos, têm como ponto comum a importância do
desempenho de um papel ativo do aluno na construção
do seu próprio conhecimento.
III. Os PCNs de Geografia afirmam que o estudo da paisa-
gem local deve se restringir à mera constatação e des-
crição dos fenômenos que a constituem.
IV. Nas aulas de Língua Portuguesa é desaconselhável
trabalhar com textos expositivos como os das áreas de
História e Geografia.
A) Apenas I e II estão corretas.
B) Apenas III e IV estão corretas.
C) Apenas I, II e III estão corretas.
D) I, II, III e IV estão corretas.
05. Assinale a alternativa correta:
A) A escola brasileira tem sido pródiga em construir barrei-
ras para que o acesso, seja como ingresso e, princi-
palmente, como permanência do aluno na escola, não
ocorra.
B) Existe a crença popular de que os professores das
escolas inovadoras são menos exigentes do que tradi-
cionalmente e, que, as escolas não oferecem ensino
competente, à semelhança das antigas gerações.
C) Não se pode falar em melhoria na qualidade de ensino
sem antes atender o direito fundamental da criança,
que é o de ter acesso (ingresso) à escola.
D) Todas as alternativas estão corretas.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
06. Sobre a “Avaliação da aprendizagem Escolar”, para
Luckesi, não é correta a alternativa:
A) Ao avaliar, o professor deve coletar, analisar e sistema-
tizar, de forma mais objetiva, as manifestações dos a-
lunos.
B) É preciso colocar a avaliação escolar a serviço de uma
pedagogia que entenda a educação como um instru-
mento de transformação social.
C) A prática escolar vigente se realiza dentro de um mode-
lo teórico que pressupõe a educação como um meca-
nismo de conservação e reprodução da sociedade.
D) O modelo liberal-conservador, posterior à Revolução
Francesa, deu origem apenas à pedagogia tradicional.
07. Para César Coll, é falsa a alternativa:
A) Basta avaliar as aprendizagens realizadas por nossos
alunos, sendo desnecessário avaliar nossa própria atu-
ação como professores e as atividades de ensino que
planejamos e desenvolvemos com eles.
B) Há diferentes tipos de avaliação que podem desempe-
nhar funções diferentes, sendo necessário, consequen-
temente, utilizar procedimentos e técnicas de avaliação
igualmente diferenciados.
C) A avaliação continua sendo um dos ingredientes de
nossa atividade profissional que ainda coloca maiores
dificuldades, dúvidas e contradições, ainda mais quan-
do inserimos nossa atividade docente na perspectiva
construtivista do ensino e da aprendizagem.
D) Os alunos aprendem, provavelmente, muito mais do
que aquilo que somos capazes de captar com as ativi-
dades de avaliação em que propomos que participem.
08. Em “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, para
Luckesi é correta a alternativa:
A) A pedagogia dos conteúdos socioculturais nega a ideia
de igualdade de oportunidades para todos no processo
educacional.
B) O momento da avaliação deveria ser um “momento de
fôlego” na escalada para, em seguida, ocorrer a reto-
mada da marcha de forma mais adequada e nunca um
ponto definitivo de chegada, especialmente, quando o
objeto da avaliação é dinâmico como, no caso, a a-
prendizagem.
C) A pedagogia libertadora é marcada pela ideia de que a
transformação virá pela emancipação das camadas
populares em um processo de conscientização cultural
e política além dos muros da escola.
D) Não há alternativa correta.
09. De acordo com Luckesi, sobre a “Avaliação da A-
prendizagem Escolar”, é correta a alternativa:
A) A avaliação como instrumento de diagnóstico para o
crescimento, independe de uma pedagogia preocupada
com a transformação social.
B) Com a função classificatória, a avaliação constitui-se
num instrumento estático e frenador do processo de
crescimento.
C) Ao avaliar, o professor deve atribuir uma nota ao aluno
e dar por encerrado o processo, pois avaliar é apenas a
verificação do que o aluno não sabe.
D) Não há alternativa correta.
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10. Assinale a alternativa correta de acordo com Vy-
gotsky, quando trata de pensamento e linguagem:
A) No desenvolvimento da criança não existe um período
pré-linguístico do pensamento e um período pré-
intelectual da fala; o pensamento e a palavra são liga-
dos por um elo secundário.
B) Nenhum conceito novo se forma sem o efeito regulador
da tendência determinante criada pela tarefa experi-
mental.
C) Podemos considerar o pensamento e a fala como dois
processos independentes, paralelos, que se cruzam em
determinados momentos e influenciam mecanicamente
um ao outro.
D) Todos os pensamentos podem ser comunicados às
crianças desde que elas estejam familiarizadas com as
palavras necessárias.
11. De acordo com Paulo Freire quando trata da impor-
tância do ato de ler, para a construção da visão crí-
tica são indispensáveis:
A) Trabalhar a alfabetização espontânea, totalmente liga-
da aos setores político e social.
B) Trabalhar a alfabetização, neutralizando a política e as
classes sociais.
C) Trabalhar a alfabetização, considerando a política com
coerência, vivenciando, na prática, o reconhecimento
óbvio, sabendo ouvir, falar e assumindo a ingenuidade
dos educandos para poder saber o que estão apren-
dendo.
D) Trabalhar a alfabetização, assumindo a ingenuidade
dos educandos, partindo do ensino da realidade social
de seus alunos para, posteriormente, ensinar o desco-
nhecido.
12. De acordo com Paulo Freire, assinale a alternativa
que melhor leva o aluno a aprender a ler e escrever:
A) Memorizar “palavras-chave” nos textos e contextos
lidos.
B) Reler várias vezes um texto.
C) Criar o hábito de anotar toda e qualquer situação vi-
venciada.
D) Ao invés de memorizar, mecanicamente, a descrição
do objeto, apreender a sua significação profunda.
13. De acordo com Vygotsky em “Pensamento e Lin-
guagem”, assinale a alternativa verdadeira:
A) Um estudo profundo levou à conclusão de que a ver-
dadeira comunicação requer significado, isto é, genera-
lização, tanto quanto signos.
B) As formas mais elevadas da comunicação humana
somente são possíveis porque o pensamento do ho-
mem reflete uma realidade contextualizada.
C) A linguística tradicional centrava-se na fisiologia e na
acústica, mais do que na Psicologia da fala, pois consi-
derava o som como um elemento independente da fala,
usava o som isolado como unidade de análise.
D) Todas as alternativas são verdadeiras.
14. Para Jussara Hoffmann, é verdadeira a alternativa:
I. Uma escola de qualidade é a que dá conta, de fato, de
todas as crianças brasileiras, concebidas em sua reali-
dade concreta.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
II. Qualquer referência saudosista a um ensino de quali-
dade significa, automaticamente, a manutenção de
uma concepção elitista do aluno ingressante em qual-
quer escola.
III. O caminho para o desenvolvimento é uma educação
igualitária, que acolha os filhos desta geração em con-
flito e projete essa geração para o futuro, consciente do
seu papel numa possível transformação.
IV. A escola, hoje, insere-se numa sociedade marcada por
muita violência, miséria, epidemias, instabilidade eco-
nômica e política.
A) Apenas I e III estão corretas.
B) Apenas II e IV estão corretas.
C) I, II, III e IV estão corretas.
D) I, II, III e IV não estão corretas.
15. Para César Coll , não é correta a alternativa:
A) Uma escola de qualidade é capaz de atender à diversi-
dade.
B) Os Pedagogos e Psicólogos tradicionais não conside-
ravam a interação professor-aluno como decisiva para
a conquista dos objetivos educacionais.
C) A ênfase quase exclusiva na interação professor aluno
corresponde à ideia de que as relações que se estabe-
lecem entre os alunos, no decurso das atividades de
aprendizagem, têm uma influência secundária, quando
não indesejável ou desagradável sobre o rendimento
escolar.
D) Uma escola de qualidade tem professores que traba-
lham em equipes, colaboram no planejamento e co-
participam da tomada de decisões.
16. Assinale a alternativa falsa sobre a redação do art.
26, incluído na Lei 9.394/96(LDB) pela lei 10.639/03:
A) Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio,
Oficiais e Particulares, torna-se obrigatório o ensino
sobre História e Cultura Afro-brasileira.
B) Os conteúdos de História e Cultura Afro-brasileira se-
rão ministrados nas aulas de História do Brasil, apenas.
C) O conteúdo programático de História e Cultura Afrobra-
sileira incluirá o estudo da África e dos africanos, a luta
dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o ne-
gro na formação da sociedade nacional, resgatando a
contribuição do povo negro nas áreas social, econômi-
ca e política pertinentes à História do Brasil.
D) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afrobrasi-
leira serão ministrados no âmbito de todo o currículo
escolar, em especial. nas áreas de Educação Artística,
de Literatura e História brasileiras.
17. Assinale a alternativa correta, de acordo com Emília
Ferreiro e Ana Teberosky em “Psicogênese da Lín-
gua Escrita”:
A) No nível da escrita alfabética a criança já superou to-
das as dificuldades da escrita.
B) A criança pequena espera que a escrita dos nomes de
pessoas seja proporcional ao tamanho (idade) dessa
pessoa e não ao comprimento do nome corresponden-
te.
C) O fracasso escolar nas aprendizagens iniciais não é
fato constatável porque, devido às boas intenções de
educadores e funcionários, o problema não subsiste.
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D) Devido à importância e à prioridade para a comunidade 06. Nos moldes da Lei de Diretrizes e Bases (art. 11), a
internacional e seus estados constituintes, da existên- organização, mantença e desenvolvimento dos ór-
cia de sistemas educacionais justos, igualitários e efi- gãos e instituições oficiais dos seus sistemas de
cazes, o direito do homem à educação, como tantos ensino, integrando-os às políticas e planos educa-
outros, é respeitado em sua totalidade. cionais da União e dos Estados incumbe:
A) Aos Municípios.
CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS B) Aos Conselhos Municipais de Educação.
C) Ao Conselho Nacional de Educação.
01. O Art. 206, Inciso V da CF/88 estabelece como re- D) Ao Ministério da Educação.
quisito aos profissionais da educação o ingresso
no serviço público através de: GABARITO - SIMULADO III
A) Concurso público de provas, aos das redes públicas e
privadas. Conhecimentos Específicos
B) Concurso público de provas e títulos, aos das redes 01 02 03 04 05 06
públicas. D C A A D D
C) Concurso público ou processo seletivo de provas, aos 07 08 09 10 11 12
das redes públicas. A B B B C D
D) Concurso público de provas ou de provas e títulos, aos 13 14 15 16 17
das redes públicas. D C B B B
02. Dispõe o Art. 213 da CF/88 que os recursos públi- Conhecimentos Educacionais
cos serão destinados às escolas públicas:
01 02 03 04 05 06
A) Não podendo ser dirigidos a escolas comunitárias.
B D A C C A
B) Não podendo ser dirigidos a escolas comunitárias e
confessionais.
C) Não podendo ser dirigidos a escolas confessionais e SIMULADO IV
filantrópicas.
D) Todas as alternativas estão incorretas. “Ninguém ganha uma guerra, se não mantiver
os olhos fixos nos seus objetivos .”
03. Aplica-se o Estatuto da Criança e do Adolescente
(Lei 8.069, de 13 de julho de 1990): 01. A Educação Brasileira, ao longo de sua história, foi
marcada por diferentes pedagogias. Correlacione
A) Às crianças e adolescentes, apenas. cada educador da coluna da direita com sua corren-
B) Às crianças, adolescentes e, excepcionalmente, às te pedagógica na coluna da esquerda.
pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. 1. Pedagogia Tradicional. ( ) Dewey
C) Às crianças e adolescentes em situação irregular, ape- 2. Pedagogia da Escola Nova. ( ) Herbart
nas. 3. Pedagogia Libertadora. ( ) Dermeval Saviani
D) Todas as alternativas estão incorretas. 4. Pedagogia Histórico-Crítica. ( ) Paulo Freire

04. A Lei 9.394/96 (LDB), dispõe que a Educação Básica Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor-
poderá organizar-se: reta da coluna da direita, de cima para baixo.
A) Em séries anuais, períodos semestrais, sendo vedado a) 1 – 2 – 3 – 4.
o estabelecimento de grupos não seriados. b) 4 – 3 – 2 – 1.
B) Com alternância regular de períodos de estudos, veda- c) 2 – 1 – 3 – 4.
da qualquer forma de organização que não seja taxati- d) 3 – 4 – 1 – 2.
vamente prevista pela LDB. e) 2 – 1 – 4 – 3.
C) Em séries anuais, períodos semestrais, alternância
regular de períodos de estudos, grupos não seriados, 02. A Educação está diretamente relacionada com a
com base na idade, na competência e em outros crité- sociedade. Diferentes perspectivas dessa relação
rios ou por forma diversa de organização, sempre que são consideradas em três grandes grupos. Numere
o interesse do processo de aprendizagem assim o re- os grupos da coluna 2 de acordo com as respecti-
querer. vas funções na coluna 1.
D) Em séries anuais, salvo outros critérios, ainda que o
processo de aprendizagem assim o requerer. COLUNA 1
1. A função da educação é resolver todos os problemas
05. Segundo a LDB, a Educação Infantil, primeira etapa sociais.
da Educação Básica, tem por finalidade o desen- 2. A função da educação é fazer o trabalho mais avança-
volvimento integral da criança até a idade de: do possível, apesar dos limites impostos pelo momento
A) Quatro anos. histórico.
B) Cinco anos. 3. A função da educação é a reprodução da sociedade.
C) Seis anos.
D) Sete anos. COLUNA 2
( ) Realismo Pedagógico
( ) Imobilismo Pedagógico
( ) Otimismo Pedagógico

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Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor-
reta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 2 – 3 – 1.
b) 1 – 2 – 3.
c) 3 – 2 – 1.
d) 1 – 3 – 2.
e) 3 – 1 – 2.
03. A escola brasileira contemporânea enfrenta um
grande desafio, qual seja o de garantir a aprendiza-
gem a todos os seus alunos. Só se consegue atin-
gir esse objetivo, quando a escola assume que as
dificuldades de alguns alunos não são apenas de-
les, mas resultam em grande parte do modo como o
ensino é ministrado, como a aprendizagem é con-
cebida e avaliada. A escola precisa se tornar apta
para responder às necessidades de cada um dos
seus alunos, de acordo com suas especificidades.
Nesse sentido, um dos temas mais relevantes a se-
rem considerados na atuação docente é:
a) a autonomia da escola.
b) a questão da inclusão e da diversidade.
c) a gestão democrática.
d) o conselho escolar.
e) a direção participativa.
04. A escola contemporânea tem assumido várias fun-
ções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem
o seu papel fundamental. Que papel é esse?
a) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos
historicamente acumulados.
b) Estabelecer relações humanas satisfatórias.
c) Eliminar as diferenças sociais.
d) Excluir os incapazes.
e) Democratizar a sociedade.
05. Segundo a Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional), a estrutura da educação esco-
lar é composta por:
a) I – Ensino fundamental e médio.
II – Ensino superior.
b) I – Educação básica, formada pela educação infantil,
ensino fundamental e ensino médio.
II – Educação superior.
c) I – Educação fundamental.
II – Ensino médio.
III – Educação superior.
d) I – Ensino fundamental.
II – Ensino médio.
III – Ensino superior.
IV – Ensino de pós-graduação.
e) I – Creches.
II – Pré-escola.
III – Ensino fundamental.
IV – Ensino médio.
V – Ensino superior.
06. Segundo o ECA (Estatuto da Criança e do Adoles-
cente), Lei 8069/90, são considerados crianças e
adolescentes os sujeitos dentro das seguintes fai-
xas etárias:
a) crianças: até 12 anos de idade completos; adolescen-
tes: entre 13 e 17 anos de idade.
b) crianças: até 10 anos de idade incompletos; adolescen-
tes: entre 11 e 18 anos de idade.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
c) crianças: até 12 anos de idade incompletos; adolescen-
tes: entre 12 e 18 anos de idade.
d) crianças: até 10 anos de idade completos; adolescen-
tes: entre 11 e 17 anos de idade.
e) crianças: até 11 anos de idade completos; adolescen-
tes: entre 12 e 16 anos de idade.
07. Assinale cada afirmativa com V (verdadeira) ou F
(falsa).
( ) Paulo Freire, um dos maiores educadores brasileiros,
propunha uma concepção pedagógica que articulasse
conhecimento e formação política.
( ) A Lei 10639/03 alterou a Lei 9394/96, que estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir
no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da disciplina: “Movimento dos Sem-Terra no Brasil”.
( ) A concepção pedagógica denominada Escola Nova foi
a expressão educacional do período da ditadura militar
no Brasil.
( ) A gestão democrática busca garantir aos diretores es-
colares a centralização das decisões.
Assinale a alternativa que representa a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V.
b) V – F – F – F.
c) V – F – V – F.
d) V – V – V – F.
e) F – F – F – V.
08. Sobre o Projeto Político Pedagógico, considere as
seguintes afirmativas:
1. Deve ser elaborado coletivamente.
2. Deve contemplar as demandas da comunidade atendi-
da.
3. Deve partir de amplo e aprofundado processo de diag-
nóstico, análise e proposição de alternativas.
4. Deve atender as características e necessidades do
alunado.
São exigências do projeto político-pedagógico da es-
cola os itens:
a) 1 e 2 apenas.
b) 2 e 3 apenas.
c) 1, 2 e 3 apenas.
d) 1 e 4 apenas.
e) 1, 2, 3 e 4.
09. Segundo os princípios da avaliação da aprendiza-
gem, numere a coluna da direita de acordo com sua
correspondência com a da esquerda.
1. Coleta dados relevantes, através de instrumentos que
expressem o estado de aprendizagem do aluno, tendo
em vista objetivos e capacidades que se pretende ava-
liar.
2. Tem caráter classificatório, somativo, controlador, com
o objetivo de certificação; traduz-se em registros quan-
titativos e medidas de produtos definidores da promo-
ção ou reprovação dos alunos.
3. Organiza e arquiva registros das aprendizagens dos
alunos, selecionados por eles próprios, com intenção
de fornecer uma síntese de seu percurso ou trajetória
de aprendizagem.
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4. Tem função processual, descritiva e qualitativa, sinali-
zadora do patamar de aprendizagens consolidadas pe-
lo aluno e de suas dificuldades ao longo do trabalho.
( ) Dimensão Formativa ou Continuada
( ) Portfólio
( ) Dimensão Técnica ou Burocrática
( ) Diagnóstico
Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor-
reta da coluna direita, de cima para baixo.
a) 4 – 3 – 2 – 1.
b) 1 – 2 – 3 – 4.
c) 3 – 4 – 2 – 1.
d) 3 – 1 – 2 – 4.
e) 2 – 3 – 1 – 4.
10. O professor, para desempenhar sua função, precisa
basear seu trabalho em três eixos fundamentais.
Assinale a alternativa que apresenta esses eixos.
a) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito solidário.
b) Domínio teórico-prático dos conteúdos da disciplina,
domínio de métodos para encaminhar didaticamente
esses conteúdos e compromisso com a aprendizagem
dos alunos.
c) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática, uso
de recursos didáticos essenciais às necessidades de
ensino-aprendizagem e domínios de novas tecnologias.
d) Domínio legal, institucional e conceitual.
e) Competência, habilidade e solidariedade.
11. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguin-
tes afirmativas:
( ) É preciso que os professores se conscientizem de que
os alunos das escolas públicas, em sua maior parte
expostos a processos de exclusão social, são capazes
de aprender: não possuem deficiências lingüísticas ou
culturais.
( ) Por determinação federal, o Ensino Fundamental passa
de 8 para 9 anos de duração.
( ) A avaliação na escola é uma mera formalidade buro-
crática.
( ) O Planejamento (processo coletivo de discussão do
trabalho pedagógico) e o Plano (registro objetivo do
que será desenvolvido) são algumas das condições
necessárias da prática docente.
( ) A avaliação visa não apenas rotular os alunos (fortes,
médios ou fracos), mas fundamentalmente poder inter-
vir no processo, ou seja, reencaminhar o ensino para
que o aluno aprenda.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V – V.
b) V – F – V – F – F.
c) V – V – F – V – V.
d) F – F – V – V – V.
e) F – F – F – V – V.
12. Uma escola pública de qualidade exige que se re-
pensem as relações de trabalho vividas na prática
pedagógica. Nesse sentido, as relações humanas
dos profissionais da escola precisam estar basea-
das em determinados princípios.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses
princípios.
a) Avaliações contínuas.
b) Trabalho articulado.
c) Objetivos comuns.
d) Planejamento participativo.
e) Hierarquia rígida.
13. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguin-
tes afirmativas:
( ) A relação professor-aluno deve estar baseada no res-
peito e na responsabilidade.
( ) A equipe de profissionais da escola deve ter preocupa-
ção com a organização de uma escola da melhor quali-
dade possível.
( ) Os profissionais da escola devem incentivar a maior e
melhor participação dos pais.
( ) O trabalho pedagógico na escola é antes de tudo um
trabalho individualizado.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) F – V – V – V.
b) F – V – F – V.
c) V – F – V – F.
d) V – V – V – F.
e) F – F – V – V.
14. A gestão democrática da escola passa, entre outras
questões, pelo fortalecimento e pela consolidação
de mecanismos de participação da comunidade es-
colar. Esses mecanismos prevêem:
a) o respeito a todas as decisões individuais.
b) o autoritarismo nos processos de decisão.
c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares,
grêmios estudantis e democratização dos processos de
decisão.
d) a centralização das ações.
e) a separação rígida entre as dimensões administrativas
e pedagógicas da escola.
15. Sobre a utilização das novas tecnologias de infor-
mação e comunicação na educação, avalie os se-
guintes itens.
1. Laboratórios de informática.
2. Apoio técnico ao professor nas atividades nos laborató-
rios.
3. Tempo disponível para a prática e domínio das ferra-
mentas e programas (para os professores e alunos).
4. Desenvolvimento de atividades que incentivem a co-
municação e colaboração do grupo.
A utilização dessas novas tecnologias exige:
a) 1 e 2 apenas.
b) 1, 2 e 3 apenas.
c) 2, 3 e 4 apenas.
d) 1 e 4 apenas.
e) 1, 2, 3 e 4.
16. A gestão democrática das escolas é desenvolvida
de modo coletivo, com a participação de todos os
segmentos nas decisões e encaminhamentos, exis-
tindo um órgão máximo de função normativa da es-
cola, que é:
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a) o conselho de classe.
b) a direção do estabelecimento.
c) a coordenação pedagógica.
d) o conselho escolar.
e) a associação de pais.
17. O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as
Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram,
entre outras questões, resgatar historicamente a
contribuição dos negros na construção e formação
da sociedade brasileira. Tais diretrizes estabele-
cem:
a) cotas para alunos negros na escola básica.
b) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos
africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e
Médio.
c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-
descendentes no Ensino Fundamental.
d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão
destinadas a alunos afro-descendentes.
e) garantia de que 30% dos professores das instituições
escolares serão oriundos de famílias afro-descendente
18. As Diretrizes Curriculares para a Educação Pública
do Estado do Paraná traçam estratégias que visam
nortear o trabalho dos professores e garantir a a-
propriação do conhecimento pelos estudantes da
rede pública. As construções das Diretrizes tiveram
marcas bem precisas:
a) A verticalidade (foi elaborada pela SEED e entregue às
escolas) e a democracia (todas as escolas receberam).
b) A autoridade (foi elaborada pela SEED, que é respon-
sável pela educação no Paraná) e a obrigatoriedade
(todas as escolas devem seguir).
c) A continuidade (é uma nova etapa da educação no
Paraná) e o compromisso (foi uma das bandeiras do
governo atual).
d) A horizontalidade (envolveu todas as escolas e Núcleos
Regionais de Educação do estado) e a representativi-
dade (sintetiza a voz dos professores das escolas pú-
blicas paranaenses).
e) A competência (a SEED demonstrou condição para
essa tarefa) e a autonomia (cabe à entidade mantene-
dora dar direção para o processo pedagógico).
19. O domínio de um corpo teórico atualizado pela re-
flexão coletiva poderá conferir aos professores:
1. desenvolvimento de trabalho coletivo.
2. possibilidade de construção de instrumental didático.
3. alternativas metodológicas.
4. inviabilização de propostas articuladas.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente os itens 2 e 4 são verdadeiros.
b) Somente os itens 1 e 3 são verdadeiros.
c) Somente os itens 2 e 3 são verdadeiros.
d) Somente os itens 2, 3 e 4 são verdadeiros.
e) Somente os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros.
GABARITO - SIMULADO IV
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
E A B A B C B E A B
11 12 13 14 15 16 17 18 19
C E D C E D B D E
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
SIMULADO V
“Ninguém é tão grande que não possa aprender,
nem tão pequeno que não possa ensinar”
FORMAÇÃO DE DOCENTES
01. “Na verdade, todo sistema educacional se estrutura
a partir da questão do trabalho, pois o trabalho é a
base da existência humana, e os homens se carac-
terizam como tais na medida em que produzem sua
própria existência, a partir de suas necessidades.
Trabalhar é agir sobre a natureza, agir sobre a rea-
lidade, transformando-a em função dos objetivos,
das necessidades humanas. A sociedade se estru-
tura em função da maneira pela qual se organiza o
processo de produção da existência humana, o
processo de trabalho”.
Essa afirmação de Dermeval Saviani resume os fun-
damentos conceituais da proposição do:
a) sistema educacional desvinculado do social.
b) preparo de formação profissional.
c) conceito de autonomia pessoal.
d) trabalho como princípio educativo.
e) paradigma da transdisciplinaridade.
02. A Educação Profissional no Brasil, nas suas pro-
postas progressistas, utiliza o termo “politecnia”.
Esse conceito significa:
a) qualificação profissional na perspectiva taylorista-
fordista.
b) domínio de técnicas desvinculadas do conhecimento.
c) domínio de diferentes técnicas, equipamentos e méto-
dos e dos princípios científicos e tecnológicos que em-
basam os processos produtivos.
d) domínio do conhecimento desvinculado da técnica.
e) saber fazer.
03. Com relação às novas perspectivas da Educação
Profissional no Brasil, considere as seguintes atri-
buições:
1. Preparar cidadãos para a inserção no mundo do traba-
lho e contribuir para a integração da economia do país
com os mercados globalizados.
2. Contribuir, através da intensa articulação com o setor
produtivo e as organizações sociais, para expandir a
empregabilidade e a possibilidade de geração de renda
pelos educandos.
3. Propiciar ao trabalhador condições de empregabilidade,
transferindo exclusivamente para o indivíduo a respon-
sabilidade pelo seu emprego.
4. Elitizar o ensino tecnológico vigente no país.
5. Melhorar as condições de empregabilidade, contribuin-
do para a promoção do desenvolvimento.
São atribuições das novas perspectivas da Educação
Profissional no Brasil:
a) 1, 2 e 3 apenas.
b) 4 e 5 apenas.
c) 3 e 5 apenas.
d) 1, 2 e 5 apenas.
e) 2, 3 e 4 apenas.
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04. Identifique como verdadeira (V) ou falsa (F) as se-
guintes determinações do Decreto 5154/04, que tra-
ta da Educação Profissional no Brasil:
( ) Integração entre Educação Geral e Profissional.
( ) Formação unitária e politécnica para o Ensino Médio
Integrado.
( ) Perpetuação da dualidade histórica no Ensino Médio.
( ) Formação geral e específica.
( ) Trabalho como princípio educativo.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) V – V – F – V – V.
b) F – V – V – V – F.
c) V – V – V – V – F.
d) F – V – V – V – V.
e) V – F – F – V – V.
05. As tendências pedagógicas são definidas a partir
das finalidades sociais da escola e se manifestam
na prática docente. Podemos classificar essas ten-
dências em dois grandes grupos: as liberais e as
progressistas. São consideradas tendências libe-
rais as pedagogias:
a) Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos.
b) Libertadora, Histórico-Crítica e Tecnicista.
c) Tradicional, Libertadora e Crítica.
d) Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada Não-
Diretiva e Tecnicista.
e) Libertária, Tradicional e Nova.
06. Diferentes pedagogias explicitam o papel da escola.
Com relação a esse tema, numere a coluna 2 de a-
cordo com 1.
COLUNA 1
1. A atuação da escola consiste na preparação intelectual
e moral dos alunos. O compromisso da escola é com a
cultura; os problemas sociais pertencem à sociedade.
2. A difusão de conteúdos é a tarefa primordial da escola.
Os conteúdos são indissociáveis da realidade social.
Busca-se a apropriação do saber pelos alunos.
3. A finalidade da escola é preparar para a vida. Portanto,
a escola deve ser viva, alegre, cheia de desafios, num
processo ativo centrado no aluno.
4. O papel da escola é produzir indivíduos “competentes”
para o mercado de trabalho.
COLUNA 2
( ) Pedagogia Histórico-Crítica.
( ) Pedagogia Tradicional.
( ) Pedagogia da Escola Nova.
( ) Pedagogia Tecnicista.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor-
reta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 4 – 3 – 2 – 1.
c) 2 – 1 – 3 – 4.
d) 2 – 1 – 4 – 3.
e) 2 – 3 – 1 – 4.
07. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirma-
ções que representam dimensões das Políticas E-
ducacionais Contemporâneas.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
( ) Democratizar o acesso e garantir a permanência de
crianças e jovens nas escolas brasileiras.
( ) Democratizar a gestão.
( ) Construir a qualidade social da educação.
( ) Ampliar o ensino fundamental para 9 anos, garantindo
o ingresso de crianças de 6 anos no ensino fundamen-
tal.
( ) Subsidiar os sistemas de ensino com instrumentos que
promovam o fortalecimento da gestão autocrática.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) V – V – F – V – V.
b) V – F – V – V – F.
c) F – V – F – V – F.
d) V – V – V – V – F.
e) V – F – F – V – F.
08. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirma-
ções que representam uma concepção progressista
de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se
trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educati-
va.
( ) Deve servir como mecanismo de tradução prática no
exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e episte-
mológicas sobre um projeto histórico de desenvolvi-
mento.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) V – F – V – F.
b) F – V – F – V.
c) V – V – F – F.
d) F – V – V – F.
e) F – V – V – V.
09. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirma-
ções que estão contidas na Lei de Diretrizes e Ba-
ses da Educação Nacional (LDB 9394/96).
( ) A educação escolar compõe-se de: I – Educação bási-
ca, formada pela educação infantil, ensino fundamental
e médio; e II – Educação superior.
( ) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio,
é obrigatório o ensino de história e cultura afro-
brasileira.
( ) O ensino médio, etapa final da educação básica, deve
ter duração mínima de 3 anos.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo.
a) F – V – V.
b) V – F – F.
c) V – V – V.
d) F – F – V.
e) V – V – F.
10. A Pedagogia no Brasil, ao longo de sua história,
teve diferentes perspectivas. No momento atual,
busca:
a) a formação para a docência na graduação e a forma-
ção dos especialistas na pós-graduação.
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b) a licenciatura em Pedagogia, formando “técnicos da a) 1 e 3 somente.
educação”. b) 2 e 4 somente.
c) a formação do bacharel em três anos e o licenciado em c) 2 e 3 somente
mais um ano. d) 1, 2 e 4 somente.
d) a formação científica e unitária, com sólida formação e) 1, 2, 3 e 4.
teórica, prática e política, que tenha como eixo a indis-
sociabilidade entre docência, gestão e pesquisa. 15. Os teóricos denominados crítico-reprodutivistas
e) a formação de especialistas desvinculados da dimen- elaboraram diferentes teorias, mas todas com uma
são da docência. raiz comum: afirmam que a educação é reprodutora
das relações sociais. Acerca disso, numere a colu-
11. A gestão democrática da escola passa pelo fomen- na 2 de acordo com a 1, relacionando a teoria aos
to de diferentes ações. Com relação a gestão de- respectivos autores.
mocrática, identifique como V (verdadeiro) ou F
(falso) os seguintes aspectos: COLUNA 1
( ) Equipe diretiva centralizadora. 1. Teoria do sistema de ensino enquanto violência simbó-
( ) Democratização dos processos de decisão na escola. lica.
( ) Consolidação de mecanismos de participação da co- 2. Teoria da escola dualista.
munidade escolar. 3. Teoria da escola enquanto aparelho ideológico de es-
( ) Eleição de diretores, conselhos escolares e grêmio tado.
estudantil, entre outros.
( ) Direção da escola como órgão máximo de decisão. COLUNA 2
( ) Althusser.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor- ( ) Bourdieu e Passeron.
reta, de cima para baixo. ( ) Baudelot e Establet.
a) F – V – V – V – F.
b) F – V – F – V – F. Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor-
c) V – F – F – F – V. reta da coluna da direita, de cima para baixo.
d) V – F – V – F – F. a) 1 – 2 – 3.
e) V – V – F – F – V. b) 3 – 1 – 2.
c) 3 – 2 – 1.
12. O Conselho Escolar, um dos órgãos da estrutura- d) 1 – 3 – 2.
ção de uma gestão democrática, compõe-se exclu- e) 2 – 3 – 1.
sivamente de representantes de:
a) professores de todas as disciplinas e alunos de todas 16. Com relação ao projeto político-pedagógico da es-
as séries. cola, considere os seguintes itens:
b) diretoria da escola e conselhos de classe. 1. Conteúdos de ensino, metodologias e avaliação.
c) conselhos de classe e pais de alunos. 2. Planejamento e organização do tempo pedagógico
d) professores de todas as disciplinas, funcionários e pais (calendários, horários, reuniões) e atividades dos seto-
de alunos. res.
e) diferentes segmentos do corpo docente, funcionários, 3. Tecnologias educacionais e instrumentos didáticos.
pais e alunos. 4. Relações professor/aluno/escola/comunidade.

13. O pedagogo exerce um papel fundamental na con-
cretização de uma escola da melhor qualidade pos-
sível no momento histórico atual. Nesse sentido, a
sua função básica é:
a) supervisionar o trabalho dos professores.
b) controlar as ações desenvolvidas na escola.
c) coordenar os aspectos pedagógicos.
d) orientar, acompanhar e avaliar o processo pedagógico.
e) orientar os alunos-problema.
14. O currículo, cerne da educação escolar, é um fe-
nômeno histórico. Sobre o assunto, considere as
seguintes características:
1. Ação, trajetória, caminhada construída coletivamente.
2. Processo dinâmico, mutável, sujeito a inúmeras influ-
ências, portanto, aberto e flexível.
3. Resultado de forças sociais, políticas e pedagógicas
que expressa a organização de saberes vinculados à
construção de sujeitos sociais.
4. Expressão de uma concepção de pessoa, sociedade,
conhecimento e cultura.
São aplicáveis a currículo:
O projeto político-pedagógico da escola deverá ser
permanentemente avaliado nas dimensões discrimi-
nadas em:
a) 1, 2, 3 e 4.
b) 1 e 3 somente.
c) 1, 2 e 4 somente.
d) 2 e 4 somente.
e) 2 e 3 somente.
17. Sobre avaliação, considere as seguintes afirmati-
vas:
1. Para avaliação, devem-se utilizar essencialmente ins-
trumentos que possibilitem classificar os alunos.
2. As formas de avaliação devem possibilitar a redefinição
do trabalho pedagógico.
3. A avaliação diagnóstica assume o caráter de auxílio na
identificação das dificuldades e do real aprendizado do
aluno.
4. A avaliação prognóstica é a avaliação aplicada antes
do início das ações educativas e tem como finalidade
realizar um levantamento de dificuldades que poderão
ocorrer.

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5. A avaliação que acontece durante todo o processo de 4. O projeto político-pedagógico deve ser produto da re-
aprendizagem é denominada avaliação contínua. flexão coletiva e, portanto, deve ser construído no inte-
rior da singularidade de cada escola.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas 1, 3 e 5 são verdadeiras. Assinale a alternativa correta.
b) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. a) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras. c) Somente a afirmativa 4 é verdadeira.
e) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
18. Identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as
seguintes afirmativas: GABARITO - SIMULADO V
( ) O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado cole- 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
tivamente. D C D A D C D E C D
( ) O Projeto Político Pedagógico deve partir de um pro- 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
cesso de diagnóstico rigoroso da realidade a ser aten- A E D E B A D E B E
dida.
( ) O Projeto Político Pedagógico deve estar desarticulado
das demandas da comunidade atendida.
100 QUESTÕES SOBRE
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência cor-
reta, de cima para baixo. LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
a) V – F – V.
b) F – F – V. 01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação,
c) F – V – F. preceitua que a integração escola-família - comunida-
d) V – F – F. de processar- se-á através do
e) V – V – F.
(A) corpo docente da escola.
19. Numere as diferentes metodologias de acordo com (B) pessoal técnico da escola.
as respectivas teorias pedagógicas. (C) Conselho Tutelar.
1. Preparação, apresentação, assimilação, generalização (D) Conselho de Escola.
e aplicação. (E) Conselho Municipal de Educação.
2. Vivência, temas geradores, problematização, conscien-
tização e ação política.
3. Prática social, problematização, instrumentalização, 02. Com a existência de uma base curricular nacional co-
catarse e prática social. mum, instituída para o Ensino Fundamental, busca-se
4. Atividade, problema, hipótese, coleta de dados e expe- legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica
rimentação. na diversidade nacional. Quanto à parte diversificada
do currículo, pode-se dizer que
( ) Método da Pedagogia Libertadora.
( ) Método da Escola Nova. (A) enriquece e complementa a base nacional comum.
( ) Método Tradicional. (B) complementa a base nacional comum, em casos es-
( ) Método Histórico-Crítico. peciais.
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos
Assinale a alternativa que apresenta a numeração cor- especiais.
reta da coluna da direita, de cima para baixo. (D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento.
a) 1 – 2 – 3 – 4. (E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma
b) 2 – 4 – 1 – 3. curricular.
c) 4 – 3 – 2 – 1.
d) 2 – 4 – 3 – 1. 03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para
e) 4 – 2 – 3 – 1. sua professora que foi espancada pelos pais. Esta fi-
cou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção
20. Considere os seguintes pressupostos a respeito da da escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da
elaboração de um projeto político-pedagógico: Criança e do Adolescente – ECA, a professora
1. O projeto político-pedagógico deve ser elaborado pela
equipe pedagógica da escola e submetido à aprovação (A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia.
do corpo docente. (B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao
2. A LDB 9394/96 dá às escolas liberdade e responsabili- Conselho Tutelar.
dade para elaborar sua proposta pedagógica, incluindo (C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse
currículo e organização escolar. com os pais.
3. A equipe pedagógica e administrativa da escola deve (D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tu-
coordenar o processo de discussão, elaboração e efeti- telar descobrir esses casos.
vação do projeto político-pedagógico. (E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os
filhos é prerrogativa dos pais.

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04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos
educadores, pode constituir-se em ferramenta a servi-
ço de uma escola aprendente e comprometida com
uma educação de qualidade para todos. Nesta pers-
pectiva,
I. é um documento que define as intenções da escola,
origem das grandes linhas para o Plano Escolar.
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso,
elaborado para assegurar a continuidade do efetivo
trabalho escolar.
III. sua construção requer a organização da intencionali-
dade coletiva dos participantes sobre o que a escola
vai fazer e como vai fazer.
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condi-
ções existentes e um esforço de previsão das altera-
ções possíveis.
V. é um documento que diz respeito à execução das a-
ções, e que vai se transformando no processo de im-
plementação, após sistemáticas avaliações.
As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque,
Fonseca e do Jornal da UDEMO/2002, são APENAS
(A) III, IV e V
(B) II, III e IV
(C) II, III e V
(D) I, II e III
(E) I, III e IV
05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar
o acesso e a permanência com aprendizagens signifi-
cativas para todos os alunos, deve privilegiar ações
educativas que propiciem possibilidades e oportunida-
des de
I. classificação dos alunos de acordo com seu desempe-
nho, o que assegura a qualidade do processo e êxito
dos resultados.
II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como
recurso que permite o acompanhamento das ações
propostas.
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola
e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de
aula e outros espaços da escola.
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas
de sala de aula, para assegurar a transmissão dos
conteúdos mínimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso
de recursos didáticos coerentes com objetivos preten-
didos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar
do enunciado são, APENAS,
(A) I, II e III
(B) II, III e V
(C) I, III e IV
(D) II, IV e V
(E) III, IV e V
06. A implantação da organização em ciclos exige segun-
do Sandra Zákia debates em torno das concepções e
práticas de avaliação nas instituições escolares. No
entanto, "é necessário observar que o horizonte da
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transformação da proposta é a construção de uma
concepção do processo de
(A) aquisição e produção do conhecimento, que envolva a
discussão sobre as finalidades da educação escolar."
(B) planejamento de aulas com atividades mais significati-
vas para os aluno."
(C) disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de
avaliações classificatórias sistemáticas para se manter
o controle dos alunos."
(D) formação do professor, tornando-o apto a real prática
educativa, a partir de sólida formação teóricoprática."
(E) organização administrativa da escola e, respectiva-
mente de novo conceito de supervisão escolar."
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a
Indicação no 08/97, que dispõe sobre o regime de pro-
gressão continuada no sistema de ensino do Estado
de Ceara.Esta aprovação unânime aconteceu porque
entenderam os conselheiros que esta Indicação
I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a
complexidade e a amplitude das alterações propostas.
II. permite às escolas a adoção de formas de progressão
parcial ao longo dos ciclos, independente da seqüên-
cia do currículo.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comuni-
dade antes de sua efetiva implantação.
IV. reconhece que a implantação da proposta depende,
fundamentalmente, da competência pedagógica das
escolas.
Estão corretas APENAS as afirmativas
(A) III e IV
(B) II, III e IV
(C) II e IV
(D) I e III
(E) I, II, e III
08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário
escolar de 2010, o Diretor da Escola e o Coordenador
Pedagógico selecionam e organizam algumas infor-
mações sobre o ensino fundamental e médio, constan-
tes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 9/97
e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário
atender, dentre outras, as seguintes determinações:
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao
longo do ano letivo, de forma contínua e paralela, e,
nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluin-
do o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo tra-
balho escolar" com o mesmo significado, para viabili-
zar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação
final do trabalho escolar computadas na carga horária
anual, mínima, de oitocentas horas.
São determinações coerentes com os atos legais indica-
dos, APENAS,
(A) II, III e IV
(B) II e IV
14 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
(C) I, II e III
(D) I e III
(E)I e IV
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de ga-
rantido o desenvolvimento das atividades de compen-
sação de ausência a partir do segundo bimestre, vá-
rios alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos,
não atingiram freqüência mínima determinada pela le-
gislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses
alunos e providencia a realização de novas atividades
de compensação durante as férias de janeiro, mas ve-
rifica que a freqüência continua baixa, configurando-se
casos de abandono. Imediatamente, o Diretor
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situa-
ção desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que
justifiquem suas faltas.
(C) encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos
faltosos.
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e
legais cabíveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignifican-
te número de alunos faltosos.
10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios,
é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional,
encarregado pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da
criança e adolescente.
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à cri-
ança e adolescente.
(C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abando-
nadas.
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a
seis anos.
11. A organização do ensino em ciclos, com regime de
progressão continuada, não supõe diminuição ou eli-
minação de mecanismos de avaliação. Ao contrário,
este regime demanda uma ampliação das práticas de
avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à
melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis
de avaliação está a institucional que, num âmbito in-
terno, em regime de progressão continuada, deve ter
como objetivo:
(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a pas-
sagem entre séries e entre ciclos, por meio de testa-
gens, para colher amostras da aprendizagem efetivada
e escalonar o desempenho geral da escola.
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrati-
vos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas o-
rientações e corrigir trajetórias, a partir de definições
do conselho de escola.
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto políti-
co pedagógico da instituição e de seus indicadores de
autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e
de regras de retenção.
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(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas pa-
dronizadas, tendo em vista o envio de resultados à
Secretaria Estadual de Educação.
(E) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo
conselho da escola e anexados ao plano de gestão,
constituindo- se como documentos a serem apresen-
tados à comunidade escolar.
12. Em Conselho de Classe, os professores da turma C
levantaram estratégias coletivas para recuperar parale-
lamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos
alunos, o que deverá ocorrer por meio de:
(A) tarefas regulares complementares às tarefas anterio-
res, de complexidade gradativa, a serem realizadas no
horário regular das aulas.
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem rea-
lizadas em casa, repetindo noções e conceitos traba-
lhados ao longo do período escolar de aulas.
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada perío-
do de avaliação, em forma de aulas paralelas e suple-
mentares.
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em
aula, para serem feitos em casa, com orientações pré-
vias, como forma de consolidar noções e conceitos.
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre
os melhores alunos, auxiliando a resolver questões
com maior incidência de erros nos testes e provas.
13. É comum aos leigos no assunto confundir progressão
continuada com promoção automática, que expressam
decisões e ações pedagógicas distintas. Assinale a
opção que caracteriza corretamente essa diferença.
Progressão Continuada Promoção Automática
(A) Processo de acompanha- Instrumento de seletivi-
mento do progresso intra e dade do processo esco-
interciclos lar
(B) Modalidades alternativas Processo de retenção
de aproveitamento escolar indiscriminado
(C) Modalidades alternativas Modelo de avaliação
de aproveitamento escolar mediadora
(D) Concepção de ensino, de Critérios de aprovação
aprendizagem e de avalia- para séries subseqüen-
ção tes
(E) Concepção de currículo Procedimento decisório
escolar e de construção de de promoção escolar
conhecimento para alunos carentes
14. O trabalho da professora Carmem tem sido inovador
em relação ao reforço e aos processos de recupera-
ção; sua experiência é desenvolvida dentro do proces-
so regular de aulas, por meio de sistema de monitoria
entre os alunos e de atividades diversificadas que res-
gatam aprendizagens de conteúdos escolares. As al-
ternativas pedagógicas que direcionam o trabalho de
suporte e de recuperação junto aos alunos têm como
princípio:
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 (A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática
classificatória e a emancipação social.
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aqui-
sições a partir de uma visão conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia dife-
renciada e de avaliação mediadora.
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por
meio de avaliação contínua e quantitativa.
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em
intervenções frontais que resgatam a homogeneidade
de comportamentos e de conteúdos.
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção
de critérios de montagem de turmas por desempenho.
(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para
toda a turma e reclassificação meritória.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de
aulas para turnos diurno e noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas dife-
renciadas pelo grau de conhecimentos e controle de
freqüência.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos
horários e nos tempos escolares.

15. O regime de progressão continuada permite ao edu- 17. Marta é uma das representantes dos pais dos alunos
cando que apresenta dificuldades de aprendizagem no colegiado da escola. Ela tem consciência de que,
não aumentar sua frustração com a experiência de su- para o real exercício de sua representatividade, o pa-
cessivas reprovações. Este regime foi preconizado pe- pel dos pais de alunos nesta instância decisória é de:
la LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de São Pau-
lo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes (A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no
dois referenciais legais, assinale a opção que apresen- sentido de avalizar soluções tomadas para os proble-
ta dados corretos sobre a organização do regime de mas.
progressão continuada no Estado de São Paulo. (B) opinar democraticamente quando solicitados a contri-
buir nas reflexões a respeito de aplicação de verbas
públicas.
DELIBERAÇÃO (C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo
LDB 9.394/96
CEE no 9/97 direito de ação gestora conferido pela LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de
(A) Mecanismos de avalia- A avaliação do processo de ações pedagógicas e administrativas da escola.
ção instituciona interna ensino-aprendizagem deve (E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos
e externa devem ser ser objeto de recuperação para oferecer um reforço escolar adequado no ambien-
assegurados ao final do ano letivo te doméstico.

(B) A progressão continu- O projeto educacional deve- 18. A organização do trabalho escolar em ciclos está as-
ada não deve causar rá especificar mecanismos sociada à progressão continuada e ao questionamento
prejuízo da avaliação que assegurem articulação à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os
do processo de ensino- com a família no acompa- processos de mudança e de reorganização do ensino
aprendizagem nhamento do aluno. em ciclos considera os processos de avaliação capa-
zes de:
(C) O desdobramento do As escolas poderão desen-
ensino fundamental em volver projetos especiais (A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do
ciclos é facultado aos abrangendo atividades de ensino e, ainda, economizar gastos com material didá-
sistemas de ensino orientação de estudos tico.
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma
(D) A educação básica Estabelecimentos que utili- organização flexível e de acesso mais imediato ao
poderá se organizar de zam progressão por série mercado de trabalho.
forma flexível, sempre podem adotar a progressão (C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atra-
que o processo de a- continuada no âmbito do so social e de uma naturalização das diferenças cultu-
prendizagem assim o ensino fundamental rais.
recomendar (D) prosseguir continuamente como uma regulamentação
do fluxo e da reprogramação do trabalho, essencial-
(E) As atividades de refor- A progressão parcial de mente no regime seriado.
ço e recuperação de estudos é prevista, além da (E) avançar em relação às situações de classificação e de
alunos com dificulda- progressão continuada. discriminação, comprometendo-se com um modelo de
des de aprendizagem avaliação de caráter processual.
devem ser garantidas
19. O projeto da escola
16. A estruturação do ensino em ciclos em progressão (A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educa-
continuada promove o desenvolvimento do aluno para dores da escola, sob a coordenação do diretor e em
que adquira os domínios básicos dos conhecimentos colaboração com todos os agentes envolvidos na vida
culturais, em ritmos próprios, com valorização das e no funcionamento escolar, tendo em vista a solução
conquistas de cada um. A progressão continuada pre- de todos os problemas da escola, a curto prazo.
vê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e
como aspectos organizacionais:

SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS 16 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR

(B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu
processo ensino-aprendizagem e de seus resultados,
de modo que os alunos não só permaneçam na esco-
la, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmen-
te, um conjunto de aulas de recuperação e reforço.
(C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão
para a equipe de educadores, fortalecendo a escola
enquanto instância de formação em serviço, com peri-
ódica prestação de contas, aos órgãos competentes.
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por
essa razão busca fortalecer as relações da escola com
as famílias e articular as atividades escolares ao con-
texto da realidade local.
(E) interfere na organização geral do currículo, na organi-
zação do tempo e do espaço escolar, uma vez que pa-
ra alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê
um compêndio de atividades extra- curriculares.
20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal,
as três finalidades da Educação são: o pleno desen-
volvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício
da cidadania e a sua
(A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
(B) formação intelectual, física e religiosa.
(C) qualificação para o trabalho.
(D) garantia ao direito a padrões de qualidade.
(E) promoção física e intelectual.
21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é
formada
(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio.
(B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas.
(C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas.
(D) pela educação infantil apenas.
(E) pelo ensino fundamental apenas.
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas e prover meios para a recuperação dos
alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da
LDB, são atribuições
(A) dos docentes.
(B) dos municípios.
(C) da comunidade.
(D) dos estabelecimentos de ensino.
(E) das instituições auxiliares da escola.
23. A professora Marli, que estava respondendo pela dire-
ção da escola, convencida da importância da teoria
construtivista na prática escolar, determinou que todos
os professores deveriam adotá-la em sala de aula...
A decisão da diretora a que o texto se refere
(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concep-
ções pedagógicas.
(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com
padrão de qualidade.
(C) identifica uma prática comprometida com a gestão
democrática do ensino.
(D) garante a igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às
questões de números 24 a 25.
Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemá-
tico. Vivia faltando às aulas e quando comparecia era
sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. Já
havia ultrapassado 50% de ausência. Estava na quarta
série e já deveria estar na sexta. Célia, sua professora,
andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se
dele para tentar convencê-lo a comparecer às aulas e
permanecer na escola. Um dia destes Amadeu chegou
mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados
quando perceberam que estava com o rosto inchado,
cheio de hematomas e com uma expressão de desampa-
ro. Apanhou do pai, cochichou para a professora um cole-
ga de classe. Célia não teve dúvida. Conversou com a
direção da escola, convencida de que estavam esgotados
os recursos escolares para solucionar o problema, e pro-
pôs que o caso fosse encaminhado às autoridades compe-
tentes...
24. O encaminhamento a que o texto se refere está ampa-
rado pelo
(A) Código de Defesa Civil.
(B) Código de Processo Civil.
(C) Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado de São
Paulo.
(D) Estatuto da Criança e do Adolescente.
(E) Regimento Comum das Escolas Estaduais.
25. O órgão que deve ser comunicado sobre o caso a que
o texto se refere é
(A) a Secretaria de Justiça.
(B) o Tribunal de Justiça.
(C) o Juizado de Menores.
(D) a Delegacia de Polícia.
(E) o Conselho Tutelar.
26. Considere os itens abaixo.
I. Participação dos profissionais da escola na elaboração
da proposta pedagógica.
II. Participação dos diferentes segmentos da comunidade
escolar, direção, professores, pais, alunos e funcioná-
rios nos processos consultivos e decisórios, através do
conselho de escola e associação de pais e mestres.
III. Transparência nos procedimentos pedagógicos, admi-
nistrativos e financeiros, garantindo-se a responsabili-
dade e o zelo comum na manutenção e otimização do
uso, aplicação e distribuição adequada dos recursos
públicos.
Uma gestão escolar baseada nos princípios a que os itens
se referem caracteriza-se como
(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) progressista.
(D) democrática.
(E) conservadora.
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Atenção: Considere o texto abaixo para responder às
questões de números 27 e 28.
A educação básica poderá organizar-se em séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de perío-
dos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade,
na competência e em outros critérios, ou por forma diversa
de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 – Lei de Dire-
trizes e Bases da Educação Nacional).
27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o prin-
cípio da
(A) burocratização.
(B) flexibilidade.
(C) centralização.
(D) autonomia.
(E) legalidade.
28. No sistema de ensino do Estado de São Paulo a con-
cretização de uma das alternativas de organização do
ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada
(A) na progressão continuada.
(B) no currículo modularizado.
(C) na educação profissional.
(D) na progressão parcial.
(E) no ensino técnico.
29. No início do ano letivo, em determinada escola da rede
estadual de ensino, professores da oitava série impedi-
ram que dois alunos assistissem às aulas em função
de terem esquecido de trazer os livros didáticos. Justi-
ficaram a atitude afirmando que haviam avisado com
bastante antecedência que nenhum aluno poderia as-
sistir às aulas sem os livros, uma vez que eles eram
essenciais para a aprendizagem.
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dis-
põe sobre o Estatuto do Magistério Paulista, a situação
descrita no texto
(A) constitui falta grave pois os professores não podem
impedir que os alunos participem das atividades esco-
lares em razão de qualquer carência material.
(B) é justificável do ponto de vista pedagógico, uma vez
que os professores estão preocupados com a qualida-
de do ensino.
(C) identifica o compromisso dos professores com a edu-
cação pois a atitude tomada contribui para o desenvol-
vimento da responsabilidade.
(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os
professores podem fazer solicitações aos alunos vi-
sando a melhor forma de ensinar.
(E) permite punir os alunos que comparecem à escola
sem o material didático solicitado pelos professores.
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arre-
cadar uma quantia em dinheiro significativa para a es-
cola, afirmou a Diretora, em reunião na sala dos pro-
fessores.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
– Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o
professor de educação artística.
– Calma, disse a Diretora. É preciso, primeiro, discutir as
nossas prioridades.
A instituição competente para discutir e deliberar sobre a
aplicação do dinheiro a que o texto se refere, nas escolas
públicas estaduais, é
(A) a Associação de Amigos do Bairro.
(B) a Associação de Pais e Mestres.
(C) o Conselho de Escola.
(D) o Conselho de Classe.
(E) o Grêmio Estudantil.
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho
da Tânia, zeladora da escola. Havia muita interferência
da família no seu trabalho. Muitas vezes o marido re-
clamava que a jornada de trabalho dela era dupla uma
vez que, além de zeladora, era funcionária da escola.
Às vezes o fechamento da escola tinha que ser feito
pela direção porque o marido impedia a esposa de fa-
zê-lo, alegando que depois das 23 h não tinha cabi-
mento que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um
ano para completar o prazo de avaliação, o Diretor re-
solveu tomar as providências cabíveis.
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de
Escola
(A) encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para
substituir a atual zeladora.
(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuação
da ocupante da zeladoria.
(C) instalou processo administrativo para apurar respon-
sabilidades da zeladora.
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de
instalação de inquérito.
(E) constituiu comissão especial de sindicância para avali-
ar a negligência.
32. Considere os itens abaixo.
I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer,
no ensino fundamental e médio, carga horária mínima
de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no
mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho esco-
lar, respeitada a correspondência, quando for adotada
a organização semestral.
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em
que forem desenvolvidas atividades regulares de aula
ou outras programações didático-pedagógicas, plane-
jadas pela escola, desde que contem com a presença
de professores e a freqüência controlada dos alunos.
III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o
tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como
o destinado ao recreio, serão considerados como ativi-
dades escolares e computados na carga horária diária
da classe ou, proporcionalmente, na duração da aula
de cada disciplina.
É correto o que está afirmado em
(A) I, II e III.
(B) apenas II e III.
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(C) apenas I e III.
(D) apenas II.
(E) apenas I.
33. A organização do ensino em ciclos:
(A) exige determinações oficiais superiores que a garan-
tam na escola, independentemente das circunstâncias
adversas de trabalho dos profissionais da Educação.
(B) não foi adotada antes da Lei 9394/96, porque não ha-
via respaldo legal para romper com a seriação.
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir
o conhecimento dos alunos.
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo,
tornando-a uma prática que contribui para a apropria-
ção e construção do conhecimento pelo aluno.
(E) estimula de imediato o descompromisso com o pro-
cesso de aprendizagem, o que vai sendo superado
com o decorrer do tempo.
34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras,
(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a
experiência do aluno, permitindo sua progressão e
classificação, independentemente da escolaridade an-
terior.
(B) distancia-se de práticas tradicionais classificatórias,
nas escolas públicas e particulares.
(C) está garantindo uma queda nos índices de repetência
dos alunos, em virtude da grande autonomia das esco-
las.
(D) é voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensi-
no, embora sem articulação e continuidade.
(E) não é contínua, nem cumulativa, de acordo com o
disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
35. A expedição dos históricos escolares, declarações de
conclusão de série e diplomas ou certificados de con-
clusão de cursos é de responsabilidade:
(A) da Diretoria Regional de Ensino.
(B) do Conselho Estadual de Educação.
(C) do Ministério da Educação.
(D) do Conselho Tutelar.
(E) da Escola.
36. Considere as seguintes afirmações:
I - Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas
e, com prioridade, o Ensino Fundamental.
II - Elaborar e executar políticas e planos educacionais,
em consonância com as diretrizes e planos nacionais
de educação, integrando e coordenando as suas a-
ções e as dos seus municípios.
III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prio-
ridade, o Ensino Médio.
IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e
de pós-graduação.
São de responsabilidade dos Estados, apenas:
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
(D) II e III.
(E) I e IV.
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como
seu atributo mais significativo ser:
(A) pouco adequada à realidade brasileira.
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas esta-
duais, municipais e às escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas
inovadoras.
(E) muito elitista.
38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na
escola contribui primordialmente para:
(A) garantir o comparecimento dos pais às reuniões para
serem inteirados sobre os assuntos da escola.
(B) colocar pais e professores frente a frente para que
estes sejam alertados por aqueles sobre suas falhas e
responsabilidades.
(C) desenvolver o aprendizado político, ampliar a qualida-
de da participação e estimular o exercício de cidadani-
a.
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao coti-
diano escolar, entre pais e professores, professores e
alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionários.
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das rela-
ções humanas e a percepção de que há outras instân-
cias educativas além da escola.
39. De acordo com a LDB/96, não é uma das finalidades
da educação básica:
(A) o pleno desenvolvimento do educando.
(B) o preparo para o exercício da cidadania.
(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir
nos estudos.
(D) qualificar para o trabalho.
(E) propiciar uma educação voltada à formação de uma
elite intelectual.
40. Assinale a afirmativa errada
De acordo com a LDB/96, ao professor compete:
(A) colaborar com as atividades de articulação da escola
com as famílias e a comunidade.
(B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos
na legislação de ensino.
(C) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento escolar.
(E) elaborar a proposta pedagógica da escola.
41. Em relação ao regime da progressão continuada e nos
termos da Del. CEE nº 09/97, é errado afirmar que:
(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-
aprendizagem.
(B) a recuperação deve ser contínua e paralela ao proces-
so ensino-aprendizagem.
(C) deve-se assegurar avaliação institucional interna e
externa.
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(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos
dois ciclos de estudos.
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem con-
tínua melhoria do ensino.
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de
educação infantil elaborou as incumbências dos do-
centes expressas no Regimento Escolar. Assinale a
opção que apresenta dados corretos acerca desse
tema.
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas.
II. Participar da elaboração da proposta pedagógica da
instituição.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam
elas escolares ou extra-classe, planejadas e previstas
ou inusitadas, não podendo recusar-se a fazê-lo.
A partir do enunciado, está correto o contido em
(A) II e III apenas.
(B) I, II e III apenas.
(C) II, III e IV apenas.
(D) I e III apenas.
(E) todas as proposições.
43. O que é um projeto político pedagógico? Como reela-
borá-lo? São questões presentes entre os educadores
recém-ingressantes na Escola Alfa. A coordenação
pedagógica clareou dizendo que numa proposta peda-
gógica
(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais
concursados e bem formados já garantem um bom
trabalho, um bom projeto pedagógico.
(B) não se pode pensar em projeto pedagógico sem pen-
sar em recursos financeiros. Os recursos financeiros
constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A
direção deve instituir mecanismos que viabilizem o seu
financiamento.
(C) o trabalho coletivo é o ponto de partida e o ponto de
chegada de um projeto político pedagógico. Resgatar
as histórias das pessoas, das propostas, dos projetos
é um processo de construção e apropriação cultural.
(D) decidir onde o projeto irá focar, se no cuidar ou no
educar. A especificidade e característica do projeto po-
lítico pedagógico de uma instituição se inicia por aí.
(E) a divisão de tarefas constitui a base de um projeto.
Cada funcionário cumprindo o seu papel. Por exemplo,
ao diretor cabe as decisões, aos docentes cabe minis-
trar as aulas, aos agentes de apoio a limpeza e con-
servação, etc.
44. F. é um garoto de cinco anos que frequenta a pré-
escola. Por distração da mãe, na última semana, com-
pareceu à escola calçando pares de tênis diferentes
sendo um na cor azul e outro na cor branca. Ao encon-
trar-se com os colegas, rapidamente os mesmos per-
ceberam o fato e passaram a zombar dele, dando mui-
tas risadas e vários garotos, inclusive, trouxeram alu-
nos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria
que praticamente perdurou durante todo o dia letivo.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
A professora de F. considerou o fato muito engraçado e
tomou parte da “brincadeira” , chegando a dizer que gra-
ças a seu aluno, o bom-humor tinha voltado àquele ambi-
ente. No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a profes-
sora informando que o filho estava se recusando a fre-
quentar às aulas novamente.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a pro-
fessora
(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar
divertimento às crianças.
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato
engraçado.
(C) submeteu uma criança sob sua autoridade a vexame e
constrangimento, caracterizando uma atitude crimino-
sa.
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido
uniforme.
(E) poderia punir ou proteger à criança, tendo o direito de
agir de acordo com os próprios princípios éticos.
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional discorre sobre as incumbências do Corpo
Docente. Algumas destas atividades encontram-se re-
lacionadas nas alternativas abaixo, com exceção de
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a pro-
posta pedagógica do estabelecimento de ensino.
(C) auxiliar a direção da escola na administração de ver-
bas destinadas à compra de material pedagógico.
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento.
46. O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os
princípios que regem o ensino no Brasil, entre outros
estabelece que a gestão do ensino público será
(A) oligárquica, havendo a preponderância da equipe téc-
nico-administrativa das unidades, na forma da lei.
(B) democrática; nas instituições educacionais foram sen-
do constituindo colegiados, de caráter deliberativo e/ou
consultivo, representativos da comunidade escolar.
(C) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma
equipe gestora que associe competência técnica e
compromisso político.
(D) contigencial, pode ou não suceder a reunião dos cole-
giados, pois a proposição democrática só existe se for
vivenciada e não pela razão ou corpo legal.
(E) democrática de participação direta, pois nas institui-
ções foram criados fóruns permanentes para debater e
deliberar sobre a política educacional a ser adotada.
47. A LDB, Lei n.° 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como
incumbência dos estabelecimentos de Ensino, respei-
tadas as normas comuns e as do seu sistema de ensi-
no, elaborar e executar sua proposta pedagógica. O
projeto pedagógico é a própria organização do traba-
lho da escola respaldado em sua trajetória de experi-
ências e fruto de uma reflexão sobre suas diversas a-
ções.
20 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a
participação dos professores neste processo. O professor
(A) participa neste processo de planejamento elaborando
seus planos de ensino e as atividades diversas que
envolvem suas turmas.
(B) participa da discussão e da reflexão sobre o rumo, a
direção das questões que perpassam o dia-a-dia da
escola e não participa do processo de decisão.
(C) entendendo o Projeto Pedagógico como o modo de
exercer a autonomia e um momento de definição dos
rumos da organização do trabalho pedagógico partici-
pa de sua elaboração e execução.
(D) participa para conhecer a filosofia institucional pois é o
projeto pedagógico que a viabiliza.
(E) toma conhecimento das concepções de ensino conti-
das no projeto de escola para poder adequar seu pla-
no de ensino ao definido. Também preenche planilhas
que fazem parte do documento.
48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional
declara, em seu art. 1o, que "a educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida fa-
miliar, na convivência humana, no trabalho, nas institu-
ições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais." No que concerne à educação escolar, se-
gundo a mesma lei, ela deverá vincular-se
(A) ao mundo do trabalho e à prática social.
(B) ao acesso ao ensino superior e, conseqüentemente,
aos exames vestibulares.
(C) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensi-
no.
(D) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensi-
no, excetuada a educação infantil.
(E) à habilitação profissional para aqueles alunos que não
terão condições de cursar a escola média.
49. Um dos critérios que, nos termos da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (lei 9.394/96), devem
nortear a verificação do aproveitamento escolar, está
corretamente enunciado em:
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com predominância dos aspectos quantitativos
sobre os qualitativos e das provas finais, quando as
houver, sobre os resultados ao longo do período.
(B) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno quando se tratar de estabelecer a possibilidade
ou não de aceleração dos estudos e descontínua e
cumulativa para as demais finalidades.
(C) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito nas
séries anteriores, quando os resultados obtidos na sé-
rie em curso não forem suficientes para a promoção
para a série subseqüente.
(D) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais.
(E) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, ou seja, uma sistemática soma de pontos ao
longo de todo o ano, resultando na aprovação dos que
tiverem obtido um total igual ou superior a cinqüenta
pontos.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
50. Considere os quatro objetivos abaixo:
• eliminar a centralização autoritária;
• diminuir a divisão do trabalho que distancia segmentos
sociais;
• eliminar o binômio dirigentes e dirigidos;
• garantir a participação consciente de todos na tomada
das decisões que afetam a eles e ao projeto comum.
Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza
(A) um programa partidário de esquerda.
(B) uma gestão democrática e participativa.
(C) uma gestão por objetivos.
(D) uma proposta utópica de gestão.
(E) uma agenda neoliberal.
51. Considere os seguintes itens:
I. “... é mais estável e menos sujeito a mudanças ...”
II. “... é mais dinâmico e mais flexível ...”
Os itens I e II identificam, respectivamente, o
(A) plano de curso e o plano diretor.
(B) plano diretor e o plano de aula.
(C) plano escolar e o projeto pedagógico.
(D) projeto pedagógico e o regimento.
(E) regimento e o plano escolar.
52. “O que Sérgio da Costa Ribeiro denominou, com muita
propriedade, ‘pedagogia da repetência’ não é compatí-
vel com a almejada democratização e universalização
do ensino fundamental. É preciso erradicar de vez es-
sa perversa distorção da educação brasileira, ou seja,
é preciso substituir uma concepção de avaliação puni-
tiva e excludente por uma concepção de avaliação de
progresso e de desenvolvimento da aprendizagem.”
No sistema de ensino do Estado de São Paulo, uma
das medidas adotadas pela Secretaria de Educação
para corrigir a distorção a que o texto se refere foi a
instituição
(A) do ciclo básico e da jornada única nas duas séries
iniciais do ensino fundamental e da matrícula por de-
pendência a partir da sétima série.
(B) do regime de progressão continuada organizado em
dois ciclos: o primeiro correspondente às quatro pri-
meiras séries e o segundo, às quatro últimas séries do
ensino fundamental.
(C) de dois níveis no ensino fundamental: o primeiro, cor-
respondente à primeira e segunda séries, e o segundo,
à terceira e quarta.
(D) de três ciclos: o primeiro, correspondente às três pri-
meiras séries, o segundo, correspondendo à quarta,
quinta e sexta séries e o terceiro, abrangendo a sétima
e oitava séries do ensino fundamental.
(E) de dois níveis: o primeiro, correspondente aos anos
pré-escolares, e o segundo, abrangendo as oito séries
do ensino fundamental.
53. Uma das principais características da atual Lei de Dire-
trizes e Bases da Educação Nacional, em relação à
organização escolar, é o seu caráter
21 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
(A) flexível. 57. Considere as opções a seguir:
(B) diretivo.
(C) seletivo. I. fixação, em lei, da obrigação moral de os pais contribu-
(D) libertário. írem financeiramente para as APMs das escolas;
(E) conservador. II. adoção oficial do construtivismo como linha pedagógi-
ca das escolas públicas de 1ª a 4ª séries;
54. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem das III. garantia de vagas nas escolas públicas apenas aos
crianças e dos adolescentes, a Lei nº 8069/90 (ECA), alunos efetivamente freqüentes no ano anterior;
garante aos pais ou responsáveis dos alunos o direito IV. possibilidade de ingresso na carreira do magistério
de exclusivamente por concurso de provas e títulos.

(A) escolha dos livros que serão adotados pela escola. Constitui afirmação prática dos princípios do ensino, esta-
(B) Ter informações sobre os resultados do processo pe- belecidos na Constituição Federal, apenas o contido em:
dagógico de seus filhos.
(C) Ter ciência do processo pedagógico, bem como parti- (A) II
cipar da definição das propostas educacionais. (B) IV
(D) Participar da elaboração do projeto político-pedagógico (C) I e II
em reuniões pedagógicas das professores e diretores. (D) II e III
(E) Participar do processo de formação permanente dos (E) III e IV
professores para aprenderem a preparar um projeto
pedagógico. 58. O ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente esta-
belece entre outras coisas, que
55. Para que se possa trabalhar na direção de repensar
¨saberes fechados¨, incorporando outros saberes, o (A) os casos de suspeita de maus tratos serão obrigatori-
projeto político-pedagógico de uma escola pode en- amente comunicados ao Conselho Tutelar.
contrar respaldo legal na LDB ( Lei 9393/96) quando (B) os casos comprovados de maus tratos serão comuni-
esta determina, para a organização curricular do ensi- cados ao Conselho Tutelar após esgotarem-se os re-
no fundamental e médio, uma base nacional cursos intra-escolares.
(C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradou-
(A) comum e uma parte diversificada exigida pelas carac- ros, sem qualquer restrição legal.
terísticas regionais e locais da sociedade, da cultura, (D) o pátrio poder será exercido preferencialmente pelo
da economia e da clientela. pai, mas com a consulta obrigatória à mãe da criança.
(B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da lín- (E) a requisição de serviços de educação pode ser feita
gua portuguesa e da matemática, o conhecimento do pela autoridade judiciária, mas não pelo Conselho Tu-
mundo físico, natural e social. telar.
(C) que compreende os estudos da língua portuguesa e da
matemática, o conhecimento do mundo físico e natural 59. Entre as atribuições dos estabelecimentos de ensino
e da realidade social e política, especialmente o Brasil. incluem-se as seguintes:
(D) diversificada de acordo com a realidade da escola,
atendendo ao princípio de ¨pluralismo de idéias e con- I. elaborar e executar sua proposta pedagógica e asse-
cepções pedagógicas¨. gurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas es-
(E) comum voltada ao estudo da língua portuguesa e da tabelecidos;
matemática e uma parte diversificada, voltada ao co- II. administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
nhecimento do mundo físico, natural e da realidade financeiros;
brasileira. III. velar pelo plano de trabalho de cada docente;
IV. prover meios para recuperação dos alunos de menor
56. Em relação aos temas transversais da pluralidade rendimento;
cultural e da orientação sexual, os Parâmetros Curricu- V. informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o
lares Nacionais - MEC recomendam que rendimento dos alunos, bem como sobre a execução
de sua proposta pedagógica.
(A) os professore ensinem aos alunos as características
da democracia racial brasileira. Estão corretas:
(B) os ensino religioso nas escolas de 1ª a 4ª séries deve
ser ministrado a todos os alunos para se prevenir a (A) I e II, apenas
ausência de valores espirituais em sua formação. (B) II e III, apenas
(C) os professores pratiquem o desvelamento das discri- (C) I, II e III, apenas
minações (por exemplo, quando uma criança ofende (D) II, III e IV, apenas.
outra) (E) I, II, III, IV e V.
(D) se expliquem as diferenças de comportamento de ho-
mens e mulheres a partir das diferenças biológicas en- 60. Para uma escola que pretenda construir sua identida-
tre eles. de, mobilizar pessoas em torno de uma causa comum,
(E) O professor, enquanto responsável pela condução da gerando parcerias e solidariedade, e construir sua au-
reflexão autônoma dos alunos, tenha uma isenção ab- tonomia, é fundamental:
soluta no tratamento das questões ligadas à sexuali-
dade.

SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS 22 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR

(A) fazer muitas reuniões com seus professores, funcioná-
rios e comunidade, para discutirem os problemas mais
graves da escola.
(B) organizar, com a participação dos pais, encontros em
datas festivas, comemorações de datas cívicas e ex-
cursões periódicas para os seus alunos, avaliando to-
das essas ações.
(C) construir coletivamente o seu próprio projeto pedagó-
gico, abrindo espaço à participação e ao compartilha-
mento de responsabilidades, com base num referenci-
al assumido pelo grupo.
(D) organizar a escola de modo a que seus registros inter-
nos e arquivos estejam sempre em ordem, para obter
o respeito das autoridades e não causar insegurança
aos pais.
(E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de
mobilização da comunidade, para obter a ajuda mate-
rial e financeira, se necessárias, para a manutenção
da escola.
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido
que a verificação do rendimento escolar observará
(A) a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
(B) a impossibilidade de aceleração de estudos para alu-
nos com atraso escolar.
(C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperação no ano
subseqüente ao dos referidos estudos.
(D) a possibilidade da avaliação ser baseada em momen-
tos tópicos com provas conteudísticas e formais.
(E) a aceleração de estudos baseado nas condições só-
cio-econômicas do aluno e da disponibilidade de espa-
ço físico na classe.
62. A implantação da progressão continuada no Ensino
Fundamental não elimina a avaliação, mas dá novo
significado à mesma. Qual é o caráter do novo proces-
so avaliativo?
(A) Diagnose para encaminhamento para a recuperação
extensiva, após o término do ano letivo.
(B) Diagnose para encaminhamento para processos de
recuperação paralela.
(C) Diagnose e classificação visando a um remanejamento
de alunos para constituir as classes homogêneas.
(D) Classificação e formação visando ao desenvolvimento
da recuperação contínua.
(E) Diagnose e formação visando ao replanejamento do
processo de ensino-aprendizagem.
63. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990)
estabelece que se uma criança ou adolescente apare-
cer na escola com indícios de maus tratos, mantiver
um elevado número de faltas injustificadas, se evadir
da escola ou tiver várias repetências, esgotadas os re-
cursos escolares é dever da direção de estabelecimen-
to de ensino fundamental comunicar ao:
(A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente.
(B) Responsável e ao Juizado de Menores.
(C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for
subordinado.
(D) Conselho de Escola
(E) Conselho Tutelar.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
64. Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação
de rendimento escolar é o da avaliação:
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumen-
tos de avaliação, em cada um dos bimestres escola-
res. No caso da escola adotar o conceito de média fi-
nal, as provas de recuperação substituirão as realiza-
das no período escolar regular.
(B) Diagnóstica, permitindo-se em cada período escolar,
sejam utilizados diversos instrumentos de avaliação, e
onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em
gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento
escolar.
(C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quanti-
tativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais.
(D) Através de testes e medidas que possibilitem aos pais,
aos professores e aos alunos, um acompanhamento
do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posição de
cada aluno, em termos de êxito nos estudos.
(E) Através de testes de múltipla escolha, obedecidos os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de modo a
permitir comparações entre os testes realizados pela e
escola e os realizados pelo Sistema Estadual (SA-
RESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliação
do Rendimento Escolar.
65. Com relação à freqüência os alunos para aprovação,
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB-
Lei nº9394/96) dispõe que:
(A) é exigida freqüência de 75% do total de horas letivas.
(B) É exigida 50% de freqüência do total de horas letivas,
se o rendimento do aluno(a) for considerado satisfató-
rio nas disciplinas do núcleo comum.
(C) Será direito do estabelecimento decidir sobre o per-
centual de freqüência.
(D) Haverá diferenciação, para a escola localizada na zo-
na urbana e para a localizada na zona rural.
(E) Não há exigência de freqüência mínima.
66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão
as normas de gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas peculiarida-
des e conforme os seguintes princípios:
(A) participação das comunidades escolar e local em con-
selhos escolares ou equivalentes de caráter deliberati-
vo.
(B) Participação dos profissionais da educação, de pais e
de alunos acima de 14 anos na elaboração do projeto
pedagógico da escola e participação das comunidades
escolar e local em conselhos escolares ou equivalen-
tes.
(C) Participação dos profissionais da educação, de pais e
de alunos acima de 14 anos na elaboração do projeto
pedagógico da escola e nos conselhos de classe ou
séries.
(D) Participação dos profissionais da educação na elabo-
ração do projeto pedagógico da escola e participação
das comunidades escolar e local em conselhos escola-
res ou equivalentes.
23 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
(E) Participação dos profissionais da educação em conse-
lhos escolares ou equivalentes de caráter deliberativo
e de pais e alunos nas Associações de Pais e Mestres.
67. Em relação à autonomia para a escola de educação
básica, a LDB preconiza que:
(A) a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania deve presidir qualquer projeto de experimen-
tação educacional, exigindo-se em conseqüência, o
cumprimento dos conteúdos mínimos propostos nos
PCNS.
(B) As unidades escolares deverão paulatinamente se co-
responsabilizarem pelo seu financiamento.
(C) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades esco-
lares públicas de educação básica, progressivos graus
de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão
financeira, observadas as normas gerais de direito fi-
nanceiro público.
(D) A União implementará programas de descentralização
financeira diretamente para as APMs, como forma de
estimular progressivos graus de autonomia pedagógi-
ca e administrativa e de gestão financeira das unida-
des escolares.
(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos
e pedagógicos da escola, segundo orientação dos res-
pectivos sistemas de ensino.
68. De acordo com o ECA/1990:
(A) o professor não pode ser responsabilizado por omis-
são, uma vez que cabe aos dirigentes escolares os
encaminhamentos quando do descumprimento do
ECA.
(B) Cabe à escola propiciar condições para que as famí-
lias e os alunos participem da definição das propostas
educacionais.
(C) O diretor da escola deve encaminhar denúncias ao
Conselho Tutelar apenas nos casos de elevado núme-
ro de faltas de crianças na idade de escolaridade obri-
gatória.
(D) É dever do Poder Público oferecer escolaridade ape-
nas na idade de 7 a 14 anos.
(E) Institui os direitos das crianças e dos adolescentes e
não há previsões de deveres para a escola.
69. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas:
(A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
(B) Optar na definição curricular, pelo conhecimento do
mundo físico ou natural no ensino fundamental.
(C) Organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de
duração.
(D) Ministrar o ensino em língua portuguesa.
(E) Utilizar-se do ensino à distância como forma preferen-
cial de aprendizagem, no ensino fundamental.
70. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário
escolar no ensino fundamental deve ser organizado
considerando:
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climá-
ticas e econômicas, podendo-se reduzir o número de
horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente
justificado.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
(B) O mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semes-
trais de efetivo trabalho escolar.
(C) O máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efeti-
vo trabalho escolar distribuídas em dois semestres e
incluindo o tempo reservado aos exames finais.
(D) O mínimo de 800 horas distribuídas em, no mínimo,
200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais.
(E) O máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado
aos exames finais.
71. Pensar na construção, elaboração de um Projeto Polí-
tico Pedagógico para uma respectiva unidade escolar,
é pensar que o mesmo será constituído através de re-
lações democráticas, respeitando as diversidades de
toda a comunidade escolar envolvida. Tendo a propos-
ta educativa características diversas, quanto a con-
cepção de homem, modelo de sociedade, tendência e
concepção pedagógica, entre outras, é correto afirmar:
I. O projeto político está em permanente (re)construção.
II. O projeto político pedagógico é o eixo estruturante e
integrador de toda a atividade pedagógica escolar.
III. O projeto político pedagógico não precisa ter pertinên-
cia histórica, nem contextualização social, pois é uma
reivindicação educacional muito recente.
Estão corretas as assertivas:
(A) Somente I e III estão corretas.
(B) Nenhuma das assertivas está correta.
(C) Somente I e II estão corretas.
(D) Todas estão corretas
72. Prescrita na Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, a Educação Básica, será organi-
zada no nível fundamental, com as seguintes regras:
I. Classificação em qualquer série ou etapa, exceto a
primeira do ensino fundamental pode ser feita por
promoção, por transferência.
II. A carga horária mínima anual será de oitocentas ho-
ras, distribuídas por um máximo de 200 dias de efetivo
exercício, excluído o tempo reservado aos exames fi-
nais.
III. Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos
de séries distintas, com níveis equivalentes de adian-
tamento na matéria para o ensino de línguas estran-
geiras, artes ou outros componentes curriculares.
Estão corretas as assertivas:
(A) Somente a assertiva I está correta
(B) Somente a assertiva III está correta.
(C) Somente I e II estão corretas.
(D) Somente I e III estão corretas.
73. Segundo a LDB, o regime de progressão continuada
nas escolas é:
(A) obrigatório em todas as redes de ensino.
(B) obrigatório na educação mantida pelos estados.
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam.
24 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabeleci-
mentos escolares.
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema
particular de ensino.
74. O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser defi-
nido, com autonomia
(A) pelas Secretarias de Educação para os estabelecimen-
tos de ensino do país.
(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente
das regras dos sistemas de ensino.
(C) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as
regras dos sistemas de ensino.
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educação para os esta-
belecimentos oficiais.
(E) pelo Conselho Nacional de Educação para escolas
públicas e particulares.
75. Considerando a importância que deve ser dada a pro-
fessores e gestores da educação em nosso país, em
nossos estados e nos municípios, a Secretaria Esta-
dual de Educação de São Paulo busca apoiar gestores
que cumpram as metas visando à melhoria e ao apri-
moramento da qualidade do ensino público. Entre as
iniciativas nessa direção cita-se a lei/ decreto/parecer/
portaria que
(A) institui Bonificação por resultados – BR, no âmbito da
Secretaria da Educação, e dá providências correlatas.
(B) institui cargas horárias e obrigações contratuais para
diretores e dá providências correlatas.
(C) institui os sistemas de avaliação para todo o Estado de
São Paulo.
(D) dispõe sobre as jornadas de trabalho de docentes,
pessoal de apoio e merendeiras do quadro permanen-
te, e dá providências correlatas.
(E) dispõe sobre o vencimento, a remuneração ou o salá-
rio do servidor que deixar de comparecer ao expedien-
te em função de consultas ou tratamento de saúde.
76. Em uma conversa entre docentes, foram ouvidas as
seguintes proposições:
Carlos: No sistema de promoção para os integrantes do
Quadro do Magistério da Secretaria de Educação, é preci-
so buscar aprovação em processo de avaliação teórica,
prática ou teórica e prática.
Luisa: Essa promoção ocorre a cada dois anos, produzin-
do seus efeitos a partir do primeiro dia do mês de julho do
ano em que ocorrer o processo de promoção, após a apu-
ração da respectiva avaliação.
Ana: Para participar do processo de avaliação, é preciso
estar classificado na unidade de ensino ou administrativa
há pelo menos 80% do tempo fixado como interstício para
a promoção, somando-se a pelo menos 80% do máximo
de pontos possível na tabela de frequência.
De acordo com a Lei Complementar n° 1097/2009, que
institui o sistema de promoção para os integrantes do
Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Esta-
do de São Paulo, está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões)
de
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
(A) Carlos, apenas.
(B) Luisa, apenas.
(C) Ana, apenas.
(D) Carlos e Ana, apenas.
(E) Carlos, Luisa e Ana.
77. Dentre as políticas de educação da SEE/SP está o
SARESP, sistema de avaliação do rendimento escolar
de São Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idêntico
a este, o SARESP pretende:
(A) Substituir o SAEB no âmbito do Estado de São Paulo.
(B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas sé-
ries do Ensino Fundamental.
(C) Coletar e sistematizar dados e produzir informações
sobre o desempenho dos alunos.
(D) Avaliar as escolas que não foram sorteadas para a
Prova Brasil.
(E) Servir de parâmetro para ingresso do aluno nas FA-
TEC´s.
78. Ao organizar o Conselho de Classe e Série, a equipe
técnico-pedagógica de uma escola consultou as Nor-
mas Regimentais Básicas para as Escolas do Estado
de São Paulo, constatando que este conselho
(A) é constituído pelos professores e conta com a partici-
pação de alunos de cada turma, independente da ida-
de que possuam.
(B) delega atribuições a comissões e subcomissões, com
a finalidade de dinamizar e facilitar sua atuação na a-
valiação escolar.
(C) está articulado ao núcleo de direção para o estabele-
cimento de propostas administrativas que promovam
melhorias organizacionais.
(D) é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa,
formado por representantes de todos os segmentos da
comunidade escolar.
(E) deve se reunir anualmente, após convocação do dire-
tor, tendo em vista a promoção ou a retenção de alu-
nos no mesmo ciclo ou série.
79. Segundo a LDB, a expedição de histórico escolar,
declarações de conclusão de série e diplomas ou certi-
ficados de cursos da educação básica regular é de
responsabilidade da (o):
(A) Diretoria de Ensino.
(B) Conselho Estadual de Educação.
(C) Ministério da Educação.
(D) Secretaria da Educação.
(E) Escola.
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendiza-
gem da classe, construindo o conhecimento previsto
para prosseguir sua vida escolar, quando isso não a-
contece a LDB garante ao aluno que a escola deve
(A) organizar o ensino em ciclos.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docen-
te.
(D) organizar classes com alunos de séries distintas.
(E) organizar meios para a recuperação.
25 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
81. O papel dos resultados do SARESP é
(A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que
contribuem para o cálculo do IDESP.
(B) participar do cálculo do IDEB junto com os demais
sistemas de avaliação estaduais.
(C) reformular os currículos da educação básica do Estado
de São Paulo.
(D) elencar as escolas de melhor desempenho para a
destinação de verba suplementar.
(E) premiar os professores e as escolas dos alunos de
melhor colocação.
82. O princípio da gestão escolar democrática e participa-
tiva, que fundamenta as políticas educacionais da SE-
E-SP, é importante no contexto social e de desenvol-
vimento do Estado de São Paulo e significa que:
(A) o gestor deve buscar a independência da escola no
planejamento, na implementação e na avaliação curri-
cular, contribuindo para a diversidade educacional no
Estado.
(B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o desenvolvi-
mento e a avaliação curricular de forma neutra, desta
forma resguardando seu papel de decisor final, o que
agiliza os processos educacionais mais amplos do Es-
tado.
(C) o gestor deve mostrar que as tensões geradas no pla-
nejamento, no desenvolvimento e na avaliação curricu-
lar devem ser controladas de modo a não impedirem o
avanço da implementação das políticas educacionais
do Estado, em tempo hábil.
(D) o gestor deve levar em conta as culturas e identidades
dos diferentes grupos que compõem o ambiente esco-
lar para ressignificar a proposta curricular do Estado,
contribuindo para a articulação entre a unidade e a di-
versidade e para a melhoria dos resultados da Rede.
(E) o gestor deve marcar, com clareza, que práticas exis-
tentes podem e devem ser substituídas por discursos
propositivos, que mostrem que o projeto curricular do
Estado supera lacunas e, desta forma, estará contribu-
indo para a melhoria da qualidade educacional.
83. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas res-
ponsabilidades como gestora. Para ela um elemento
muito importante para o bom funcionamento de uma
escola é a avaliação, que deve se constituir em um
processo contínuo e que envolva a todos.
Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na
escola de Luiza são definidos
(A) pelos gestores da escola.
(B) pela SE.
(C) pela diretora.
(D) pelo conselho de escola.
(E) pelo coletivo dos professores regentes.
84. No início do ano, a mãe de uma menina de 10 anos
procurou a diretora de uma escola de Ensino Funda-
mental, solicitando uma vaga para sua filha no 4º ano.
Alegou que ensinou sua filha a ler e escrever em casa,
por isso o fato de ela nunca ter frequentado uma esco-
la antes. Alegou também ter perdido o período de rea-
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
lização de matrícula pelo sistema da SEE, por estar fo-
ra de São Paulo.
Diante dessa situação, a diretora consultou a Lei 9394/96,
no que tange à classificação do estudante para qualquer
série ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamen-
tal. Em relação ao caso relatado, a LDB determina que a
matrícula seja realizada:
(A) por promoção, para alunos que cursaram, com apro-
veitamento, a série ou fase anterior, na própria escola
ou em escola que atenda aos mesmos níveis de esco-
laridade.
(B) por transferência, para candidatos procedentes de
outras escolas ou para crianças e jovens que tenham
frequentado o Ensino Fundamental em outra modali-
dade de ensino que não a regular.
(C) independentemente de escolarização anterior, median-
te avaliação feita pela escola, que defina o grau de de-
senvolvimento e experiência do candidato e permita
sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme
regulamentação do respectivo sistema de ensino.
(D) por matrícula, mediante conselho pedagógico e esco-
lar, considerando o número de vagas existente na es-
cola e na classe em especial relativa à solicitação feita.
(E) por promoção, desde que o candidato atenda aos ob-
jetivos curriculares propostos para o ano correspon-
dente à solicitação da vaga na classe, mediante reali-
zação de uma prova específica para cada área de co-
nhecimento.
85. Na construção do Projeto Pedagógico, é muito impor-
tante que todos os segmentos da escola não percam
de vista a necessidade de identificação dos responsá-
veis por determinadas ações assumidas no coletivo.
Para assegurar que isso ocorra, Juliane Correa Marçal
(2001) sugere que:
(A) a direção envie uma carta aos pais solicitando que
eles cobrem diretamente dos professores, funcionários
e do pessoal administrativo o cumprimento das suas
tarefas.
(B) os gestores da unidade de ensino determinem se as
ações definidas como prioridades pelos segmentos
são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento
através de sua autoridade.
(C) a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para
garantir que as ações sejam definidas e encaminha-
das, conforme a determinação da SEE.
(D) professores regentes, funcionários, pessoal adminis-
trativo, os alunos e suas famílias devem assinar um
documento se comprometendo a cumprir suas respon-
sabilidades e ações.
(E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodi-
camente como as ações estão sendo encaminhadas e,
se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e ve-
rificando sua viabilidade.
86. Um professor, responsável por uma disciplina numa
escola da rede estadual de São Paulo, avisado pela di-
reção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão
financeira da escola, recusou-se a participar, citando
as incumbências docentes previstas na Lei 9394. O
professor está
26 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
(A) errado, porque a Lei é clara quando prevê a participa-
ção dos professores em trabalhos dedicados ao plane-
jamento financeiro.
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento finan-
ceiro não faz parte de suas atribuições.
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento finan-
ceiro não é atribuição da escola.
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola
deve ser coordenado pelos professores.
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada es-
cola é organizado pela Diretoria de Ensino com partici-
pação dos professores.
87. Um dos papéis do professor na proposta pedagógica
da unidade escolar é que ele
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedagógica e garan-
tir sua execução no tempo determinado pela direção
da escola.
(B) deve priorizar pagar com seu salário diversos cursos
de capacitação em serviço para melhor desenvolver a
proposta pedagógica da escola.
(C) não precisa estar a par dos resultados de sua escola
no Saeb e no Saresp já que estes dados serão desne-
cessários para o replanejamento de suas aulas.
(D) deve atuar em equipe em favor da construção da pro-
posta, valorizando a formação continuada e o estudo
das Propostas Curriculares da SEE/SP.
(E) não necessita conhecer a realidade e as identidades
locais pois isso é desnecessário no desenvolvimento
da proposta pedagógica da escola.
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educa-
ção Nacional (LDB − Lei nº 9.394/96), os docentes es-
tão incumbidos de:
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino, garantindo sua adequação
às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma
da lei.
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento, por meio de projeto aprovado
pelo Conselho de Escola.
(C) definir, juntamente com seu pares, o calendário esco-
lar, respeitado o número mínimo de dias letivos e da
jornada escolar definidos na lei.
(D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito pú-
blico subjetivo dos alunos não for respeitado, em es-
pecial, os casos de maus tratos.
(E) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
além de participar integralmente dos períodos dedica-
dos ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimen-
to profissional.
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de
ensino definirão a participação dos profissionais de
educação na elaboração do projeto pedagógico da es-
cola e a participação das comunidades escolar e local
em conselhos escolares ou equivalentes regulamentou
(A) o currículo comum a todas as escolas.
(B) a existência de projeto pedagógico em todas escolas.
(C) o direito de todos à educação.
(D) o compromisso com a educação.
(E) a gestão democrática.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
90. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescen-
te (Lei no 8.069/90 − ECA), a escola deve encaminhar
denúncia ao Conselho Tutelar, quando
(A) ela detectar a comercialização de materiais escolares
ou gêneros alimentícios da merenda escolar distribuí-
dos gratuitamente pelo poder público.
(B) os professores se ausentarem sem justificativa de
suas salas de aula e nesta ausência, os alunos picha-
rem as paredes.
(C) uma criança ou adolescente aparecer na escola com
indícios de maus tratos ou se ausentarem, com fre-
qüência injustificada, das atividades escolares.
(D) crianças ou adolescentes se apresentarem trajando
roupas inadequadas ou usando palavras de baixo ca-
lão, de forma agressiva aos funcionários da escola.
(E) crianças ou adolescentes em função de baixo rendi-
mento escolar, tiverem sido encaminhados para uma
recuperação paralela e nela não se envolverem nas a-
tividades propostas.
91. Em relação à educação básica, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394/96 (LDB),
prevê, em seu artigo 24, que:
I. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas,
distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de
efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado
às provas finais.
II. a escola deverá oferecer estudos de recuperação,
de preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento.
III. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, se-
tenta e cinco por cento de frequência ou a média mí-
nima estipulada no regimento escolar.
IV. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas,
distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de
efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado
às provas finais.
V. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, se-
tenta e cinco por cento de frequência e a média mí-
nima estipulada no regimento escolar. Aassinale a al-
ternativa correta.
(A) somente as afirmativas II, III e V são corretas.
(B) somente as afirmativas I, II e IV são corretas.
(C) somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
(D) somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
(E) somente as afirmativas II e III são corretas.
92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
nº 9.394/96) ao referir-se à organização da educação
nacional define que os docentes incumbir-se-ão de,
exceto:
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento;
(C) colaborar com as atividades de articulação da escola
com as famílias e a comunidade;
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas;
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus
planos de aulas.
27 WWW.TIRADENTESCONCURSOS.COM.BR
93. A legislação educacional estabelece como uma das
competências e obrigações do professor “zelar pela
aprendizagem dos alunos”. Uma das necessárias ati-
tudes de “zelo pela aprendizagem” é a realização, pelo
professor, da sondagem sobre o que o aluno já sabe e
o que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa
fazer um diagnóstico sobre o que os alunos sabem pa-
ra decidir o quê e como ensiná-los, o que deve ser fei-
to, verificando
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior.
(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola,
para os alunos do 1º ano.
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo
conteúdo, elaborada para verificar a habilidade de lei-
tura, interpretação e compreensão de textos.
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos,
por meio de entrevistas individuais, provas abertas e
problematizadoras de conteúdos programáticos.
(E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino
aos professores dos anos anteriores.
94. O currículo escolar brasileiro é composto de duas par-
tes. Uma, é obrigatória em todo país e a outra, criada
para atender as peculiaridades regionais, locais e dos
alunos. Elas são respectivamente:
(A) somente uma parte diversificada.
(B) núcleo comum e currículo oculto.
(C) base nacional comum e uma parte diversificada
(D) currículo mínimo e parte diversificada
(E) somente da base nacional comum
95. O órgão importante com funções específicas para a-
companhar a gestão democrática em uma escola:
(A) conselho de classe.
(B) conselho de escola.
(C) direção escolar.
(D) coordenação pedagógica.
(E) grêmio estudantil
96. É uma das características de gestão democrática na
escola:
(A) envolvimento da comunidade no processo escolar.
(B) avaliação escolar somativa.
(C) a centralização do poder.
(D) articulação entre ensino e família.
(E) não participação da comunidade escolar.
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional deu
grande destaque à avaliação no processo educacional.
Apresentou melhorias na organização curricular e no
processo de ensino-aprendizagem.
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma ava-
liação cuja ênfase seja:
(A) fazer provas, exercícios e trabalhos individuais para
forçar o aluno a estudar constantemente.
(B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o
processo de construção de seu conhecimento.
SEMPRE O MELHOR EM CONCURSOS
(C) perceber o nível de aprendizagem em que se encontra
o aluno, para que se possa tomar decisões coerentes
e satisfatórias, capazes de levá-lo a avançar em seu
processo de aprendizagem.
(D) proceder ao controle formal, com objetivo classificató-
rio, tendo como perspectiva a transformação do aluno.
98. A construção da gestão democrática na escola é um
processo que requer o envolvimento de todos os ato-
res envolvidos internamente e externamente na busca
de uma sociedade mais justa e igualitária. Nesta pers-
pectiva, analise as afirmativas abaixo.
I. As bases de um projeto político-pedagógico devem
estar estruturadas num processo de planejamento par-
ticipativo, com a participação de pais, professores, a-
lunos, funcionários e comunidade.
II. Para que ocorra a descentralização e a autonomia, é
necessário que o governo federal coordene, direta-
mente, as ações pedagógicas, políticas e financeiras
da escola.
III. A autonomia financeira da escola é tão importante
quanto a autonomia pedagógica, portanto cabe aos
órgãos centrais rever a questão do financiamento da
educação, tornando mais atraente o exercício do ma-
gistério.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s)
correta(s).
(A) I e II.
(B) I.
(C) I e III.
(D) III.
(E) todas.
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como
seu atributo mais significativo ser:
(A) pouco adequada à realidade brasileira.
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas esta-
duais, municipais e às escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas
inovadoras.
(E) muito elitista.
100.A organização do ensino em ciclos:
(A) exige determinações oficiais superiores que a garan-
tam na escola, independentemente das circunstâncias
adversas de trabalho dos profissionais da educação.
(B) não foi adotada antes da lei 9394/96, porque não havia
respaldo legal para romper com a seriação.
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir
o conhecimento dos alunos.
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo,
tornando-a uma prática que contribui para a apropria-
ção e construção do conhecimento pelo aluno.
(E) estimula de imediato o descompromisso com o pro-
cesso de aprendizagem, o que vai sendo superado
com o decorrer do tempo.
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 GABARITO DAS QUESTÕES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
D A B E B A D D C C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A D C C E D E D C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D A D E D B A A C
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B A D A E D B D E E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
B A C C C B C A A B
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
E B A C A C B A E C
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
A E E C A D C B A D
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
C D C C A D C A E E
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
A E C E A B D E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
C D D C B A C C B D

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