PLANIFICACIÓN

UNIDAD 1: ¡Bienvenida, Literatura!

Organización curricular de la Unidad 1

Tiempo Fechas: Asignatura y Lenguaje y comunicación, 3° básico

Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

› pronunciando cada palabra con precisión;
› respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos;
› releer lo que no fue comprendido;
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
› subrayar información relevante en un texto.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor;
› novelas (fragmentos);
› leyendas.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que incluyan:

› una secuencia lógica de eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace;
› conectores adecuados.

OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para
enriquecer o precisar sus producciones.

OA 21 Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus
producciones.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios;
› coma en enumeración.

OA 24 Comprender textos orales (relatos, artículos infromativos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› identificando el propósito;
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.

OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación;
› expresando sus ideas u opiniones;
› formulando preguntas para aclarar dudas;
› demostrando interés ante lo escuchado;
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros;
› respetando turnos.

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Actitudes que se promueven en la Unidad 1, ¡Bienvenida, literatura!

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: El mágico viaje de
leer
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión;
› respetando la coma, el punto y los signos de
exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos.
- Trabajo con las palabras: los sinónimos.
- Herramientas de comprensión: la estructura
del cuento.
- Estrategias de comprensión lectora:
relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
- Herramientas de escritura: uso de
mayúsculas.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de - Taller de oralidad: club de lectura. Observar
literatura para aumentar video e intervenir.
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

leídas:
› extrayendo información explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 10 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 11 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la


Lección 2: Una selva de libros
comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios.
OA 26 Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación;
› expresando sus ideas u opiniones;
› formulando preguntas para aclarar dudas;
› demostrando interés ante lo escuchado;
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros;
› respetando turnos.
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos - Trabajo con las palabras: los sinónimos.
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión; - Estrategias de comprensión lectora:
› respetando la coma, el punto y los signos de reconocer las causas y consecuencias de
exclamación e interrogación; hechos o acciones.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
- Herramientas de escritura: artículos,
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de sustantivos y adjetivos.
comprensión lectora; por ejemplo:
› subrayar información relevante en un texto; - Taller de escritura: escribir un cuento.
› releer lo que no fue comprendido.
- Comprensión oral: escuchar un cuento
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de popular.
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
 › emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 10 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (cuentos) que

incluyan:
› una secuencia lógica de eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace;
› conectores adecuados.

OA 20 Comprender la función de los artículos,

sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para
enriquecer o precisar sus producciones.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios.

OA 24 Comprender textos orales (relatos) para obtener

información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.

Lección 3: Grandes historias
OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión;
› respetando la coma, el punto y los signos de
exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora:
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
› subrayar información relevante en un texto.
- Trabajo con las palabras: los antónimos.
- Herramientas para comprender: personajes y
ambiente.
- Estrategias de comprensión lectora: formular
preguntas sobre el texto.
- Herramientas de escritura: uso de la coma.
- Taller de oralidad: lectura dramatizada

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo:
 › novelas (fragmentos).

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

leídas:
› extrayendo información explícita e implícita;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 10 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› coma en enumeración.

OA 26 Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación;
› expresando sus ideas u opiniones;
› formulando preguntas para aclarar dudas;
› demostrando interés ante lo escuchado;
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros;
› respetando turnos.

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar

su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.

Lección 4: Mundos opuestos OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión;
› respetando la coma, el punto y los signos de
exclamación e interrogación;
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
- Trabajo con las palabras: los antónimos.
- Estrategias de comprensión lectora:
reconocer las motivaciones de los personajes.
- Herramientas de escritura: pronombres.

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de - Taller de escritura: escribo un testimonio.

comprensión lectora; por ejemplo:
› releer lo que no fue comprendido. - Comprensión oral: escuchar un artículo
informativo.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› leyendas.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones

leídas:
› extrayendo información explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción;
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 10 Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces, prefijos y sufijos.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias,

relatos de hechos, etc.) que
incluyan:
› una secuencia lógica de eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace;
› conectores adecuados.

OA 20 Comprender la función de los artículos,

sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para
enriquecer o precisar sus producciones.

OA 21 Comprender la función de los pronombres en

textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
posibilidades de referirse a un sustantivo en sus
producciones.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios.

OA 24 Comprender textos orales (textos informativos)

para obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
› identificando el propósito;
› respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 10 a 11)

Inicie Unidad 1 con preguntas que aparecen en sección Miro y descubro. Guíe a sus estudiantes para que respondan oralmente las interrogantes de forma
grupal.
En la sección ¿Qué voy a aprender? aparece la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal y explique lo importante de saber qué se trabajará en la unidad para
hacerse una idea y disponerse al aprendizaje.

Activo lo que sé (páginas 12 a 13)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: El mágico viaje de leer.

Páginas: 14 a 29.
Actitudes
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un cuento:
“Cuando San Pedro viajó en
tren” de Liliana Bodoc.
Páginas: 14 a 20.
OA 1 Leer en voz alta de
manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra
con precisión;
› respetando la coma, el punto y
los signos de exclamación e
interrogación;
› leyendo con velocidad
adecuada para el nivel.
OA 3 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
Inicio: en la sección Antes de la lectura, proponga a sus - Material recortable de página
estudiantes que observen el texto y, luego, que desarrollen las 261.
preguntas antes de la lectura sobre sus expectativas del cuento.
Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
lectura del cuento en conjunto. Aparecen preguntas que van
monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a
medida que se va leyendo.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
para luego revisarlas de forma grupal.
Revisar material recortable de página 261.
 › cuentos folclóricos y de autor.

OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.

Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado
Los sinónimos. de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el
Página: 21. conocimiento de raíces, prefijos
y sufijos.
OA 11 Determinar el significado
de palabras desconocidas,
usando el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado.
Inicio: plantee preguntas de activación de conocimientos - Diccionario.
previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.
Desarrollo: con un fragmento del cuento, trabaje la sinonimia
de una palabra destacada, siguiendo los pasos 1, 2, 3. Guíe a
los estudiantes para que ellos descubran qué significado de esa
palabra se adapta mejor al contexto (léxico contextual). A
continuación, proponga los cuatro términos que se muestran
para reemplazar la palabra destacada y guíe la elección de sus
estudiantes. Realice el mismo procedimiento con las cuatro
palabras destacadas en el cuento “Cuando San Pedro viajó en
tren”.

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

con la lectura del cuadro que define “sinónimos”.

Herramientas de
comprensión: “La estructura
del cuento”.
Páginas: 22 y 23.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto
Inicio: active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las
actividades que se proponen en Activo.
Desarrollo: guíe la lectura conjunta de la actividad 2, Aprendo,
y a partir de las imágenes de la actividad 1, invite a los
estudiantes de forma individual a desarrollar la secuencia de
acciones. Lean en conjunto el esquema que muestra la
estructura de un cuento. Si cree necesario, sugiera a los
estudiantes copiar en sus cuadernos el esquema.

Estrategias de comprensión
lectora: Relacionar la
información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
Páginas: 24 y 25.
Herramientas de escritura:
Uso de mayúsculas.
Páginas: 26 y 27.
Taller de oralidad: Club de
lectura.
Páginas: 28 y 29.
OA 2 Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
OA 22 Escribir correctamente
para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
OA 26 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la
conversación;
› expresando sus ideas u
opiniones;
› formulando preguntas para
aclarar dudas;
› demostrando interés ante lo
escuchado;
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
Cierre: motive a los estudiantes a trabajar la misma habilidad
basándose en el cuento “Cuando San Pedro viajó en tren” de la
misma Lección 1, sugerido en Aplico. Cierre con lo aprendido
en la sección y responde las preguntas para finalizar.
Inicio: explique objetivo de la sección. Lean en conjunto
indicaciones del paso 1, para dar paso a la lectura del texto y
responder preguntas respecto de los temas tratados.
Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3 para
sistematizar lo aprendido.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en
consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
tomar consciencia de los propios aprendizajes.
Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
proponiendo una regla de uso de mayúsculas creada por los
propios estudiantes.
Desarrollo: en el Aprendo, aparece un diagrama que resume a
regla de uso de mayúsculas. Invite a sus estudiantes a que
comparen la definición de la regla propia con la propuesta en el
libro, y que desarrollen las actividades sugeridas en el Aplico.
Cierre: finalice la sesión realizando de forma oral las preguntas
planteadas en el Reflexiono.
Inicio: comience actividad con preguntas sugeridas y definición - Material audiovisual: remitirse
de “Club de lectura”. Motive a sus estudiantes a participar de la a SM Conecta.
actividad siguiendo reglas del apartado Me expreso en voz alta
y sugiera la creación de una última regla.
Desarrollo: proyecte el material audiovisual sugerido y
respondan de forma conjunta la pregunta 3.
Guíe la actividad 4, de creación de un propio Club de lectura en
grupos, mencionando que se deben seguir las reglas
previamente establecidas y las intervenciones deben remitirse al
tema que entre todos establezcan. En caso de que sea
necesario, proponga temas centrales en la pizarra para que los
grupos escojan y puedan realizar actividad.
 otros; Cierre: para cerrar, realicen de forma oral la actividad 5 e invite
› respetando turnos. a que cada uno de sus estudiantes desarrolle de forma
individual la actividad 6, sobre lo aprendido en la sesión.

Lección 2: Una selva de libros

Páginas: 30 a 45.
Actitudes
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un cuento:
“León de biblioteca” de
Michelle Knudsen.
Páginas: 30 a 34.
OA 1 Leer en voz alta de
manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra
con precisión;
› respetando la coma, el punto y
los signos de exclamación e
interrogación;
› leyendo con velocidad
adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› subrayar información relevante
en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.
Inicio: en la sección Antes de la lectura prepare la lectura del
cuento. Utilice material recortable de la página 265 e incite a sus
estudiantes a crear grupalmente un cuento, recordando lo visto
en lección anterior: secuencia de acciones, personajes. Invite a
los grupos adelante para compartir las historias creadas
oralmente.
Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
lectura del cuento en conjunto, para luego compararlo con los
cuentos creados. Aparecen preguntas que van monitoreando la
comprensión del cuento para que las dirija a medida que se va
leyendo.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
para luego revisarlas de forma grupal.

OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
 › extrayendo información
explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.

Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado
Los sinónimos. de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el
Página: 35. conocimiento de raíces, prefijos
y sufijos.
Inicio: proponga realización de actividad 1, utilizando el material - Diccionario.
recortable de la página 263. - Material recortable de la
página 263.
Desarrollo: guíe la actividad de armado de rompecabezas
siguiendo las instrucciones de la página.

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

las preguntas de reflexión, que dicen relación con la meta-
cognición.

Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos
lectora: Reconocer las aplicando estrategias de
causas y consecuencias de comprensión lectora; por
hechos o acciones. ejemplo:
› releer lo que no fue
Páginas: 36 y 37. comprendido.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia.
Inicio: explique objetivo de la sección. Lean en conjunto el
apartado explicativo de las causas y consecuencias, para iniciar
actividad con el paso 1, la lectura del fragmento del cuento
“¿Dónde está el libro de Clara?” de Lisa Campbell E.
Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3, para
reconocer los actos y sus consecuencias.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en
consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
tomar consciencia de los propios aprendizajes.

Herramientas de escritura: OA 20 Comprender la función
Artículos, sustantivos y de los artículos, sustantivos y
adjetivos. adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
Páginas: 38 y 39. combinarlos de diversas
Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
explicando el objetivo de comunicarnos de forma ordenada.
Desarrollo: en el Aprendo, aparecen dos cuadros que explican
el uso de sustantivos propios y comunes. Vea la Nota de la
 maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Taller de escritura: OA 13 Escribir creativamente
Escribo un cuento. narraciones (cuentos) que
incluyan:
Páginas: 40 a 44. › una secuencia lógica de
eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace;
› conectores adecuados.
OA 22 Escribir correctamente
para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
OA 20 Comprender la función
de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Comprensión oral: Escucho OA 3 Familiarizarse con un
un cuento popular. amplio repertorio de
literatura para aumentar su
Página: 45. conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor.
página 39 para explicar que los sustantivos tienen género y
número.
Luego, lean en conjunto la definición de los artículos. Explique
el proceso básico de comunicación y sus factores: emisor,
mensaje, receptor.
Cierre: invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades
sugeridas en el Aplico. Como cierre, revise de forma individual
las actividades.
Inicio: indique y motive a sus estudiantes para que en esta
sección se transformen en escritores, mencionando que la
escritura es un proceso que requiere de diversas etapas.
En Accedo al conocimiento aparece un cuento que servirá de
ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe la lectura y el
desarrollo de la actividad 2, que necesita los dos cuentos leídos:
“Cuando San Pedro viajó en tren” y “León de biblioteca”.
Desarrollo: indique a sus estudiantes el desarrollo de la
actividad 3 de forma individual, para luego realizar indicaciones
del Planifico, Escribo, Reviso y reescribo, considerando la
etapa de la evaluación de lo escrito con la pauta presentada.
Cierre: recordar que la escritura es un proceso. Motivar a que
los estudiantes respondan de forma escrita u oral el
Reflexiono.
Inicio: prepare a sus estudiantes para escuchar un cuento - Material audible: remitirse a
popular. Comience actividad con preguntas sugeridas en el SM Conecta.
Antes de escuchar.
Desarrollo: presente el cuento sugerido (material auditivo) en la
sección Durante la escucha y pida a sus estudiantes que
tomen notas de las ideas y acontecimientos más importantes
del relato.
 OA 24 Comprender textos
orales (relatos) para obtener Cierre: para cerrar, realicen de forma oral la actividades del
información y desarrollar su Después de escuchar. Revise y guíe la respuesta a la
curiosidad por el mundo: pregunta final de reflexión.
› respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 46 y 47 se presenta la sección Integro lo que aprendí como
evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 3 de esta
unidad.
- Extraen información implícita del cuento
- Contestan por escrito preguntas que aluden a información implícita del cuento
- Identifican causas y consecuencias de un hecho o acontecimiento.
- Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una
palabra.

Observaciones del docente

Lección 3: Grandes historias

Páginas: 48 a 63. Actitudes
- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un fragmento
de una novela: “El lugar más
bonito del mundo” de Ann
Cameron.
Páginas: 48 a la 52.
OA 1 Leer en voz alta de
manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra
con precisión;
› respetando la coma, el punto y
Inicio: en la sección Antes de la lectura, proponga a sus - Material recortable de página
estudiantes que observen la ilustración y, luego, que desarrollen 265.
las preguntas sobre sus conjeturas del cuento.
Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
lectura del cuento en conjunto. Aparecen actividades que van
 los signos de exclamación e
interrogación;
› leyendo con velocidad
adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora:
› subrayar información relevante
en un texto.
monitoreando la comprensión del cuento para que las dirija a
medida que se va leyendo, en este caso, el subrayado de cierta
información que luego se utilizará.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
para luego revisarlas de forma grupal.

OA 3 Leer y familiarizarse con

un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› novelas (fragmentos).

OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.

Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado
Los antónimos. de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el
Página: 55 conocimiento de raíces, prefijos
y sufijos.
Inicio: plantee preguntas de activación de conocimientos
previos sobre los sinónimos, propuestas en actividad 1.
Desarrollo: con un fragmento de la novela leída anteriormente,
trabaje la sinonimia de una palabra destacada, siguiendo los
pasos 1, 2, 3. Guíe a los estudiantes para que ellos descubran
qué significado de esa palabra cambia completamente el
sentido del texto (antónimo). A continuación, proponga los
cuatro términos que se muestran para reemplazar la palabra
destacada y guíe la elección de sus estudiantes. Realice el

Herramientas para
comprender: Personajes y
ambiente.
Páginas: 56 y 57.
Estrategias de comprensión
lectora: Formular preguntas
sobre el texto.
Páginas: 58 y 59.
Herramientas de escritura:
Uso de coma.
Páginas: 60 y 61.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción.
OA 2 Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas;
› subrayar información relevante
en un texto.
OA 22 Escribir correctamente
para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
› coma en enumeración.
mismo procedimiento con las palabras destacadas en el
fragmento de “El lugar más bonito del mundo”.
Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual y finalice
con la lectura del cuadro que define los antónimos.
Inicio: active ideas previas de sus estudiantes desarrollando las
actividades que se proponen en Activo, el que se basa en lo
trabajado durante la lectura del fragmento de la novela “El lugar
más bonito del mundo”.
Desarrollo: guíe la lectura conjunta del Aprendo, y en base a
la imagen adjunta, invite a los estudiantes de forma individual a
describir el ambiente ilustrado. Lean en conjunto sus
descripciones.
Luego, lean la actividad 3 y completen el cuadro de la actividad
4 con la información requerida.
Cierre: cierre con la corrección de la actividad 4 y el desarrollo
del Reflexiono.
Inicio: explique objetivo de la sección. Lean y respondan en
conjunto preguntas del paso 1, para esclarecer el tipo de texto y
su objetivo que tendrá la lectura de la página 59.
Desarrollo: indique realización del paso 2, enfatizando la
importancia de anticiparse al texto y generar expectativas sobre
él. Lean el texto de la página 59 y desarrollen los pasos 4 y 5,
para sistematizar lo aprendido.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto el Reflexiono, tomando en
consideración que las preguntas meta-cognitivas ayudan a
tomar consciencia de los propios aprendizajes.
Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
comentando en forma conjunta lo que significa usar comas.
Desarrollo: en el Aprendo, aparece la regla del uso de coma
en la enumeración. Léanla, si es necesario, indicar que se debe
copiar en el cuaderno.
Cierre: invite a sus estudiantes a poner en práctica lo aprendido
y desarrollar las actividades sugeridas en el Aplico. Para
 finalizar, cierre la sesión con la revisión de las actividades, en
especial, la lectura de las respuestas de la actividad 4,
descripción de un niño.

Taller de oralidad: “Lectura
dramatizada”.
Páginas: 62 y 63
OA 26 Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› manteniendo el foco de la
conversación;
› expresando sus ideas u
opiniones;
› formulando preguntas para
aclarar dudas ;
› demostrando interés ante lo
escuchado;
› mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
otros;
› respetando turnos.
Inicio: comience sesión con la motivación presentada. Presente - Material audiovisual: remitirse
el video y luego invite a sus estudiantes a realizar actividades. a SM Conecta.
Desarrollo: dirija la organización del curso en parejas para
desarrollar las actividades 1, 2, 3, 4, 5. Lean en conjunto las
recomendaciones expresadas en Me expreso en voz alta. Dé
un tiempo acotado para la realización de las actividades y la
presentación.
Cierre: para cerrar, realicen una evaluación del trabajo. Indique
la realización individual de la actividad 6 y luego invite a que sus
estudiantes expresen sus respuestas al curso.

OA 30: Caracterizar distintos

personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.

Lección 4: Mundos opuestos

Páginas: 64 a 79 Actitudes
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer una leyenda:
“Roog y Goor, ogros gemelos”
de Santiago Londoño.
Páginas: 64 a la 68.
OA 1 Leer en voz alta de
manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra
con precisión;
› respetando la coma, el punto y
los signos de exclamación e
interrogación;
Inicio: en la sección Antes de la lectura prepare la lectura de - Material recortable de página
la leyenda con las actividades propuestas. Importante es 267.
enfatizar los polos opuestos que encarnan los personajes que
aparecerán en el texto.
Desarrollo: en la sección Durante la lectura, proponga la
lectura del cuento en conjunto, monitoreando la comprensión
del texto con el subrayado de partes importantes y
 › leyendo con velocidad
adecuada para el nivel.
OA 3 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› leyendas.
respondiendo las preguntas dirigidas mientras se lee.
Cierre: en la sección Después de la lectura, aparecen
preguntas de comprensión que abarcan diferentes procesos
cognitivos: localización de información, interpretación, relación,
reflexión. Indique que se deben realizar de forma individual,
para luego revisarlas de forma grupal.
Para la interpretación y relación se debe utilizar material
recortable de la página 267.

OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia;
› describiendo a los personajes;
› describiendo el ambiente en
que ocurre la acción;
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.

Trabajo con las palabras: OA 10 Determinar el significado
Los antónimos. de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el
Página: 69 conocimiento de raíces, prefijos
y sufijos.
Inicio: leer la actividad 1 y explicar el sentido de la oposición de
las palabras.
Desarrollo: indique realización de actividades 2, 3, 4,
mencionando que se trabajará con palabras del texto
recientemente leído.

Cierre: revise la actividad de forma grupal o individual, y finalice

con la pregunta de reflexión, que dice relación con la meta-
cognición.

Estrategias de comprensión OA 2 Comprender textos
lectora: Reconocer las aplicando estrategias de
motivaciones de los comprensión lectora; por
personajes. ejemplo:
› releer lo que no fue
Inicio: explique objetivo de la sección. Mencione que paso a
paso se realizarán actividades para dilucidar la motivación de
los personajes en el texto “Roog y Goor, ogros gemelos”.
Iniciar actividad con el paso 1, la descripción de la ilustración.
Páginas: 70 y 71 comprendido.
OA 4 Profundizar su
comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita;
› describiendo a los personajes;
› emitiendo una opinión sobre
los personajes.
Herramientas de escritura: OA 21 Comprender la función
Pronombres. de los pronombres en textos
orales y escritos, y usarlos para
Páginas: 72 y 73. ampliar las posibilidades de
referirse a un sustantivo en sus
producciones.
Taller de escritura: OA 13 Escribir creativamente
Escribo un testimonio. narraciones (experiencias,
relatos de hechos, etc.) que
Páginas: 74 a 78. incluyan:
› una secuencia lógica de
eventos;
› inicio, desarrollo y desenlace
› conectores adecuados .
OA 22 Escribir correctamente
para facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir
sustantivos propios.
OA 20 Comprender la función
de los artículos, sustantivos y
Desarrollo: indique realización de los pasos 2 y 3, para
reconocer las acciones de los personajes y sus motivaciones.
Cierre: para cerrar, lean en conjunto las respuestas a la
actividad 3.
Inicio: inicie sección con la lectura y desarrollo del Activo,
explicando el objetivo de enunciar a quién nos referimos cuando
nos comunicamos.
Desarrollo: en el Aprendo, aparece la definición y una tabla
con todos los pronombres. Explique que éstos también tienen
género y número.
Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades sugeridas
en el Aplico.
Cierre: como cierre, revise de forma individual las actividades.
Inicio: indique y motive a sus estudiantes para que en esta - Material audible: remitirse a
sección se transformen en escritores en una situación SM Conecta.
específica, mencionando que la escritura es un proceso que
requiere de diversas etapas. Lean en conjunto el texto de Italo
Calvino. En Accedo al conocimiento aparece un testimonio
que servirá de ejemplo formal para desarrollar la actividad. Guíe
la lectura y el desarrollo de la actividad 2.
Desarrollo: indique a sus estudiantes que escucharán un
testimonio y lo compararán con el recientemente leído en la
página 74. Presente el material audible.
Luego, motive el desarrollo de la actividad 4 de forma individual,
para luego realizar indicaciones del Planifico, Escribo, Reviso
y reescribo, considerando la etapa de la evaluación de lo
escrito con la pauta presentada.
Lean en conjunto el cuadro que aparece en el Escribo, para
recordar algunas recomendaciones necesarias para escribir.
Cierre: recordar que la escritura es un proceso. Motive que los
estudiantes respondan de forma escrita u oral el Reflexiono.
 adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.

Comprensión oral: Escucho
un artículo informativo.
Página: 79.
OA 24 Comprender textos
orales (textos informativos) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› identificando el propósito;
› respondiendo preguntas;
sobre información explícita e
implícita.
Inicio: prepare a sus estudiantes para escuchar un artículo - Material audible: remitirse a
informativo. Comience actividad con preguntas sugeridas en el SM Conecta.
Antes de escuchar. Importante es indicar la toma de apuntes
mientras se escucha el artículo.
Desarrollo: presente el cuento sugerido (material audible) en
Durante la escucha y pida a sus estudiantes que tomen notas
de los nombres de lugares, sus características, productos
propios de cada lugar.

Cierre: para cerrar, indique la resolución de las preguntas del

Después de escuchar en el cuaderno. Revise de forma
individual.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 80 y 81 se presenta la sección Integro lo que aprendí como
evaluación, antes de finalizar la Unidad.
- Usan información del contexto para inferir un antónimo.
- Extraen información explícita del cuento.
- Extraen información implícita del cuento.
- Crean motivaciones y las describen.
- Extraen información explícita del texto.
- Describen el lugar donde ocurre el relato
- Escriben un texto en el que se describen a sí mismos y una situación imaginaria.

Observaciones del docente

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Manejo de la Información:
Pasos para investigar.
Páginas: 82 y 83.
OA 9 Buscar información sobre
un tema en libros, internet,
diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigación.
Inicio: realice las peguntas a sus estudiantes y trabaje con las - Diccionarios.
letras del alfabeto. Se sugiere trabajarlos en el pizarrón con
plumones de colores.
Desarrollo: realice las actividades tres y cuatro de la página 82
y revise las respuestas de sus estudiantes. En la página 83
enséñeles cómo utilizar el diccionario; pídales que compartan
con un compañero y que sigan las indicaciones.

Cierre: realice las actividades 5 y 6 de la página 83 y pídale a

sus estudiantes que respondan en voz alta lo desarrollado en el
texto. Revise sus preguntas.

Cierre de la Unidad

Escalera de aprendizaje (páginas 84)

Motivar el desarrollo de las actividades que apelan a la meta-cognición de los estudiantes. Guiar la realización individual.

Fichas de síntesis (página 85)

Se presenta una síntesis de los principales contenidos de la Unidad, organizados por secciones: Cuento (estructura y elementos del cuento), Vocabulario
(sinónimos y antónimos) y Herramientas de escritura (uso de mayúscula inicial, uso de coma, pronombres, artículos, adjetivos, sustantivos).

Compruebo lo que aprendí (páginas 86 a 89)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.