Semana 1

Lectura
Nociones Básicas de
la Plataforma LMS

JARAMILLO, M. RAUL. (2015) “UNIDAD 1. NOCIONES

BÁSICAS DE LA PLATAFORMA LMS
(LEARNING MANAGEMENT SYSTEM)”
Compilación, IEU Universidad, México.
Material compilado con fines académicos, se prohíbe su
reproducción total o parcial sin la autorización de cada autor.
Unidad 1. Nociones Básicas de la Plataforma LMS
(Learning Management System)
1.1 Definición y usos de LMS.
Cacurri, V. (2012, P.294-296), define el aula virtual como espacio de aprendizaje en línea
donde interactúan personas que enseñan y otras que aprenden, todo esto en torno a
contenidos específicos mediatizados a través de diferentes elementos y servicios que se
ofrecen en la plataforma de aprendizaje.

Ahora bien analizaremos las herramientas básicas que posibilitan el aprendizaje en el

aula virtual:

Distribución de la información: Publicación de materiales en línea, accesibles y es-

pecialmente diseñados para este propósito.

Intercambio de Ideas y Experiencias: Fomentar la interacción, el intercambio y la

comunicación. Esta comunicación no se limita sólo al correo electrónico, sino que
también abarca otras formas asíncronas, como foros de discusión; o síncronas como
el chat.

Aplicación y experimentación: Retroalimentar y reforzar el aprendizaje. Las herra-

mientas virtuales deben permitir desde tests de autoevaluación, hasta la posibilidad
de realizar investigaciones y trabajos colaborativos.

Evaluación: Proveer un espacio en el que el alumno sea evaluado, en relación a su

progreso y sus logros. Enviar y recibir evaluaciones, y enviar correcciones respetan-
do la privacidad de cada estudiante.

Para poder lograr los objetivos de aprendizaje, es necesario contar con una plataforma
electrónica que nos permita implementar las herramientas básicas de un aula virtual, por
lo que definiremos que son las plataformas LMS

Torras, M. (0, P. 3), define a las plataformas LMS (learning Management System) como los
espacios virtuales de aprendizaje orientados a facilitar la experiencia de capacitación a
distancia, tanto para instituciones educativas como empresas. LMS es el acrónimo en
inglés de Learning Management System, que podría traducirse como sistemas para la
gestión de aprendizaje. Este sistema permite la creación de “aulas virtuales” donde se
produce la interacción entre tutores y alumnos.

El ministerio de Educación del Gobierno de España (2014, P4), definen a las plataformas
LMS como las plataformas diseñadas principalmente para tareas formativas de cursos

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on-line, aunque con esta herramienta no se pueden generar los contenidos formativos y
que estarán alojados en un servidor de Internet o intranets.

A continuación analizaremos las diversas ventajas que las plataformas LMS ofrecen:

Permiten estudiar en cualquier momento y lugar, anulando el problema de las

distancias geográficas o temporales, ofreciendo una gran libertad en cuanto
a tiempo y ritmo de aprendizaje, por lo que el alumno será el responsable de
administrar correctamente su tiempo.

Posibilitan la capacitación de las personas con máxima flexibilidad y costos

reducidos (se puede ahorrar en costos de trasportación).

Para su uso no se precisan grandes conocimientos (únicamente un nivel básico

del funcionamiento de Internet y de las herramientas informáticas (Ej. Word,
Excel y Power Point)).

Posibilita un aprendizaje constante y actualizado a través de la interacción entre

tutores y alumnos.

1.2 Características Básicas de la LMS

Torras, M (0, P. 4) define las características básicas deseables en una plataforma LMS:

Centralización y automatización de la gestión del aprendizaje. Por medio de un

sistema informático (Ej. Moodle), el alumno puede ingresar a todos los conteni-
dos del curso y avanzar a su ritmo

Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada tanto a los planes de estudio

de la institución, como a los contenidos y estilo pedagógico de la organización.
También permite organizar cursos con gran facilidad y rapidez.

Interactividad. La persona se convierte en el protagonista de su propio apren-

dizaje (Se fomenta el constructivismo) a través del autoservicio y los servicios
autoguiados.

Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos realizados por terce-

ros, personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.

Escalabilidad. Estos recursos pueden funcionar con una cantidad variable de

usuarios según las necesidades de la organización, en otras palabras debe de

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 ser capaz de brindar un buen servicio a todos los usuarios que usen la plata-
forma.

Funcionalidad. Prestaciones y características que hacen que cada plataforma

sea adecuada (funcional) según los requerimientos y necesidades de los usua-
rios.

Usabilidad. Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma con
el fin de alcanzar un objetivo concreto y sobre todo que puedan acceder a los
recursos con facilidad.

Ubicuidad. Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al usuario

y provocarle la certeza de que todo lo que necesita lo va a encontrar en dicho
entorno virtual.

1.3 Gestión de Contenidos de Aprendizaje (organización y

coordinación: Usuarios, Contraseñas, perfiles).

Las plataformas LMS son herramientas que facilitan la educación a distancia, el diseño
de cursos o incluso pueden ser adaptadas al ámbito empresarial para poder brindar ca-
pacitación a distancia y con esto fortalecer la formación y adiestramiento del personal.

Para poder administrar los contenidos de aprendizaje nosotros tendremos que:

Gestionar y administración de usuarios. Esto nos permitirá autentificar al usuario

y sobre todo para realizar el proceso de dar de alta o baja, permisos y roles
adecuados, etc. Observe la figura 1 donde se aprecia cómo se realiza el pro-
ceso de autentificación a la plataforma LMS. Cabe mencionar que para realizar
la autenticación de usuarios, se requiere la validación de usuario y contraseña
para poder acceder. En algunas plataformas se permite el acceso como invita-
do o anónimo, que es un tipo de usuario contemplado en la propia plataforma.
Tras acceder, el usuario tendrá la posibilidad de entrar en los cursos, grupos,
actividades o espacios donde esté dado de alta.

En cada curso, grupo o espacio, cada usuario podrá tener unos privilegios o
roles diferentes de actuación que le habrán sido otorgados por el administrador
general de la plataforma o el encargado del curso, grupo o actividad. (Ministerio
de Educación del Gobierno de España (2014, P. 5-7)

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Figura 1. Autentificación en una plataforma LMS

Gestionar las Herramientas de Comunicación que puede incorporar el LMS.

Un LMS puede contener herramientas de comunicación síncrona o asíncro-
na. Debemos tomar en cuenta que las plataformas LMS son diferentes y que
difieren en funcionabilidad pero por lo general contaremos con las siguientes
herramientas tales como el correo electrónico interno, foros, chat o webchat,
blogs, wikis y videoconferencias

Los contenidos: se incorporan al LMS como material de la formación a realizar

por el alumnado. Incorporan cada vez más posibilidades multimedia y recursos
web 2.0 directamente incrustados de Internet. Es importante que los conteni-
dos (objetos de aprendizaje) cumplan con algunas normas de estandarización
que permita que nuestros contenidos elaborados puedan ser compatibles y
reutilizables por distintas plataformas. Entre los estándares más difundidos está
el SCORM. Observe la Figura 2, donde se observan diferentes contenidos en
formato PDF (lecturas) que serán el objeto de aprendizaje dentro de un curso
online.

Figura 2. Recursos de Aprendizaje en una plataforma LMS

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1.4 Medios de interacción (salas online, foros, blogs, otros.)
Las nuevas tecnologías conllevan nuevos avances y nuevas vías de comunicación. El
correo electrónico es un instrumento muy válido para una comunicación privada y per-
sonal, pero también tenemos necesidad de comunicarnos de forma pública y grupal (Ej.
Redes sociales).

Para el portal Educación & Tecnología (2013), estas son las herramientas de comunicación
más usadas en los ambientes virtuales y por ende en las plataformas LMS

• Foros: Los foros son un medio de expresión y comunicación asíncrona entre

usuarios de Internet, es decir, no se da en tiempo real puesto que podemos
contestar a preguntas publicadas por otro usuario hace bastante tiempo ade-
más de que fomentan el trabajo colaborativo. Los foros se estructuran en torno
a discusiones o debates y en ellos los usuarios podremos tanto leer y contes-
tar intervenciones o mensajes anteriores como abrir nuevos debates. Cabe
mencionar que se puede entrar en los debates y ver las intervenciones de los
participantes. Las intervenciones en el foro se realizan por medio de mensajes
que se envían desde la propia página web del foro a través de una entrada de
caja de texto, observe la Figura 3, donde se ejemplifica la funcionabilidad del
foro.

Figura 3: Ejemplo de FORO

• Correo electrónico: es una herramienta asincrónica que permite enviar mensa-

jes. Se incorpora en las plataformas virtuales y sirve para que los participantes
se intercambien la información entre sí.

• Chat: Es una herramienta de comunicación sincrónica (se establece en el mis-

mo espacio de tiempo) que permite a los participantes del curso comunicarse
en tiempo real y por lo general mediante mensajes de texto.

• Wiki: Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples volunta-

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 rios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar
un mismo texto que comparten. Observe la figura 4, donde se ejemplifica una
wiki.

Figura 4: Ejemplo de una Wiki

• Videoconferencia o Sala online: Es una herramienta de comunicación síncrona

(tiempo real) que permite llevar a cabo el encuentro de varias personas ubica-
das en distintos lugares, la comunicación utiliza el audio, video y es bidireccio-
nal. Skype es una herramienta muy útil para realizar llamadas y video-llamadas,
permite comunicaciones de texto, voz y video sobre Internet. Observe la figura
5 donde se observa una videoconferencia.

Figura 5. Videoconferencia

1.5 Medios para el seguimiento y evaluación

El Centro Virtual Cervantes, menciona las diferentes actividades, herramientas automáti-
cas y criterios de evaluación, que nos permitirán dar seguimiento al alumno y evaluar su
rendimiento.

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Actividades (Actividades de Aprendizaje o colaborativas):
1.- Se diseñan una serie de actividades

Cuestionarios
• Abiertos
• Cerrados
• Autoevaluación

Informes

Casos prácticos

Foros de discusión

Charlas en directo

2. El alumno resuelve las actividades y las envía al tutor.

3. El profesor tutor corrige las actividades siguiendo los indicadores (Rúbrica) y

anota los resultados para hacer un seguimiento de cada alumno y preferente-
mente retroalimenta la actividad.

• Herramientas automáticas para controlar la participación. Los cursos online que se

imparten utilizando plataformas formativas cuentan con herramientas que permiten ha-
cer un seguimiento automático de las conexiones y participación diaria de los alumnos
(registro de la actividad del alumno).

• Evaluación final (sumativa). Pretende certificar o calificar el nivel de rendimiento alcan-

zado por los alumnos, ésta debe de contener todas las unidades temáticas del curso con
la finalidad de evaluar el conocimiento general del alumno

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BIBLIOGRAFÍA
1.-Cacurri, V. (2012), Computación para docentes. Argentina: Manuales Users. P. 294- 304

2.-Centro Virtual Cervantes (sf). La evaluación en los cursos Online

Consultado el 18 de noviembre de 2015.

Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/formacion_virtual/metodologia/pavon.htm

3.-Educación y Tecnología (2013). Herramientas de Comunicación en E- Learning.

Consultado el 18 de noviembre de 2015.

Disponible en:
https://ugalblog.wordpress.com/2013/05/05/herramientas-de-comunicacion-en-e-learning/

4.-Ministerio de Educación (2014), Internet Aula Abierta 2.0, Plataformas de aprendizaje

en Red.

5.-Torras, M (sf), Las plataformas LMS: Definición, Características, tipos y Plataformas más
utilizadas. España: Universidad Internacional de Valencia. P. 1-10

Complementarias
1.-Lerma, R., Murcia, J., Mifsud, E. (2013). Aplicaciones Web. España: MC Graw Hill. P. 163-
167