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APRENDIZAJE

UNIDAD 2: FASE 2 - TEORÍAS DE APRENDIZAJE: TEORÍA CONDUCTISTA,

APRENDIZAJE SOCIAL, TEORÍA COGNOSCITIVISTA.

PRESENTADO POR:
YADEISSY DIAZ ARTEAGA - CÓD: 1.085.688.038
LIZETH YOLANDA LEITON - CÓD: 1.085.634.962
MAIRA MARCELA MOROCHO - CÓD: 1.085.916.436

GRUPO: 403006_84

PRESENTADO A:
LUIS ALEJANDRO PABON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA _ UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES _ ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
MARZO – 2018
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Introducción

Con la realización del presente trabajo podemos decir que hemos puesto en práctica la unidad

dos del curso de aprendizaje, la cual se basa específicamente en Teorías de Aprendizaje,

refiriéndonos a la Teoría Conductista, Aprendizaje Social, Teoría cognoscitivista. Las cuales han

sido analizadas por parte de los estudiantes y así mismo se han brindado las definiciones de los

diferentes conceptos que hacen parte de dichas teorías desde nuestro punto de vista, de igual

manera definimos que las diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el

comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento, de tal

forma que para colocar en práctica los conocimientos adquiridos se podrá observar los resultados

obtenidos en el ejercicio práctico realizado a tres participantes que se desarrolló en la plataforma

del simulador parrot, dicho ejercicio se realiza teniendo en cuenta los paradigmas conductista y

cognoscitivista, lo que permitió que los estudiantes podamos comprender de manera clara que el

aprendizaje es un cambio indefinido que es permanente en el comportamiento que se hace

evidente en el conocimiento y en las habilidades lo que se va obteniendo a través de la

experiencia, de igual manera los cambios también son razonables y objetivos por eso se excluye

cualquier cambio obtenido por simple maduración.

Igualmente, se coloca en práctica lo relacionado acerca de los refuerzos y castigos,

comprobando cómo los seres humanos actúan y reaccionan sobre los mismos, observando que

sirven de manera positiva, provocando que las personas mejoren su comportamiento de forma

eficaz.
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Objetivos

Objetivo general

Aplicar conceptos aprendidos relacionados a las teorías conductual y cognitiva de

aprendizaje, a los tres sujetos seleccionados para el ejercicio de parrot, logrando entender cómo

funcionan y que efecto producen los refuerzos y castigos acerca de una conducta emitida en una

determinada situación.

Objetivos específicos

- Observar por medio de los ejercicios realizados actitudes que nos ayudan a entender el nivel

de aprendizaje que los participantes tienen a nivel cognitivo y conductual.

- Analizar los resultados obtenidos de las personas a quienes se les aplico el ejercicio parrot,

teniendo en cuenta las teorías del aprendizaje trabajadas, obteniendo mayor conocimiento acerca

de las mismas.
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Tabla de Conceptos Paradigma Cognoscitivo

Cognoscitivo Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3

Maira Morocho Lizeth Leiton Yadeissy Díaz
Participante

Asimilación Teniendo en cuenta el El proceso de Cuando se incorpora

punto de vista de asimilación se piensa nueva información a
Piaget, se tiene que la u opera en términos los esquemas que ya
asimilación se de saberes o se tiene conocimiento,
presenta cuando el experiencias este proceso ofrece
individuo toma y anteriores. Como resistencia al cambio,
adopta un nuevo también afirma pues se adapta a los
conocimiento el cual Piaget, la asimilación esquemas que ya
es adquirido del nunca puede ser poseemos y a las
medio ambiente, y lo “asimilación pura”. • nuevas situaciones.
incorpora en su No hay acomodación
estructura. sin asimilación, ni
asimilación sin
Lo que quiere decir acomodación.
que si el sujeto se
enfrenta a una
situación nueva, este
lo hará realizando uso
y de acuerdo a los
esquemas que ya
posee.
Almacenamiento Dicho proceso se La teoría cognitiva Encargado de retener
presenta una vez el muestra una nueva aquellos datos que
sujeto haya asimilado visión del ser llegan a la memoria
la información nueva, humano, al para después ser
por lo cual se refiere a considerarlo como un utilizados, con la
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que este, almacena en organismo que realiza posibilidad de

su memoria lo una actividad basada recupéralos a corto
importante e fundamentalmente en con la capacidad de
impactante y que el procesamiento de retener información
puede necesitar en la información por segundos o
cualquier momento, minutos, o largo plazo
para poderlo recordar los recuerdos que se
después y cuando lo consolidan, pasan de
necesite. la memoria de corto
plazo a la de largo
plazo, logrando
quedar guardados
permanente.
.
Retención Dicho proceso es Los procesos de Proceso por el cual la
realiza, después de aprendizaje consisten información ocupa un
que el sujeto realice en el cambio de una lugar en el sistema, de
el proceso de capacidad o esta manera toda
almacenamiento de la disposición humana, información puede ser
información que persiste en el recordada u olvidada,
importante e tiempo y que no de este modo la
impactante para él, de puede ser atribuido al memoria es la
la que pueda hacer proceso de retención de esos
uso en momentos maduración. El conocimientos.
determinados. cambio se produce en
Refiriéndonos a las la conducta del
diversas situaciones y individuo,
condiciones dentro de posibilitando inferir
las cuales el sujeto que el cambio se
adquirió aprendizaje. logra a través del
Siendo este proceso aprendizaje
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significativo en el
diario vivir de un
sujeto, ya que si algo
que es importante
para él lo almacena
en su memoria, de
igual manera realizara
retención del mismo
para después ser
utilizado en el
momento propicio.

Tabla de Conceptos Paradigma Conductista

Conductismo
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3
Maira Morocho Yadeissy Díaz Lizeth Leiton

Participante
Aprendizaje Se entiende como un Aquel cambio en el es comprendido
cambio de conducta comportamiento de una como cambio
que tiene un persona, en el cual perdurable en la
individuo a raíz de adquirimos nuevos conducta o en la
nuevos conocimientos, capacidad de
conocimientos, habilidades o destrezas, comportarse de una
siempre y cuando esto por medio de determinada manera,
este sea observable, nuestra experiencia, el la cual resulta de la
dicho cambio se va aprendizaje se define práctica o de alguna
presentando teniendo como algo que puede otra forma de
en cuenta la ser observado y experiencia, El
interacción que se dé documentado, por lo aprendizaje se logra
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con el medio tanto para que haya cuando se demuestra

ambiente. aprendizaje debe existir o se exhibe una
un cambio en la respuesta apropiada
conducta de un
individuo.
Refuerzo Dicho refuerzo es Se denomina refuerzo a se entiende a lo
considerado como todo procedimiento o que se utilizan para
una ayuda para estimulo mediante el reforzar una
poder estimular a un cual hace que una conducta, para que se
determinado sujeto, conducta se pueda repita
buscando corregir repetir.
una conducta. De los
cuales pueden haber
tanto positivos como
negativos.
Tipos de Refuerzo Positivo: Refuerzo Positivo: Refuerzo Positivo
Refuerzo Este es utilizado en Es aquel procedimiento se define a quien
un sujeto como que consiste en ejecuta la conducta
estímulo o premio presentar un reforzador que estamos
ante una conducta positivo a un individuo reforzando, le damos
deseada, que esté realizando algo positivo, le pasa
aumentando la alguna actividad en algo bueno como
posibilidad de que específico, con el consecuencia de esa
dicha conducta se objetivo de que dicha conducta
vuelva a repetir. conducta aumente, a Refuerzo Negativo
quien ejecuta la se entiende a quien
Refuerzo Negativo: conducta le damos un ejecuta la conducta
Se presenta en el premio que puede por que estamos
momento en el que ejemplo cuando a un reforzando, le
el sujeto, aun niño se pide termine quitamos algo malo,
observando un una tarea y este lo hace algo malo que le
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estímulo no presenta en el tiempo requerido, pasaba le deja de

ningún cambio de le daremos un premio pasar como
conducta, por lo cual con la intensión de que consecuencia de esa
dicho estimulo no es la conducta tienda a conducta
entregado al mismo, repetirse.
aumentando la
posibilidad de que la Refuerzo Negativo:
conducta errada se Consiste en retirar un
vuelva a presentar. estímulo a una
conducta que un
individuo este
realizando, cuyas
consecuencias que al
ser retiradas de dicha
situación hace que
aumente la
probabilidad de que la
repuesta vuelva a
ocurrir.
Por ejemplo cuando a
un niño se le quita la
chaqueta porque
siempre que se la
colocan llora, aumenta
la posibilidad que siga
llorando cada vez que
se la quieran colocar.

Castigo Lo podemos Consecuencia que El castigo lo

determinar como la después de una definimos como un
consecuencia que conducta, hace que tipo de técnica de
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puede traer una disminuya la modificación de

conducta no deseada probabilidad de que la conducta basada en
de un determinado conducta se vuelva a el conductismo,
sujeto, siendo una repetir, las concretamente en el
manera de buscar la consecuencias de la condicionamiento
disminución y la respuesta disminuyen operante, el cual se
repetición de dicha una probabilidad que de basa en que la
conducta. Por lo cual que vuelvan a aparecer realización de una
ante esto, no se le da en un futuro. conducta y su
ningún estímulo al frecuencia está
sujeto. influenciada por las
consecuencias que
tenga dicha conducta
Tipos de castigo Castigo Positivo: Castigo Positivo: Castigo Positivo
En este se da la Consiste en aplicar un es una consecuencia
aparición de un estímulo aversivo con que te lleva a
determinado evento la intensión de reducir eliminar una
que para el sujeto es una conducta, la conducta porque con
doloroso. aparición del estímulo ella consigues algo
puede ser displacentero que es malo para ti.
Castigo Negativo: doloroso. Normalmente, la
Se busca desaparecer gente lo entiende
un evento que sea Castigo Negativo: como darle al niño
bueno o que le Consiste en retirar o no algo que no le gusta.
produzca placer al presentar reforzadores Castigo Negativo:
sujeto. positivos una vez es una consecuencia
emitida una conducta, que lleva a eliminar
consecuencia de dichas una conducta porque
conductas inapropiadas. deja de conseguir
algo que es bueno
para el individuo
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Extinción de la Dentro de esta lo que Procedimiento que se La extinción es un

conducta se realiza es una utiliza para que una procedimiento en el
pérdida de los conducta desaparezca, cual una operante
diferentes patrones la cual consiste en la que ha sido reforzada
del comportamiento perdida de patrones que en el pasado, deja de
del sujeto, dentro del han sido anteriormente ser reforzada en un
cual se han utilizado reforzados, es necesario momento
refuerzos. Por lo que identificar los refuerzos determinado.
se realiza la que están ligados a ella, El efecto básico de la
eliminación de los para luego retirarlos. extinción es una
refuerzos de dicha reducción gradual en
conducta para que su frecuencia. No
esta posteriormente obstante, la conducta
sea eliminada por no desaparece ni se
parte del sujeto. desvanece
simplemente
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¿Existe alguna diferencia entre los aciertos y tiempos de respuesta de realización de un

ejercicio libre de opuestos y similares y los tiempos de respuesta cuando se refuerza la

ejecución y se castiga el error en el ejercicio?

R/ En cuanto a esta pregunta podemos afirmar que el ser humano conoce el tipo de

consecuencias que se producen frente a una conducta determinada y, por lo tanto, para fomentar

o suprimir la conducta equivocada y por ende sus consecuencias, se comportará de una manera

en particular, es por esto que en el ejercicio realizado de cada acierto o equivocación se

desprende una consecuencia, en este caso se hace uso de los refuerzos y castigos comprendidos

en la Teoría Conductista de la siguiente manera: Por cada acierto se entrega al participante una

carita feliz y un confite, en cambio si hay un error traerá una consecuencia negativa por lo cual

se entrega una carita triste y se quita el confite dado anteriormente, por lo cual se tiene en cuenta

que el ejercicio consta de 10 lecciones las cuales son desarrolladas por los sujetos de acuerdo a

su manera de pensar y de los conocimientos que estos tengan. Visto esto podemos decir que

según los resultados obtenidos se evidencia que, si existe diferencia de los aciertos y tiempo de

respuesta en la realización del ejercicio libre ya que en esta primera actividad al saber que si

tiene acierto o equivocaciones no pasa nada, los participantes toman de manera más relajada el

ejercicio y con más paciencia buscando asimilar la experiencia nueva que estaban viviendo, es

por esto que en la segunda ocasión al darles a conocer que existirá un refuerzo positivo y un

castigo al momento de tener aciertos o equivocaciones, los participantes se concentran más y

colocan en práctica el conocimiento adquirido en primera instancia, provocando que se presente

una diferencia en los tiempos ya que cuando se refuerza la ejecución y se castiga el error, por lo

que en el ejercicio los sujetos se motivan al saber que por cada acierto recibirán un premio y

tienen un temor al saber que si se equivocan recibirán un castigo, por lo que se observó esfuerzo
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y ansiedad en sus conductas ya que no querían cometer errores. Es así que el refuerzo positivo

produjo que los sujetos mejoraran sus tiempos a diferencia del primer ejercicio libre y por ende

también obtuvieran como resultado todos los aciertos en las 10 lecciones. Siendo evidente que

los sujetos empiezan a trabajar el proceso de almacenamiento y retención tratando de asimilar lo

que ya han practicado anteriormente, de ahí podemos afirmar la gran importancia de los

refuerzos y castigos, algo con lo cual se ayuda a fortalecer la conducta de las personas pues al

recibir el refuerzo negativo estos se motivan aún más para cambiar los comportamientos que no

son deseables.

Tabla de Registro de Tiempos

Tabla de Registro
Ejercicio práctico: Parrot
Módulo: Vocabulario y Gramática
Programa: Opuestos y similares
Lección 3
Acierto Tiempo Acierto Tiempo
Categorías – Maira Morocho
1 1 2 2
%Acierto %Acierto
Grado
Sujeto Edad
escolaridad
1 26 Profesional 9 2.15 90% 10 0.85 100%
Estudiante
2 18 10 2.45 100% 10 0.65 100%
Universitaria
3 39 Técnicos 8 0.6 80% 10 0.3 100%
Categorías – Yadeissy Díaz Acierto Acierto Acierto Acierto Tiempo
Grado %Acierto
Sujeto Edad 1 1 1 2 2
escolaridad
4 28 Secundaria 9 1.59 90% 9 0.48 90%
5 30 Técnico 9 0.25 90% 10 0.13 100%
Estudiante
6 29 10 0.86 100% 10 0.25 100%
Universitario
Acierto Acierto Acierto Acierto Tiempo
Categorías – Lizeth Leiton %Acierto
1 1 1 2 2
Grado
Sujeto Edad
escolaridad

Tecnólogo
7 34 9 1.53 90% 10 0.6 100%
Agroindustrial
 13

8 30 Profesional 10 0.5 100% 10 0.2 100%

9 35 Regerente 9 2 90% 9 0.38 90%

Análisis

Para dar comienzo al desarrollo del ejercicio práctico por parte de los estudiantes en primer

lugar se procedió a darles una explicación sobre el procedimiento y el objetivo del mismo, una

vez se deja en claro el desarrollo del ejercicio los participantes accedieron a firmar el

consentimiento para seguidamente comenzar con el ejercicio.

Asi las cosas se ingresa a la plataforma del simulador Parrot para dar comienzo al desarrollo

del ejercicio de manera individual con los sujetos, en un espacio tranquilo y libre de ruidos

incomodos que puedan afectar la aplicación de la prueba, por lo cual se les da a conocer que el

primer ejercicio será libre y que este consta de 10 lecciones, evidenciando que si bien se sienten

un poco nerviosos y ansiosos por la realización del ejercicio estos lo toman el escenario y la

nueva experiencia que van a adquirir de manera calmada puesto que no tienen ningún tipo de

presión ante el tiempo que se tarden en contestar o si se equivocan en alguna respuesta, por lo

que leen de manera detallada la pregunta y las diferentes opciones de respuestas que se dan, una

vez culminan con la primera lección, se obtiene como resultado que el tiempo que gastaron en el

desarrollo de esta estuvo entre los 2:15 minutos y los 0.25 segundos, equivocándose en una o en

dos respuestas y otros acertando en el total de las lecciones.

Una vez el grupo colaborativo se coloca de acuerdo en el refuerzo y el castigo que será

empleado en el segundo ejercicio, se da a conocer a los participantes el desarrollo de la nueva

prueba, dejándoles en claro que si se contesta de manera adecuada obtendrán un premio

(refuerzo) y si contestan de manera equivocada se les retirara el premio (castigo).

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Así las cosas y dejando claras las reglas del ejercicio, se procede a dar inicio de la segunda

lección a los participantes notando actitudes de ansiedad y en algunos temor por equivocarse, por

otra parte también se observa entusiasmo al saber que recibirán un premio, por lo que se

empiezan a tornar más seguros al momento de realizar el ejercicio, puesto que ya lo habían

hecho en una ocasión y ya habían adquirido experiencia dentro del mismo. Teniendo en claro por

parte del estudiante quien actúa como observador que desde el punto de vista del paradigma

conductista y dentro de este el condicionamiento operante se determina y se observa que los

participantes mejoran el rendimiento de su tiempo y se obtienen respuestas positivas de las

cuales en cada acierto se utiliza como refuerzo una carita feliz y un confite, lo que sirve como

estímulo para que el participante se sienta bien realizando el ejercicio, pero sobre todo confiado y

seguro al escoger la respuesta del contrario propuesto, sirviendo en este caso el refuerzo positivo

ya que se obtiene como resultado final que la conducta y el comportamiento cambio al saber que

existía un refuerzo, volviéndose dicha conducta repetitiva de manera positiva puesto que los

aciertos por parte de siete personas se dieron al 100 % y dos personal al 90% al final de la

segunda lección. Razón por la cual dentro del ejercicio práctico se pudo determinar que el

aprendizaje se da cuando adquirimos nuevos conocimientos, habilidades o destrezas, esto por

medio de nuestra experiencia, dejando en claro que el aprendizaje no solo actúa en la infancia

por el contrario continua a lo largo de toda la vida de un individuo y el refuerzo y el castigo son

las principales metodologías para motivar extrínsecamente a los individuos.

Por otra parte, desde el paradigma cognoscitivo, se logró observar durante el ejercicio que se

presenta el proceso de asimilación puesto que los tres sujetos lo que adquirieron antes, durante y

después del ejercicio fue un conocimiento nuevo el cual lo adicionaron a su estructura, en

primera instancia con algunas dificultades puesto que en el desarrollo del primer ejercicio
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tuvieron algunos errores, sin embargo en el segundo desarrollo de la lección estos ya fueron más

seguros al contestar y evidenciaron que asimilaron la técnica del ejercicio de manera correcta,

enfrentándose a la nueva situación de manera positiva, dejando notar también que almacenaron y

retuvieron el nuevo conocimiento del primer ejercicio en su memoria e hicieron utilización de

este en la segunda lección.

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Conclusiones

- Una vez realizada esta actividad logramos darnos cuenta como las teorías del aprendizaje

ayudan comprender el comportamiento humano, explicando cómo los seres humanos accedemos

al conocimiento a lo largo de nuestras vidas, centrándose principalmente en las destrezas y

habilidades que como personas poseemos.

- Dentro del ejercicio práctico realizado se logró determinar por parte de los estudiantes que

los refuerzos y castigos dentro del condicionamiento operante son de vital importancia colocar

en práctica, ya que estos ayudan a que la conducta y el comportamiento de un determinado sujeto

pueda modificarse y cambiar de manera positiva, para que la conducta no desea no se vuelva a

repetir.

- Con la culminación de este trabajo, se logra obtener como resultado que los estudiantes

vayan adquiriendo mejores conocimientos en cuanto a las teorías del aprendizaje, permitiendo

estas comprender las diferentes etapas y procesos que el ser humano va colocando en práctica en

una determinada situación que tenga que enfrentar en su diario y vivir, así mismo que este con la

experiencia adquirida pueda tener una mejor conducta.

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Referencias Bibliográficas

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cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Recuperado de:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032

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http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-

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Recuperadode:http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-la-

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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=847666&l

ang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_C1.
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Anexos

Consentimientos Informados
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32