Nombre de la materia

Teoría y desarrollo curricular

Nombre del alumno

Angela Viridiana Hernández Evia

Nombre de la Tarea
Guía de análisis de caso 2. El diseño curricular.

Unidad 2
El diseño curricular

Nombre del Profesor

María Guadalupe González Franco

Fecha: 9 de Julio 2018

 Unidad 2: El diseño curricular
Teoría y desarrollo curricular

Introducción
La temática curricular es compleja por la cantidad de variables y condicionantes que
intervienen tanto en su desarrollo teórico como práctico, es compleja porque supone la expresión
de un proyecto educativo. Sin embargo, quienes estudian el curriculum no pueden soslayar la
evolución vertiginosa que hoy día se produce en distintos ámbitos del conocimiento afectando el
funcionamiento social y por ende el funcionamiento del sistema educativo.
Tal situación induce a los educadores y en especial a los planificadores a estar en
constante indagación acerca de las tendencias actuales en materia curricular, de allí que emerjan
interrogantes como las siguientes: ¿cuáles son los avances y tendencias en materia curricular?,
¿cuáles son los rasgos de universalidad que caracterizan los nuevos escenarios?, ¿qué cambios
se están dando en la producción y transmisión de conocimientos?, ¿existe consenso acerca de
los principios y criterios que deben regir la formación del ciudadano y en especial la formación del
docente para las próximas décadas?, ¿cuáles son las diferencias entre un proceso de cambio,
reforma o transformación curricular?, ¿cuáles son las implicaciones, efectos, procesos y
productos derivados del cambio curricular?, ¿cómo se vería afectado o favorecido un cambio
curricular por los requerimientos del sistema educativo nacional y de los sistemas educativos a
escala internacional?
El proceso y las características en la detección de necesidades educativas para el diseño
curricular, constituyen una estrategia fundamental para lograr los propósitos del proceso de
enseñanza - aprendizaje, a través de la adecuación sustancial del currículo educativo de acuerdo
a los intereses, necesidades, motivaciones y habilidades de los alumnos, a fin de que su
aprendizaje sea significativo.
Por tal motivo, se considera un objetivo prioritario que los docentes proporcionen oportunidades
para que sus alumnos desarrollen las destrezas, actitudes y valores necesarios que les permitan
a cada uno de ellos, desarrollar al máximo su potencial, continuar aprendiendo a lo largo de la
vida, participar en su sociedad e incorporarse al mundo laboral.
Por ello, el diagnóstico de necesidades educativas es muy importante, ya que permite determinar
básicamente, que actividades podrían ser las más apropiadas en una situación determinada, tal
y como se presenta a continuación.

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 Unidad 2: El diseño curricular
Teoría y desarrollo curricular

Guía de análisis de caso 2. El diseño curricular.

De acuerdo a Úcar Martínez (1998) el diagnóstico de necesidades es el punto cero de la

intervención educativa para poder determinar lo que hay y lo que falta en una situación dada.
Pero determinar lo que falta, no es una tarea fácil ya que el ámbito educativo es tan complejo y
diverso que resulta absurdo pensar que un currículo rígido, con objetivos únicos, métodos y tareas
iguales, pueda ser conveniente para todos.
Por ello, es necesario proveer de flexibilidad al currículo con elementos que soporten una praxis
considerando las capacidades, necesidades e intereses.

Necesidad
Normativa Sentida Expresada Comparativa

1.2.1. Tendencias pesadas Integra posibles Se puede Algunas Describir aquellas

innovaciones planificar según tendencias puede tendencias que de
que nunca serían las expectativas expresarse como manera relevante
una necesidad personales o nichos de estarán afectando
para algunos colectivas. oportunidad. a la profesión
docentes. permitirá derivar
algunas
características y
requerimientos
formativos el
desarrollo del
diseño curricular.
1.2.2. Necesidades y problemáticas Debe adecuarse al Puede ser más Está formada a las Da una
humanas vinculadas a la profesión perfil ideal. personalizada y necesidades identificación y
cubre las humanas como determinación del
necesidades objeto de atención grado potencial
individuales. prioritaria por parte que se requerirá
de la profesión. para el
cumplimento del
objetivo.

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Teoría y desarrollo curricular

1.2.3. Campo socioprofesional. Es un campo Los agentes Identificar y Deben identificar

donde debe ser implicados se comprender el con claridad las
considerado ya sienten muy campo de características
que puede afectar motivados para profesión con los potenciales y
el contenido y el recibir espacios en que requerimientos
plan de estudio. Información. se desenvuelven. formativos en el
campo
profesional.
1.2.4. Área y campo disciplinario de la Identificar el Los miembros de Identifica los Tiene que
profesión. núcleo de otras profesiones cuerpos próximos observar toda área
disciplinas y son responsables o afines al diseño y campo
técnicas que de hacer crecer los curricular. disciplinario que
conforma la conocimientos, compone el núcleo
profesión. métodos y profesional para el
técnicas. diseño curricular.
1.2.5. Principales avances Las diversas La motivación por Necesitan irse Se realizará

psicopedagógicos en la enseñanza de teorías de realizar la actualizando con innovaciones tanto

la profesión. cambios y formación es diferentes educativas como

desarrollo social elevada, ya que momentos, y psicopedagógicas.
es palanca de participar puede principalmente el Aunque habrá
estrategia de ayudar a resolver nuevo modelo docentes
crecimiento y el educativo. resistentes a la
fortalecimiento de problema que transformación
los recursos tienen. curricular.
humanos.
1.2.6. Tendencias e innovaciones Determinar e Reconoce las Busca su propia Tendrá

académicas en programas afines y identificar cuáles necesidades, identidad con oportunidades

relevantes. son las tendencias estrategias y propósitos para ser

dominantes de procesos que oportunidades de adaptados a la
formación como su reúnan las mercado para los propuesta
logística y características. programas afines. curricular.
normativas.
1.2.7. Competencias profesionales. Debe tener Cubren los Puede aplicarse al Es un conjunto
habilidades, problemas reales mundo de trabajo que describe
con que se debido a las grandes funciones

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Teoría y desarrollo curricular

actitud, saberes, encuentran los características y atribuciones

valores. docentes. que tiene el asignadas por la
profesional. profesión.

Las necesidades que se obtienen de la exploración permiten caracterizar y evaluar la situación

real, sobre la cual se debe diseñar.
Consiste en la determinación de problemas y necesidades. Estas
necesidades e intereses de los sujetos a formar deben ser tenidos en cuenta en el currículum a
desarrollar.

Conclusiones

Como hemos aprendido en esta semana, se considera al diagnóstico de necesidades como un

proceso de planeación en donde se atienden las necesidades, las cuales deben clasificarse
según su origen y tipo, tal como se mencionó en la tabla anterior.
De igual manera, es importante tener en claro a los agentes involucrados en el currículo (alumnos,
docentes, sociedad, etc.) y también saber desde donde se define una necesidad al momento de
realizar un diagnóstico de necesidades educativas. Así mismo, hay que tener presente que se
debe realizar un análisis a futuro del diseño curricular obtenido, esto a fin de que el currículo no
sea vuelva obsoleto y siga respondiendo a las necesidades que los alumnos y la sociedad
demandan. Para ello es importante trabajar con los involucrados y con expertos que analicen
toda la información de manera pertinente y constante.
Así mismo, hemos analizado que el currículo deben presentar algunas características importantes
para que satisfaga las necesidades educativas diagnosticadas, debiendo ser este flexible,
integral, perfectible y participativo.

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Teoría y desarrollo curricular

Bibliografia

 Díaz-Barriga, F. et al. (2008). Diseño curricular para educación superior. México:Trillas

 Guía para el diseño de planes y programa de Universidad Autónoma de Guerrero.
Recuperado el 2 de noviembre de 2017
 http://aulavirtual.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012016/
admon_educ/educacion/pdf/TDC/caso1.pdf