9Cómo aprende nuestro cerebro:

Una explicación para los profesionales eLearning

Posted by Angela Alarcon on Thu, Jun 19, 2014 @ 05:05 PM
En su libro, “El arte de cambiar el cerebro”, el Dr. James Zull sugirió cómo el famoso modelo de
cuatro fases de David Kolb del ciclo de aprendizaje se puede mapear en cuatro grandes
procesos cerebrales. Él creía que tener una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje
que se producen en el cerebro crea un enfoque más flexible para el aprendizaje. Esto, por
tanto, nos ayuda a ser mejores estudiantes y desarrolladores de eLearning.
Para captar la sugerencia de Zull, se deben conocer primero las cuatro etapas del ciclo de
aprendizaje de HYPERLINK "http://www.slideshare.net/Bertha_Felix/ciclo-de-aprendizaje-
12049373"Kolb. Éstas son:
• Experiencia Concreta: Obtener información.
• Reflexión: Participar en la observación reflexiva y crear significados a partir de esa información.
• Conceptualización Abstracta: Crear nuevos conceptos, usando esos significados.
• Aplicación: Actuar o probar las nuevas ideas.
Primer proceso: Obtener información
La parte de recopilación de información del ciclo involucra las cortezas sensoriales: la capa
externa de nuestra corteza cerebral que recibe insumos del mundo de la experiencia exterior.
Es a través de estas cortezas que vemos, oímos, tocamos, olemos y probamos. Básicamente
registran experiencias concretas, o las materias primas para el aprendizaje, en el cerebro.
Segundo proceso: Crear significado
Crear significado de la información a través de la reflexión es la esencia de este proceso.
Básicamente, si podemos encontrar un significado en el tema que se está aprendiendo, la
información puede pasar a la memoria de trabajo. Es el mismo mecanismo responsable de una
solución repentina a un problema complejo. Si bien puede parecer un tanto misteriosa, hay
algo concreto pasando dentro de su cerebro, mientras que sus jugos creativos comienzan a
fluir.
En primer lugar, cabe decir que la reflexión necesita tiempo y espacio para pasar. Sin esto, es
prácticamente imposible que los estudiantes digieran la información, busquen conexiones
(conscientemente o no) e integren la información ya recibida.
Es por esto que es tan importante preparar la reflexión en los materiales de eLearning que se
diseñan. Se puede mejorar significativamente la reflexión al considerar la cantidad de
información y el ritmo de la entrega de dicha información. Esto da a los estudiantes el tiempo
suficiente para reflexionar sobre el material y, finalmente, crear significados a partir de ella.
El tiempo de espera entre los eventos de aprendizaje para relajarse, desconectarse y dormir es
crítico. Dar a los alumnos preguntas de reflexión o tareas integradoras puede aumentar aún
más las oportunidades para la reflexión.
Tercer proceso: Formar abstracciones
Este proceso se produce cuando el cerebro ejecutivo del córtex prefrontal está plenamente
comprometido. El alumno recibe y absorbe información y está ya listo para crear nuevo
conocimiento, establecer relaciones y formar abstracciones. Así, el alumno comienza a crear
significados en su propia manera. O en palabras de Zull: "cambiamos de ser los receptores de
los conocimientos a los creadores de conocimiento."
En palabras de Zull, este mismo proceso de creación de abstracciones debería animarnos a
"confiar en el cerebro para pensar," para que los alumnos aprendan a través de sus procesos
naturales. En otras palabras, hay que fomentar la creación de conocimiento en lugar del
consumo pasivo de contenido; esto dará lugar a un aprendizaje más duradero (Richland, Bjork,
Finley y Linn, 2005).
Cuarto proceso: Pruebas activas
Las pruebas activas o el probar lo que se ha aprendido implican el uso de la corteza motora.
Ésta es la parte del cerebro que convierte lo abstracto (las ideas mentales) en acciones (eventos
físicos) después de que el cerebro haya interpretado la experiencia a través de la reflexión y el
significado construido. En este punto, el cerebro utiliza los conceptos creados como guías para
las pruebas activas o experimentación.
La prueba activa puede manifestarse de varias maneras, como la lectura de otro libro
relacionado con el tema, explicar o discutir una lección anterior con un compañero, buscar
temas relacionados con la lección en línea, buscar opiniones de personas que saben más sobre
el tema y poner en práctica lo que se ha aprendido en el trabajo.
El aprendizaje es un proceso real y recurrente que ocurre dentro del cerebro. No hay nada de
misterioso en ello. De hecho, si se cava lo suficientemente profundo para comprender los
fundamentos de cómo aprende el cerebro, se puede aumentar drásticamente la eficacia de un
material. Lea cualquier libro que pueda sobre el tema. Sin embargo, si tiene en cuenta estos
cuatro procesos ya es un buen comienzo. Si nosotros, como profesionales de eLearning,
tenemos la esperanza de cambiar el comportamiento y el rendimiento, se necesita
verdaderamente culminar el ciclo.
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aprende-nuestro-cerebro-Una-explicaci-n-para-los-profesionales-eLearning"m HYPERLINK
"http://info.shiftelearning.com/blogshift/bid/348971/C-mo-aprende-nuestro-cerebro-Una-explicaci-
n-para-los-profesionales-eLearning"/blogshift/bid/348971/C-mo-aprende-nuestro-cerebro-Una-
explicaci-n-para-los-profesionales-eLearning