NIVEL SEMÁNTICO

Evaluación del nivel Semántico en Niños

Como requisitos para adquirir el léxico se encuentran:

1. Conocimiento del mundo. (importante en el caso de deprivación)

2. Reconocer palabras.

3. Establecer, verificar y aceptar las relaciones entre los referentes y las palabras oídas.

Hay que evaluar el nivel de desarrollo semántico alcanzado por el menor para poder

adquirir una palabra, pero también las funciones cognitivas, si logra relacionar palabras
con

conceptos.

No solo se observara la cantidad de vocabulario, sino también la capacidad de

relacionar esa palabra con diferentes referentes.

A nivel semántico:

Los niveles de representación léxica son:

1.- Palabra y su significado.

2.- Palabra y sus relaciones de términos.

3.- Categorías semánticas. (nivel más complejo se organización léxica de una palabra).

Organización del léxico mental: Una palabra y su significado

• Etapas del proceso de decodificación: Input auditivo análisis fonológico

1.- Una persona oye una palabra realiza un análisis fonológico que le permite identificar

los segmentos distintivos que consta.

Reconocimiento de las palabras nombradas organizadas por el nivel fonológico.

La palabra entra al ser humano y sufre transformaciones en su proceso de

percepción, por un lado están los sonidos, que sufren una decodificación de la sílaba al
fonema, pero el significado para a sufrir otra descomposición, evalúo que entiende

por…donde hay reconocimiento mas asociación.

2.- Reconocimiento de la palabra nombrada con la asociación de la imagen representada.

Objetos, láminas, juegos. (Elementos para trabajar la problemática).

Evalúo: Reconocerá mesa en su totalidad, cuál será la representación mental de

mesa que tiene el niño.

Si no hay imagen del concepto quiere decir que este no se ha adquirido.

3.- Reconocida la forma fonológica se hace disponible la representación morfológica y con

ello se accede al significado. Estas representaciones se les denominan de entradas, por

que

tiene que desglosar lo que va entrando desde el punto de vista de la gramática. (Verbo,

sustantivo, articulo, etc.)

Se enseñará la representación morfológica a la que se esta accediendo a reconocer.

Categorías: sustantivos, verbos, adjetivos, artículos.

Representaciones de Salida

Las representaciones de salidas están constituidas por la estructura fonológica, por

la representación semántica y la sintáctica que determinan en qué lugar de la oración irá

la palabra.

¿Qué es lo que quiero decir? ¿Cómo lo voy a decir? ¿En que orden?

(Agramatismo)

Niveles de salidas: Codificación

Modalidad de evaluación

1.- Repetición de palabras

2.- Nominación espontánea de la palabra.

3.- Nominación de la palabra en oraciones. (Evalúa la significación de la palabra por que

está dentro de un contexto)

Organización de léxico mental

Lista de términos asociados: Cuando ya se ha formado la representación léxica se activan

una serie de palabras relacionadas con la entrada léxica reconocida.

Relaciones léxicas: Formas de representación de una palabra: casa, casita, casona.

Organización del léxico mental: Palabra y sus relaciones de términos

Funciones que voy a medir. Una buena evaluación del nivel semántica implica

desarrollar lo siguiente:

1.- Nominar: Desde el momento en que el menor nomina la función esta adquirida,

basta solo 5 o 6 nominaciones.

Todas estas preguntas evocan nominación y se realizan en base a la edad del

menor, ya que varían en el nivel de complejidad.

Los niños con Deficiencia Mental (DM) se quedan en las 2 primeras preguntas.

Objetos ¿Qué es?

Individuos ¿Quién es?

Acciones ¿Qué está haciendo?

Situaciones ¿Qué pasa aquí?

Lugares ¿Qué lugar es?

2.- Describir: Se mide la capacidad que tiene el menor de transmitir el concepto que

tiene del objeto.

• Objetos: Por Tamaño, Uso (simple, verbal o compuesto), Cantidad (cuantificadores

concretos y abstractos), Ubicación (uso de locativos), Estado y Color.

• Individuos: Nombrar, por Aspecto físico, Estado emocional y Acción que ejecuta.
• Lugares: Nombrar, por Acciones ejecutadas allí, Tamaño, Límites y Clima

• Relaciones: Parentales (abuela- niño), Laborales (médico-paciente), Escolares (niños en

el patio), Interpersonales (señor y señora).

Las respuestas pueden generarse en forma espontánea, inducida (¿Qué pasa aquí) y/o con

ayuda (estará enojado o contento). Todo se registra en el informe.

Más que determinar la normalidad sirve para establecer como funcionan las habilidades.

Lo normativo es solo en vocabulario, le resto se analiza en base a funcionalidad.

3.- Definir.

• Objetos Recurrir a: - Uso

• Individuos - Categoría

• Lugares - Actividad

Son 3 los tipos de respuestas esperables :pj. Manzana

• Definición funcional. : se come.

• Definición descriptiva. : es roja con cascara.

• Definición categorial. (a los 5 años en expresión) : es una fruta

Se evalúa con elementos pertenecientes a una categoría.

A nivel de comprensión de una definición categorial se obtiene alrededor de los 3 años.

La modalidad de evaluación semántica es a través del juego en un contexto semiflexible.

4.- Categorizar

• Reconocer categoría. : ¿Qué son?

• Agrupar en categorías. : ¿Hay otra fruta?

• Evocar elementos de una categoría. : Pásame algo de la casa.

• Fluidez léxica. : ¿Qué otra fruta conoces?

5.- Comparar
Criterios: (identidad – semejanza – diferencia) Es lo que vamos a medir.

a) Identidad: Objeto-objeto.

Objeto-lámina.

Lámina-lámina.

Nota: En niños con DM se observa un fuerte concretismo lo cual no hace generalizar sus

aprendizajes. No son capaces de ver a otro perro e identificar que puede ser distinto. Por

lo que se trabaja esta modalidad

Utilizar distractores.

El concepto de identidad puede permitir luego el reconocimiento de lenguaje; por

ejemplo si no ha adquirido los conceptos de identidad no sabrá que sonidos son iguales y

cuales no, y no a causa de una alteración auditiva.

b) Semejanza: ¿En qué se parecen?

c) Diferencias: ¿En qué se diferencian?

• Objetos: cualidad - estado - cantidad

• Individuos: aspecto físico - estado emocional

• Lugares

6.- Sinónimos. Después de los 5 años, juntos con chistes, adivinanzas,

V 7.- Antónimos. Refranes, etc.

8.- Analogías.

Sinónimos:

• Los perritos son hermosos

• Los perritos son………….

Antonimos:
• El niño está triste

• El niño está……..

Analogías: Uso de juicio y raciocinio, en base a comparaciones.

• “Las personas tienen pies, los animales tienen....”

• “El pantalón tiene bolsillos, el mueble tiene...”

9.- Clasificación negativa: A partir de los 7 años.

Instrucción: Dime cual de los siguientes no corresponde a la lista.

- correr -caminar -carrera -saltar

10.- Comprensión de mensajes largos y complejos: A partir de los 4 años.

Instrucción: Escucha con cuidado.

Texto: Jorge estaba triste, su hermano había estado enfermo por tres días. La maestra le

pregunto Jorge, ¿Por qué no viene tu hermano a la escuela?

Preguntas: ¿Qué crees que dijo Jorge?

¿Qué dirías tú?

11.- Evaluación de metasemántica: A partir de los 4 años

Instrucción: Dime que te suena mejor / Cual tiene mas sentido (6,6 años)

- “Yo nado en ese charco o Yo nado en ese lago.”

- “Yo voy a esa fe o yo voy a esa iglesia”.

Instrumentos

- Pautas informales de evaluación: Protocolo del nivel semántico

- Test Formales: * Tevi – R Análisis cuantitativos en términos de

* Gadner vocabulario
 DESARROLLO POR EDADES:

2 AÑOS 2 AÑOS 11 MESES

Nivel comprensivo:

1. Identifica su nombre.

2. Identifica partes del cuerpo.

3. Identifica elementos de su entorno.

4. Identifica acciones comunes.

5. Identifica el uso de algunos elementos.

Nivel expresivo:

1. Dice su nombre.

2. Dice su edad.

3. Nomina las partes del cuerpo.

4. Nomina elementos de su entorno.

5. Nomina acciones comunes.

3 AÑOS A 3 AÑOS 11 MESES.

Categorías básicas que debe manejar:

- Partes del cuerpo en general

- frutas

- ropa

- medios de transporte

- instrumentos musicales.

* Las debe Identificar por categoría y por uso.

* Definir por uso.

Conceptos espaciales: arriba – abajo – adentro – afuera.

Debe :

* Identificarlos

* Nominarlos ¿Dónde está? :

o En forma aislada

o En sintagma preposicional.

Conceptos de tiempo: día – noche.

* Identificar (mostrar)

* Nombrar

4 AÑOS A 4 AÑOS 11 MESES.

Categorías: partes gruesas y finas del cuerpo – animales – frutas – ropas de verano, de

invierno – verduras – colores básicos y secundarios – herramientas – medios de

transporte – instrumentos musicales – figuras geométricas – números – letras.

- Nominar e identificar por uso y categoría.

(Categoría ropa solo nominarla)

Conceptos espaciales: arriba – adelante – atrás – al lado – abajo – adentro – afuera –

encima – debajo – entre (solo identificar).

* Nominar e identificar:

o En forma aislada

o En sintagma preposicional

Conceptos de tiempo: noche – día – mañana – tarde.

* Identificar y nominar.

Asociación por:

* Categoría

* Uso
* Forma

* Complemento

* Color

Explicitar el criterio de asociación por: Categoría – Uso – Forma – Complemento –

Color

Exclusión por:

* Categoría

* Uso

* Forma

* Color

Explicitar criterio de exclusión por: Categoría – Uso – Forma – Color.

Semejanzas y diferencias:

* Establecer y reconocer por:

o Categoría

o Uso

o Características

Síntesis léxica

Análisis léxico por:

* Categoría

* Uso

* Características.

Opuestos en analogías “el elefante es grande y la hormiga es__________”.

Analogías simples con opuestos “el elefante tiene trompa, el pájaro tiene________”.

Absurdos “el sol brilla por la noche”.

Comprensión de oración compleja.

Semejanzas y diferencias.

Acceso léxico “es una fruta muy jugosa, tiene pepas y es redonda”.

5 AÑOS A 5 AÑOS 11 MESES.

Categorías: partes gruesas y finas del cuerpo – animales – frutas – ropas de verano, de

invierno – verduras – colores básicos y secundarios – herramientas – medios de

transporte terrestre, marítimo, aéreo – instrumentos musicales – figuras geométricas –

números – letras.

-Nominar e identificar por uso y categoría.

Conceptos espaciales: arriba – adelante – atrás – al lado – abajo – adentro – afuera –

encima – debajo – entre.

* Nominar e identificar:

o En forma aislada

o En sintagma preposicional

Conceptos de tiempo: noche – dia – mañana – tarde – ayer – hoy – mañana.

* Identificar y nominar.

Asociación por:

* Categoría

* Uso

* Forma

* Complemento

* Color

Explicitar el criterio de asociación por: Categoría – Uso – Forma – Complemento –

Color
Exclusión por:

* Categoría

* Uso

* Forma

* Color

Explicitar criterio de exclusión por: Categoría – Uso – Forma – Color.

Semejanzas y diferencias:

Establecer y reconocer por:

Categoría

Uso

Características

Síntesis léxica

Análisis léxico por:

Categoría

Uso

Características.

Opuestos en analogías “el elefante es grande y la hormiga es__________”.

Analogías simples con opuestos “el elefante tiene trompa, el pájaro tiene________”.

Analogías más complejas “barco es a agua, el avión es a_______”

Absurdos “el sol brilla por la noche”.

Comprensión de oración compleja.

Semejanzas y diferencias.

Acceso léxico “es una fruta muy jugosa, tiene pepas y es redonda”.

Identificación por uso dándole opciones “es algo que sirve para comer: aguja, zapato,
cuchara”.