Semana 3

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.
: _____________________ GRADO: _6°_ GRUPO: __________

BLOQUE I
Semana 5
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 5:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
En la quinta semana de clases, se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya
su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.
Las actividades propuestas para el desarrollo de esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de
Educación Pública y además fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia escolar.
A lo largo de la semana, los alumnos estudiarán las diferencias que hay entre las biografías y autobiografías. Conocerán la entrevista como medio para
recabar información, por lo que crearán un guion de entrevista y lo aplicarán.
En lo que respecta al área matemática se dedicarán al análisis de información plasmada con coordenadas, para lo que se propone como principal
estrategia de enseñanza aprendizaje el implemento del juego de ajedrez, donde además de trabajar coordenadas, los niños tendrá que analizar
información buscando obtener la mejor jugada. A lo largo de la semana, podrá trabajarse de manera transversal la materia Matemáticas con Geografía,
dado que también en la segunda se trabajará con el reconocimiento de la simbología empleada en mapas y planos.
El estudiante identificará aspectos relacionados con su persona, tal es el caso de identificar cuáles son las semejanzas físicas que comparte con su papá o
mamá como consecuencia de la herencia genética.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6°_ GRUPO: __________
BLOQUE I
Semana 5
Estrategias de evaluación:
A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una evaluación formativa que permita conocer los avances que los alumnos vayan teniendo a
lo largo de las sesiones. También existen algunas materias en las que se propone una evaluación sumativa para conocer los resultados obtenidos sobre
un tema en particular.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir biografías y autobiografías para compartir
LENGUAJE
PROYECTO Biografías y autobiografías para compartir con el grupo
PROPÓSITO ● Que los alumnos elaboren las preguntas para una entrevista, tomando en cuenta la información que deseen obtener en la misma.
● Que los alumnos realicen una entrevista a uno de sus compañeros de clase.
● Que los alumnos elaboren la biografía de uno de sus compañeros de clase, en la que retomen la información que éste les ha dado
durante una entrevista
COMPETENCIAS A ● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR ● Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
● Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
● Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Identifica la diferencia en ● Características de INICIO ● Se sugiere al profesor L. T. pág. 24-27

el uso de la voz los personajesUna
a vez que los alumnos tienen el listado de aspectos que les interesaría saber realizar la biografía de
narrativa en la partir de la sobre uno de sus compañeros de clase y que además le podrían uno de los estudiantes
biografía y la información que interesar a otras personas, pensarán en preguntas que podrían realizar en la que hable de su
autobiografía. brinda el texto. a ese compañero para obtener la información deseada y las escribirán. trayectoria escolar y
Usa oraciones ● Diferencias en la mostrarla al grupo.
compuestas al voz narrativa DESARROLLO
escribir. empleada en Luego, intercambiarán los cuadernos (ninguno de los que serán los entrevistados
Emplea recursos literarios biografías y deberán tener el cuaderno en el que estén las preguntas que se le
en la escritura de autobiografías. realizarán). La revisión deberá constar de:
biografías y ● Entrevista como
autobiografías. medio para a) Que con la formulación de la pregunta se obtenga la
recabar información deseada
información. b) Revisión ortográfica
BLOQUE I
Semana 5
c) Revisión de redacción
Los comentarios de la revisión se deberán realiza por escrito con lápiz.
Una vez realizada la revisión cada alumno deberá tomar su cuaderno y observar
los comentarios que se le han hecho, él decidirá si hace o no
correcciones.
En seguida se volverán a reunir en parejas, las mismas que formaron en la

semana anterior y los estudiantes se entrevistarán mutuamente.
CIERRE
Al finalizar las entrevistas, con los datos obtenidos, realizarán la biografía del
compañero, en casa, un adulto será el encargado de revisar la ortografía
y redacción de la biografía, misma que compartirán, de manera
voluntaria, en el salón de clases.
● Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en

lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de
lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.
BLOQUE I
Semana 5
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
● Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
● Verifique que las preguntas elaboradas por los alumnos, arrojen la información deseada.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Las preguntas que crea, arrojan la información que desea?
¿Realiza comentarios para mejorar el trabajo que revisa de otra persona?
¿Hace la revisión de preguntas conforme a los puntos señalados?
¿En casa, lo apoyan con la revisión ortográfica?
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITOS ● Que los alumnos ejecuten juegos en los que tengan que hacer mención de coordenadas para ubicar un elemento.
● Que los alumnos aprendan las reglas del ajedrez y lo jueguen en clase.
COMPETENCIAS A ● Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR ● Comunicar información matemática.
● Validar procedimientos y resultados.
● Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Describe rutas y ● Elección de un INICIO Se recomienda al profesor Libro “Desafíos

calcula la distancia código para El profesor pedirá a los alumnos que mencionen qué saben de las que cuando los Matemáticos” Pág.
real de un punto a comunicar la coordenadas: qué son, para qué se usan, en dónde se usa, etcétera. Los estudiantes estén jugando 28-30
otro en mapas. ubicación de alumnos deben tener conocimientos previos dado que lo han estudiado ajedrez, observe con
objetos en una en la materia de geografía en quinto grado. atención y les haga saber
cuadrícula. cuando están faltando a
Establecimiento DESARROLLO una regla.
de códigos El profesor pedirá a los alumnos que hagan una cuadrícula en su libreta
comunes para colocándoles coordenadas (letras en la línea horizontal y números en la
ubicar objetos. vertical) el profesor les pedirá que en cada cuadrícula, sin mostrarle a
nadie, coloquen algunas imágenes que él dirá (estrella, flor, corazón,
ojo, cara feliz, etcétera), en seguida se reunirán por parejas, cada niño
tratará de adivinar las coordenadas en las que el otro puso imágenes.
Gana el primer niño que adivine la ubicación de todas las imágenes del
otro.
El profesor, también les pedirá que investiguen, en las reglas del

ajedrez, cuál es la forma en que se permite el movimiento de cada
pieza. En clase lo comentarán y el profesor les enseñará las reglas.
BLOQUE I
Semana 5
Pedirá a los estudiantes que lleven un juego de ajedrez (puede ser

pequeño) y aplicarán las reglas y los movimientos que han aprendido
de cada pieza.
CIERRE
Los alumnos harán una recapitulación de los aprendizajes obtenidos
hasta esta semana.
EVALUACIÓN
● Observe con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
● Determine si los niños son capaces de comunicar información matemática.
● Verifique que los alumnos pongan en práctica conocimientos sobre las coordenadas.
● Verifique que las partidas de ajedrez se lleven a cabo en un ambiente cordial, en el que se cumplan las reglas.
BLOQUE I
Semana 5
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas mentales?
¿Comunica información matemática?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Identifica coordenadas en un plano?
¿Realiza las partidas de ajedrez de forma respetuosa con los demás?
¿Respeta las reglas del ajedrez?

BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
ÁMBITOS ● Desarrollo humano y cuidado de la salud
● Conocimiento científico
● Conocimiento tecnológico en la sociedad.
PROPÓSITOS ● Que los alumnos investiguen y conversen sobre el significado de las palabras “gen” y “herencia”, además de qué es el ADN.
● Que los alumnos identifique el papel que juegan los genes en la herencia de rasgos físicos.
● Que los alumnos identifiquen las características físicas que han heredado de sus progenitores.
● Que los alumnos identifiquen el modelo del ADN y la correspondencia entre bases nitrogenadas.
COMPETENCIAS A ● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR ● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA
Describe cómo ¿A quién me parezco y cómo INICIO El profesor puede L.T. Pág. - - -
los contribuyo a mi salud sexual? Los alumnos y el profesor comenzarán a charlar acerca de la mostrar a los
progenitores función de del óvulo y el espermatozoide en la reproducción. alumnos imágenes
heredan ● Evidencias de la transmisión de de familias en las
características a características heredadas de DESARROLLO que los hijos tengan
sus padres y madres a hijas e hijos: El profesor pedirá a los alumnos que busquen en un diccionario rasgos similares a
descendientes complexión, color y forma de ojos, o enciclopedia el significado de las palabras “gen” y “herencia”; los de los padres.
en el proceso tipo de cabello, tono de piel. y que además investiguen qué es el ADN, en clase comentarán
de la la información que obtuvieron.
reproducción. ● Función del óvulo y del
espermatozoide en la transmisión Con plastilina, pinzas de ropa u otros materiales elaborarán un
de características y la modelo de la cadena de ADN.
determinación del sexo.
CIERRE
Realizarán un listado de las características físicas que
BLOQUE I
Semana 5
heredaron de sus progenitores.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
● A partir de los comentarios que hacen los estudiantes determine sus conocimientos sobre los genes y la herencia.
● Verifique que los alumnos conozcan qué es un gen y cuál es su relación con la herencia.
Evaluación sumativa:
● Verifique si los alumnos identifican o no las características físicas que han heredado de sus padres.
● Con el modelo elaborado, verifique que los alumnos identifiquen la correspondencia entre bases nitrogenadas.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Geografía
BLOQUE El estudio de la Tierra
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS ● Que los alumnos busquen en internet u otras fuentes un plano urbano.
● Que los alumnos identifiquen cuál es la simbología que se usa en un plano, cuál es su significado y para qué se usa.
● Que los alumnos expresen las conclusiones a las que han llegado después de analizar los elementos de un plano.
COMPETENCIA A ● Manejo de información geográfica
DESARROLLAR

Interpreta ● Elementos de INICIO Se sugiere al profesor que dé a L.T. Pág. 27-30

planos urbanos los planos El profesor pedirá a los alumnos que busquen un plano urbano, por ejemplo, los que hay los alumnos la
a partir de sus urbanos: en el metro, o bien algunos que se pueden encontrar en internet, mismo que dirección de algún sitio
elementos. simbología, llevarán a clase. de internet en el que
escala, puedan obtener
orientación y DESARROLLO planos.
coordenadasSe reunirán en equipos de 3 e identificarán:
alfanuméricas. a) Cuál es la simbología que tienen
b) Cuál es el significado de cada símbolo
c) Para qué se usa la simbología en los planos
d) En qué otros lugares han visto esos símbolos
e) Para qué tiene coordenadas alfanuméricas
f) De qué manera se señala la orientación
g) Qué escala se utiliza en el plano
CIERRE
Una vez que hayan dado respuesta a las preguntas, las compartirán de manera grupal.
BLOQUE I
Semana 5
EVALUACIÓN
● Verifique que los alumnos conozcan qué es un plano urbano.
● Verifique que los alumnos identifican la simbología presentada en un plano y cuál es su significado.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Historia
BLOQUE La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPÓSITOS ● Que los alumnos identifiquen con claridad las diferencias entre nomadismo y sedentarismo.
● Que los alumnos identifiquen las causas por las que el hombre se tuvo que convertir de nómada en sedentario.
● Que los alumnos hagan representaciones de las causas por las que el hombre tuvo que convertirse de nómada a sedentario.
COMPETENCIA A ● Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR ● Manejo de información histórica
● Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Compara las ● El paso del INICIO Pueden hacer las L.T. Pág. 24-25
actividades y nomadismo Los
a estudiantes conversarán sobre las diferencias que hay entre el nomadismo y el representaciones sin
las formas de los primeros sedentarismo. hablar, esto permitirá
vida nómada y asentamientos que se esfuercen más
sedentaria. agrícolas. DESARROLLO para ser entendidos.
Después mencionarán causas por las que el hombre cambió de ser nómada a ser
sedentario.
Se reunirán en equipos de 7, cada equipo elegirá una de las causas que han enlistado y en
seguida tendrán 5 minutos para preparar una representación en la que la
expresen.
CIERRE
Cada equipo realizará su representación y los demás darán sus comentarios.
BLOQUE I
Semana 5
EVALUACIÓN
● Verifique que los alumnos conozcan las diferencias entre los nómadas y los sedentarios.
● En las representaciones verifique que los alumnos reconocen las causas por las que los hombres se convirtieron en sedentarios.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE De la niñez a la adolescencia
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS ● Que los alumnos enlisten las decisiones que deben tomar antes de salir de la primaria y que vean cómo es que tomarán esas
decisiones.
● Que los alumnos identifiquen la forma en que sus decisiones y desarrollo personal podría verse truncado o afectado en caso de la
maternidad y paternidad a temprana edad.
COMPETENCIAS CÍVICAS ● Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Y ÉTICAS A DESARROLLAR ● Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
Consulta distintas
Aprendo a decidir sobre mi persona INICIO --- L.T. Pág. 32-35
fuentes de Cuáles son algunas de las decisiones
El profesor pedirá a los alumnos que, de manera grupal, hagan un listado
información para que tendré que tomar antes de las decisiones que deben tomar antes de concluir la primaria,
tomar decisiones de concluir la primaria. por ejemplo:
responsables. Cómo limita la maternidad y la La secundaria que elegirán, en seguida les preguntará, cuáles serán los
paternidad las métodos que seguirán para tomar cada decisión y los
oportunidades de estudiantes responderán.
desarrollo personal de los
adolescentes. DESARROLLO
En seguida el profesor les pedirá a los alumnos que con base en lo que
observan, escriban cuáles son las limitantes de tener un hijo en
temprana edad y cómo se verían afectadas sus decisiones y
desarrollo personal.
CIERRE
Finalmente compartirán la información que cada uno ha escrito.
BLOQUE I
Semana 5
EVALUACIÓN
● Verifique que los alumnos reconozcan las decisiones que deben tomar antes de salir de la primaria.
● Verifique que los alumnos identifiquen la forma en que sus decisiones y desarrollo personal podría verse afectado en caso de tener un hijo.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Educación Física

BLOQUE La imaginación es el camino de la creación
PROPÓSITOS ● Que los alumnos realicen actividades en las que se manifieste el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS A ● Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
DESARROLLAR
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS
Emplea su bagaje ● Implementación INICIO ● Cuerdas para saltar L.T. Pág. 22-23
motriz para la del trabajo El profesor pedirá a los alumnos que se reúnan en equipos de 5, se formarán ● Paliacates
construcción de colaborativo que colocando las manos en los hombros del otro. Los primeros 4
acciones contemple las estudiantes de la fila deberán tener los ojos vendados, menos el último,
novedosas y fases que todos los de la fila, tendrán que seguir el camino indicado por el chico o EVALUACIÓN
originales. conforman el chica que tiene los ojos descubiertos, cuando tengan que dar un giro a
FORMATIVA:
proceso creativo: la izquierda el último de la fila dará un suave apretón en el hombro
preparación, izquierdo del de adelante, quien tendrá que ir pasando la señal a los de ¿Los alumnos realizan las
incubación, enfrente; si tienen que dar un giro a la derecha entonces presionará el actividades de forma
iluminación y hombro derecho. Se cambiarán los papeles, al menos 3 veces. cooperativa en los
producción. equipos?
DESARROLLO
Luego el maestro pedirá que se reúnan en equipos de 10, todos se formarán en ¿Se presentó alguna
un afila con las piernas abiertas al miso nivel. A la señal del docente, el complicación en el
último de la fila se colocará en cuadrupedia y pasará por en medio de desarrollo de las
las piernas de los demás, cuando llegue al inicio se pondrá de pie y dará actividades? ¿Cómo se
una señal para que el último de la fila comience a avanzar de la misma solucionó?
manera. La actividad termina cuando los 10 estudiantes de la fila hayan
pasado por el túnel formado con los pies.
El profesor pedirá a los alumnos que se reúnan en parejas y a cada pareja dará
una cuerda para saltar, los alumnos se tomarán de la mano y con la
BLOQUE I
Semana 5
otra tomarán una punta de la cuerda, deberán ponerse de acuerdo

para saltar la cuerda, ambos a la vez.
CIERRE
El profesor, concluirá la sesión pidiendo a los alumnos que expresen cuáles
fueron las sensaciones que experimentaron al realizar las actividades
por equipos.
BLOQUE I
Semana 5
MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Música
EJE Apreciación
PROPÓSITOS ● Que los alumnos investiguen cuál es el valor de negra, silencio de negra y corchea.
● Que los alumnos identifiquen de forma auditiva y gráfica los valores de negra, silencio de negra y corcheas, así como las combinaciones
que hay entre ellos.
COMPETENCIAS A ● Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR
APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADO
Utiliza la Identificación El profesor pedirá a los alumnos que investiguen en internet u otras FORMATIVA: L.T. Pág. - - -
notación musical auditiva y gráfica fuentes confiables que como libros, o enciclopedias, cuál es el valor de ¿Los alumnos hicieron la
convencional en de los valores de negra, silencio de negra y corchea. En clase comentarán la información investigación?
la creación y negra (o cuartos), y pondrán algunos ejemplos.
ejecución de silencio de negra y ¿Los alumnos identifican
ritmos, utilizando corcheas (u Después, el profesor mostrará a los alumnos las notas musicales de una de forma gráfica los
los valores de octavos). melodía y pedirá a los alumnos que identifiquen el lugar en donde se valores de negra (o
negra, silencio de encuentran: negra, silencio de negra y corchea. cuartos), silencio de negra
negra y corcheas. Distinción de y corcheas (u octavos)?
diversos ejemplos El profesor llevará algunas melodías preparadas en las que los alumnos
rítmicos donde se tendrán que identificar el valor de de negra, silencio de negra y corchea, ¿Los alumnos identifican
grafiquen y así como sus combinaciones. de forma auditiva los
combinen los valores de negra (o
valores de negra y cuartos), silencio de negra
silencio de negra y corcheas (u octavos) y
con corcheas. las combinaciones entre
ellos?

Semana 3

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Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

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Identifica la diferencia en ● Características de INICIO ● Se sugiere al profesor L. T. pág. 24-27

Los comentarios de la revisión se deberán realiza por escrito con lápiz.

En seguida se volverán a reunir en parejas, las mismas que formaron en la

● Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Describe rutas y ● Elección de un INICIO Se recomienda al profesor Libro “Desafíos

El profesor, también les pedirá que investiguen, en las reglas del

Pedirá a los estudiantes que lleven un juego de ajedrez (puede ser

¿Respeta las reglas del ajedrez?

MATERIA Ciencias Naturales

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

heredaron de sus progenitores.

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

Interpreta ● Elementos de INICIO Se sugiere al profesor que dé a L.T. Pág. 27-30

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

MATERIA Formación Cívica y Ética

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

MATERIA Educación Física

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

otra tomarán una punta de la cuerda, deberán ponerse de acuerdo

MATERIA Educación Artística

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

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