PROFESOR: Lupu

Alexandru
 POSTULATE ALE ACTIVITĂŢII
DIRIGINTELUI
 Respectaţi şi încurajaţi demnitatea umană
 Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali!
 Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic
 Aveţi răbdare cu elevii
 Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi
entuziasmul
 Admonestaţi când este cazul, dar şi încurajaţi
 Respectaţi cuvântul dat
 Disociaţi corectarea de pedeapsă
 Accentuaţi comportamentul pozitiv
 Încurajaţi realizările oricât de mici ar fi
 Asiguraţi şanse egale de succes
 Fiţi dispuşi să vă distraţi
 Evitaţi ca tonul vocii, expresia feţei, gestica să aibă
caracter
punitiv
 Comportaţi-vă aşa încât să fiţi un model respectabil pe
scara socială
 Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de
vârstă

Urmăreşte permanent idealul educaţional al şcolii româneşti:

“Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii

umane, formarea personalităţii autonome şi creative”
 CUPRINS:
 Structura anului şcolar;
 Regulamentul de ordine interioară;
 Sarcinile dirigintelui;
 Sarcinile elevului de serviciu pe şcoală;
 Sarcinile elevului de serviciu pe clasă;
 Atribuţiile Consiliului clasei;
 Atribuţiile şefului clasei;
 Stabilirea notei la purtare;
 Comisia diriginţilor;
 Colectivul clasei;
 Colectivul didactic al clasei;
 Responsabilităţi în cadrul colectivului;
 Orarul clasei;
 Tematica orelor de dirigenţie;
 Planificarea activităţilor extracurriculare;
 Evidenţa activităţilor derulate în cadrul unor proiecte educative
 Fişa de caracterizare a clasei;
 Situaţia la învăţătură şi a absenţelor;
 Situaţia elevilor cu rezultate deosebite în activitatea şcolară şi extraşcolară;
 Graficul de desfăşurare a tezelor;
 Situaţia sancţiunilor aplicate elevilor;
 Situaţia elevilor problemă;
 Situaţia opţiunilor şcolare;
 Situaţia manualelor primite/predate;
 Componenţa Consilului clasei;
 Activităţi de colaborare cu profesorii clasei;
 Colaborarea cu profesorul psihopedagog al şcolii;
 Colaborarea cu conducerea şcolii;
 Organizarea colectivului de părinţi;
 Planificarea şedinţelor cu părinţii;
 Procesele-verbale de la şedinţele cu părinţii;
 Observaţii asupra clasei;
 Fişele individuale ale elevilor;
 Fişă de asistenţă pentru ora de consiliere şi orientare
 Materiale-suport pentru orele de dirigenţie.
 Bibliografie
 Structura anului scolar 2013-2014
SEMESTRUL I
Luna Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie
Săpt. S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18
L 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
M 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
M 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
J 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
V 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31
S 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
D 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
S E M E S T R U L al II-lea
Luna Februarie Martie Aprilie Mai Iunie
Săpt. S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18
L 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23
M 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
J 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
V 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
S 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
D 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29

Sem.I: 16 septembrie 2013 – 31 ianuarie 2014 – Cursuri;

2 - 10 noiembrie 2013: vacanta pentru primar şi preşcolar(S8)
Vacanţa de iarnă: 21 decembrie 2013 – 5 ianuarie 2014; Vacanţa intersemestrială: 1 februarie – 9 februarie 2014

Sem.II: 10 februarie 2013 – 20 iunie 2014 – Cursuri;

Săptămâna 7-11 aprilie 2014, ŞCOALA ALTFEL „Să ştii mai multe, să fii mai bun” (S9)
Vacanţa de primăvară: 12 aprilie 2014 – marţi, 22 aprilie 2014
Vacanţa de vară – 21 iunie 2014 – 14 septembrie 2014
 REGULAMENTUL DE ORDINE
INTERIOARĂ

CAPITOLUL III: REGULAMENT DE ORDINE INTERIOARA

PENTRU ELEVI

An scolar 2013 – 2014

1. Elevii vor fi prezenti în curtea scolii cu 10 minute inainte de inceperea programului si

vor intra în scoalã numai sub supravegherea cadrelor didactice.
2. Dupã ce a sunat de intrare, elevii vor intra imediat în clase si vor astepta cadrul
didactic în liniste si pregãtiti pentru ora.
3. Se interzice elevilor sa ramana pe holuri dupa ce a sunat de intrare.
4. Intarzierea la ora va fi consemnata in catalog ca absenta nemotivata.
5. Absentele nemotivate (chiulurile) vor fi aduse la cunostinta comisiei de disciplina pe
scoala si, de asemenea, parintilor. Chiulul va fi sanctionat conform regulamentelor în
vigoare – discutarea cazurilor în fata colectivului de elevi si a consiliului profesoral,
scaderea notei la purtare, eliminare, instiintarea parintilor.
6. In timpul orelor elevii trebuie sa fie atenti, sa respecte cerintele fiecarui cadru didactic,
sa aiba un comportament demn, civilizat, respectuos. Orice manifestare care conturba
desfasurarea orei va fi consemnata in caietul de observatii al clasei si in registrul de
observatii al comisiei de disciplinã pe scoalã. Abaterile repetate de la disciplina orei vor fi
sanctionate conform regulamentului de ordine interioarã a scolii.
7. Elevii nu au voie sã pãrãseascã sala de clasa în timpul orei, decat în cazuri deosebite si
numai cu aprobarea cadrului didactic.
8. Elevii au obligatia sa aiba o tinuta decenta, ingrijita, sa foloseasca un limbaj civilizat,
nejignitor.
9. Elevii trebuie sa manifeste respect fata de toate cadrele didactice, fata de personalul
auxiliar al scolii si fatã de colegi.
10. Elevii de serviciu pe clasa vor asigura pastrarea curateniei clasei, aerisirea salilor de
curs si vor raspunde in cazul producerii unor stricaciuni. Vor raspunde, de asemenea, de
securitatea clasei în timpul orelor de sport si in cazurile in care elevii se deplaseaza în
cabinete si laboratoare.
11. Fiecare elev raspunde de curatenie la banca sa.
12. Orice stricaciune produsa in clasa, pe holuri, in toalete va fi remediata sau platita de
cei în cauza.
13. In cazul in care nu se afla cine este autorul unei stricaciuni, toata clasa va suporta
contravaloarea acesteia.
14. In pauze se interzice elevilor sa alerge pe holuri, sa tipe sau sa foloseasca sala de
clasã ca loc de joaca.
15. Se interzice elevilor trantirea si lovirea usilor cu piciorul. In timpul pauzelor usile vor
ramane deschise.
16. Se interzice elevilor sa umble la instalatia de apa, sa distruga sau sa deterioreze
instalatiile sanitare. Orice defectiune a acestora va fi adusa la cunostinta profesorilor de
serviciu de pe holuri, personalului auxiliar de serviciu.
17. Se interzice elevilor mâncatul de seminte în şcoală.
18. Se interzice elevilor venirea la cancelarie si solicitarea unor cadre didactice. Exceptie
fac cazurile deosebite: accidentari, imbolnaviri, aducerea sau luarea unor materiale
didactice.
19. Vor fi aspru pedepsite urmatoarele fapte: fumatul in scoala sau in curte, aducerea si
consumul bãuturilor alcoolice, furturile, deposedarea de bani si de alte obiecte a unor
elevi. Asemenea acte vor fi aduse la cunostinta Politiei.
20. In timpul pauzei elevii nu au voie sa paraseasca curtea scolii.
21. Se interzice elevilor sa urce in copaci sau pe scarile de acces, pe acoperisul scolii.
22. Dupa terminarea programului elevii vor parasi curtea scolii.
23. Nu se recomanda elevilor ca sambata si duminica sa foloseasca curtea scolii ca spatiu
de joaca.

MĂSURI PRIVIND PROTECŢIA

MUNCII
Instruirea elevilor privind protecţia muncii reprezintă o măsură de prevenire , prin care se
urmăreşte eliminarea sau micşorarea numărului de erori umane care decurg din lipsa sau
insuficienţa cunoştinţelor de securitate şi sănătate în muncă. Instruirea în domeniul securităţii
muncii face parte din pregătirea profesională.

Factori de risc Pericole

 colţul ascuţit al băncii
 contactul prelungit cu praful de cretă
 pardoseala denivelată
 apă ( sau alt lichid) împrăştiat pe
pardoseală (suprafeţe alunecoase)
 covoare, traverse roase
 ghiveci de flori pe suport nefixat
 calorifere prost fixate
 iluminat insuficient, neuniform
 mobilier impropriu ( bănci sau scaune
neadaptate)
 ventilaţie insuficientă
 uşile de acces în sălile de clasă
 materialele didactice din clase,
laboratoare, holuri
 lucrul cu aparatura şi reactivii de
laborator
 scări deteriorate
 pietriş/nisip
 polei
 de lovire, rupere, înţepare, tăiere
 reacţii alergice la praf (astm)
 de alunecare
 de cădere
 de alunecare, împiedicare, cădere
 de lovire
 de lovire
 de disconfort şi scădere a
randamentului şcolar
 de dobândire a unor afecţiuni
musculo-scheletice, datorită poziţiei
incorecte
 contractarea unor boli contagioase
 de ciocnire şi lovire
 lovire
 de rănire, înţepare, arsură termică sau
chimică
 de alunecare şi cădere
 de alunecare, cădere, fracturare
 de alunecare, cădere, fracturare
  obiecte depozitate pe căile de acces  de lovire şi cădere
 cabluri electrice amplasate pe căile de  de împiedicare
acces sau agăţate sub bănci
 folosirea aparatelor electrocasnice în  electrocutare
afara celor din dotarea şcolii
 aglomeraţia din pauze  stres
 urcarea pe acoperişul sălii de sport  de cădere de la înălţime mare
(după o minge)
 orar încărcat sau disipat  stres
 vorbit îndelungat  afectarea coardelor vocale
 violenţă şi ameninţarea colegilor sau  stres
comportamentul necivilizat al părinţilor elevilor

MĂSURI PENTRU ELEVI:

Să respecte Regulamentul de ordine interioară a şcolii :
 să nu murdărească băncile sau să le zgârie , lambriul şi parchetul ;
 să nu se aplece în exteriorul ferestrei ;
 să nu iasă din clasă după ce s-a sunat ;
 să nu trântească uşile când intră sau ies din clasă , iar în timpul pauzei uşa să rămână
deschisă permanent ;
 să nu mişte băncile pentru a nu zgâria parchetul ;
 să nu aşeze buretele pe pervazul ferestrei ci pe un supor amenajat ;
 să aibă în clasă găleată cu mop,iar prin rotaţie, săptămânal vor face curăţenie generală ;
 elevii clasei vor fi răspunzători de stricăciunile din clasă ;
 să nu lase hârtii , resturi de mâncare în bancă şi să nu lipească gumă de acestea ;
 pe să păstreze curaţenia pe holurile şcolii ( pereţii,uşile, întrerupătoarele şi panourile) ;
 să nu determine şi să nu participe la stări conflictuale, bătăi sau alte situaţii prin care se
pot produce accidente corporale;
 să nu folosească surse de foc sau substanţe inflamabile care pot provoca incendii;
 să nu folosească sursele de curent electric sau aparate care pot produce accidentări;
 să nu urce pe acoperişuri sau alte suprafeţe de unde există pericolul căderii în gol ;
 să nu fumeze în localul şi incinta şcolii;
 să nu introducă în şcoală arme sau alte instrumente care prin acţiunea lor pot afecta
integritatea fizică şi psihică a elevilor şi personalului şcolii;
 să nu introducă persoane străine în incinta şcolii şi în sălile de clasă;
 să nu deţină şi să nu consume droguri, băuturi alcoolice, ţigări sau să participe la jocuri
de noroc;
 să ţină cont de observaţiile fiecărui cadru didactic din şcoală ;
 elevii de serviciu sunt obligaţi să predea clasa curată femeii de serviciu ;
 stările de indisciplină se vor sancţiona cu amendă sau cu nota scăzută la purtare –sub 7.

Elevii trebuie să-şi însuşească comportamentul corect în caz de alarmă:

 orice semnal de alarmă trebuie să fie luat în serios ;
 elevii trebuie să cunoască calea de evacuare spre exterior, din clădirea în care se află ;
  toate trecerile , coridoarele şi scările , în caz de pericol, trebuie să fie menţinute
libere ;
 în caz de incendiu se părăseşte încăperea în ordine şi linişte , dar rapid, nu se iau
obiecte personale sau de îmbrăcăminte .Profesorul se convinge că nu a rămas nimeni în
încăpere. Ferestrele se închid dacă mai este timp.Uşile se închid dar nu se blochează.Nu
trebuie lăsată lumina aprinsă. Elevii fără supraveghere se alătură unei clase cu profesor şi
părăsesc clădirea .
 în cazul în care nu puteţi să vă evacuaţi în condiţii de siguranţă,vă întoarceţi în clasă şi
va aşezaţi în dreptul ferestrei pentru a fi văzuţi de pompieri.
SARCINILE DIRIGINTELUI
Stabilite pe baza Ordinului MECI nr.5132 din 10.09.2009:

Desfăşoară activităţi de suport educaţional, consiliere şi orientare profesională pentru

elevii clasei pe care o conduce.
Activităţile cuprind teme stabilite de către diriginte pe baza programelor şcolare pentru
aria curriculară “Consiliere şi orientare” în vigoare şi în concordanţă cu specificul vârstei şi cu
interesele/solicitările elevilor. Totodată, activităţile cuprind şi teme privind educaţia rutieră, educaţia şi
pregătirea antiinfracţională a elevilor, protecţia civilă, educaţia antiseismică,antidrog, educaţia împotriva
traficului de persoane etc., în conformitate cu prevederile actelor normative şi ale strategiilor naţionale,
precum şi în baza parteneriatelor stabilite de Ministerul Educaţiei Naţionale în colaborare cu alte
ministere, instituţii şi organizaţii.
Dirigintele desfăşoară şi activităţi extraşcolare, activităţi pe care le stabileşte după
consultarea elevilor şi în concordanţă cu specificul vârstei şi nevoile identificate pentru colectivul
respectiv de elevi.
Pentru a asigura o comunicare constantă, promptă şi eficientă cu părinţii, dirigintele
realizează activităţi de suport educaţional şi consilere pentru părinţi.
Dirigintele organizează şi coordonează:
 activitatea colectivului de elevi;
 activitatea consilului clasei;
 şedintele cu părinţii, semestrial şi ori de câte ori este cazul;
 acţiuni de orientare şcolară şi profesională pentru elevii clasei;
 activităţi educative şi de consiliere;
 activităţi extracurriculare în şcoală şi în afara acesteia.
Dirigintele monitorizează :
 situaţia la învăţătură a elevilor; frecvenţa elevilor; participarea şi rezultatele elevilor la
concursurile şcolare şi competiţiile sportive;
 comportamentul elevilor în timpul activităţilor şcolare şi extraşcolare;
 participarea elevilor la programe şi proiecte , precum şi implicarea acestora în
activităţile de voluntariat;
 nivelul de satisfacţie a elevilor şi a părinţilor acestora în legatură cu calitatea actului
instructiv-educativ.
Dirigintele colaborează:
 cu profesorii clasei şi coordonatorul pentru proiecte educative şcolare şi extraşcolare,
pentru informare privind activitatea elevilor, pentru soluţionarea unor situaţii specifice activităţilor şcolare
şi pentru toate aspectele care vizează procesul instructiv-educativ, care-i implică pe elevi;
 cu consilierul şcolar, în activităţi de consilere şi orientare a elevilor clasei;
 cu conducerea şcolii, pentru organizarea unor activităţi ale colectivului de elevi, pentru
iniţierea unor proiecte educaţionale cu elevii, pentru rezolvarea unor probleme administrative referitoare la
întreţinerea şi dotarea sălii de clasă, inclusiv în scopul păstrării bazei materiale, pentru soluţionarea unor
probleme/situaţii deosebite, apărute în legatură cu colectivul de elevi;

 cu părinţii şi comitetul de părinţi al clasei pentru toate aspectele care vizează activitatea
elevilor şi evenimentele importante în care aceştia sunt implicaţi şi cu alţi parteneri implicaţi în activitatea
educativă şcolară şi extraşcolară;
  cu departamentul secretariat, pentru întocmirea documentelor şcolare şi a actelor de
studii ale elevilor clasei;
 cu persoana desemnată de conducerea unităţii de învăţământ pentru gestionarea bazei
de date, în vederea completării şi actualizării datelor referitoare la elevii clasei.
Dirigintele informează:
 elevii şi părinţii acestora despre prevederile Regulamentului de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale regulamentului intern al şcolii;
 elevii şi părintii acestora cu privire la reglementările referitoare la examene/testări
naţionale şi cu privire la alte documente care reglementează activitatea elevilor pe parcursul anului
şcolar ;
 părinţii despre situaţia şcolară, despre comportamentul elevilor, despre frecvenţa
acestora la ore.Informarea se realizează în cadrul întâlnirilor cu părinţii, în ora destinată acestui scop, la
sfârşitul fiecărui semestru şi an şcolar, precum şi ori de câte ori este nevoie;
 familiile elevilor, în scris, în legătură cu situaţiile de corigentă, sancţiunile disciplinare,
neîncheierea situaţiei şcolare sau repetenţie;
Responsabilităţile dirigintelului:
 răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, alături de elevi, părinţi
şi consiliul clasei;
 completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
 motivează absenţele elevilor, în confomitate cu procedurile stabilite de Regulamentul
de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 stabileşte, împreună cu consiliul clasei şi consiliul profesoral, după caz, nota la purtare
a fiecărui elev, în conformitate cu reglementările Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor
de învăţământ preuniversitar;
 aplică, dacă este cazul, sancţiuni elevilor în conformitate cu Regulamentul de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi regulamentul intern al şcolii;
 încheie situaţia şcolară a fiecărui elev la sfârşit de semestru şi de an şcolar şi o
consemnează în catalog şi în carnetele de elev;
 realizează ierarhizarea elevilor la sfârşit de an şcolar pe baza rezultatelor obţinute de
către aceştia la învăţătură şi purtare;
 propune Consiliului de administraţie acordarea de alocaţii şi burse pentru elevi, în
conformitate cu prevederile legale;
 întocmeşte , semestrial şi anual, şi prezintă consilului profesoral, spre validare, un
raport scris asupra situaţiei şcolare şi comportamentale a elevilor;
 completează toate documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordonează;
 elaborează portofoliul dirigintelui.
 SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU PE
ŞCOALĂ
Atribuţiile elevului de serviciu:
 Respectă indicaţiile profesorului de serviciu;
 Salută politicos persoanele care intră în şcoală , legitimându-le şi îndrumându-le la
cancelarie sau secretariat(într-un registru special se va trece numele şi prenumele persoanelor, seria şi
numârul BI/CI, intervalul staţionârii în şcoală , locul unde intenţionează să meargă);
 Îi observă , pe timpul pauzelor , pe cei care produc incidente sau distrug bunuri
materiale, înştiinţându-l imediat pe profesorul de serviciu;
 Nu permite elevilor să rămână pe holuri, în grupuri sanitare după ce sună de intrare,
deranjând astfel procesul de învăţământ;
 Elevul de serviciu aflat la intrarea principală nu va permite accesul elevilor la intrarea
profesorilor ; el are deasemenea obligaţia de a suna conform programului zilnic stabilit;
 Elevii de serviciu vor avea ţinută decentă şi ecusoane speciale pentru a fi recunoscuţi;
 Elevii vor îndeplini funcţia de elev de serviciu în ordine strict alfabetică (eventualele
schimbări motivate se fac numai cu acceptul dirigintelului clasei şi a profesorului de serviciu);
 Au obligaţia de a aduce la cunoştinţa directorului sau profesorului de serviciu orice
incident apărut în desfăşurarea programului;
 La acţiuni metodice, culturale conduc invitaţii şi participanţii spre sălile/ locurile de
desfăşurare ;
 Nu părăsesc sectorul în care au fost repartizaţi decât cu acordul profesorului de
serviciu;

Absentarea nemotivată de la serviciul pe şcoală, părăsirea postului înainte de terminarea

programului, nesemnalarea problemelor care apar, profesorului de serviciu, se sancţionează cu
scăderea notei la purtare.

SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU PE

CLASĂ
 Să se prezinte cu un sfert de oră inainte de începerea cursurilor şi părăseşte ultimul
clasa, asigurând lăsarea acesteia în condiţii de ordine şi disciplină;
 Supraveghează clasa pe timpul pauzei;
 Se îngrijeşte de accesoriile necesare activităţii şcolare (cretă, burete etc.);
 Răspunde de utilizarea raţională a energiei electrice în clasă;
 Aduce la cunoştinţa colectivului de elevi dispoziţiile conducerii şcolii, ale dirigintelui
privind desfăşurarea programului ;
 Monitorizează păstrarea bunurilor /dotărilor clasei în perioada serviciului şi comunică
profesorului de serviciu/ dirigintelui/ conducerii şcolii eventualele distrugeri;
 La cerere, ajută profesorii clasei să aducă la ore materialul didactic necesar;
 Anunţă absenţii la fiecare oră, precizând care sunt elevii care au părăsit şcoala după
începerea cursurilor;
 Păstrează caietul de observaţii al clasei şi urmăreşte completarea lui după fiecare oră
(în caietul de observaţii vor fi trecuţi şi absenţii la fiecare oră);
 Răspunde , în numele clasei, la solicitarea fiecărui profesor;
 Informează dirigintele cu orice problemă deosebită apărută în clasă:
 absenţe nemotivate;
 fuga de la ore;
 observaţii deosebite ale profesorilor;
 alte abateri de la disciplina şcolară.
 La sfârşitul programului, controlează curaţenia clasei, în prezenţa profesorului de la
ultima oră, predând clasa elevului de serviciu de după-amiază.
 Graficul serviciului pe clasă se va afişa la avizierul clasei(elevii vor fi trecuţi în ordine
strict alfabetică -eventualele schimbări motivate se fac numai cu acceptul dirigintelului clasei).

ATRIBUŢIILE ŞEFULUI CLASEI

Pentru asigurarea unui climat de ordine şi disciplină la nivelul clasei, pentru păstrarea bunurilor din
dotare şi realizarea legăturii dintre colectivul de elevi şi diriginte, profesor sau conducerea liceului, se
instituie funcţia de şef al clasei;
Şeful de clasă se numeşte conform Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de
învăţământ preuniversitar. În caz de absenţă a şefului clasei, dirigintele numeşte operativ un înlocuitor al
acestuia;
Atribuţiile şefului de clasă sunt:
 Veghează asupra păstrării ordinii în clasă pe durata pauzei sau în lipsa profesorului.
Este sprijinit de elevul de serviciu pe clasă;
 Atrage atenţia asupra comportamentului necuviincios faţă de colegi, deteriorarea
bunurilor din clasa şi îl informează pe diriginte de eventualele abateri din colectiv;
 Informează profesorii clasei, dirigintele, conducerea liceului despre doleanţele,
propunerile, iniţiativele sau nemulţumirile colectivului de elevi;
 Coordonează activitatea elevilor de serviciu pe clasă;
 Este membru în Consiliul clasei.

ATRIBUŢIILE CONSILIULUI CLASEI

Consiliul clasei este constituit din totalitatea personalului didactic de predare şi instruire practică
încadrat la clasa respectivă, reprezentantul părinţilor şi al elevilor.
Preşedintele consilului clasei este învăţătorul sau dirigintele .
Consilul clasei are următoarele atribuţii:
  Analizează, semestrial, progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev;
 Analizează volumul temelor pentru acasă şi ia măsuri de corelare a acestora între
diferitele discipline;
 Stabileşte măsuri de asistenţă educaţională, atât pentru elevii cu probleme de învăţare
sau de comportament, cât şi pentru elevii cu rezultate deosebite;
 Propune notele la purtare pentru fiecare elev al clasei, în funcţie de comportarea
acestora în unitatea de învăţământ şi în afara acesteia, şi propune Consiliului profesoral validarea mediilor
mai mici de 7.00;
 Propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite;
 Participă la întâlniri cu părinţii şi elevii, cel puţin o dată pe semestru şi ori de câte ori
este nevoie, la solicitarea dirigintelui sau a cel puţin 1/3 dintre părinţii elevilor clasei;
 Propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancţiunile
disciplinare prevăzute pentru elevi de Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar
 Elaborează semestrial, aprecieri sintetice despre progresul şcolar şi comportamentul
fiecărui elev şi informează, în scris, părintele.

PROCES-VERBAL
încheiat astăzi………………………........................
Subsemnatul………………..….., în calitate de profesor diriginte al clasei………am procedat la
prelucrarea regulamentelor şcolare în vigoare pentru acest an şcolar. Instruirea elevilor a cuprins
următoarele aspecte:
1. Cunoaşterea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
2. Cunoaşterea Regulamentului de ordine interioară a unităţii de învăţământ;
3. Cunoaşterea Regulamentului de funcţionare a internatului;
4. Cunoaşterea sarcinilor elevului de serviciu.

Am luat la cunoştinţă:
Nr. Numele şi prenumele elevului Semnătura
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Drept care s-a încheiat prezentul proces-verbal.
Prof .diriginte………………………

STABILIREA NOTEI LA PURTARE

I. Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de
învăţământ preuniversitar-2005
Art. 28. Consiliul profesoral are următoarele atribuţii:
k) validează notele la purtare mai mici de 7 ;
Art.38. (1) Consiliul clasei este constituit din totalitatea personalului didactic de predare si de instruire
practică care predă la clasa respectivă, din cel puţin un părinte delegat al comitetului de părinţi al clasei şi,
pentru toate clasele, cu excepţia celor din invăţământul primar, din liderul elevilor clasei respective.
(2) Preşedintele consiliului clasei este învăţătorul/dirigintele.
Art. 40. Consiliul clasei are următoarele atribuţii:
a) analizează, semestrial, progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev;
d) propune notele la purtare pentru fiecare elev al clasei, în funcţie de comportarea acestora în
unitatea de învăţământ şi în afara acesteia, şi propune consiliului profesoral validarea mediilor mai
mici de 7,00;
g) propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancţiunile disciplinare prevăzute
pentru elevi de prezentul regulament şi de regulamentul intern;
h) elaborează, semestrial, aprecieri sintetice despre progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev şi
informează, în scris, părintele.
Art. 42. Învăţătorul/dirigintele are următoarele atribuţii:
m) stabileşte, împreună cu consiliul clasei, nota la purtare a fiecărui elev şi prezintă în scris
consiliului profesoral propunerile de notare mai mici decât 7,00, pentru elevii care au săvârşit
abateri grave ;
Art. 60. Mediile/calificativele semestriale şi anuale la fiecare disciplină de studiu se consemnează în
catalog de către cadrul didactic care a predat disciplina respectivă, iar mediile/calificativele la purtare de
către diriginţi/învăţători.
Art. 63. (1) Sunt declaraţi promovaţi elevii care, la sfârşitul anului şcolar, obţin la fiecare disciplină de
studiu cel puţin media anuală 5,00/calificativul suficient, iar la purtare media anuală 6,00/calificativul
suficient.
(2) Pentru elevii liceelor pedagogice şi ai liceelor teologice, media anuală minimă de
promovare la purtare este 7,00.
Art.71. (1) Consiliile profesorale din unităţile de învăţământ de stat sau particular validează situaţia
şcolară a elevilor, pe clase, în şedinţa de încheiere a cursurilor semestriale şi anuale, iar secretarul
consiliului o consemnează, în procesul-verbal, menţionându-se numele celor promovaţi, corigenţi,
repetenţi, amânaţi, exmatriculaţi, precum şi numele elevilor cu note la purtare mai mici de 7,00.
Art. 120. (1) Mustrarea în faţa clasei şi/sau în faţa consiliului clasei/consiliului profesoral constă în
dojenirea elevului şi sfătuirea acestuia să se poarte în aşa fel încât să dea dovadă de îndreptare, atrăgându-
i-se totodată atenţia că, dacă nu îşi schimbă comportamentul, i se va aplica o sancţiune mai severă.
(2) Sancţiunea se aplica de catre diriginte/ învăţător sau director.
(3) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art. 121. (1) Mustrarea scrisă constă în dojenirea elevului, în scris, la propunerea consiliului clasei sau a
directorului, de către diriginte/învăţător şi director şi înmânarea documentului părinţilor/tutorilor legali,
personal, sub semnătură.
(2) Sancţiunea se înregistrează în catalogul clasei, precizându-se numărul documentului.
(3) Sancţiunea se consemnează în raportul consiliului clasei prezentat consiliului profesoral la sfârşitul
semestrului sau al anului şcolar.
(4) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art.122. (1) Retragerea temporară sau definitivă a bursei se aplică de director, la propunerea
consiliului clasei sau a directorului.
(2) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art. 123. (1) Eliminarea de la cursuri pe o perioada de 3-5 zile constă în înlocuirea activităţii obişnuite
a elevului, pentru perioada aplicării sancţiunii, cu un alt tip de activitate, desfăşurată, de regulă, în cadrul
unităţii de învăţământ, în conformitate cu prevederile regulamentului intern şi stabilită, de către director, la
propunerea consiliului clasei.
(2) Dacă elevul refuză să participe la aceste activităţi, absenţele sunt considerate nemotivate şi se
consemnează în catalogul clasei.
(3) Sancţiunea se consemnează în catalogul clasei, precizându-se numărul şi data documentului, în
raportul consiliului clasei la sfârşitul semestrului sau al anului şcolar.
(5) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art.124.(1) Mutarea disciplinară la o clasă paralelă se aplică prin înmânarea, în scris, a sancţiunii, de
către diriginte/învăţător şi director părintelui/tutorelui legal sau elevului, dacă acesta a împlinit 18 ani, sub
semnătură.
(2) Sancţiunea se consemnează în registrul de evidenţă a elevilor, în catalogul clasei şi în registrul
matricol.
(3) Sancţiunea se consemneaza in raportul consiliului clasei, la sfârsitul semestrului sau al anului scolar.
(4) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art.125.(1) Preavizul de exmatriculare se întocmeşte, în scris, de diriginte şi director, pentru elevii care
absentează nejustificat 20 de ore la diferite discipline de studiu sau 15% din totalul orelor de la o singură
disciplină/modul, cumulate pe un an şcolar şi se înmânează părintelui/tutorelui legal sau elevului, dacă
acesta a împlinit 18 ani, sub semnătură.
(2) Sancţiunea se aplică elevilor din sistemul de învăţământ liceal, postliceal şi profesional, cu excepţia
elevilor din învăţământul obligatoriu.
(3) Sancţiunea se consemnează în registrul de evidenţă a elevilor şi în catalogul clasei şi se menţionează în
raportul consiliului clasei la sfârşit de semestru sau de an şcolar.
(4) Sancţiunea este însoţită de scăderea notei la purtare.
Art. 131. Pentru toţi elevii din învăţământul preuniversitar, la fiecare 10 absenţe nejustificate, pe
semestru, din totalul orelor de studiu sau la 10% absenţe nejustificate din numărul de ore pe
semestru la o disciplină/modul, va fi scăzută nota la purtare cu câte un punct.

II.Criterii de notare la purtare

Nota la purtare se scade la un număr de absenţe nemotivate sau la 10% absenţe nejustificate din numărul
de ore pe semestru la o disciplină, după cum urmează:
1. În învăţământul obligatoriu:
 între 15 – 24 absenţe nemotivate nota la purtare este 9 şi mustrare scrisă;
 între 25 – 44 absenţe nemotivate nota la purtare este 8 şi mustrare scrisă;
 între 45 – 59 absenţe nemotivate notă la purtare este 7 şi mustrare scrisă;
 între 60 – 69 absenţe nemotivate nota la purtare este 6 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 3 zile;
 între 70 – 79 absenţe nemotivate nota la purtare este 6 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 5 zile;
 între 80 – 89 absenţe nemotivate nota la purtare este 6 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 5 zile;
 între 90 – 99 absenţe nemotivate nota la purtare este 3 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 5 zile şi comunicarea scrisă la Poliţie pentru a lua măsurile legale asupra elevilor şi
părinţilor/tutorilor lor;
 peste 100 absenţe nemotivate nota la purtare este 2 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 5 zile şi comunicarea scrisă la Poliţie şi Direcţia pentru Protecţia Copilului pentru a lua
măsurile legale asupra elevilor şi părinţilor/tutorilor lor;

2. În învăţământul postobligatoriu”
 între 10 – 19 absenţe nemotivate nota la purtare este 9 şi mustrare scrisă;
 între 20 – 29 absenţe nemotivate sau la 15% din totalul orelor la o singură disciplină,
cumulate pe un an şcolar nota la purtare este 8 şi preaviz de exmatriculare şi se înmânează
părintelui/tutorelui legal sau elevului, dacă acesta a împlinit 18 ani, sub semnătură;
 între 30 – 40 absenţe nemotivate nota la purtare este 7 şi eliminarea de la cursuri pe o
perioadă de 3 zile;
 peste 41 absenţe nemotivate sau 30% din totalul orelor la o singură disciplină,
cumulate pe un an şcolar, exmatricularea cu drept de reînscriere la aceeaşi unitate de învăţământ sau la
alta. Sancţiunea se înmânează părintelui/ tutorelui legal sau elevului, dacă acesta a împlinit 18 ani, sub
semnătură.
 III.Cum procedăm?
1. Dirigintele monitorizează situaţia absenţelor săptămânal şi informează în scris conducerea şcolii despre
orice situaţie ivită care contravine prevederilor legale.
2. Profesorul diriginte aplică sancţiunile gradat, consemnează în catalog, păstrează o copie a sancţiunii
scrise în mapa dirigintelui. Comunicarea scrisă a sancţiunii aplicate se înregistrează la secretariat.
3. Convoacă consiliul clasei de fiecare dată când situaţia şcolară a elevului o impune în vederea stabilirii
notei la purtare.
4. Prezintă în scris Consiliului Profesoral propunerile consiliului clasei de scădere a notei la purtare mai
mici de 7.
5. Întocmeşte referat în cazul elevilor cu medii mai mici de 7 la purtare, precizând motivele, şi îl depune la
secretariatul şcolii, păsrtându-şi o copie.
6. Consiliul Profesoral validează situaţia şcolară, secretarul consiliului profesoral consemează în procesul
verbal, iar serviciul secretariat consemnează sancţiunea în catalog şi registrul matricol ( unde este cazul ).
7. Dirigintele comunică în scris, familiei situaţia şcolară.

PROCES VERBAL
încheiat astăzi.................................
în sedinţa Consiliului Clasei.....................
Subsemnatul(a).....................................................................în calitate de profesor diriginte – preşedintele
Consiliului Clasei...............................în conformitate cu prevederile art. 40 lit. d) si art. 42. lit. m) din
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, propun Consiliului
Profesoral de la ........................................... sancţionarea elevului................................................ţinând cont
de gravitatea faptelor.....................................
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
prin care se încalcă dispoziţiile legale în vigoare cu:
1. scăderea notei la purtare pe semestrul............cu...........puncte;
2. eliminarea de la cursuri pe o perioadă de .......zile;
3. mutarea disciplinară la o altă unitate de învăţământ;
4. preaviz de exmatriculare;
5. exmatriculare.
Menţionez că elevul(a) are un număr de.................absenţe, din care...........motivate.

Nr. Numele şi prenumele Semnătura

crt.
 Prof.diriginte,

PROCES VERBAL
încheiat astăzi.................................
în sedinţa Consiliului Clasei.....................
Subsemnatul(a).....................................................................în calitate de profesor diriginte – preşedintele
Consiliului Clasei...............................în conformitate cu prevederile art. 40 lit. d) si art. 42. lit. m ) din
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, propun Consiliului
Profesoral de la ........................................... sancţionarea elevilor cu:
1. scăderea notei la purtare pe semestrul;
2. eliminarea de la cursuri;
3. mutarea disciplinară la o altă unitate de învăţământ;
4. preaviz de exmatriculare;
5. exmatriculare.
Nr. Numele şi prenumele Sancţiunea Motivarea Observaţii
crt. sancţiunii

Prof.diriginte,
OBSERVAŢII: Cadrele didactice, personalul auxiliar şi nedidactic care constată neregului în
comportamentul elevilor, sesizează în scris (sesizarea trebuie înregistrată la secretariat) faptele constatate,
iar dirigintele sancţionează elevul conform hotărârii Consiliului Profesoral la propunerea Consiliului
Clasei, pentru:
 ţinută, comportamente, atitudini neadecvate în timpul orelor de curs şi în pauze;
 jigniri, agresivitate în limbaj şi comportament faţă de colegi şi personalul şcolii;
 utilizarea telefoanelor celulare în timpul orelor;
 difuzarea materialelor cu caracter obscen;
 introducerea în şcoală a oricăror tipuri de arme, petarde, pocnitori;
 deţinerea ori consumul de droguri şi băuturi alcoolice;
 organizarea sau participarea la acţiuni de protest care afectează imaginea şcolii.

COMISIA DIRIGINŢILOR

NR. NUMELE ŞI PRENUMELE CLASA

CRT DIRIGINTELUI
.
1 V
. A
2 V
. B
3 V
. C
4 VI
. A
5 VI
. B
6 VI
. C
7 VII
. A
8 VII
. B
9. VIII
A
 1 VIII
0. B

TABEL NOMINAL CU ELEVII

CLASEI……
N Numele şi Nr. Data Numele şi Adresa/ CNP/se
r. prenumele mat şi profesia/ locul nr.telefo rie nr.
cr elevului ri- locul de muncă al n/ BI/CI
t. col părinţilor e-mail
naşter
ii

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
3
0.

TABEL NOMINAL CU
PROFESORII
CLASEI ……
N Numele şi Speciali Studii Gradu Vechi Observ
r. prenumele tatea l me aţii
cr didact
t. ic

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
 RESPONSABILITĂŢILE ELEVILOR DIN
CLASA ……
Nr. Numele şi prenumele Responsabilitatea
crt. elevului
1.
2.
3.
4.
5.

ORARUL CLASEI …..

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri
Ora

1.

2.

3.

4.

5.

6.
UNITATEA DE INVĂŢĂMANT: SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 TOFLEA
PROFESOR DIRIGINTE: LUPU ALEXANDRU
CLASA: a VIII – a A
AN ŞCOLAR: 2013-2014

CONSILIERE ŞI ORIENTARE
Planificare anuală

Nr.crt MODULUL Semestrul 1 Semestrul 2 Anual

Număr de ore Număr de ore Număr de ore
1 Autocunoaştere şi dezvoltare 3 3 6
personală
2 Comunicare şi abilităţi sociale 4 2 6
3 Managementul informaţiilor şi al 4 5 9
invăţării
4 Planificarea carierei 4 5 9
5 Calitatea stilului de viată 3 2 4
Total ore 18 17 35

Menţionăm că in perioada 7-11 aprilie 2014 se desfăşoară săptămâna dedicată activitătilor extracurriculare şi
extraşcolare ,,Şcoala altfel“ având orar specific, ora de consiliere şi orientare fiind inclusă in acesta.
 Planificare semestriala- semestrul I
CLASA: a VIII – a A

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOAŞTERE 1.1 să evalueze “Cum îmi valorific 1 S12 Exerciţii pentru
AUTOCUNOAŞTERE  autoevaluare: interese, punctele tari si interesele” cunoaşterea de sine;
ŞI DEZVOLTARE slabe, interesele,
abilităţi, puncte tari, puncte portofoliul
PERSONALĂ slabe, caracteristici abilităţile personale resurselor
personale “Autoevaluarea 1 S13 personale;
 respect pentru sine, propriilor capacitǎţi” Chestionare şi
atitudini negative şi 1.2 să demonstreze exerciţii metaforice
pozitive fata de sine. Auto- respect de sine pentru identificarea
eficienţa “Aptitudinile mele” 1 S5 intereselor şi
abilităţilor
personale;
Dezbateri pe tema
respectului de sine
organizarea de
campanii de
promovare a
valorilor şi
convingerilor
personale.
2.COMUNICARE ŞI 2.1 ABILITATI SOCIALE 2.1 sa explice “Drepturi si 2 S1- Exerciţii de
ABILITĂŢI SOCIALE  Responsabilitatea sociala importanta responsabilitǎţi ” 2 identificare a
in urmatoarele contexte: responsabilitatii situaţiilor în care
scoala, familie, comunitate sociale in diferitre este necesara
contexte asumarea
responsabilităţii
2.2 COMUNICAREA sociale;
 Respectarea diferitelor 2.2 să manifeste “Discriminarea şi Practicarea
 puncte de vedere. respect pentru prejudecǎţile” exprimării opiniilor
Prejudecăţi şi stereotipuri: exprimarea pro/contra;
surse de apariţie şi punctelor diferite Monitorizarea
consecinţe de vedere presei: cum apar
2.3 FAMILIA prejudecăţile şi
 Schimbarea rolurilor în 2 S6- stereotipurile în
familie pe parcursul vieţii. 2.3 să anticipeze “Arta de a-i accepta 7 ştiri, articole
Impactul stereotipurilor de schimbarea pe ceilalţi “ Sarcini pe grupe ,
rol rolurilor in familie colaje, scenarii cu
de-a lungul vieţii tema “Rolurile
femeilor/ bărbatilor
in viaţa privata şi în
viaţa publică”.
3. MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 să utilizeze TIC “Cum folosesc 2 S10
INFORMAŢIILOR ŞI INFORMAŢIILOR pentru internetul ca sursă de -11 Selectarea
INVĂŢĂRII  Cum mă ajută calculatorul/ documentarea informare pentru informaţiilor utile
internetul în găsirea şcolii privind opţiunile viitoarea carierǎ” pentru decizia
pe care doresc să o urmez pentru clasa privind traseul
a IXa educaţional;
3.2 INVAŢARE EFICIENTĂ Exerciţii specifice
 Gândirea critică şi auto- 3.2 să aplice tehnici “Recapitularea 2 S8- găndirii critice.
control asupra propriei ale găndirii critice pentru teze şi 9
învăţări extemporale”
4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING 4.1 să argumenteze “Scrisoarea de 1 S4 Joc de rol;
CARIEREI PERSONAL importanţa intenţie şi CV -ul” Discutii de grup;
 Scrisoarea de intenţie şi elementelor de Scrisoare de intentie
CV . structură , elemente marketing personal si CV pentru diferite
obligatorii, greşeli în pentru găsirea unui situatii ipotetice de
redactarea unei scrisori de loc de munca gasire a unui loc de
intenţie sau a unui CV munca ;
4.2 PLANIFICAREA Portofoliul personal
CARIEREI 4.2 să demonstreze “Planul meu de 2 S14 pentru clasa a VIIIa
 Portofoliul personal pentru importanţa viaţǎ” -15 Stabilirea
clasele V-VIII: desene, portofoliului obiectivelor de
rezultate ale aplicării personal pentru lungă durata ale
chestionarelor de interese conturarea unui planului personal de
 şi abilităti, diplome şi traseu educaţional “Prioritǎţile timpului 1 S16 educaţie şi carieră.
certificate obţinute, şi profesional meu ”
rezultatele diferitelor
concursuri, activităţi de
voluntariat şi rezultate 4.3 să dezvolte un
 Planul educaţional şi de plan educaţional şi
carieră de carieră
 Formularele de opţiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 să evalueze “Stresul examenelor” 1 S17 Discutii de grup;
STILULUI DE VIAŢĂ DE MUNCĂ convingerile, Proiect si joc de rol
 Convingeri, atitudini şi atitudinile şi “Obiceiuri 1 S3 pe tema
comportamente ale stilului comportamentele alimentare “Managementul
de viaţa. Impactul acestora definitorii ale sǎnǎtoase” stresului in situaţii
asupra planificării carierei stilului de viaţa în de examinare”;
5.2 CALITATEA VIEŢII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE “Igiena învǎţǎrii ” 1 S18 fişe de lucru cu
 Managementul stresului 5.2 să demonstreze atitudini faţa de
 Modalităti de optimizare a abilităţi de stilul de viaţa şi
pregătirii pentru examene, management al carieră.
stresul si examenele stresului
 Managementul stresului in
situaţii de examinare
 Planificare semestrială- semestrul II
CLASA: a VIII – a A

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOAŞTERE 1.3 să evalueze “Afisul meu 1 S21 Exerciţii pentru
AUTOCUNOAŞTERE  autoevaluare: interese, punctele tari si publicitar” cunoaşterea de sine;
ŞI DEZVOLTARE abilităti, puncte tari, puncte slabe, interesele, portofoliul
PERSONALĂ slabe, caracteristici abilităţile personale resurselor
personale “Puncte tari/ Puncte 1 S22 personale;
 respect pentru sine, slabe” Chestionare şi
atitudini negative si exerciţii metaforice
pozitive fată de sine. Auto- pentru identificarea
eficienţă 1.4 să demonstreze “Alternative în 1 S23 intereselor şi
respect de sine luarea unei decizii” abilităţilor
personale.

2.COMUNICARE ŞI 2.2 ABILITĂTI SOCIALE 2.1 să explice “Ce vreau, ce pot, ce 1 S19 Exerciţii de
ABILITĂŢI SOCIALE  Responsabilitatea socială importanţa trebuie să fac ” identificare a
în urmatoarele contexte: responsabilităţii situaţiilor în care
şcoală, familie, comunitate sociale în diferite este necesară
contexte asumarea
responsabilităţii
2.2 COMUNICAREA “Toleranţă şi 1 S20 sociale;
 Respectarea diferitelor 2.2 să manifeste discriminare” Practicarea
puncte de vedere. respect pentru exprimării opiniilor
Prejudecăţi sşi stereotipuri: exprimarea pro/contra.
surse de apariţie şi punctelor diferite
consecinţe de vedere

2.3 FAMILIA
2.3 să anticipeze
  Schimbarea rolurilor în schimbarea
familie pe parcursul vieţii. rolurilor în familie
Impactul stereotipurilor de de-a lungul vieţii
rol
3.MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 să utilizeze TIC “Metode şi tehnici de 3 S24 Exerciţii specifice
INFORMAŢIILOR ŞI INFORMAŢIILOR pentru învăţare eficientă : -26 gândirii critice ;
INVĂŢĂRII  Cum mă ajuta calculatorul/ documentarea recapitularea, tehnici Exersarea
internetul în găsirea şcolii privind opţiunile de lectură rapidă, deprinderilor de
pe care doresc să o urmez pentru clasa tehnici de învăţare eficientă.
a IXa memorare”
3.2 ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ
 Gândirea critică şi auto- 3.2 să aplice tehnici “Surse de informare 1 S27
controlul asupra propriei ale gândirii critice pentru orientarea
învăţări şcolară”

“Recapitularea 1 S28
pentru teze şi
extemporale”

4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING 4.1 să argumenteze “Portofoliul 1 S29 Joc de rol;

CARIEREI PERSONAL
 Scrisoarea de intenţie şi
CV . structura , elemente
obligatorii, greşeli în
redactarea unei scrisori de
intenţie sau a unui CV
4.2 PLANIFICAREA
CARIEREI
 Portofoliul personal pentru
clasele V-VIII: desene,
rezultate ale aplicării
chestionarelor de interese
şi abilităţi, diplome şi
certificate obţinute,
rezultatele diferitelor
concursuri, activităţi de
importanţa personal” Discuţii de grup;
elementelor de Scrisoare de intenţie
marketing personal “Strategii de alegere 2 S30 şi CV pentru diferite
pentru găsirea unui a traiectului şcolar” -31 situaţii ipotetice de
loc de muncă găsirea unui loc de
muncă ;
“Părinţii, meseriile 2 S32 Portofoliul personal
4.2 să demonstreze lor şi meseriile -33 pentru clasa a VIIIa
importanta copiilor lor” Stabilirea
portofoliului obiectivelor de
personal pentru lungă durată ale
conturarea unui planului personal de
traseu educational educaţie şi carieră.
şi profesional
 voluntariat şi rezultatele lor 4.3 să dezvolte un
 Planul educaţional şi de plan educaţional şi
carieră de carieră
 Formularele de opţiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 să evalueze “Stresul 2 S34 Discutii de grup;
STILULUI DE VIATĂ DE MUNCĂ convingerile, examenelor” -35 Proiect şi joc de rol
 Convingeri, atitudini şi atitudinile şi pe tema
comportamente ale stilului comportamentele “Managementul
de viată. Impactul acestora definitorii ale “Stil de viaţă” stresului în situaţii
asupra planificării carierei stilului de viaţă în de examinare”;
5.2 CALITATEA VIEŢII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE fişe de lucru cu
 Managementul stresului 5.2 să demonstreze atitudini faţă de
 Modalităţi de optimizare a abilităţi de stilul de viaţă şi
pregătirii pentru examene management al carieră.
-stresul şi examenele stresului
 Managementul stresului în
situaţii de examinare
 METODE INTERACTIVE DE PREDARE
CARE POT FI FOLOSITE LA ORELE DE
CONSILIERE SI ORIENTARE

1. ACVARIUL – scopul acestei metode este de a da posibilitatea cât mai multor membri
ai grupului să participe si să discute opiniile lor faţă de un subiect dat. Se poate aplica
cu succes în abordarea temelor legate de educaţia pentru mediu şi a modalităţilor de
organizare a timpului liber.
2. BRAINSTORMING – are ca scop facilitarea găsirii celei mai bune şi mai adecvate
soluţii a unei probleme de rezolvat, prin mobilizarea tuturor participanţilor la discuţie,
stimulând astfel creativitatea de grup, exprimarea şi afirmarea opiniilor personale.
3. CIORCHINELE – este o metodă de brainstorming neliniară care stimulează găsirea
conexiunilor dintre idei.
4. CONVERSAŢIA – este o convorbire sau un dialog între profesor şi elevi, prin care se
stimulează şi se dirijează activitatea de învăţare a acestora.
5. CUBUL – se foloseste atunci când se doreşte explorarea unui subiect, a unei situaţii din
mai multe perspective. Elevii au posibilitatea de a-şi dezvolta competenţele necesare
unor abordări complexe şi integratoare.
6. DEZBATEREA – este un schimb reciproc şi organizat de idei, informaţii, păreri,
impresii, critici, propuneri în jurul unei teme sau chestiuni determinate în scopul
examinării şi clarificării în comun a unor noţiuni şi idei.
7. INTERVIUL GRUPULUI CREATIV – urmăreşte să stimuleze imaginaţia elevilor,
transpunând problema în formă ipotetică.
8. JOCUL DE ROL – se bazează pe ideea că se poate învăta şi prin interpretarea unor
personaje în cadrul unui scenariu
9. SIMULAREA- prezentarea unei situaţii păstrându-se identitatea participanţilor
10. METODA 6-3-5 – elevii sunt împărţiţi în grupe de câte 6, un elev formulează trei idei,
care sunt îmbunătăţite de ceilalti cinci.
11. METODA FRISCO – scopul este identificarea problemelor complexe şi dificile şi
rezolvarea lor pe căi simple şi eficiente.
12. METODA PIRAMIDEI – îmbină activitatea individuală cu cea de grup. Exerciţiul
începe cu fiecare elev şi se termină prin a implica toată clasa.
13. MOZAICUL – presupune învăţarea prin cooperare la nivelul unui grup şi predarea
achiziţiilor dobândite de către fiecare membru al grupului unui alt grup.
14. POVESTIREA – este o expunere orală, sub formă de naraţiune, sau descriere prin
intermediul căreia sunt înfăţisate fapte, evenimente, întâmplări pe care elevii nu le pot
cunoaşte altfel.
15. PROBLEMATIZAREA – învăţarea centrată pe probleme este o direcţie relativ nouă în
educaţie, care vizează o contextualizare a învăţării, incitând elevii la considerarea şi
rezolvarea de probleme ale lumii reale.
16. REUNIUNEA – DISCUŢIA PANEL – este o metodă intuitivă, care pune în valoare
competenţele unui grup de elevi dintr-o clasă (panel – grup, masă rotundă).
 17. ŞTIU-VREAU SĂ ŞTIU-AM ÎNVĂŢAT – cu grupuri mici sau cu întreaga clasă, se
trece în revistă ceea ce elevii ştiu deja despre o anumită temă şi apoi se formulează
întrebări la care se aşteaptă găsirea răspunsului în lecţie.
18. STUDIUL DE CAZ – Din punct de vedere metodologic, cercetarea are în vedere:
aspectele de studiat/ întrebările la care se caută un răspuns; informaţiile relevante;
informaţiile care trebuie strânse; modul de analiză a datelor. Pentru a strânge date se
folosesc: observări directe sau observări ale participanţilor, interviuri, protocoale, teste,
analiză de surse (scrise, orale, artefacte).
19. TURUL GALERIEI – presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a
produselor realizate de grupuri de elevi.
20. METODA PROIECTELOR – identificarea şi soluţionarea problemelor într-un cadru
eficient.

FIŞĂ DE CARACTERIZARE A
CLASEI ……
(se completează la sfârşitul anului şcolar)

A. INFORMAŢII GENERALE
-nr. de elevi…………. nr. de băieţi……………. nr. de fete………..
-media generală………………
-media generală la disciplina:

lb. româna………………..... lb. modernă I………………….lb. modernă II……………….......

matematică……………….…fizică……………………… …chimie……………………………
biologie………………….......istorie………………………….geografie………………..............
socio-umane…………......…..informatică…………………….teorie sportivă……………........
muzică/desen……………..... educaţie fizică…………..........

- starea generală de disciplină a colectivului………………………………………….........

……………………………………………………………………………………………...........
………………………………………………………………………………………….........…..
……………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………..........….
- perspectiva colectivului……………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………...........
……………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………...............

B. DINAMICA GRUPULUI
- gradul de coeziune a colectivului:…………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………........................
- colectiv în formare:……………………………………………………………….........……
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...........................
- colectiv format:……………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………........................
- scopul imediat şi de perspectivă al colectivului propus de diriginte:……………….........
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………........................
………………………………………………………………………………………........

C. SPECIFICUL CLASEI:

- ce microgrupuri sunt formate, rolul lor în raportul lideri formali-informali ( de coincidenţă,

de colaborare, de opoziţie)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………...............................................……

D. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FAŢĂ DE COLECTIVUL CLASEI

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...............................................

E.CONCLUZII
Situaţia educaţională a colectivului (exprimată printr-un calificativ şi o scurtă caracterizare)
Criterii:
- nivelul la învăţătură apreciat în raport cu posibilităţile maxime-minime:……………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
-disciplina colectivului:……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
-profilul socio-uman al colectivului:………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ A
ELEVILOR
CLASEI.......

Nr. Numele şi Media Medi Tota Abs Situaţ Clasi

crt. prenumele gener a la l enţe ia ficat
elevului ală purt abs nem şcolar în
are enţ oti- ă ordin
 e vate ea
medii
lor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

NIVELUL DE PREGĂTIRE
ŞCOLARĂ
AL CLASEI…….
An Medi Medi Med Nr.el Nr.el Nr.el Cori Co Cori Situ
şcol a a ia evi evi evi - ri- - -
ar gene maxi mini între între între gen ge gen aţie
rală mă mă 5- 7- 9-10 ţi la nţi ţi la neî
a 6,99 8,99 o la mai n-
clas disc do mul chei
ei i- uă te a-
plin dis disc tă
ă ci- i-
pli plin
ne e
Sem
es-
trul I
Sem
es-
trul
II

ELEVI CU REZULTATE
DEOSEBITE
(învăţătură, disciplină, olimpiade şcolare şi concursuri, activitate
extraşcolară)
Nr. Numele şi Activitat Performa An şcolar
crt. prenumele ea la nţa
elevului care s-au Premii/me
obţinut nţiuni
rezultate
le
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

GRAFICUL LUCRĂRILOR SCRISE

(TEZE)
An Clas Semestr Semestr Disciplina la Data
şcolar a ul I ul II care se susţine
teză

SANCŢIUNI APLICATE ELEVILOR

CLASEI……
Nr. Numele şi Felul Motivul Număru Data
crt. prenumel sancţiu pentru care l
e elevului nii s-a acordat docume
sancţiunea ntului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
ELEVI CARE RIDICĂ PROBLEME
DEOSEBITE
(la învăţătură, disciplină, frecvenţă, integrare în familie)

N Numele şi Data Problema Măsuri şi

r. prenumele educaţională rezultate
cr elevului
t.

1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.

CARACTERIZARE ELEV ÎN
SITUAŢIE DE
RISC ŞCOLAR
(1)
 Elevul ………………………………………. face parte din colectivul clasei ………la
…………………………………….. Elevul a înregistrat rezultate slabe la învăţătură, atingând
cu greu standardele minimale de performanţă. Sub aspect comportamental, elevul manifestă
lipsă de respect faţă de cadrele didactice şi personalul auxiliar al şcolii, dezinteres faţă de
activitatea şcolară, nervozitate, agitaţie, tulburări de comportament. Elevul nu dezvoltă relaţii
interumane armonioase, nu are prieteni şi nu socializează cu elevii din clasă. Pe semestrul I al
anului şcolar în curs elevul are media……………la purtare. Direcţiunea şcolii, dirigintele şi
consilierul psihopedagog au încercat să menţină legătura cu familia elevului, informând
părinţii în legătură cu situaţia şcolară a copilului lor, cu frecvenţa acestuia şi comportamentul
şcolar. În prezent, elevul are…………de absenţe nemotivate şi preaviz de exmatriculare nr.
……………din ……………….. Elevul se află în evidenţele consilerului psihopedagog ca
elev în situaţie de risc şcolar.

Director, Diriginte,

CARACTERIZARE ELEV ÎN
SITUAŢIE DE
RISC ŞCOLAR
(2)
Elevul…………………………………….. face parte din colectivul clasei………. de
la……………………………. Elevul profită de lipsa de interes a părinţilor pentru evoluţia sa
şcolară şi manifestă tulburări de comportament şi o atitudine necorespunzătoare faţă de
învăţătură şi muncă. Elevul nu respectă rigorile şcolare, nu se încadrează în termenii impusi de
activitatea educativă, nu finalizează niciodată activitatea/sarcinile solicitate de profesori, nu
manifestă comportament adecvat şcolar şi nu dezvoltă o atitudine asertivă în raport cu colegii
de clasă. Elevul are capacităţi intelectuale de nivel mediocru, nu are deprinderi de muncă
intelectuală şi nu depune efort în dobândirea de capacităţi şi competenţe şcolare. Elevul are un
cerc restrâns de prieteni-colegi pentru că ostil şi agresiv, nonsocial şi perturbator. În semestrul
I al anului şcolar în curs elevul are media…………la purtare, comportamentul lui fiind
discutat în cadrul Consiliului Profesoral al şcolii. În prezent, elevul are ………absenţe
nemotivate şi preaviz de exmatriculare nr. …………din ……………….
Eforturile şcolii de a menţine o relaţie strânsă, armonioasă cu familia elevului au eşuat
din cauza lipsei de interes a părinţilor în ceea ce priveşte traseul educaţional al propriului copil.
Elevul…………………………………….se află în evidenţele consilierului
psihopedagog ca elev în situaţie de risc şcolar.

Director, Diriginte,
 ACTIVITATEA DE ORIENTARE
ŞCOLARĂ
ŞI PROFESIONALĂ
Nr Numele
. şi Aspiraţi Dorinţel Apreciere Acţiuni
cr prenumele a e a
t. elevului dirig/psih formati
elevului familiei olog ve

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10
.

11
.
12
.

13
.

14
.

15
.

16
.

17
.

18
.

19
.

20
.

21
.

22
.

23
.

24
.

25
.

26
.

27
.

28
.

29
.

30
.
OPŢIUNILE ŞCOLARE ŞI
PROFESIONALE
ALE CLASEI…….
Nr. Numele şi Opţiunea Opţiunea
crt. prenumele elevului şcolară profesională
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Şcoala……………………………………..
Clasa………………………………………
Diriginte…………………………………..

FIŞA DE ORIENTARE A CARIEREI

Numele şi prenumele elevului………………………………………….

Vârsta……………………

PROFILUL CARIEREI

OPŢIUNI ŞCOLARE:
1………………………………………………………………….
2………………………………………………………………….
3…………………………………………………………………
OPŢIUNI PROFESIONALE:
1…………………………………………………………………
2…………………………………………………………………
3…………………………………………………………………
LOCURI DE MUNCĂ PREFERATE:
1....................................................................................................
2....................................................................................................
3...................................................................................................
OPŢIUNILE (DORINŢELE) PĂRINŢILOR:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
................................................................................................................................

REZULTATE ŞCOLARE

MATERII PREFERATE......................................................................................................
..............................................................................................................................................
DISCIPLINELE LA CARE ELEVUL ARE:
- rezultate bune......................................................................................................................
...............................................................................................................................................
- rezultate slabe......................................................................................................................
...............................................................................................................................................
NIVELUL SĂU DE REUŞITĂ ESTE:
- în raport cu munca depusă.................................................................................................
..............................................................................................................................................
- în raport cu capacităţile sale...............................................................................................
..............................................................................................................................................

SITUAŢIA MANUALELOR
ŞCOLARE
LA CLASA
…….

Nr Numele şi O
. prenumele
cr elevului
t.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
3
0.

COMPONENŢA CONSILIULUI
CLASEI…….

An şcolar Responsabilitatea Numele şi Observaţ

prenumele ii
Preşedinte
Profesorii clasei
 Reprezentantul
părinţilor în
Comitetul de Părinti
al şcolii
Liderul elevilor

ACTIVITĂŢI DE COLABORARE CU
PROFESORII
CLASEI…..
Nr Forma de organizare a Data Observaţii şi concluzii
. activităţii
cr
t.
1. Sedinţe în cadrul
consiliului clasei/ comisia
diriginţilor

2. Informare
individuală(discuţii
diriginte- profesor)

3. Asistenţe la clasă

4. Pregătirea în colaborare a
unor activităţi
ştiinţifice/cultural-
artistice/sportive

5. Vizite/excursii

6. Alte activităţi
COLABORAREA CU
PSIHOPEDAGOGUL ŞCOLII
CLASA……………
Data Situaţia/ problema Observaţii şi
discutată Contextul concluzii

colaborării
* informare
* participare la lecţie educativă
* participare la şedinţe/lectorate cu părinţii

ORARUL PROFESORULUI PSIHOPEDAGOG

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

Cabinetul de consilere şi asistenţă psihopedagogică este locul de

care ai nevoie pentru că:
- eşti o persoană în plină dezvoltare;
- cauţi modele şi scopuri în viaţă;
- îţi clădeşti propriile valori şi principii de viaţă;
- îţi descoperi propria identitate şi personalitate;
- ai nevoie de sprijin, încurajare, ajutor şi comunicare pentru a putea face
faţă cu succes noilor provocări ale vieţii.

Psihologul nu este psihiatru!

Psihiatrul se ocupă de bolnavii psihici, de problemele mentale, prescrie

medicamente.
Psihologul consiliază persoanele normale, care se află într-o perioadă
dificilă a vieţii şi care caută soluţii la probleme, care doreşte
reechilibrarea sufletească.

Când este bine să consulţi un psiholog?

- când te simţi trist, neînţeles, slăbit de energie, decepţionat;
- ai probleme de comunicare cu familia, profesorii;
- doreşti să te cunoşti mai bine;
- şi când există alte cauze decât cele menţionate mai sus.

Ce şanse îţi oferă cabinetul de consiliere?

- de a te cunoaşte şi de a te înţelege mai bine pe tine însuţi;
- de a te accepta şi ai accepta pe ceilalţi aşa cum sunt;
- de a fi creativ, spontan, autentic în relaţiile cu ceilalţi;
- de a-ţi schimba atitudinile şi comportamentul care au efecte negative
asupra propriei persoane şi asupra celorlaţi;
- de a avea mai multă încredere în forţe proprii;
- de a identifica strategii de învăţare eficientă;
- de a controla stresul, depăşind situaţiile frustrante;
- de a te orienta profesional.

COLABORARE CU CONDUCEREA
ŞCOLII

Nr. Problema
crt Data Observaţii
.
COMITETUL DE PĂRINŢI AL CLASEI
……….

An Clasa Numele şi Observ

şcolar prenumele Responsabili aţii
tatea
părinţilor
ACTIVITĂŢI DE COLABORARE CU
PĂRINŢII
CLASEI………

Nr. Forma de organizare a Data Observaţii şi conclu

crt. activităţii
1. Sedinţe în cadrul
comitetului de părinţi al
clasei/consiliului
reprezentativ al părinţilor
din şcoală/asociaţiei de
părinţi
2. Lectorate cu părinţii

3. Activităţi de consiliere

4. Participarea părinţilor la
activităţi cultural-artistice ,
sportive,serbări şcolare,
evenimente din viaţa clasei

5. Vizite la domiciliul elevilor

6. Sponsorizări

7. Corespondenţă cu părinţii

TEMATICA ACTIVITĂŢILOR DE
CONSILIERE
ŞI SUPORT EDUCAŢIONAL
OFERITE
PĂRINŢILOR
Nr. Data şi Tema activităţii
crt. ora
1.
2.
 3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

ÎNŞTIINŢARE
Astăzi…………………. ……………………,diriginte la clasa a
…………..aduce
la cunoştinţa colectivului de elevi că în data de
………………….la ora………are loc şedinţa cu părinţii la
sediul …………………………………..

Nr Numele şi prenumele Semnătura

. elevului
cr
t.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
3
0.

PROCES- VERBAL,
Încheiat astăzi………………..,în cadrul şedinţei cu părinţii
elevilor clasei a …………
Ordinea de zi cuprinde:
1…………………………………………………………………………………
…
2…………………………………………………………………………………
…
3…………………………………………………………………………………
…
4…………………………………………………………………………………
…
5…………………………………………………………………………………
…
La şedintă sunt prezenţi……..…părinţi din totalul de ..
…..…, un număr de…..….lipsind motivat, iar restul de …..
…nemotivat.
DISCUŢII:
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Drept pentru care a fost încheiat prezentul proces-

verbal.

Întocmit,

PARTICIPANŢII LA ŞEDINŢA CU
PĂRINŢII
 CLASEI……DIN DATA
DE…………......

Nr Numele şi prenumele părintelui Semnătura

.
cr
t.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
4.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
 2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
3
0.

CARACTERIZAREA
PSIHOSOCIALĂ A
COLECTIVULUI DE ELEVI AL
CLASEI…..
1.Indicatori: număr, vârstă, sex
An Elevi Elevi Elevi Elevi Vârs Vârst Vârs Băi Fe
şcolar înscri veniţ pleca existe ta a ta eţi te
şi la i în ţi în nţi la mini maxi medi
încep timp timpu sfârşit mă mă e
ut ul l ul
de an anul anulu anului
şcola ui i şcolar
 r şcola şcola
r r

2.Indicator :mediul de provenienţă

An Număr Numă Numă Num Num Num Num Alte
şcolar ul rul rul ărul ărul ărul ărul situa
elevilor elevil elevil elevil elevil elevil elevil ţii
cu or din or din or or or or
domicil alte alte care care care care
iul în locali locali locui locui locui fac
aceeaşi tăţi- tăţi- esc esc esc nave
localita urban rural cu în la ta
te cu e e famil gazd inter
şcoala ia ă nat

3.Tabel nominal cu elevii care primesc burse/ajutoare sociale

N Numele şi Felul Condiţii de Monitor An
r. prenumele bursei/ îndeplinit izare şcola
cr elevului ajutorul r
t. ui primit

1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

FIŞA ANALITICĂ DE
OBSERVARE PSIHOSOCIALĂ A
COLECTIVULUI DE ELEVI

Data Manifestări ale sintalităţii

obser (manifestări şi reacţii ale
vaţiei colectivului ce rezultă din Interpretări şi
interacţiunea membrilor săi: opinia presupuneri
colectivului în diverse situaţii ipotetice
concrete; conduita colectivului şi a
diverselor subgrupuri în anumite
împrejurări; cum răspunde colectivul
unor iniţiative ale dirigintelui; modul
cum se iau deciziile; coeziunea
colectivului etc.)
 SITUAŢIA PARTICIPĂRII ELEVILOR
LA
VIAŢA COLECTIVULUI CLASEI
……
N Numele şi Retras, Lucrea Face Integra Are
r. prenumele izolat, ză strictul t în autori-
cr elevului dezinter numai necesa colecti tate,
t. esat de din r, dar v, bun bun
viaţa obligaţ fără să execu- organi
colectiv ie aibă tant, ator, ş
ului iniţiati dar animat
vă fără or al
opinie colecti
proprie vului

1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

9.
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.
2
4.
2
5.
2
6.
2
7.
2
8.
2
9.
3
0.
FIŞA DE OBSERVAŢIE ASUPRA
ELEVULUI
………………………………….

Data Forma de
activitate
(observaţia,
convorbirea Materialul faptic Interpretare
individuală, vizita desprins (măsuri)
la domiciliu,
chestionarul,
asistenţa la oră,
informaţia
primită de la
colectivul
didactic al clasei
etc.)
 FIŞA PSIHO-PEDAGOGICĂ A
ELEVULUI
1. Numele şi prenumele elevului……………………………………………
2. Date privind familia:
-număr de membri………………………………………………………….
-condiţii de viaţă……………………………………………………………
-condiţii pentru învăţătură…………………………………………………
3. Date medicale:
-starea de sănătate………………………………………………………….
-boli suferite………………………………………………………………...
-boli în prezent……………………………………………………………...
4.Rezultate în activitatea şcolară a elevului:
-materii preferate…………………………………………………………
-materii nepreferate………………………………………………………
-materii cu rezultate bune………………………………………………….
-participă la concursuri……………………………………………………
5. Aspecte de orientare şcolară şi profesională: -ce doreşte să urmeze după terminarea
şcolii: a) aspiraţiile părinţilor b) aspiraţiile elevului
………………………………….. …………………………………………
6. Inteligenţa elevului (după testul aplicat de psihologul şcolii):………………………..
………………………………………………………………………………………………
7. Stilul de muncă al elevului:
a) Cum lucrează:
Sistematic, Organizat, ritmic(în Inegal,cu Neglijent,copiază În salturi pentru a
temeinic limitele programei) fluctuaţii(când tema,speculează obţine nota de
(depăşeşte conştiincios, nota trecere
programa) când delăsător)

b) Independenţă, creativitate:
Inventiv,creativ Ocazional creativ Lucrează după şabloane Nu manifestă iniţiativă

8. Conduita la lecţii şi în colectivul şcolar (discuţii cu profesorii clasei):

a) Cum participă la lecţii:
Participă activ Manifestă interes inegal Numai dacă este solicitat Inactiv,parcă absent

b) Starea disciplinară la lecţii:

Disciplinat,receptiv Disciplinat numai Nedisciplinat,turbulent Fuge de la ore,absent
supravegheat frecvent

c) Cum participă la viaţa colectivului:

Retras, izolat Lucrează din Strictul necesar, Bun executant, fără Autoritar, bun
obligaţie fără iniţiativă opinie proprie organizator

d) Cum este apreciat de colegi:

Bun coleg,sensibil Individualist,egoist Preţuit pentru Apreciat pentru Preţuit pentru
la probleme rezultatele la poziţia în colectiv activitatea
învăţătură extraşcolară

9. Trăsături de personalitate-firea şi temperamentul elevului

a) Introvertit /extravertit
Deschis, comunicativ, sociabil Închis,rezervat, puţin sociabil

b) Temperament:
Impulsiv,nestăpânit, Energic,vioi, uşor Liniştit, domol,reţinut Rezistenţă redusă la
brutal adaptabil efort, sensibil

c) Dispoziţie afectivă generală:

Visător cu tendinţe Realist cu înclinaţii Vesel,optimist Înclinat spre Trist,deprimat,
romantice practice meditaţie,singuratate melancolic

d) Echilibru emotiv:
Hiperemotiv,excesiv
 de timid

Trasături dominante de caracter:

a) pozitive…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...........
b)negative…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
10. Măsuri , acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei:
Cu părinţii:……………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………….......
Cu profesorii:…………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………….......
Cu elevul:………………………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………….......
11. Concluzii:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
PENTRU ORA DE CONSILIERE ŞI
ORIENTARE
(model propus)
I. Date generale:
- Numele şi prenumele cadrului didactic………………………………………………...............
- Specialitatea………………vechimea în învăţământ…………………………….……..............
- Clasa la care este diriginte……….nr. elevi………absenţi………………………..…............…
- Data susţinerii orei de consiliere şi orientare………………………………………...............…
- Tema(subiectul) orei de consiliere şi orientare…………………………....................................
II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative
1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de
raportare- dacă sunt responsabili pe domenii de activitate):
a) Frecvenţa elevilor…………………………………………………………………..............
b) Situaţia la învăţătură şi evoluţia raporturilor profesor-elev………………………...............
…………………………………………………………………………………………...............
……………………………………………………………………………………………...........
c) Starea disciplinară (tinuţa, aspectul clasei, fapte deosebite)……………………….............
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
d) Evenimente deosebite (şcoală, localitate, ţară)……………………………………............
…………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………...............
2. Proiectarea şi desfăşurarea orei de dirigenţie:
a) Modalitatea de introducere în temă
a1) Oportunitatea alegerii temei (motivaţia)…………………………………………..............
…………………………………………………………………………………………................
a2) Capacitatea de formulare a obiectivelor educaţionale…………………………….............
……………………………………………………………………………………………............
a3) Stabilirea planului de desfăşurare a dezbaterii……………………………………............
…………………………………………………………………………………………...........…
b) Pregătirea profesorului pentru oră
b1) Documentarea (surse, modalităţi)…………………………………………………...........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
b2) Prelucrarea datelor (ordine logică, conectată la datele ştiinţei şi culturii, judecarea
critică, personală a lor, evitarea caracterului didacticist, moralizator)…………………….........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
b3) Material didactic folosit…………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
c) Logica desfăşurării activităţii şi strategiile utilizate.
c1) Oportunitatea manierei de desfăşurare în raport cu tema şi vârsta (introducerea unor
elemente de noutate în desfăşurarea activităţii educative)……………………………..............
……………………………………………………………………………………………......…
c2) Mediul educaţional…………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………….....
c3) Derularea conţinutului de idei al temei (exprimare profesor, exprimare elevi, elasticitate,
naturaleţe, spontaneitate………………………………………………………..........................
…………………………………………………………………………………………….....…
c4) Integrarea mijloacelor şi materialelor didactice propuse (concordanţa cu tema)….........
……………………………………………………………………………………………….....
c5) Observaţii privind comportamentul elevilor, privind formarea sentimentelor morale,
civice, patriotice, etc………………………………………………………………....................
…………………………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………….....
d) Metode folosite (dialogul, expunerea, exerciţiul, povestirea, lectura, exemplul,
demonstraţia, analiza psihologică, ancheta – chestionare, analiză, studiul de caz, testul,
consultaţia, caracterizarea şi autocaracterizarea)…………………………………………............
…………………………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………….....
e) Pregătirea elevilor pentru oră şi participarea la dezbateri.
e1) Daca tema este cunoscută din timp de elevi…………………………………………......
…………………………………………………………………………………………….....…
e2) Dacă s-au anunţat planul, bibliografia, recomandări pentru strângerea datelor. Dacă s-au
pregătit elevii pe baza acestor date…………………………………………………….............
………………………………………………………………………………………………..…
e3) Gradul de implicare al elevilor şi calitatea dezbaterilor desfăşurate (climatul deschis,
diversitate şi atractivitate, apel la experienţă proprie a elevilor, prezentarea unor valori
intelectuale, moral-civice, estetice, etc.)………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
f) Relaţii diriginte-elev
f1) Activitatea de cunoaştere a elevilor ( mijloace folosite – rezultate)
f2) Modul de a reacţiona al elevilor:
- cu atenţie………………………………………………………………………………….
- cu încredere……………………………………………………………………………….
- cu afectivitate……………………………………………………………………………..
3. Alte date privind desfăşurarea orei şi activitatea dirigintelui
a) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei (elevi problemă, situaţii conflictuale,
raport familie-şcoală ,etc.)…………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
b) Aprecieri asupra eficienţei prin evaluarea pregătirii elevilor şi a participării acestora la
susţinerea activităţii ( aprecieri verbale, evidenţieri de comportamente pozitive şi atitudini
relevante din punct de vedere educativ-conturarea unor modele, conduita de sensibilitate şi
motivare a elevilor)………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
c)dacă se cunoaşte şi se aplică Programa de consiliere şi orientare,elaborată de MECI
……………………………………………………………………………………………………
III. Date privind Caietul dirigintelui……………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

IV. Activităţi educative extracurriculare………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………...........
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
V. Autoanaliza şi autoevaluarea activităţii ( autoanaliza calităţii, autoanaliza
eficienţei; raportul dintre efort intelectual, investiţie afectivă şi efecte educaţionale
produse în timp; obiective realizate sau parţial realizate şi conturarea unor alternative;
receptivitatea la sugestiile evaluatorului)……………………………………................................
…………………………………………………………………………………………….......…
……………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………................…
……………………………………………………………………………………………............
 VI. Aprecierea orei de dirigenţie:
Puncte forte………………………………………………………………………............
………………………………………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………....................
Puncte slabe…………………………………………………………………….........…..
………………………………………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………................
Recomandări………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………........................
Calificativ…………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………….......…

Semnătura
 Materiale-
suport
pentru orele de
dirigenţie

CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA

STATUTULUI OREI DE DIRIGENŢIE ÎN
ŞCOALĂ
1. Sunteţi profesorul-diriginte al unei clase de elevi?
 a) Da b) Nu
2. Care a fost motivul pentru care aţi acceptat ora de dirigenţie:
a) mi-a fost impusă
b) sporul la salariu
c) plăcerea de a fi mai mult timp alături de elevi
d) dorinţa de a fi conducătorul unui grup de elevi
3. Care este deviza dumneavoastră în reuşita orei de dirigenţie?
.......................................................................................................................................................
4. Care este conţinutul preponderent al orelor de dirigenţie pe care le desfăşuraţi:
a) discuţii pe o tematică propusă
b) rezolvarea problemelor administrative ale clasei
c) disciplina şcolară
5. Cum vă organizaţi orele de dirigenţie:
a) sub formă de prelegere
b) sub formă de dezbatere
c) forme alternative (discuţii frontale)
d) alte variante ..........................................................................................................................
6. Dacă concentraţi orele de dirigenţie în jurul unui conţinut tematic care sunt criteriile
după care stabiliţi temele:
a) propuneri personale
b) sugestiile elevilor
c) programele şcolare
d) problemele pe care le ridică azi societatea
c) aspecte de interes general
7. Consideraţi că ar trebui să se acorde note şi pentru ora de dirigenţie:
a) Da b) Nu
7. 1. Dacă da, propuneţi alternative de evaluare continuă:
........................................................................................................................................................
8. Ce semnificaţie acordaţi orei de dirigenţie în formarea tinerei generaţii:
a) necesară
b) utilă
c) supraîncarcă programul şcolar
d) alte variante.........................................................................................................................
9. Acceptaţi participarea la orele de dirigenţie a unor specialişti:
a) Da b) Nu
10. Ce dificultăţi întâmpinaţi în desfăşurarea orei de dirigenţie?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
11. Sugestii privind organizarea orelor de dirigenţie şi optimizarea acestora în contextul
educaţional:...................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
 CHESTIONAR PENTRU STILURILE DE
ÎNVĂŢARE

Acest chestionar a fost conceput pentru a te ajuta să îţi determini preferinţele de învăţare
care ţi se potrivesc cel mai bine. Precizia rezultatelor depinde de cât de cinstit poţi fi. Alege
răspunsurile care ţi se par cele mai fireşti şi mai confortabile.
Ce se întamplă dacă simţi realmente că poţi alege mai multe răspunsuri? Mai întâi ,
caută să te stabileşti asupra unei opţiuni care ţi se potriveşte cel mai bine, iar dacă eşti convins
că există mai multe răspunsuri ce îţi descriu stilul de învăţare în mod aproape egal cu prima
aleasă, bifeaza-le şi pe celelalte.

1. Când întâlneşti o persoană necunoscută, ce te frapează prima oară la ea?

a. Înfăţişarea sau modul cum se îmbracă
b. Felul cum vorbeşte, ceea ce spune, cuvintele sale
c. Ceea ce simţi despre ea
d. Modul cum se comportă persoana, sau acţiunile ei
2. La câteva zile după ce ai cunoscut o persoană, ce anume îţi aminteşti cel mai bine
despre ea?
a. Chipul
b. Numele
c. Cum te-ai simţit alături de ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul
d. Ceea ce ai făcut împreună cu ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul
3. Când intri într-o cameră în care n-ai mai fost niciodată, ce îţi atrage cel mai mult
atenţia?
a. Felul cum arată interiorul
b. Sunetele şi discuţiile dinăuntru
c. Cât de confortabil va simţiţi, emoţional sau fizic în cameră
d. Ce activităţi au loc înăuntru şi ce anume poţi face acolo
4. Când înveţi ceva nou, cum ar trebui să procedeze profesorul?
a. Profesorul să vă dea să citiţi ceva scris pe hârtie sau pe tablă, să vă arate cărţi, imagini,
grafice, desene sau obiecte, dar fără discuţii şi fără să se scrie nimic
b. Profesorul să vă explice totul verbal şi să vă permită să discutaţi subiectul, să puneţi
întrebări, dar să nu vă ofere nimic de privit, de citi, de scris sau de făcut
c. Profesorul să vă permită să scrieţi, să desenaţi informaţiile, să atingeţi în mod direct
materialele, să faceţi ceva cu mâinile
d. Profesorul să vă permită să vă sculaţi din bancă pentru a executa proiecte, simulări,
experienţe, jocuri, să interpretaţi personaje şi situaţii din viaţa reală, să exploraţi, să faceţi
descoperiri ori activităţi care să vă îngăduie să vă deplasaţi, în scopul învăţării
5. Când îi înveţi pe alţii, cum procedezi?
a. Le oferi ceva care să privească – un obiect, o imagine sau un grafic – fără prea multe
explicaţii verbale ori discuţii
b. Le explici verbal, fără a le mai oferi materiale vizuale
c. Desenezi, scrii sau te foloseşti de mâini pentru a le explica
d. Le demonstrezi o acţiune în mod practic şi le ceri s-o facă împreună cu tine
 6. Ce tip de cărţi preferi să citeşti?
a. Cărţi ce conţin descrieri menite să te ajute să vizualizezi cele ce se întâmplă
b. Cărţi conţinând informaţii exacte, istorie, sau cu multe dialoguri
c. Cărţi despre sentimentele şi emoţiile personajelor, despre relaţii, sau despre
perfecţionarea minţii sau a corpului
d. Cărţi scurte cu multă acţiune, sau cărţi ce te ajută să te perfecţionezi într-un sport,
hobby sau să îţi dezvolţi un anumit talent
7. Ce preferi să faci în timpul liber?
a. Să citeşti o carte sau să răsfoieşti o revistă
b. Să asculţi un talk-show radiofonic, să asculţi sau să interpretezi muzică
c. Să scrii, să desenezi, să dactilografiezi, ori să faci ceva cu mâinile
d. Să faci sport, să construieşti ceva, sau să joci un joc folosindu-te de întregul corp
8. Care dintre următoarele variante descrie modul în care poţi citi sau studia cel mai bine?
a. Poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece le elimini
mental
b. Nu poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece nu le
poţi elimina mental
c. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag
sentimentele negative ale altora
d. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag
activităţile sau mişcările din odaie
9. Când vorbeşti cu cineva, în ce direcţie ţi se deplasează ochii?(Poţi ruga pe cineva să te
observe, pentru a te ajuta să răspunzi la întrebare)
a. Priveşti direct chipul interlocutorului şi doreşti ca el să te privească
b. Priveşti interlocutorul doar pentru scurt timp, apoi ochii ţi se deplasează dintr-o parte în
cealaltă, la stânga şi la dreapta
c. Priveşti interlocutorul scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi îţi fereşti ochii
d. Priveşti rar interlocutorul; de obicei te uiţi în jos, sau lateral, dar dacă există activităţi
sau mişcări , priveşti în acea direcţie
10. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Oriunde te-ai afla, remarci culorile, formele şi desenele, şi te pricepi la culori şi modele
b. Nu poţi suporta liniştea şi, atunci când ţi se pare că un loc e prea tăcut, fredonezi, cânţi,
vorbeşti tare, sau deschizi radioul, televizorul, casetofonul etc., pentru a menţine un stimul
auditiv în ambient
c. Eşti sensibil faţă de sentimentele oamenilor, propriile tale sentimente sunt rănite cu
uşurinţă, nu te poţi concentra când alţii nu te plac, şi- pentru a lucra- ai nevoie să te simţi iubit
şi acceptat
d. Îţi vine greu să stai nemişcat la locul tău, trebuie să te mişti mult; dacă nu îţi poţi părăsi
scaunul, te foieşti, îţi mişti mult picioarele, sau baţi un ritm cu vârfurile pantofilor în podea
11. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Remarci dacă îmbrăcămintea oamenilor nu este asortată, sau dacă părul le este răvăşit şi
adesea doreşti să rectifici această situaţie
b. Te deranjează când cineva nu vorbeşte şi eşti sensibil faţă de anumite sunete, precum
picuratul robinetelor sau zgomotul aparatelor casnice
c. Lăcrimezi la episoadele triste din filme sau cărţi
 d. Te foieşti şi nu îţi găseşti locul când eşti silit să stai nemişcat şi nu poţi sta prea mult
timp în acelaşi loc
12. Ce anume te deranjează cel mai mult?
a. Un loc dezordonat
b. Un loc prea tăcut
c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emoţional
d. Un loc în care nu se permit activităţi, sau care nu oferă suficient spaţiu de mişcare
13. Ce te deranjează cel mai mult atunci când cineva îţi predă un subiect?
a. Să asculţi o expunere neînsoţită de materiale vizuale
b. Să fii nevoit să citeşti în tăcere, fără explicaţii verbale sau discuţii
c. Să nu ţi se permită să desenezi, mâzgăleşti, sau să faci însemnări, chiar dacă nu le vei
reciti niciodată
d. Să fii nevoit să priveşti şi să asculţi, fără a te putea clinti
14. Rememorează o amintire fericită din viaţă. Petrece câteva secunde căutând sâ îţi
aminteşti cât mai multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului
15. Rememorează o vacanţă sau o călătorie. Petrece câteva secunde căutând să îţi aminteşti
cât mai multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simtit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului
16. Imaginează-ţi că ai fi nevoit să îţi petreci tot timpul în unul din următoarele locuri, în
care se desfăşoara activităţi diferite. Unde te-ai simţi cel mai confortabil?
a. Un loc în care poţi să citeşti; să priveşti tablouri, opere de artă, grafice şi fotografii; să
rezolvi puzzle-uri vizuale, de felul labirinturilor sau descoperirii fragmentului lipsă dintr-un
tablou; să joci jocuri cu litere, de tip scrabble; să efectuezi decoraţiuni interioare
b. Un loc în care poţi asculta muzică, talk-show-uri radiofonice sau TV ori ştiri; să cânţi,
vocal sau la un instrument; să joci jocuri verbale, să participi la dezbateri; să citeşti cu voce
tare, să reciţi fragmente din piese sau filme etc.
c. Un loc în care poţi desena, picta, sculpta sau crea obiecte artizanale; să scrii sau să
dactilografiezi, să efectuezi activităţi ce implică mâinile, aşa cum sunt cântatul la un
instrument, jucatul de şah, dame etc.; să construieşti machete
d. Un loc în care poţi să faci sport, să joci jocuri cu mingea, ori jocuri de acţiune, care
implică mişcarea trupului , sau să joci în piese ori spectacole; să efectuezi proiecte în care să te
deplasezi constant; să efectuezi experimente, sau să explorezi şi să descoperi lucruri noi; să
construieşti sau să repari diverse obiecte; să participi în activităţi de echipă cu caracter
competitiv
17. Dacă ar fi necesar să îţi reaminteşti un cuvânt nou, ţi l-ai aminti cel mai bine:
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului
Interpretarea rezultatelor:
- daca in raspunsuri predomina litera “a” : stil vizual
- daca in raspunsuri predomina litera “b” : stil auditiv
- daca in raspunsuri predomina litera “c”: stil tactil
- daca in raspunsuri predomina litera “d”: stil kinestezic

CHESTIONAR
privind atitudinea faţă de fumat

Dacă v-aţi gândit vreodată să fumaţi sau sunteţi deja fumător, acest chestionar vă ajută
să vă precizaţi atitudinea faţă de fumat.
Acordaţi fiecărui enunţ următorul punctaj:
1= dezacord puternic
2= dezacord
3= acord
4= acord puternic

A. Fumatul poate produce boli grave 1 2 3 4

B. Fumatul determină greutăţi în respiraţie 1 2 3 4
C. Fumatul este posibil să aibă efecte dăunătoare asupra 1 2 3 4
sănătăţii
D. Fumatul reprezintă un exemplu rău pentru alţii 1 2 3 4
E. Dacă cineva se lasă de fumat, acest fapt îi poate 1 2 3 4
determina şi pe alţii să renunţe la fumat
F. Cel care fumează influenţează şi pe alţii să se apuce de 1 2 3 4
fumat sau să continue să fumeze
G. Consider fumatul un obicei dăunător 1 2 3 4
H. Ţigările produc stricăciuni îmbrăcămintei şi altor 1 2 3 4
bunuri personale
I. Nefumătorii au un miros mai plăcut decât fumătorii 1 2 3 4
J. Interdicţiile în ceea ce priveşte fumatul reprezintă o 1 2 3 4
persecuţie
K. Abandonarea fumatului este un semn de voinţă 1 2 3 4
L. Nu-mi place să fiu dependent de fumat 1 2 3 4

Punctaje între 9-12 semnifică:

- la enunţurile A, B, C= consideraţi fumatul ca un atentat la sănătate
- la enunturile D, E, F= consideraţi că fumatul necesită o atenţie, responsabilitate
deosebită
- la enunţurile G, H, I = recunoşteţi problemele pe care le generează fumatul
- la enunţurile J, K, L = apreciaţi că a fi sau nu fumător este o problemă de autocontrol
 CHESTIONAR- “SUNTEM TOLERANŢI ?”

1. Din ce surse ai aflat şi înţeles sensul cuvântului tolerant (concesiv,răbdător,

îngăduitor,blând)?
a) părinţi b) profesori c) mass-media
2. Eşti tolerant (răbdător, îngăduitor,blând) în familie ?
a) uneori b) tot timpul c) niciodată
3. Sunt părinţii toleranţi (răbdători,îngăduitori,blânzi) în relaţia cu tine ?
a) DA b) NU c) uneori
4. Sunt profesorii toleranţi (răbdători, îngăduitori, blânzi) în relaţia cu tine?
a) DA b) NU c) uneori
5. Consideraţi că profesorii sunt mai toleranţi cu:
a) fetele b) băieţii c) elevii buni la învăţătură d) elevii slabi la învăţătură
6. Stabileşti relaţii cu persoane din alte grupuri etnice?
a) DA b) NU
7. Ai un comportament agresiv faţă de aceştia?
a) întotdeauna b) rareori c) niciodată
8. Vă simtiţi discriminaţi la şcoală? În raport de:
* Sex DA / NU
* Situaţie materială uneori / niciodată
* Vestimentaţie uneori / niciodată
9. Ai prieteni de altă religie?
a) DA b) NU
10. Dintre formele de agresivitate (lovirea unui coleg, lovirea unui obiect, intimidarea,
cuvinte obscene, injurii, jigniri, ameninţarea, gălăgia, indisciplina), alegeţi trei care
consideraţi că sunt cele mai des întalnite la voi în şcoală:
……………………………………………………………………………………….
11. Credeţi că vizionarea frecventă de filme şi programe TV saturate de agresivitate
influenţează conduita persoanelor care se comportă agresiv?
a) DA b) NU
12. Aţi fost vreodată victima unui comportament agresiv?
a) DA b) NU
13. Aţi primit vreodată observaţii din partea colegilor din cauza comportamentului
neadecvat pe care l-aţi avut?
a) DA b) NU
14. Expunerea frecventă la violenţă poate induce la oameni o insensibilitate la violenţă?
a) DA b) NU
15. Să presupunem că nu ar exista decât filme cu personaje pozitive şi cu acţiuni bune.
Credeţi că ar mai exista violenţă în lumea contemporană?
a) DA b) NU
16. Din următoarea listă ( pacea, toleranţa, respectul pentru alte culturi, egalitatea de
şanse, solidaritatea, împlinirea personală, libertatea individuală,drepturile omului,
democraţia) care sunt pentru tine cele mai importante trei valori ?
 ……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
17. Care este criteriul după care clasificaţi grupurile etnice care locuiesc în localitatea
voastră ca fiind minoritare? (răspuns multiplu)
a) Limba b) Cultura c) Religia d) Obiceiuri şi tradiţii e) Numărul
18. Consideraţi că drepturile minorităţilor sunt respectate în localitatea voastră?
a) Sunt pe deplin respectate b) Sunt parţial respectate
c) Variază în funcţie de comunitatea etnică d) Nu sunt deloc respectate
e) Nu ştiu
19. Ce aţi face voi în primul rând dacă aţi avea informaţii cum că drepturile unei
persoane aparţinând unei minorităţi sunt violate?
a) Aş alerta poliţia b) Aş anunţa o organizaţie internaţională
c) Aş alerta organele administraţiei publice din localitate d) Nu aş face nimic
e) Nu ştiu
20. Voi pe cine aţi contacta în primul rând dacă drepturile voastre ar fi violate?
a) Poliţia b) O organizaţie internaţională c) Autorităţile locale
d) Liderii informali ai comunităţii mele e) Nu ştiu

CHESTIONAR “EŞTI PRIETEN BUN?”

1.Îţi place să te joci singur?
2.Preferi să citeşti sau să mergi singur la un spectacol, în loc să te distrezi cu colegii?
3.Te superi dacă pierzi la unele jocuri?
4.Preferi să faci cadouri în loc să primeşti?
5.Păstrezi totdeauna secretele pe care ţi le încredinţează prietenii şi colegii?
6.Îţi place să pierzi uneori la un joc, chiar dacă ai putea să câştigi uşor, pentru a face o
bucurie cuiva mai slab sau mai mic decât tine?
7.Crezi că ai cel puţin un prieten sincer?
8.Eşti mulţumit de succesele prietenilor tăi apropiaţi, chiar şi în situaţia în care tu ai mai
puţine şanse?
9.Eşti capabil să suporţi neplăcerile unei greşeli (nu foarte grave) pe care n-ai comis-o, pentru
a nu pârî pe un prieten?
10.Când mănânci anumite lucruri care-ţi plac foarte mult simţi dorinţa să oferi şi celor din jur,
chiar dacă nu ai destul pentru tine?
11.După vacanţă, eşti bucuros de reînceperea şcolii, întrucât ai prilejul să te reîntâlneşti cu
colegii şi prietenii?
12.Te superi dacă ţi se fac unele glume de către colegi?
13.Spui uneori neadevăruri supărătoare despre cineva pe care eşti supărat pentru a-i face unele
neplăceri?
14.Ştii să cedezi într-o discuţie cu un coleg foarte ambiţios, chiar dacă eşti convins că ai
dreptate şi îţi dai seama că problema nu are prea mare importanţă?
15.Accepţi să împrumuţi prietenilor şi colegilor unele dintre obiectele tale, chiar dacă ţii foarte
mult la ele?
16.Ai răbdare să asculţi vorbind pe un prieten mai vorbăreţ fără să-l întrerupi sau să-i spui că e
pisălog?
17.Îţi place să ţii supărarea mult timp sau accepţi să te împaci când te-ai liniştit?
18.Când izbucneşte o ceartă între colegi cauţi să-i împaci?
19.Ţii apărarea celui mai slab în orice împrejurare, chiar dacă nu eşti prieten cu el?

Interpretarea chestionarului:
-Se acordă câte un punct pentru fiecare răspuns DA la întrebările cu
numărul:4,5,6,7,8,9,10,11,15,16,17,18; precum şi pentru fiecare răspuns NU dat la restul
întrebărilor.
-Se adună punctele obţinute şi se trag concluziile următoare:
- dacă ai 19 puncte, eşti un prieten excelent şi te vei bucura în viaţă de prieteni la fel de
buni ca tine;
- dacă ai între 16 şi 18 puncte, poţi considera că eşti, de obicei, un prieten sincer;
- dacă ai 14-15 puncte, spiritul tău de prietenie mai are unele rezerve. Este bine să fii ceva
mai atent cu prietenii şi colegii;
- între 10 şi 13 puncte, poţi considera că ai lipsuri care te pot face să nu ai parte de
prieteni sinceri. Reciteşte chestionarul şi caută să-ţi corectezi unele atitudini;
- sub 10 puncte, nu meriţi să ai prieteni! Eşti egoist şi îngâmfat.Încearcă să-ţi schimbi
părerile în mod sincer şi serios.

UN TEST PENTRU DOUĂ GENERAŢII:

PĂRINŢI ŞI COPII

Întrebări comune (părinţi, copii)

1. Vă place muzica rock?
2. Vă place muzica clasică?
3. Vă place muzica folk?
4. Vă plac mai mult filmele cu probleme sociale decât cele comice?
5. Vă plac mai mult filmele de aventuri decât toate celelalte?
6. Vă place să ieşiţi seara (în vizită, la plimbare etc.)?
7. Vă plac vacanţele la mare într-un loc liniştit?
8. Vă place să mergeţi cu cortul la munte?
9. Credeţi că există situaţii în care un cuvânt , o expresie în jargon este mai adecvat(ă)?
10. Vă place să ascultaţi radioul, casetofonul etc. cu volumul dat la maximum?
11. Aveţi prieteni cu care vă întâlniţi frecvent?
12. Preferaţi, din când în când, o masă frugală?
13. Urmăriţi frecvent transmisiile sportive la TV?
14. Stiţi ce este o video discotecă?
15. Vă place să glumiţi în familie?
16. Vă plac minifustele?
17. Vă plac hainele cu croială clasică?
18. V-ar plăcea să ţineţi un animal – o pisică, un câine- în casă?
19. Vă place cum este aranjată casa dumneavoastră?
20. Citiţi romane poliţiste?
 Întrebări pentru părinţi
21. Reuşiţi adesea să înţelegeţi stările copilului dumneavoastră(fiului, fiicei) fără ca el să vă
spună ceva?
22. Vă face placere ca la aniversarea sa să-şi invite prietenii?
23. Dacă aveţi ceva de făcut împreună, îi permiteţi şi copilului dumneavoastră să decidă?
24. Râdeţi la glumele fiului(fiicei) dumneavoastră?
25. Consideraţi câ umorul său este bizar şi de neînţeles?
26. Dumneavoastră, când eraţi tânăr, aţi fost mai bun ca tinerii de astăzi?
27. Aveţi încredere în opţiunile copilului dumneavoastră , chiar dacă ele sunt diferite de ale
dumneavoastră?
28. Îi permiteţi să iasă seara, dacă ştiţi unde şi cu cine se duce?
29. Vă este absolut indiferent cine sunt prietenii fiului , fiicei dumneavoastră?
30. Consideraţi just ca de la o anumită vârstă să plece în vacanţe doar cu prietenii?
31. Consideraţi că e bine să se dea copiilor lunar o sumă de bani pe care să o cheltuiască aşa
cum doresc?
32. Vă nelinişteşte foarte mult ideea că într-o zi fiul(fiica) dumneavoastră va fi absolut
independent(ă)?
33. Tineţi(aţi ţinut) seama şi de părerea sa in opţiunea pentru o şcoală, facultate sau profesie
(după caz)?
34. Aţi dorit dintotdeauna ca fiul sau fiica dumneavoastră să aibă o anumită profesie?
35. Îi împrumutaţi câteodată fiului (fiicei) dumneavoastră unele obiecte de îmbrăcăminte?
36. În general, sunteţi mulţumit de relaţia cu fiul(fiica) dumneavoastră?

Întrebări pentru fiu(fiică)

21. Înţelegi întotdeauna ceea ce doresc părinţii tăi să-ţi spună?
22. Îţi face plăcere să-ţi inviţi acasa prietenii cu ocazia unor sărbători, aniversări?
23. Îţi face placere să mergi împreună cu părinţii la cinema?
24. Crezi că numai prietenii de vârsta ta sunt demni de încredere şi adulţii nu?
25. Crezi că părinţii tăi sunt prea posesivi?
26. Ţi se pare că eşti controlat(ă), supravegheat(ă) mai mult decât alţi băieţi(fete)?
27. Ai încredere în sfaturile părinţilor tăi?
28. Dacă ai necazuri, apelezi la ajutorul lor?
29. Crezi că eşti în stare să hotărăşti singur (a) în problemele care te privesc?
30. Îţi ajuţi părinţii în gospodărie?
31. Găseşti că părinţii tăi sunt simpatici?
32. Ţi-e teamă de discuţiile cu ei?
33. Ţi-ai prezentat prietenii părinţilor?
34. Prietenii părinţilor tăi sunt simpatici?
35. Apreciezi că părinţii tăi îţi acordă destulă libertate?
36. Te simţi în largul tău acasă?
Cotarea:
Pentru întrebările comune: Confruntaţi răspunsurile la întrebările 1-20 şi acordaţi câte un punct
pentru fiecare răspuns identic, indiferent dacă acesta este DA sau NU.
Pentru întrebările separate:Acordaţi câte un punct pentru fiecare răspuns identic cu cel
prezentat în grila de mai jos. Faceţi suma punctelor obţinute la toate cele 36 de întrebări.

Întrebare Părinţi Copii Întrebare Părinţi Copii

21 DA DA 29 NU DA
22 DA DA 30 DA DA
23 DA DA 31 DA DA
24 DA NU 32 NU NU
25 NU NU 33 DA DA
26 NU NU 34 NU DA
27 DA DA 35 DA DA
28 DA DA 36 DA DA

Interpretarea rezultatelor:
A) Părinţi şi copii. Cu cât este mai mare numărul de răspunsuri identice la primele 20 de
întrebări , cu atât este mai mare asemănarea de gusturi, opinii şi mentalităţi în familia
dumneavoastră.
Vă lăsăm să apreciaţi singuri coeziunea nucleului familial şi, deasemenea, să identificaţi
acele aspecte în care mai puternice sunt deosebirile.
B) Părinţi.
* Între 0 şi 14 puncte. Între părinţi şi copii există relaţii destul de tensionate. Vă asigurăm însă
că această situaţie nu se datorează doar uneia dintre părţi. Cu mai multă disponibilitate şi
încredere din partea dumneavoastră , relaţiile de familie se vor îmbunătăţi şi nu vor mai
semăna cu un “război rece”. Citiţi cu atenţie răspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea vă pot
oferi destule sugestii şi motive de reflecţie.
* Între 15 şi 27 de puncte. În familia dumneavoastră se manifestă raporturi variabile şi destul
de dinamice. Există unele neînţelegeri- datorate diferenţelor de vârstă şi mentalităţi-, ca şi o
anumită tendinţă de protecţie , uneori excesivă, pentru fiul(fiica) dumneavoastră.Tineţi seama
de faptul că nu mai este copil, acceptaţi şi punctul său de vedere. Există toate premisele ca
aceste relaţii- şi aşa bune- să devină optime.
* Între 28 şi 36 de puncte. Incredibil, dar adevărat- în familia dumneavoastră există armonie,
încredere, identitate de opinii şi respect reciproc faţă de exigenţele şi personalitatea celuilalt.
C) Fiul(fiica).
* Între 0 şi 14 puncte. Această strânsoare de fier pe care o acuzi ţi se datorează în principal ţie.
O dată ce ai constatat diferenţele de vederi şi intenţii dintre tine şi părinţi, de ce nu cauţi acele
elemente de comunicare/înţelegere care obligatoriu există? Ai putea obţine mai multă
consideraţie şi independenţă.
*Între 15 şi 27 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de bune; desigur , nu
întotdeauna gândiţi la fel şi ai destule confruntări cu părinţii. Dar prin atitudinea ta leală şi
matură –chiar dacă puţin ostentativă- ai câştigat încrederea lor. Un sfat totuşi: încearcă să
înţelegi mereu punctul de vedere al părinţilor tăi.
*Între 28 şi 36 de puncte. Mulţi dintre prietenii tăi te invidiază. Eşti aproape întotdeauna de
acord cu părinţii, îi apreciezi şi ăi stimezi, nu te simţi sufocat în familie. Şi pentru această
situaţie meritul nu este exclusiv al părinţilor tăi.
 CHESTIONAR
Pentru stabilirea temperamentului elevilor, având
în vedere
clasificarea temperamentelor după
Hippocrat
( Cu aproximaţie , elevul are temperamentul indicat de grupa unde predomină răspunsurile
afirmative)
Temperamentul coleric
1. Eşti neliniştit, impetuos, uneori impulsiv?
2. Îţi ieşi repede din fire, fiind înclinat spre explozii afective?
3. Ai sentimente puternice şi durabile, dar eşti inegal în manifestări?
4. Îţi risipeşti neeconomicos energia?
5. Periodic, eşti cuprins de stări de oboseală şi indispoziţie?
6. Îţi revii repede, trecâd la supraexcitare?
7. Eşti pasionat, încăpăţânat?
8. Îţi place să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
9. Ai tendinţa să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
Temperamentul sangvinic
1. Eşti vioi, mobil?
2. Ai o mare capacitate de adaptare la orice împrejurare?
3. Buna dispoziţie te însoţeşte mereu?
4. Stabileşti cu uşurinţă contacte cu alte persoane?
5. Ai remarcat că nu eşti înclinat spre sentimente puternice şi stabile?
6. Eşti exuberant, activ, vesel?
7. Eşti vorbăreţ, guraliv?
8. Te angajezi uşor într-o activitate anumită?
9. Dovedeşti lipsă de concentrare şi de aprofundare?
Temperamentul flegmatic
1. Ai un calm aproape imperturbabil?
2. Eşti răbdător şi perseverent?
3. Te concentrezi puternic în activitatea ta?
4. Eşti înclinat spre sentimente şi obişnuinţe foarte stabile?
5. Reacţiile emoţionale vii şi rapide au fost înlocuite cu indiferenţa?
6. Poţi fi un prieten de încredere?
7. Ai înclinaţia de a fi calculat, uneori, peste măsură?
8. Eşti comod?
9. Ai tendinţa de a fi mereu mulţumit?
Temperamentul melancolic
1. Te caracterizezi printr-un tonus slab al conduitei?
2. Eşti capabil de acţiuni analitice de mare fineţe?
3. Îţi manifeşti intens reacţiile afective?
4. Eşti, în general, nesociabil, înclinat spre interiorizare?
5.Sârguinţa şi conştiinciozitatea te caracterizează?
6. Poţi opune rezistenţă stărilor de încordare şi suprasolicitare?
7. Eşti neîncrezător în propria persoana şi în alţii, pesimist?
8. Ai simţul datoriei şi al responsabilităţii?
9. Eşti capabil de sentimente durabile şi profunde?

CHESTIONAR PENTRU
EMOTIVITATE
1. Eşti uneori vesel şi alteori trist, fără un motiv special?
2. Schimbi destul de des prietenii?
3. Crezi că eşti nedreptăţit , persecutat sau mai puţin dorit în familie, şcoală?
4. Când ai necazuri sau neplăceri te înfurii pe cei care crezi că ţi le-au cauzat?
5. Te superi uşor pentru lucruri mărunte?
6. Când te superi, spui sau faci lucruri pe care apor le regreţi?
7. Dacă cineva ţipă la tine, îi răspunzi cu aceeaşi măsură?
8. Când eşti trist, simţi nevoia să spui cât mai multora necazul tău?
9. Te laşi condus de inspiraţia de moment?
10. Încredinţarea unei sarcini noi sau o schimbare în viaţa ta te nelinişteşte?
11. Când ai de scris o scrisoare delicată, eziţi sau o amâni pentru mai târziu?
12. Te supără aprecierea că ai fi timid sau emotiv?
13. Ţi se întâmplă să te simţi obosit, fără un motiv special?
14. Ai tendinţa să plângi uşor când urmăreşti un spectacol emoţionant (film etc.)?
15. Când cineva te urmăreşte cum lucrezi, te simţi stânjenit sau tulburat?
16. Poţi să păstrezi un secret?
17. Lucrurile care te-au impresionat în mod deosebit, persista mult timp în minte?
18. Eşti invidios sau gelos pe alţii când au succes?
19. Dai vina pe colegi pentru greşelile tale?
20. Ţi-e frică de unele locuri ( tuneluri, peşteri, poduri, apă) sau animale mici (şoareci, insecte
etc.?
Cotarea:
Răspunsuri afirmative: 18-20 foarte emotiv
15-17 emotiv
12-14 destul de emotiv
9-11 aşa şi aşa
6-8 puţin emotiv
1-5 foarte puţin emotiv

CHESTIONAR DE ATITUDINI
MORALE

Numele şi prenumele________________________ Data______________________

I. Faci tot ce ţi se cere în clasă pentru că:
 Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Ţi-e teamă să nu fii pedepsit de părinţi sau profesori
2. Te intereseaza să fii apreciat de colegi ca un elev bun
3.Te interesează să fii apreciat de profesori ca un elev bun
4. Ţii la unii profesori şi nu vrei să-i superi
5. N-ai ce face, aşa se cere la şcoală
6. Dacă eşti disciplinat, înveţi mai multe lucruri
7. Nu te interesează să fii disciplinat pentru că ăţi cer alţii.
Trebuie să fii lăsat să faci ce vrei şi când vrei
8. Faci ce ţi se cere că să nu deranjezi pe ceilalţi şi clasa
voastra să fie apreciată

II. Ce ai simţi sau ce ai face când nu ai reuţi la o teză, examen, concurs etc.?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Ţi-ar fi teamă că vei fi pedepsit de părinţi
2. Ţi-ai face reproşuri că nu ai acţionat potrivit
3. Ai pierde încrederea în tine
4. Ţi-ar fi ruşine de ceilalţi
5. Te-ai îndârji pentru data viitoare
6. Nu ţi-ar păsa deloc

III. Dacă prietenii te cheamă să mergi la un film, meci etc.,în cazul când mai ai mult de
învăţat pentru a doua zi , ce faci?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Continui să-ţi faci lecţiile
2. Te duci cu prietenii fiindcă ai voinţa slabă
3. Te duci spunând că le faci pe urmă
4. Râmâi deşi te tentează mult să pleci
5. Îţi faci lecţiile ca să nu-i superi pe părinţi

IV. Consideri că la vârsta ta cei mari ar trebui să-ţi acorde libertate în a lua singur decizii
privind programul sau problemele tale?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Petrecerea timpului liber
2. Activităţile tale preferate
3. Cărţile pe care le citeşti
4. Ce priteni(e) să-ţi alegi
 5. Ora la care să pleci sau să vii acasă
6. Cum şi cu ce să te îmbraci
7. Să înveţi numai la obiectele care-ţi plac
8. Cei mari trebuie să-ţi acorde libertate pentru că eşti mare
şi ai destulă experienţă de viaţă ca să te conduci singur

TEST SOCIOMETRIC
( referitor la procesul de interacţiune ce se manifestă în colectiv)

Numele şi prenumele____________________________
Data____________

Instrucţiuni: Citeşte cu atenţie întrebările şi apoi indică unul, două sau trei nume de colegi de
clasă, care corespund cel mai bine dorinţelor legate de întrebarea respectivă. Dacă nu ai nici un
coleg care să corespundă cerinţelor întrebării, nu completa nimic.

1. Gândeşte-te la faptul că în clasă eşti pus în situaţia de a munci cu alţi colegi la un subiect
dat. Cu cine ţi-ar plăcea să lucrezi?
a________________________ b______________________c___________________

2. Cu cine din clasă nu ai vrea să lucrezi la subiectul dat?

a _______________________ b _____________________ c ___________________

3. Gândeşte-te la activităţile tale preferate din timpul liber şi apoi indică pe colegii de clasă cu
care ţi-ar plăcea cel mai mult să participi la asemenea activităţi?
a _______________________ b ______________________c ___________________

4. Cu cine din clasă nu ţi-ar plăcea să participi la asemenea activităţi?

a _______________________b _______________________c___________________

5. Indică pe acei colegi din clasă după care ai regreta dacă, în cazul plecării familiei lor din
localitate, ar trebui să te desparţi de ei?
a _______________________b _______________________c ___________________

6. Indică pe acei colegi după care n-ai regreta dacă ar pleca din clasa ta?
a _______________________b _______________________c ____________________

7. Plecaţi în excursie cu trenul. Cu cine din clasă ai vrea să călătoreşti în acelaşi

compartiment?
a _______________________b _______________________c _____________________

8. Indică pe cei cu care nu ai dori să călătoreşti împreună?

a _______________________b _______________________c _____________________

9. Care sunt cei mai buni prieteni ai tăi din clasă?

a _______________________b ______________________c ______________________

10. Care sunt colegii cu care nu doreşti să fii prieten?

a _______________________b _______________________c______________________

TEST
100 de întrebări pentru părinţi

Nr. Intrebarea Da Uneor Nu

crt. i
1. Vă iritaţi uşor şi din motive puţin importante?
2. Treceţi cu uşurinţă de la starea de veselie la mânie şi invers?
3. Părăsiţi rapid o activitate începută pentru o alta?
4. Vă supăraţi când cineva nu este de acord cu dumneavoastră?
5. Preferaţi să lucraţi în salturi, ca apoi să fiţi liber?
6. Puteţi să vă stăpâniţi uşor mimica?
7. Plângeţi cu uşurinţă?
8. Vă schimbaţi des prietenii?
9. Când vă necăjeşte cineva- ceva ,(chiar dacă şi copilul
dumneavoastră) simţiţi nevoia să loviţi?
10. Aveţi mulţi prieteni?
11. Vă emoţionaţi uşor?
12. În timpul discuţiilor în contradictoriu simţiţi că vă bate inima
mai repede?
13. Aveţi uneori în timpul unor discuţii senzaţia de rău general?
14. La primirea unei veşti neplăcute vă pierdeţi cumpătul?
15. Aţi schimbat până în prezent mai mult de 3 locuri de muncă?
16. Suportaţi uşor observaţiile superiorilor dumneavoastră?
17. Vă place să vorbiţi mult şi cu voce tare?
18. Vă treziţi uneori râzând, chiar fără un motiv?
19. Aveţi impresia că cei mai mulţi oameni vă vorbesc de rău?
20. Aţi lovit vreodată cu palma sau cu un obiect pe cei din jur?
21. Vă trece repede supărarea?
22. Vă plac distracţiile cât mai variate?
23. Dacă vă place ceva vă străduiţi din toate puterile să obţineţi
ceea ce vă doriţi?
24. Vă schimbaţi uşor gusturile pentru vestimentaţie,obiecte,
etc.?
25. Vă place să aveţi succese rapide şi spectaculoase?
26. Împărţiţi succesul cu prietenii dumneavoastră?
27. Vă simţiţi obosit, extenuat?
28. Sunteţi mulţumit de persoana dumneavoastră?
29. Credeţi că sunteţi un om cinstit?
30. Aveţi o părere bună despre comportamentul dumneavoastră?
31. Sunteţi uneori în situaţia de a nu spune adevărul?
32. Vă repugnă(displace) minciuna?
33. Vă place să vorbiţi cu oameni necunoscuţi despre orice
subiect?
34. Vă place să vorbiţi despre dumneavoastră?
35. În general sunteţi obiectiv?
36. Aveţi deseori îndoieli în timp ce v-aţi apucat să faceţi ceva?
37. Vă petreceţi cea mai mare parte a timpului la serviciu sau cu
probleme de serviciu?
38. Vă place să lucraţi sub îndrumarea cuiva?
39. Dacă puteţi amâna un lucru, o faceţi cu plăcere?
40. Un insucces, o neplăcere vă descurajează uşor?
41. Vă place să faceţi planuri de viitor?
42. Renunţaţi uşor la planurile dumneavoastră?
43. Vă lăsaţi uşor convins în cadrul unei discuţii?
44. Sunteţi perseverent?
45. Vă enervaţi când trebuie să staţi la rând la cumpărături?
46. Vă enervează mulţimea?
47. Când sunteţi bolnav vă place să staţi în pat?
48. Vă sperie apariţia unor persoane sau evenimente
necunoscute?
49. Dormiţi bine?
50. Aveţi coşmaruri?
51. Vă sculaţi dimineaţa obosit?
52. Credeţi că sunteţi mai capabil decât cei din jur?
53. Vă place să fiţi laudat în public?
54. Vă place să glumiţi şi apoi să râdeţi de propriile
dumeavoastră glume?
55. Vă place să înfloriţi propriile dumneavoastră glume?
56. Sunteţi curtenitor, politicos?
57. Când vă emoţionaţi vă tremură vocea?
58. Vă supără zgomotele străzii?
59. Dacă vă treziţi noaptea, mai puteţi adormi uşor?
60. Adormiţi seara uşor?
61. Vă enervează strigătele, plânsetele copiilor?
62. Sunteţi adeseori bolnav?
63. Aţi suferit sau suferiţi de o afecţiune nervoasă?
64. Credeţi că faceţi greşeli în relaţiile cu cei din jurul
dumneavoastră?
65. Sunteţi calm?
66. Vă gândiţi întotdeauna înainte de a lua o decizie?
 67. Sunteţi perseverent în obţinerea drepturilor dumneavoastră?
68. Ameţiţi când trebuie să staţi mai mult timp în aceeaţi poziţie?
69. Vă vine rău când vi se ia sânge?
70. Dacă cineva v-o ia înainte într-un magazin sau la urcarea
într-un autobuz vă enervaţi?
71. V-ar plăcea să fiţi şef?
72. Vă place să staţi multă vreme într-un loc?
73. Vă enervaţi dacă cineva vă urmăreşte în timp ce lucraţi ceva?
74. Aveţi un ritm de lucru mai rapid?
75. Aveţi uneori mişcări bruşte ale capului sau ale membrelor?
76. Atunci când sunteţi emoţionat vi se blochează vorbirea?
77. Vă gândiţi înainte de a acţiona, vă planificaţi?
78. Vă puteţi stăpâni dispoziţia sufletească?
79. Vi se spune des să nu vă grăbiţi?
80. Vi se întâmplă să nu dormiţi noaptea din cauza unor griji sau
necazuri?
81. Cei din jurul dumneavoastră se simt bine în prezenţa dvs.?
82. Sunteţi combativ, bătăios?
83. Vă plictisiţi uşor?
84. Vă este frică de întuneric?
85. Obişnuiţi să vă controlaţi uşa înainte de culcare?
86. În timpul liber, vă place să aveţi un program?
87. Vă place să fiţi ordonat?
88. Vă descărcaţi supărarea pe alţii?
89. Aveţi în jur persoane care va irită în permanenţă?
90. Vă enervează faptul că cineva vă spune ce aveţi de făcut?
91. Când copilul întârzie de la şcoală sau de la joacă, intraţi în
panică?
92. Vă urmăreşte ideea că s-ar putea îmbolnăvi copilul dvs.?
93. Când aveţi copilul bolnav sunteţi agitat, nervos?
94. Vă înţelegeţi cu soţul (soţia) în privinţa pedepselor pe care
urmează să le aplicaţi?
95. Discutaţi în contradictoriu cu soţul (soţia) în faţa copilului?
96. Vă certaţi cu vecinii pentru copilul dumneavoastră?
97. Vă obsedează ideea că sunteţi singur şi neînţeles?
98. Aveţi momente când aţi lăsa totul baltă şi aţi pleca?
99. Faceţi des observaţii copilului dumneavoastră?
100. Faceţi des observaţii soţului (soţiei) dumneavoastră?

Totalizaţi punctele de la rubrica “Da” şi “Nu” şi evaluaţi:

- 117 puncte = posibilitatea unei nevroze; consultaţi medicul (sau mai mult).
- până la 80 de puncte = labilitate emoţională accentuată; încercaţi să vă autocontrolaţi mai
mult.
Totalizaţi punctele de la rubrica “Uneori” şi evaluaţi:
- 95 de puncte= o stare de nervozitate cu tendinţe spre nevroze
 - până la 80 de puncte= labilitate accentuată
Punctaje între 80-50 la rubricile “Da” şi “Nu” însumate şi la rubrica “Uneori” semnifică o
stare de uşoară iritare şi implică o revizuire a comportamentului dumneavoastră de părinte.
Punctaje sub 50 la rubricile “Da” şi “Nu” însumate şi la rubrica “Uneori” semnifică un
echilibru stabil al comportamentului dumnevoastră de părinte.
ATENŢIE!
Scorul la rubrica “Uneori” reprezintă cheia de verificare a sincerităţii răspunsurilor
dumneavoastră.
CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI
1.Cunoaşteţi numele învăţătorului/dirigintelui clasei în care învaţă fiul/fiica dvs., precum
şi disciplina pe care acesta o predă?
a) cunosc şi numele, şi disciplina
b) cunosc doar numele
c) cunosc doar disciplina
d) nu cunosc nici numele, nici disciplina
2.În ce mod aţi luat legătura cu dirigintele clasei?
a) participare la şedinţe cu părinţii
b) întâlniri individuale
c) în calitate de membru al comitetului de părinţi al clasei
d) o altă modalitate (spre exemplu, prin e-mail)
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
3.Precizaţi motivele pentru care aţi luat legătura cu dirigintele clasei?
a) la solicitarea dirigintelui clasei
b) pentru a urmări evoluţia copilului dvs.
c) pentru a participa la organizarea de evenimente şcolare (serbări, etc.)
d) îmbunătăţirea condiţiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaţii, confecţionarea de
materiale didactice etc.)
e) alte motive (precizaţi):...........................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
4.În cadrul întâlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire la:
a) prevederile regulamentului intern (elaborat de şcoală)
b) absenţele copilului dvs.
c) potenţialele situaţii de corigenţă, de amânare a încheierii situaţiei şcolare, de aplicare a
unor sancţiuni disciplinare copilului dvs.
d) altele (precizaţi)....................................................................................................................
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
5.Aţi primit acasă adrese/scrisori de la şcoală?
a) Da
b) Nu
c) În caz afirmativ, care a fost motivul?.....................................................................................
....................................................................................................................................................
6.Care este frecvenţa cu care aţi luat legătura cu dirigintele clasei?
a) semestrial
b) lunar
 c) săptămânal
d) altă frecvenţă (precizaţi)........................................................................................................
Faceţi parte din comitetul de părinţi al clasei ? Dacă da, ce probleme aţi discutat/rezolvat
împreună cu dirigintele clasei?
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

7.Copilul dvs. are carnet de note ?

a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
8. În caz afirmativ, este completat cu notele şi mediile obţinute de copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
9.Cum apreciaţi starea de disciplină şi comportamentul elevilor din clasa în care învaţă
copilul dvs.?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
10.Vă place cum arată şcoala în care învaţă copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
Motivaţi răspunsul dvs.!
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
11.Cum apreciaţi atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice faţă de copilul dvs. şi faţă de
dvs.?
....................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
12.Şcoala în care învaţă copilul dvs. este implicată în proiecte naţionale sau
internaţionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
În caz afirmativ, precizaţi titlul/domeniul proiectului!
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
13.După părerea dvs., în şcoală se acordă importanţă sporită:
a) educaţiei
b) activităţilor extracurriculare
c) învăţării centrate pe elev
d) modernizării metodelor de lucru cu elevii
 e) dezvoltării culturii organizaţionale
f) modernizării managementului şcolar
g) asigurării unor condiţii de lucru potrivite
h) realizării unui învăţământ de calitate
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri, dar nu mai multe de 3!

14.A participat copilul dvs., în cursul acestui an şcolar, la ore de sprijin la învăţătură,
desfăşurate în afara orarului obişnuit al clasei?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
Dacă da, la ce discipline? ..........................................................................................................
15.A participat copilul dvs. la concursuri şcolare în acest an şcolar?
a) Da
b) Nu
Dacă da, precizaţi disciplina sau denumirea concursului şi etapa maximă de participare
atinsă (pe şcoală, pe judeţ, naţională)!........................................................................................
16. A participat copilul dvs., în cursul acestui an şcolar, la ore de pregătire suplimentară în
vederea participării la concursurile şcolare?
a) Da, în cadrul orelor organizate de şcoală
b) Nu
c) Da, prin pregătire cu profesor meditator acasă
17.Aţi vrea să se îmbunătăţească:
a) comportamentul cadrelor didactice faţă de copilul dvs.
b) baza materială a clasei/şcolii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d)
altele ..............................................................................................................................................
..........
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri (prin încercuirea răspunsului/răspunsurilor).
18.Aţi contribuit la îmbunătăţirea condiţiilor din clasă/laborator sau la confecţionarea de
material didactic ? Dacă da, daţi un exemplu de astfel de activitate!
........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
19.Aţi participat la activităţi organizate de şcoală ? Dacă da, în ce a constat participarea
dvs.? Daţi un exemplu de astfel de activitate!
.......................................................................................................................................................
20.Ce activitate/activităţi şcolare preferă copilul dvs.?
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
21.Orice alte comentarii personale:
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Vă mulţumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unităţii de învăţământ.)

CHESTIONAR PENTRU ELEVI

1. Îţi place cum se desfăşoară orele de curs în şcoala ta?
a) Da
b) Nu
Motivează răspunsul tău!
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
2. Ai participat, în cursul acestui an şcolar, în afara orarului obişnuit al clasei, la ore în
care ai primit un sprijin suplimentar la învăţătură?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
d) Dacă da, la ce discipline?
...................................................................................................................................................
3. Ai participat la concursuri şcolare în acest an şcolar?
a) Da
b) Nu
c) Dacă da, precizeazã disciplina sau denumirea concursului şi etapa maximă de participare
(pe şcoală, pe judeţ, naţională, internaţională)
.................................................................................................................................................
4. Ai participat, în cursul acestui an şcolar, la ore de pregătire suplimentară în vederea
participării la concursurile şcolare?
a) Da
b) Nu
5. Ai manuale pentru toate disciplinele? Dacă nu, ce manuale îţi lipsesc?
.................................................................................................................................................
6. Cum te înţelegi cu colegul/colega de bancă? Dar cu ceilalţi colegi?
................................................................................................................................................
7. Care este activitatea care îţi place cel mai mult la şcoală? De ce?
.......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8. Dirigintele clasei v-a prezentat/informat în legătură cu:
- prevederile regulamentului intern al şcolii (elaborat de şcoală)
- drepturile şi îndatoririle pe care le ai ca elev
- sancţiunile care se aplică elevilor
 - orarul clasei
- activităţile extraşcolare organizate de şcoală
- semnele de identificare şcolară (uniformă, insignă etc.)
Poţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
9.Care sunt disciplinele opţionale pe care le studiezi la clasă? ...............................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10.Ai fost consultat în alegerea acestor discipline opţionale?
a) Da
b) Nu
11.Părinţii tăi au fost consultaţi în alegerea acestor discipline opţionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
12.Ai carnet de elev?
a) Da
b) Nu
13.Dacă ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obţinut?
a) Da
b) Nu
c) Parţial completat
14.Au primit părinţii tăi, acasă, vreo adresă/scrisoare de la şcoală ?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
15. În caz afirmativ, conţinutul adresei/scrisorii se referea la:
a) numărul de absenţe pe care le-ai avut
b) felicitări pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la învăţătură
c) invitaţie la şedinţa cu părinţii
d) altele: .....................................................................................................................................
Poţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
16.Părinţii tăi vin la şcoală:
- o dată pe semestru
- o dată pe lunã
- o dată pe săptămână
- la şedinţele cu părinţii
- la solicitarea dirigintelui
- din propria iniţiativă
alt răspuns ............................................................................................................................
Poţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
17. Părinţii tăi au participat la activităţi organizate de şcoală? Dacă da, în ce a constat
participarea părinţilor? Dă un exemplu de astfel de activitate.
....................................................................................................................................................
18.Cum apreciezi relaţia ta cu dirigintele clasei?
..................................................................................................................................................
19. Dar cu ceilalţi profesori ?
..................................................................................................................................................
20.Îţi place cum arată sala/sălile de clasă, laboratoarele din şcoală?
a) Da
b) Nu
Motivează răspunsul tău! ..........................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
21.Ai contribuit tu sau părinţii tăi la îmbunătăţirea condiţiilor din clasă/laborator sau la
confecţionarea de material didactic?
Dacă da, dă un exemplu de astfel de activitate.
........................................................................................................................................................
22.Ce ai vrea să se îmbunătăţească în şcoală?
a) comportamentul cadrelor didactice faţă de tine
b) baza materială a clasei/şcolii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele: ....................................................................................................................................
Poţi alege unul sau mai multe răspunsuri.
23. Ai participat la vreo acţiune organizată de şcoală ? Dacă da, dă un exemplu de astfel de
activitate!
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
24.Ce alte activităţi ţi-ar plăcea să se organizeze în şcoală?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
25.Şcoala în care înveţi este implicată în proiecte naţionale sau internaţionale ?
a) Da
b) Nu
c) Nu ştiu
În caz afirmativ, precizează titlul/domeniul proiectului!
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
26.Transmite un mesaj şcolii tale sau persoanelor din şcoală!
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

Îţi mulţumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unităţii de învăţământ.)

 TEST DE COMPORTAMENT
CIVILIZAT

Eşti deseori invitat de prieteni sau eşti unul dintre acei oaspeţi care nu sunt bineveniţi decât o
singură dată?

1. Dacă eşti invitat la o anumită oră, cât de des ajungi la timp?

a – totdeauna
b – de obicei
c – numai în ocazii oficiale
2. Eşti aşteptat la o petrecere dar nu te simţi bine
a – telefonezi şi îţi ceri scuze
b – nu te ridici din pat, poţi telefona şi mâine
c - uiţi de invitaţie
3. Eşti invitat la o petrecere unde toată lumea vine într-o ţinută originală
a – îţi place ideea
b – îi faci gazdei pe plac
c – refuzi să te îmbraci astfel
4. În aceeaşi seara mai eşti invitat undeva la o prieteană/prieten
a – telefonezi şi întrebi dacă poţi veni cu o persoană cu care urmează să te întâlneşti
b – vii cu persoana aceea fără să anunţi gazda
c – stabileşti care e mai importantă: prima sau a doua invitaţie
5. La masă se serveşte un sortiment de mâncare care ţie nu îţi place
a – refuzi să şi se pună în farfurie
b – îi anunţi pe toţi că nu-ţi place şi faci caz de asta
c – îţi pui în farfurie o porţie mică şi o laşi acolo după ce ai gustat puţin
6. Gazda îţi oferă desert dar ţii cură de slăbire
a – optezi pentru ceva care îngraşă mai puţin şi nu faci comentarii
b – refuzi categoric
c – foloseşti ca pretext o alergie şi ceri un fruct
7. Cât de des telefonezi gazdei pentru a-i mulţumi pentru petrecere
a – numai dacă a fost o ocazie specială sau dacă gazda a avut multă bătaie de cap
b – niciodată
c – când îţi aduci aminte
8. Eşti la masă la prieteni şi îţi aduci aminte de o emisiune TV pe care vrei să o vezi
a – întrebi dacă poţi urmări emisiunea
 b – renunţi
c – îţi ceri scuze şi pleci mai devreme
9. Gazda te-a aşezat lângă o persoană plicticoasă: cum procedezi?
a – o faci să înţeleagă că nu te interesează
b – încerci să o atragi în conversaţie
c – ceri să ţi se schimbe locul
10. Stai în casa părinţilor prietenei/prietenului tău pentru prima oară
a – te porţi ca la tine acasă
b – întrebi prietenul/ prietena dacă sunt lucruri pe care n-ar trebui să le faci
c – încerci să te porţi cât mai bine şi te simţi tot timpul în tensiune
11. Cum răspunzi la ospitalitatea gazdei?
a – adresându-i la rândul tău o invitaţie
b – sugerându-i că ar trebui să te invite şi altă dată
c – mulţumind
12. E petrecerea de rămas bun a unui prieten
a – te duci cu un cadou şi cu un discurs de despărţire dinainte pregătit
b – te comporţi ca la o petrecere obişnuită
c – te aşezi într-un colţ şi suferi în tăcere
13. Eşti prost dispus la venire
a – îţi iei un aer zâmbitor şi faci tot ce poţi ca să te distrezi
b – pufneşti şi faci observaţii sarcastice
c – explici că nu prea eşti în apele tale
14. Gazda întârzie să pună masa
a – ciuguleşti discret din aperitive
b – întrebi când pune masa
c – înfuleci aperitivele
15. Ai terminat ce aveai în farfurie
a – îţi pui încă o porţie
b – aştepţi ca gazda să-ţi mai ofere
c – ceri încă o porţie

GRILA DE APRECIERE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a 10 10 10 10 0 10 10 0 0 0 10 10 10 10 0
b 0 0 5 0 0 0 0 10 10 10 5 0 0 0 10
c 5 0 0 5 10 5 5 5 0 5 0 5 5 0 5
cel mai bun punctaj - eşti musafirul perfect
cel mai mic punctaj - eşti un coşmar pentru gazde
punctaj intermediar - trebuie să-ţi cizelezi comportarea ca să fii invitat şi altă dată

AUTOPORTRET AL COMPORTĂRII
CIVILIZATE (1)
1. Acasă, îţi păstrezi lucrurile personale, inclusiv pe cele de îmbrăcăminte, numai în locurile
ce le sunt rezervate şi în ordine?
 2. Îţi cureţi de praf îmbrăcămintea şi încălţămintea în fiecare zi?
3. Te speli zilnic pe dinţi dimineaţa şi seara?
4. Te speli pe picioare în fiecare seară?
5. Porţi uneori îmbrăcămintea ruptă, murdară sau cu nasturi lipsă?
6. Înainte de a ieşi din casă îţi faci un control al ţinutei?
7. Urci animale în pat?
8. Îţi faci patul întotdeauna după ce te scoli?
9. Îţi stergi uneori degetele, pe furiş, cu marginea feţei de masă?
10. Obişnuieşti ca în timpul mesei să te joci cu tacâmurile ori să faci cocoloaşe de pâine sau să
citeşti?
11. În timp ce mănânci ţi se aude zgomotul mestecatului (clefăiala)?
12. Dai ajutor părinţilor în treburi gospodăreşti?
13. Ai grijă zilnic de fraţii mai mici?
14. Când o saluţi pe mama ta îi spui “Bună ziua” sau “Sărut mâna”, ori îi zici doar “Noroc”
sau “Salut”?
15. Dacă părinţii îţi fac unele observaţii referitoare la comportarea ta, le consideri ca fiind
nedrepte sau le răspunzi cu insolenţă că “ei înteleg lucrurile ca pe vremea lor”?
16. Ştii câţi ani au împlinit bunicii tăi? Dar care este floarea preferată a mamei tale?
17. Cunoşti datele aniversărilor bunicilor, părinţilor şi fraţilor tăi?
18. Cu prilejul acestor aniversări le oferi, de regulă, câteva flori sau un mic semn de atenţie şi
dragoste?
19. Poţi spune ce culoare au părul şi ochii părinţilor tăi?
20. Te simţi necăjit dacă părinţii te trimit zilnic să faci unele cumpărături cum sunt: pâine,
lapte, apă minerală?
21. Obişnuieşti ca faţă de cei din familie sau de colegi să vorbeşti ireverenţios despre unii
profesori, ori să-i numeşti după porecle?
22. Cărţile împrumutate de la bibliotecă sau de la prieteni le păstrezi curate, fără să faci
însemnări şi sublinieri pe ele şi fără să le îndoi filele pentru a pune semn unde ai rămas?
24. Păstrezi în biblioteca personală cărti împrumutate şi
nerestituite?
25. În clasă, vorbeşti cu colegii în timpul orelor de curs?
26. Când primeşti o notă slabă consideri ( sau invoci faţă de părinţi) că este de vină profesorul
care te-a nedreptăţit?
27. Foloseşti întotdeauna un limbaj corect, fără expresii de argou, care urâţesc limba română
cea frumoasă şi dulce “ca un fagure de miere” (Eminescu)?
28. Consideri copiatul la lucrări scrise, fără a fi “prins”, ca pe o dovadă meritorie de abilitate şi
isteţime?
29. Apreciezi că nota la purtare are tot atâta importanţă ca cea de la o materie precum
matematica, fizica, biologia sau limba română?
30. Ai tras chiulul vreodată de la şcoală sau de la alte activităţi?
31. Te superi dacă cineva îţi face o observaţie îndreptăţită?
32. În timpul pauzelor (ca şi în mijloacele de transport în comun, pe stradă sau în locuinţă)
cauţi să eviţi gălăgia, ţipetele care contribuie la poluarea sonoră şi deranjează pe cei ce-şi văd
de treburi?
33. Dacă greşeşti faţă de cineva (chiar de vârsta ta sau mai mic) îţi ceri întotdeauna scuze sau
crezi că acest lucru este umilitor?
34. Dacă eşti invitat undeva la masă (în familia unui coleg etc.) cauţi să mănânci mai mult
decât de obicei dacă bucatele îţi plac?
35. Dacă eşti martor la o faptă necivilizată a unui coleg, iei atitudine pentru a-l corija?
36. Îţi dai uneori cuvântul de onoare chiar atunci când spui un neadevăr?
37. Faci uneori prietenilor sau cunoscuţilor farse de prost gust pentru a te amuza de neplăcerea
ce le-ai pricinuit?
38. Când eşti plecat pentru mai multe zile de la domiciliu, le scrii părinţilor şi prietenilor sau îi
suni la telefon?
39. Spui întotdeauna “Mulţumesc!” unei persoane care ţi-a făcut un mic serviciu (chiar dacă
este de vârsta ta sau mai mică)?
40. Pe stradă, izbucneşti în râs dacă vezi un trecător alunecând şi căzând?
41. Obişnuieşti să scuipi pe jos, fie şi când te afli pe stradă?
42. Dacă ai bicicletă, te gândeşti, de obicei, când circuli cu ea, să nu stropeşti trecătorii cu
noroi şi să nu-i loveşti?
43. Călătoreşti uneori în mijloacele de transport în comun stând în locuri nepermise de
regulamentul de funcţionare a acestora?
44. Cobori adesea pe uşa din spate a acestor vehicule?
45. Ai călătorit uneori fără bilet (sau abonament valabil) cu un mijloc de transport în comun?
46. Când te afli într-un asemenea vehicul, oferi locul persoanelor în vârstă, chiar dacă nu stai
pe unul din locurile rezervate pentru acestea?
47. Arunci uneori pe jos biletul de călătorie la coborârea dintr-un mijloc de transport în
comun?
48. Traversezi uneori strada prin locuri nemarcate cu “trecere pentru pietoni”?
49. Dacă eşti surprins într-o astfel de situaţie îţi recunoşti imediat greşeala ori cauţi să invoci
tot felul de scuze?
50. Cauţi să ajungi, de obicei, la timp la locul de întâlnire stabilit?
51. În excursii, obişnuieşti să-ţi scrijeleşti numele sau iniţialele pe scoarţa arborilor sau pe
stânci?
52. Rostogoleşti pietre la vale pe pantele munţilor?
53. Rupi plante care sunt ocrotite de lege (cum este floarea de colţ)?
54. Dacă intri într-o peşteră nepăzită, cauţi să iei “ca amintire” o secţiune dintr-o stalactită sau
o stalagmită?
55. Îţi scoţi încălţămintea într-un compartiment de tren pentru a te simţi mai comod?
56. Ţi-ai urcat sau coborât vreodată bagajele personale sau ale unei alte persoane pe fereastra
vagonului?
57. Dacă mergi la spectacol cauţi să ajungi întotdeauna cel puţin cu câteva minute înainte de
începerea programului?
58. Crezi că atunci când mergi la un spectacol este nimerit să te îmbraci cât mai îngrijit?
59. În timpul spectacolului discuţi cu persoanele de lângă tine (chiar şi în şoaptă)?
60. Mesteci, uneori, gumă în timpul spectacolului?
61. Te grăbeşti să-ţi iei hainele de la garderobă înainte de sfârşitul piesei sau al programului?
62. La cinematograf, arunci uneori pe jos biletul de intrare sau ambalajul unor alimente,
profitând de întuneric?
63. În societate, dacă un coleg te loveşte în fugă, din greşeală sau din neatenţie, îl admonestezi
imediat folosind cuvinte violente?
64. Îţi anunţi din timp vizitele la rude, prieteni sau cunoscuţi?
65. La intrarea în locuinţe şi instituţii (şcoală, teatru, muzeu etc.) foloseşti , de obicei,
ştergătorul aşezat în faţa uşii?
66. Încerci uneori să treci înaintea altor persoane la rândul de la ghişeul unui cinematograf sau
dintr-un magazin?
67. Dacă găseşti un portmoneu cu bani şi acte îl predai imediat organelor în drept?
68. Foloseşti întotdeauna un limbaj decent în convorbirile cu cei
de-o seamă cu tine, precum şi cu cei de vârstă mai mică?
69. Îţi ridici şapca de pe cap atunci când saluţi pe cineva în vârstă?
70. Ai rupt uneori flori din parcuri sau din spaţii publice de pe stradă?
71. Crezi că este util, frumos şi plăcut să te comporţi întotdeauna potrivit normelor de bună-
cuviinţă?

Interpretarea rezultatelor:
- se acordă câte 1 punct pentru răspunsul NU la întrebările: 5, 7, 9, 10, 11, 15, 23, 25, 26,
28, 30, 31, 34, 37, 40, 41, 43, 44, 45, 48, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 63, 66, 70;
- se acordă câte 1 punct pentru răspunsul DA la întrebările: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 13, 14, 16.
17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 27, 29, 32, 33, 35, 36, 38, 39, 42, 46, 47, 49, 50, 57, 58, 59, 60, 61,
62, 64, 65, 67, 68, 69, 71.

- peste 66 de puncte: te comporţi întotdeauna potrivit normelor de bună-cuviinţă şi ai , deci, o

educaţie aleasă, care-ţi face cinste;
- între 60 şi 65 de puncte: faci uneori greşeli de bună conduită, dar te preocupă faptul că
trebuie să dovedeşti că ai “cei şapte ani de-acasă” (poţi remedia uşor şi repede lipsurile care te-
au făcut să pierzi câteva puncte din acest chestionar)
- între 54 şi 59 de puncte: ai unele lipsuri vizibile în felul cum te comporţi în societate, pe
care e bine să le depistezi (acest test îţi oferă prilejul să afli unele dintre ele) şi să te corijezi cu
atenţie şi răbdare;
- sub 54 de puncte: ai frecvente lipsuri în comportarea ta faţă de cei din jur, de mediul natural
şi de tine însuţi; se impune îndreptarea acestui comportament, dacă vrei să fii considerat un om
bine educat şi acceptat cu plăcere în societate.

AUTOPORTRET AL COMPORTĂRII
CIVILIZATE (2)

1. În tramvai sau autobuz ( chiar dacă nu ocupi un loc rezervat), când apare o persoană în
vârstă sau cu un copil în braţe:
a. o îndrumi să meargă la locurile rezervate;
b. îi cedezi imediat locul tău;
c. te faci că priveşti pe fereastră.
2. În tren, dacă ai mâncat şi ţi-au rămas unele resturi:
a. le păstrezi într-o pungă şi le arunci la coşul de gunoi după ce cobori;
b. le ascunzi sub banchetă;
c. le arunci pe fereastra vagonului.
3. În tren, dacă ţi-e sete şi cineva îţi oferă o sticlă cu apă:
a. o bei pe toată, direct din sticlă, şi-i spui “Mulţumesc!”;
b. îţi torni un singur pahar, apoi înapoiezi sticla şi mulţumeşti;
c. bei cât poţi, apoi o oferi şi celor din jur.
4. În timpul mesei, dacă ţi s-a adus o farfurie cu o bucată de friptură:
a. tai din ea, pe măsură ce mănânci, bucaţele potrivite pentru a fi introduse în gură;
b. o tai toată de la început;
c. muşti direct din ea.
5. Când mergi în vizită la o persoană mai în vârstă, îi oferi gazdei nişte flori:
a. naturale, cât mai frumoase;
b. artificiale, fiindcă durează mai mult;
c. nu-i oferi nimic.

6. Când cumperi flori (sau un mic dar) pentru a le oferi cuiva te gândeşti ca ele să fie:
a. ieftine;
b. frumoase;
c. aşa cum le poţi rupe din parc sau dintr-un spaţiu verde public.
7. Dacă mergi cu mama în oraş şi aveţi de dus un pachet sau o sacoşă:
a. o duci tu, din proprie iniţiativă;
b. o duci tu, la rugămintea mamei;
c. o laşi mamei, care e mai voinică.
8. Dacă la şcoală obţii note foarte bune, crezi că:
a. nu ai nici o datorie de a da ajutor la treburi gospodăreşti, fiindcă singura ta obligaţie este să
înveţi bine;
b. trebuie ca părinţii să te răsplătească, cumpărându-ţi anumite obiecte care-ţi plac;
c. aceasta este datoria ta firească de elev, care însă nu te scuteşte de îndatoriri gospodăreşti.
9. Dacă faci unele cumpărături pentru părinţi şi-ţi rămâne un rest de câţiva lei:
a. îl faci uitat în buzunarul tău;
b. spui că ai cheltuit toţi banii primiţi;
c. înapoiezi restul părinţilor.
10. Dacă eşti în drumeţie prin munţi, ca membru al unui grup:
a. mergi mereu la locul tău în grup;
b. o iei înainte pe scurtături, încercând să ajungi primul la obiectiv;
c. rămâi în urmă pentru mici popasuri.
11. Dacă la un anumit joc eşti întrecut de oponentul tău:
a. nu te mai joci cu el;
b. trişezi pentru a câştiga;
c. perseverezi, încercând să te perfecţionezi.
12. Dacă dispui de o cantitate limitată dintr-un aliment, ce-ţi place în mod deosebit, şi te afli
la masă într-un colectiv:
a. îl mănânci singur pe tot;
b. oferi câte puţin şi celor din jur;
c. îl păstrezi, pentru a-l mânca singur pe ascuns.
13. Consideri că strada este un loc:
a. de care trebuie să se îngrijească numai administraţia domeniului public;
b. pe care fiecare trebuie să-l păstrăm curat şi să-l înfrumuseţăm;
c. unde poţi să te debarasezi fără grijă de orice gunoaie.

Interpretarea răspunsurilor:

- răspunsuri corecte: 1b, 2a, 3b, 4a, 5a, 6b, 7a, 8c, 9c, 10a, 11c, 12b, 13b;
- pentru fiecare răspuns corect se acordă 1 punct;
- cel puţin 11 puncte: poţi considera că, de obicei, te comporţi corect în societate;
- sub 11 puncte: ai unele greşeli (cu atât mai mari cu cât suma punctelor obţinute este mai
mică); se impune să iei, imediat, măsuri de corijare.

CHESTIONAR
pentru cunoaşterea raportului între atitudinea elevilor faţă de profesori
şi cea faţă de obiectul de învăţământ predat de profesorul respectiv

1. a) Îmi place să fiu elev pentru că …………………………………………………….....

b) Nu-mi place să fiu elev pentru că……………………………………………………..
2. a) La ce ore de curs te simţi relaxat?……………………………………………………..
De ce?.............................................................................................................................
b) La ce ore de curs te simţi încordat?...............................................................................
De ce?.............................................................................................................................
3. Ce obiecte îţi plac mai mult?.............................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
4. La ce obiecte întâmpini dificultăţi?....................................................................................
Ce fel de dificultăţi?...........................................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
5. a) La ce obiecte depui mai mult efort pentru a învăţa?....................................................
De ce?.................................................................................................................................
b) La ce obiecte înveţi cu uşurinţă?...................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
6. Înţelegi din clasă lecţiile predate de profesori?
a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
De ce?.............................................................................................................................
b) Nu. La ce obiecte……………………………………………………………………...
De ce?.............................................................................................................................
7. Ţi se întâmplă să soliciţi explicaţii suplimentare atunci când nu ai înţeles ceva?
a) Da. La ce obiecte?.........................................................................................................
b) Nu.De ce?.....................................................................................................................
8. Îţi place să-ţi exprimi la lecţii opiniile personale în legătură cu un anumit subiect?
a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
b) Nu.De ce?......................................................................................................................
9. Profesorii îţi apreciază corect activitatea?
a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
b) Nu. De ce?.....................................................................................................................
10. Este important pentru tine ca atunci când răspunzi la lecţie profesorul să te aprobe, să
te încurajeze?
a) Da. De ce?.....................................................................................................................
b) Nu neapărat? De ce?.....................................................................................................
11. Care sunt profesorii pe care tu îi admiri?.........................................................................
De ce?...............................................................................................................................
12. Care sunt obiectele la care profesorii vă fac tot timpul observaţii, îi simţiţi mereu
nemulţumiţi?....................................................................................................................
În ce mod îşi exprimă nemulţumirea?............................................................................
13. a) Unii profesori sunt aşa cum mă aşteptam pentru că…………………………………
Dă exemple……………………………………………………………………………..
b) Alţi profesori nu sunt aşa cum mă aşteptam pentru că………………………………
Dă exemple…………………………………………………………………………….
14. Cum apreciezi relaţia clasei tale cu profesorii?
a) Foarte bună
b) Bună
c) Satisfăcătoare
d) Nesatisfăcătoare
15. Ce credeţi că aţi putea face şi voi, elevii, pentru a îmbunătăţi această relaţie?...............
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

CHESTIONAR
privind relaţia profesor - elev la nivelul şcolii

1. Faptul că eşti elev al acestei şcoli: - te face să ai un sentiment de mândrie;

- nu te face neapărat mândru, dar îţi place;
- îţi este indiferent;
- îţi displace.
2. Care dintre următoarele situaţii şi-au creat un sentiment de mândrie faţă de climatul şi
activitatea şcolii: - participarea la compeţii şi concursuri şcolare;
- implicarea în deciziile şcolii;
- alte situaţii:
3. Cum consideri comunicarea între elevi la nivelul clasei tale: - foarte bună;
- bună;
- satisfăcătoare;
- inexistentă.
4. Ce părere ai despre comunicarea profesor-elev în cadrul şcolii tale:
- toţi profesorii comunică bine cu elevii;
- majoritatea nu comunică cu elevii;
- niciun profesor nu comunică cu elevii.
5. După părerea ta, un profesor trebuie să aibă următoarele calităţi:
- bună pregătire de specialitate;
- capacitate de a explica pe înţelesul tuturor elevilor din clasă;
- o fire echilibrată
- severitate;
- autoritate;
- spirit organizatoric;
- umor;
- indulgenţă;
- punctualitate;
- ţinută îngrijită;
- dragoste şi înţelegere faţă de copil;
- altele:
7. După părerea ta există profesori-model la nivelul şcolii?
8. Ce discipline predau aceşti profesori?

9. Ce vă nemulţumeşte cel mai mult la nivelul colectivului de profesori ai clasei:

- faptul că vă tratează cu superioritate;
- faptul că fac discriminări între elevi;
- faptul că nu vă oferă ocazia să vă exprimaţi liber;
- faptul că vorbesc urât cu elevii;
- faptul că întârzie la ore;
- faptul că nu se impun la ore;
- faptul că e mereu nervos/încruntat.
10. Consideraţi că evaluarea se realizează corect la ore?
11. Aţi fost solicitaţi să vă autoevaluaţi la orele de curs, la diferite teste? Dacă da, precizaţi
disciplinele la care s-a realizat acest proces.
12. Ce propuneri aveţi pentru a îmbunătăţi relaţia profesor-elev la nivelul şcolii?

BIBLIOGRAFIE

1. Băban, A. ,Consiliere educaţională- ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi

consiliere, Editura Psinet, Cluj-Napoca, 2001
2. Băban, A.,Petrovai, D., Lemeni, G., Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaţional, Bucureşti,2002
3. Bâclea , D., Consiliere şcolară, Editura Logos, Cluj, 2001
4. Bîrzea, C. (coord.), Dezvoltarea educaţiei permanente în România, Bucuresti, Editura
Alternative, 1998
5. Chelcea, S., Chelcea, A., Din universul autocunoaşterii, Editura Militară,
Bucureşti, 1990
6. Crăciunescu, R., Introversiune-Extraversiune, Editura Ştiinţifică, Cluj, 1991
7. Dobrescu, E., Teste pentru autocunoaştere şi amuzament, Editura Ceres, Craiova,
1992
8. Drăgan, I., Psihologia pentru toţi, Editura Ştiinţifică, Sibiu, 1991
9. Drăgan, I., Petroman, P., Mărgineanu, D., Educaţia noastră cea de toate zilele,
Editura Eurobit, Timişoara, 1992
10. Ilie, V., Educaţia moral-civică, C.C.D.Constanţa, 1991
11. Jigău,M., Consilierea carierei,Editura Sigma, Bucureşti, 2001
12. Lemeni, G., Miclea, M., (coord), Consiliere şi orientare- ghid de educaţie pentru
carieră, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004
13. Năstăsescu , S., Toma, S., Pedagogie-Ora de dirigenţie, Editura Proarcadia,
Bucureşti, 1993
14.Niresteanu, A.,Ardelean, M., Personalitate si profesie,Targu Mures, University Press,2001
15. Robea, M. , Ora de dirigenţie, Editura Coresi, Bucureşti, 1993
16. Stuparu , A., Mărgineanu, D., În ajutorul învăţătorilor şi diriginţilor, Editura
Eurobit, Timişoara, 1992
17. Tomşa, Gh., Consiliere şi orientare în şcoală, Editura Viaţa Românească, Bucureşti,
1999
18. Vernon, A., Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2006