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Procedia - ciencias sociales y conductuales 103 (2013) 801 - 806

13 º Conferencia Internacional de Tecnología para la Educación

gestión de las escuelas por los valores de acuerdo a las opiniones de los profesores

Profesor Asociado Dr. .BAK r ARABACI *

F rata Universidad Facultad Educativo 23119 Elaz / Turquía

Abstracto

Hoy en día, la dirección por valores ha aumentado de valor en lugar de la gestión por las normas y los valores de los administradores y maestros en las escuelas

norms.Internalized influyen en la mejora de la investigación comportamientos organizacionales effectively.This tiene como objetivo determinar las percepciones de los maestros en

las escuelas primarias sobre la 'gestión por valores 'y si hay diferenciación en los successs según esta percepción o de investigación not.In, métodos de estudio se muestra de

used.Research está formado por 261 profesores que trabajan en escuelas de Elaz. éxitos Escuelas se determinaron de acuerdo con los resultados en consecuencia SBS.In, los

participantes se adaptan dirección por valores en niveles altos.

©©2013 Los Autores.

2013 Los Autores.Publicado
Publicadoporpor Elsevier
Elsevier Ltd.
Ltd. El acceso abierto bajo CC BY-NC-ND licencia.

Selección revisiónpor
Selección y revisión porpares
paresbajo
bajola la responsabilidad
responsabilidad de lade la Asociación
Asociación de Ciencia,
de Ciencia, Educación
Educación y Tecnología-taset,
y Tecnología-taset, Sakarya Üniversitesi,
Sakarya Üniversitesi, Turquía. Turquía.

palabras clave: escuelas primarias, Valores, la dirección por valores, Teachers'opinions.

1. Introducción

De acuerdo con pozitivist paradigma en la ciencia de gestión en el pasado, thougths de las organizaciones y la gestión como una cósmica y la
realidad, se suponía que los diversos patrones desarrollados en este campo se pueden aplicar a todas las organizaciones. Pero, al final del último
cuarto del siglo 20., observado en otros campos, en la organización y

* Autor correspondiente. Tel .: 0 4242370000/4904; Fax: +90 4242365064.

Dirección de correo electrónico: arabacibaki@gmail.com

1877-0428 © 2013 los autores. Publicado por Elsevier Ltd. El acceso abierto bajo CC BY-NC-ND licencia.
Selección y revisión por pares bajo la responsabilidad de la Asociación de Ciencia, Educación y Tecnología-taset, Sakarya Üniversitesi, Turquía.

doi: 10.1016 / j.sbspro.2013.10.401

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teorías de gestión de una transformación paradigma se convirtieron en un tema de actualidad y las críticas comenzaron graves sobre los programas destinados a
la formación de administradores de la educación. (Mulkeen, Cambron, McCabe, Anderson, 1994; i hombre he Turan, 2002).

A principios de mediados de 1970, una confianza digna de transformación en la organización y gestión de la ciencia comenzó. En todos los campos, theroists
multiplicadores comenzaron una lucha contra el pozitivist paradigma.Post-POZITIVIZM y Post-racionalismo afirman que la realidad, el conocimiento y las
verdades son especulaciones sociales. Así se llega a resultados diferentes en los temas que aparecen como indiscutible. Debido a que cada uno de nosotros fing
diferentes significados de las mismas cosas de acuerdo a la percepción subjetiva. Por lo tanto, la misma cosa puede ser interpretada de manera diferente.
(Tierney han Rhoads, 1993.322; im ek, 1994). Existentes teorías de gestión de la educación y el liderazgo ignoran la importancia de los valores y la cultura en
Scholl. Sin embargo, la cultura da el significado de la vida. La cultura es un esqueleto intelectual combinación de creencias, valores y acciones. Últimos estudios
hacen hincapié en que la importancia de los valores en la efectividad administradores de la escuela (Bates, 2001) y crea un punto de los valores en las
organizaciones educativas. (Strike, 1993). los valores de los administradores escolares son las fuentes de la intención. En muchos estudios, a pesar del énfasis
en las acciones instrumentales y satisfacción técnica, parecía que los valores de la intención administradores y sus fuentes culturel son valorados. (Bates, 2001a,
Y Imaz, 2006).

De acuerdo con Greenfield (1994), el campo de la gestión de la educación, desde su entrada en el dominio de paradigma pozitivist, los valores humanos, las
emociones y la subjetividad han ignorado intencionalmente o no. Greenfield (1994) pone de manifiesto que las investigaciones en los campos de gestión educativa
necesitan para dirigir los temas que forman las conductas humanas tales como el idioma, la cultura y Contect sociales para comprender las realidades sociales
(Citado por Turan, 1998;. Turan ve i hombre, 2000; i hombre he Turan, 2004b; Y Imaz, 2006).

Los valores de las personas influyen en los comportamientos en todas las etapas de manera intencionada o no. Las estructuras sociales efectuadas por los comportamientos humanos

también pueden ser efectuadas por los valores. Los comportamientos humanos preocupación no sólo a él sino también a la sociedad. Es importante que el sistema educativo que tiene

como objetivo dar forma a los comportamientos humanos debe ser programado como valor centrada.

El supuesto básico de dirección por valores es el punto de vista de ver humano como una presencia comportarse de acuerdo con los valores en lugar de
reasonal. La dirección por valores es un enfoque que integre los empleados en torno a los valores y la disponibilidad comportamientos centrados en el
valor. De acuerdo con este enfoque, el factor más importante del espíritu colectivo es
los valores compartidos. En las organizaciones de gestión de valores hay una emocional
relación entre los empleados y la organización. Si el grado de internalización es fuerte, la relación emocional se vuelve más fuerte. La fuerza
de la relación emocional aumentar la responsabilidad étnica de los empleados. (Çelik, 2002: 84). Al mismo tiempo, las investigaciones en los
campos de educación y physchology muestran que la gente en general reflejan los valores que consideran importantes para su entorno de
trabajo (Mamo lu / Aygün, 1999; Balo lu ve Balgalm, 2005).

Objetivo de la investigación

El objetivo de la investigación es determinar las opiniones de los maestros de primaria sobre el tema de gestión de la escuela y las pruebas si hay una
diferenciación o no en las opiniones de los maestros de acuerdo al éxito.

2. Método de Investigación

La investigación es en el patrón de encuesta y se lleva a cabo como un estudio descriptivo. El universo de estudio de investigación está formado por las
escuelas en el centro de Elaz en el año escolar 2008-2009. Muestra está formada por 261 maestros en 18 escuelas primarias elegido al azar.
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Recolección de datos y los datos Analizar

Dado que la recopilación de datos 'medida de gestión de acuerdo con los valores' instrumento fue utilizado, desarrollado por Y Imaz. (2006). Para
determinar la validez y fiabilidad de las opiniones de la medida de dos académicos tomaron en consideración, por lo que se arrenged contenido y
expresión aspectos. Para determinar la validez y la fiabilidad de una encuesta realizada a 80 maestros elegidos en el centro de Elaz
Datas Raof al factor analizar (KMO) VE
Alfa de Cronbach coeficiente se calculó. KMO = 0,93, Test de Barlett = 2844,6 como resultado de esta prueba, los datas más eran adecuados para
factorizar analizar. En factor de analizar se entendía que las secciones se reunieron en la sección de mono y el factor de mono explica% 47 de cargas
de secciones. Por ejemplo, en el resultado de fiabilidad analizar Cronbach Alfa co-eficiente fue encontrado AS = .97.This resultado muestra que la
medida es fiable. Hay 25 secciones de medida. éxitos Escuelas se evaluaron de acuerdo con SBS. Mientras que la interpretación de la normalito
aritméticas en la encuesta de Likert, los resultados fueron 1,00-1,80 totalmente en desacuerdo, en desacuerdo 1,81-2,60, 2,61-3,40 incierto,

3,41-4,20 4,21-5,00 acuerdo y totalmente de acuerdo aceptadas.

3. Conclusiones y Comentarios

Los participantes dieron opiniones sobre la gestión escolar como 'de acuerdo' o 'totalmente de acuerdo' (X = 3.83- 4.42). Por lo tanto, se concluyó que los
maestros aceptaron la gestión del valor de alto nivel. Esta situación es adecuada para cuntries como Turquía dedicadas a los valores.

En la escuela 2007-2008 éxitos escuelas de la muestra año en OKS 100/3 = 33 de acuerdo a la igualdad de co eficiente; se determinó como 0-33 = 3,
34-66 = 2, 67-100 = 1. Información relacionada se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1. año escolar 2007-2008, OKS éxito escuelas de la muestra.

Los estudiantes Los estudiantes Tasas de Secuencia

participantes exitosos
éxito% éxito
Nombre de escuela

1 Escuela primaria Sabuncu Mustafa özel 53 51 96 1

2 Escuela primaria özel Harput 34 29 85 1

3 Escuela primaria özel Bilgem 18 15 83 1
4 br s ehitler escuela primaria K 28 21 75 1
5 Escuela primaria Mezre 247 140 57 2
6 50.Y l escuela primaria 14 8 57 2
7 Escuela primaria Hilalkent 41 23 56 2
8 Escuela primaria koç 79 40 51 2
9 Escuela primaria Fevzi Çakmak 13 6 46 2
10 Mehmet Ve fakat escuela primaria Gülaçt 7 3 43 2

11 Escuela primaria stiklal 39 15 38 2

12 BN Sina escuela primaria 18 6 33 3
13 La escuela primaria de Yavuz Sultan Selim 3 1 33 3
14 Escuela primaria ziya Gökalp 25 8 32 3
15 HT.Ö retmen Rüstem en la escuela primaria 11 3 27 3

dieciséis Escuela primaria Gür Tevfik Vali 42 10 24 3

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17 Escuela primaria Kuyulu 8 1 13 3

18 ht.Ö retmen Nadir Ozan escuela 22 1 5 3
primaria

Teniendo en cuenta el éxito de la escuela, profesores sobre la dirección por valores se muestran en la tabla.

Tabla 2. Las medias de los participantes de acuerdo con el éxito de su escuela

grupos Media Frekans Desviación estándar

Grupo 1 4,11 86 0,61

Grupo 2 4,00 100 0,79

group3 3,78 75 0,75

Total 3,97 261 0,73

De acuerdo a las situaciones de éxito de las escuelas participantes, las respuestas para medir secciones son Varient como (X = 3,971; SS = 0,73) y esto

viene 'agréée y totalmente agréée' los niveles de participación .Highest acerca de la dirección por valores pertenece a alta maestros de escuela exitosa nivel.

Primera Group = (X = 4,11; SS = 0,61). Una varianza-opción solo se realiza para ver la diferencia probable en las opiniones de los participantes de acuerdo

con el éxito escolar. En resultado de analizar, a pesar de no hay diferencia en la Sección 16., había una diferencia en la Sección 9.. Tabla 4.-Una opción

única variación determinar la diferencia entre el éxito escolar y opiniones de los participantes.

No Artículos X F pag Diferencia

5 Todo tipo de estudios son atendidos a ser copmleted 4,08 10,38 . 00 1 VE 2- 3
exitosamente.
6 Los principios científicos son vistos como una guía. 3,83 6,46 , 00 1 VE 2- 3
7 muy trabajadores son apreciados en la comunidad. 3,66 3,51 , 03 1 VE 2- 3
10 tiempo privado debe ser sacrificado para la escuela en 4,00 17,56 , 00 1. Grup ile 2 han 3
situaciones necesarias. aras nda
12 La cooperación entre los colegas deben ser atendidos. 3,96 3,47 , 03 1 VE 2- 3
19 Asumir la responsabilidad de amigos y grupos de trabajo 4,06 4,06 5,38 , 005

no debe ser ignorado.

21 Las fuentes se trató de ser utilizado de manera efectiva y 3,97 4,06 1 ile 2 han 3. grup
, 41
productivamente.
22 La necesidad de la armonía entre los colegas están 4,22 3,00 , 42 1 VE 3
pensamiento.
25 Las obras se llevan a cabo en el placer. 4,03 4,32 , 14 1 VE 2- 3

Las diferentes secciones entre los empleados son las secciones acerca de la responsabilidad, la coordinación y la cooperación relacionada con estudiar

methods.The mayor participante en la dirección por valores medida era a favor de la primera de grupo y había diferentes opiniones con los otros grupos.
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4. Conclusión y discusión

La dirección por valores percepción, apropiada a la naturaleza humana, ha aumentado en valor recently.In esta investigación, realizada para determinar

las opiniones de los profesores sobre la gestión de THT por valores, los maestros adaptan la educación en valores en la escuela levels.At el mismo

momento en que llega otra investigaciones realizadas a resultados similares (y lmaz, 2006;. Blanchard y O'Connor, 1998; (Powellandothers, 1984)

.Management por valores es tan significativo sobre la aceptación de los propósitos de organización y affordance de eficacia de la organización (Wiener,

1988) En el.. la investigación se concluye que los maestros de las escuelas exitosos aceptaron la dirección por valores more.That es decir, la gestión de

las escuelas exitosos depende de las escuelas values.The que tienen una fuerte cultura y los valores de la organización son más exitosa y la motivación

de los profesores son más altos (Cheng , 1993; Stolp,

2002) .Así que no hay que olvidar que la motivación, la base del éxito de la organización se ve afectada por las creencias y valores.

sugerencias

• La dirección por valores aparatos en las organizaciones educativas debe ser generalizada.

• Los entrenamientos para profesores, estudiantes y profesores sobre el tema de gestión por valores deben ser arreglados.

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