3° GRADO – PRIMARIA 2018

PROBLEMAS DE IGUALACIÓN CON TRANSFORMACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 109 “Inca Manco Cápac”
1.2. SUB DIRECTOR : Lizardo Cutipa
1.3. DOCENTE : Luis Mérida Rodríguez
1.4. GRADO : 3° “E” FECHA: 10-09-2018

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Establece relaciones entre datos y una o más

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
Resuelve problemas de
colecciones diferentes de objetos, para
igualación con
transformarlas en expresiones numéricas
transformación usando
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
material concreto.
división con números naturales de hasta tres
cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD: DISPOSICIÓN A ELEGIR DE MANERA VOLUNTARIA Y RESPONSABLE LA
PROPIA FORMA DE ACTUAR DENTRO DE UNA SOCIEDAD
Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA: DISPOSICIÓN A ENSEÑAR OFRECIENDO A LOS ESTUDIANTES LAS
CONDICIONES Y OPORTUNIDADES QUE CADA UNO NECESITA PARA LOGRAR LOS MISMOS RESULTADOS
Enfoque de atención a la
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
diversidad acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Prepara los materiales necesarios para las Hojas o cuaderno, Material Base Diez u objetos de conteo (botones, tapitas,
actividades de hoy. bajalenguas, etc.), regletas, lista de cotejo

TIEMPO 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 5 min.

GRUPO CLASE
 Saludamos amablemente a los estudiantes y les mostramos una imagen
en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿qué observan en la
imagen?, ¿cómo se llamará este material?, ¿cómo crees que se utiliza?
¿qué operaciones podemos realizar con este material?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas de
igualación con transformación”.
 Se acuerda con ellos algunas normas de convivencia que permitan trabajar en armonía.
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DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 min.

 Se presenta el problema:

Para pintar su casa, Fernando decide comprar pintura que solo se

vende en baldes de 5 litros. Si necesita 37 litros de pintura,
¿cuántos baldes de pintura tiene que comprar?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se direcciona hacia la familiarización del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿qué desea comprar
Fernando? ¿cómo se vende la pintura? ¿cuántos litros de pintura necesita Fernando? ¿qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se fomenta la búsqueda y ejecución de la estrategia a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo podremos resolver
el problema? ¿qué materiales podremos utilizar? ¿cómo podemos representar los baldes de pintura?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Los estudiantes representan de diferentes formas la solución del problema:

Utilizando las regletas:

1° Representa 37 con las regletas

2° Igualamos con las regletas de valor 5:

3° Como la pintura se vende solo en baldes de 5 litros:

1 2 3 4 5 6 7 8
Respuesta: Fernando tiene que comprar 8 baldes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Fomentamos la reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿les fue fácil hallar la respuesta? ¿cómo lo lograron?
¿les fue útil trabajar con los materiales?
 Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver problemas de igualación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven una hoja de aplicación.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min.

Fomentamos la Metacognición:
 Dialogando y respondiendo a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo nos sentimos? ¿qué es lo que más
nos gustó de la actividad? ¿qué actividad les fue fácil?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
b) ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Criterios de evaluación

situaciones problemáticas.

Cumplen con los acuerdos

utilizando una estrategia
Resuelve problemas de

Resuelvan el problema
Comentarios/
N° Nombres y apellidos de los

Desarrollan otras
Observaciones
estudiantes

de la sesión.
igualación.

grupal.
01 ACUÑA LOLO, PIERO ALEXANDER

02 BALAREZO TAMANI, ANDREA FLORCITA

03 BALDEON SOLIS, ALONDRA ALEJANDRA

04 BARZOLA SOLIS, ANTONY

05 BLANCO BERETTA, CHRISTIAM RICARDO

06 CUPE IDROGO, KARLA XIMENA

07 DE LA CRUZ MENDOZA, FERGIE LUANA

08 DE LA CRUZ MENDOZA, KARLA SHANTALL

09 DEL CARPIO VIGILIO, LEONARDO DAVID

10 FLORES MONTOYA, JHOSUA ARLEY

11 GARAY ALBORNOZ, FREY DENNIS

12 GONZALES DAZA, ROGER MATEO

13 GONZALES GARZON, CHRIS KOLY

14 HUAMANI FERNANDEZ, TANIA YESENIA

15 MARIN MURAYARI, LEYKER JHOASIR

16 MARIN PEREZ, KEYLA LUCIANA

17 MONTES ALBINES, MELINA MARYORI

18 PAZ BERROSPI, JAVIER

19 PEREZ LOAYZA, JHORDIN ISMAEL

20 QUIROZ RODRIGUEZ, LUIS ANGEL

21 RAMON TAFUR, FABIO JAIME

22 ROJAS QUISPE, JEANPOOL PAOLO

23 ROJAS QUISPE, JIANPIER PIERO

24 ROMERO ROJAS, MANUEL ANGEL

25 SANTAMARIA VEGA, LEIDY YOSNELLY

26 VELASQUEZ ORCON, ALVARO DANIEL

27 YLANZO SINCHE, YENDERLY HANDEL

28 ZAVALA BALLENA, BELEN ANAHI

29
30

 LOGRO = PROCESO x INICIO

V°B° DIRECTOR LIC. DOCENTE DE AULA

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HOJA DE APLICACIÓN
Utiliza las regletas para hallar la solución:

1) Para hacer un estrado, Mario decide comprar clavos que solo se vende
en bolsitas de 8 clavos. Si necesita 72 clavos, ¿cuántas bolsitas de clavos
tiene que comprar?

2) En un aula del tercer grado hay 35 estudiantes, si cada grupo de esta

aula está formado por 6 estudiantes, ¿cuántos grupos hay es esta aula
del tercer grado?

3) José quiere comprar jaulas para sus 45 loros, si en una jaula pueden
dormir solo 5 loros, ¿cuántas jaulas tiene que comprar José?