PROIECT DE ACTIVITATE

DIDACTICĂ

Propunător: Nechita Ana

 Aria curriculară: Tehnologii
Disciplina: Educaţie tehnologică
Clasa: a VI-a
Tema lecției: „Plantăm un copac pentru un aer mai curat”
Propunăror: Nechita Ana

A. Obiectivul fundamental al lecției: Să dezvolte la elevi o atitudine ecologică, prin cultivarea grijii faţă de mediul natural.
B. Definirea obiectivelor operaționale:

Elevul, la sfârșitul orei va fi capabil:

 Cognitive:
O1- să numească corect, toate părțile componente ale copacului, vizibile pe o planşă şi pe un puiet;
O2- să emită 3 argumente pentru care ar trebui să se planteze copaci, după înţelegerea semnificaţiei acestei acţiuni pentru
mediul în care trăim;

 Psiho-motorii:
O3 - să planteze un copac, respectând metodologia prezentată de un specialist asistat de profesor;
O4 - să mânuiască cu uşurinţă uneltele puse la dispoziție pentru plantarea copacilor;

 Afectiv-motivaționale:
O5 - să-și dezvolte o atitudine pozitivă față de mediul înconjurător;
O6 - să se implice afectiv în activităţile de învăţare;

C. Strategia didactică:

 Metode şi procedee: observația, conversaţia euristică, reflecţia, explicaţia, demonstrația, problematizarea, algoritmizarea,
exerciţiul.
 Materiale didactice: planșă cu părțile componente ale copacului, laptop, videoproiector, sistem audio, puieți de copaci,
unelte de lucru (hârleț, lopată, găleată, stropitor, greblă, par, sfoară, riglă de 30 cm), etichete cu numele elevilor.

 Forme de organizare: frontal, pe grupe şi individual.

Resurse bibliografice:
 Gabriela Lichiardopol, Viorica Stoicescu, Educație tehnologică. Manual pentru clasa a VI-a, Aramis, 2006
 http://maimultverde.ro/blog/2014/04/01/plantare-corecta-puiet/?gclid=CJqy6Jfwt8kCFcaVGwodRgICpQ

D. Scenariul didactic
Spargerea gheţii
Pentru a capta atenţia elevilor, va fi proiectat un videoclip cu importanţa „plămânului” verde al Terrei şi rolul omului în
menţinere lui, prin plantare de copaci.

 Explorarea

- Elevii vor explora modalitatea de plantare a unui copac pe baza unei planşe sau a unui videoclip, după studierea părţilor
sale componente.
- Profesorul va chestiona elevii asupra argumentelor acestei acţiuni, ghidându-le răspunsurile. (De ce să se planteze
copaci? Ce beneficii va avea localitatea? Dar locuitorii săi? Voi ce „câştigaţi”?)
- Elevii vor fi solicitați să identifice uneltele pe care le vor folosi pentru plantarea copacului (puieţi de copaci, hârleț,
lopată, riglă de 30 cm, par, sfoară, greblă, găleată, stropitor, etichete cu numele lor).
- Ei vor aplica metodologia de plantare a unui copac în spaţiul dedicat acestei activităţi de către Primărie.
- Profesorul le va pune la dispoziţie o „Fişă de interevaluare”, cu câteva întrebări.
  Explicarea

- Va fi prezentat elevilor noul conținut şi obiectivele operaționale pe înțelesul lor. Anume faptul că în cadrul orei de
educație tehnologică se vor planta puieţi de copaci, prezentându-se şi argumentarea acestei acţiuni pentru formarea unei
atitudini pozitive față de mediul înconjurător.
- Elevii vor expune câteva argumente pentru care este necesar să se planteze copaci. Vor explica faptul că un copac având
rădăcină, tulpină, crengi, când va creşte va avea frunze, care prin fotosinteză absorb dioxidul de carbon din atmosferă şi
eliberează oxigenul necesar vieţii pe pământ. Totodată, copacul infrunzit oferă umbră. Apoi el va face flori şi fructe...
- Profesorul adaugă şi alte raţiuni pentru care se plantează copaci. Ex.: menţin umiditatea aerului, absorb praful din
atmosferă filtrând aerul, opresc alunecarea solului, oferă hrană şi habitat pentru floră şi faună, micşorează zgomotul,
reduc temperatura pe timp de vară, păstrează echilibrul din natură.
- Elevii vor urmări explicaţiile şi demonstraţia plantării unui copac de către un horticultor asistat de profesor, constând în
câteva etape. Se trasează aliniamentul plantării copacilor. Se marchează locul fiecărei gropi de pe aliniament. Se sapă o
groapă până ce aceasta are aproximativ 30 cm lățime, 30 cm adâncime (se poate măsura cu o riglă), se fixează copăcelul
în mijlocul gropii, se udă puțin baza gropii și rădăcina copacului, se acoperă rădăcina cu pământ fărâmițat cu grebla, se
presează bine, cu piciorul, fiecare strat de pământ adăugat în groapă ca nu cumva să rămână foarte mult aer la rădăcină și
astfel să se usuce, iar apoi se leagă tulpina copacului de un par pentru a creşte drept. Totodată se leagă şi o etichetă cu
numele celor doi elevi care vor planta copacul respectiv.
- Elevii vor pune întrebări clarificatoare, la care primesc răspunsuri și explicații suplimentare de la profesor sau horticultor.
- Profesorul va solicita elevii să enumere oral etapele care au fost precizate pentru plantarea puietului, în demonstrația
anterioară, apoi îndrumă elevii să se grupeze câte doi pentru a începe plantarea puieţilor de copac şi dă startul.

 Extinderea

- Elevii vor conştientiza faptul că pentru a planta un copac rădăcina lui se va aşeza la baza unei gropi săpate, cu diametrul
de 30 cm şi adâncimea de 30 m, situată la 2 m de altă groapă, pe aliniamentul trasat de horticultor.
- Ei vor putea aplica cunoştinţele dobândite asupra oricărui copac şi-şi vor demonstra abilitatea de manipulare a uneltelor şi
ustensilelor necesare plantării acestuia.
- Elevii vor putea da explicaţii mai ample la întrebările profesorului precum: De ce umiditatea este mai mare în pădure? De
ce plouă mai des la munte? Cum este calitatea aerului într-un oraş ca Bucureştiul? Dar in Beijing?
- Elevii își vor lua angajamentul de a uda periodic puieţii plantaţi ca aceștia să crească mari.
- Profesorul solicită elevilor să se interevalueze după calitatea lucrării practice (plantarea copacului) – pe baza unei fişe de
observare: S-a respectat aliniamentul? Groapa a fost la adâncimea necesară săpată? S-a fixat copăcelul în mijlocul gropii?
S-a udat rădăcina şi baza gropii? S-a acoperit rădăcina cu pământ fărâmițat? S-a batucit pamântul? S-a legat puietul
plantat de un par? S-a etichetat copacul plantat?
- Pe tot parcursul activităţii practice profesorul va observa comportamentul elevilor, urmărind implicarea fiecărui copil,
cooperarea în echipă, progresul personal și modul lor de lucru, consemnându-l într-o fişă individuală.