Centro de Gestión Tecnológica de Servicios

Versión 1
Elaborado por Grupo de
Regional “Formato de Apoyo Planeación Sesión Formativa” Instructores Pedagogía y
Didáctica
Valle Agosto del 2018

Fecha: Agosto 13 del 2018

1.Datos Identificación en el Contexto de la formación Profesional
Ubique la sesión formativa en el contexto de la Formación Profesional Integral, diligenciar todos los espacios, en caso necesario, registre No aplica

Título de la sesión formativa
Redacte el nombre con un sustantivo
(Aplicación, Elaboración),
Cédula y nombre del
Instructor
Programa de Formación
Planeación de sesión formativa en el Modelo Pedagógico Sena Duración
3.5 horas
Martha Cecilia Uribe Suárez c.c XXXXXXXX
Carmen Ingrid Mejía c.c XXXXXXXX
Francisco Materon c.c XXXXXXXX
Titulada : no aplica

Complementaria: no aplica

Otro Planeación de Desarrollo de la Sesión Formativa

Proyecto formativo Nombre: no aplica

Fase: no aplica

Nombre de la Guía: no aplica

*Relación Manual de Área Temática

Funciones Resolución 1458
del 30 de agosto 2017) Conocimiento Específico

Ambiente de Aprendizaje Sala TIC de la ENI

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*Aplica solamente para instructores aspirantes a pruebas técnico pedagógicas Concurso Sena

2.Ubicación en el componente curricular

Competencia Curricular

Conocimientos
Saber Proceso (saber hacer) Ser
Escriba el conocimiento y se detalla Verbo en infinitivo + objeto Deben ser redactados de modo
Planeación de una sesión adjetivado (responsable, cuidadoso,
formativa: métodos, Reconocer el escenario de la honesto)
componentes, modelo de prueba técnica pedagógica del
formatos, criterios pedagógicos Concurso Sena Reflexivo con los resultados de la
y didácticos prueba diagnóstica
Diferenciar los componentes de
la planeación de clase o sesión
Resultado de aprendizaje de
formativa
la sesión formativa
Verbo en infitivo+ objeto(s) + condición(es)
Planear sesión formativa de Evaluar sus habilidades
acuerdo con lineamientos de la pedagógicas y metodológicas en
Formación Profesional Integral la planeación didáctica

Evaluación del aprendizaje

Evidencia Criterios de evaluación Técnica ¿Cómo evaluar?,

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2.Ubicación en el componente curricular

Verbo (en tercera persona) + Instrumento de evaluación

objetos(s) + condicione(s) ¿Con qué evaluar?,
Conocimiento: No aplica No aplica
(relacionado con el saber)
Producto : Plan de Clase • Diseña el formato de plan de Técnica: valoración del plan de clase
(relacionado con el hacer) clase según criterios de la
planeación pedagógica Instrumento: rubrica
institucional
• Establece relaciones entre
los componentes del plan de
clase con base criterios
técnico pedagógico
• Elabora secuencias
didácticas según estructura
didáctica de sesión
formativa y Modelo
Pedagógico Institucional
Desempeño No aplica No aplica
(relacionado con el hacer, aplicaciones
del saber habilidades y destrezas)

3. Ciclo Didáctico
3.1 Momento Inicio

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Actividad de Aprendizaje Estrategia Recurso Tiempo

Apertura Redacte las actividades verbo + Clasifíquelas en individuales y Clasifíquelos en 45

-Presentación objeto + condición colaborativas didácticos y
en tecnológicos
personal, de la
Conformar grupo trabajo según Colaborativo
sesión formativa, tipología de cargos del concurso Se reconoce como grupo con la Didáctico:
del resultado de Sena Infografía
pregunta “que nos une”:
aprendizaje Presentación ppt
-Acuerdos Reconocer la ruta de aprendizaje Globos de papel
según itinerario formativo Individual
Se ubica en la ruta de formación del
Establecer Acuerdos de curso mediante una infografía Tecnológico
Convivencia con base en el PC personal con
Reglamento del Aprendiz e Colaborativa acceso a internet
intencionalidad formativa del Definen acuerdos mediante trabajo
Curso colaborativo

Reflexión Relacionar significados del Reflexiona sobre el compromiso Didáctico 15

-Motivante y proceso formativo con su docente mediante la lectura “fijar Texto
detonante proyecto futuro funcionario metas altas” y su aplicación en el
publico curso de formación

Actividades de Proyectar escenario de la prueba Colaborativa: Presentación 45

contextualización técnico pedagógica con base en Conversa sobre el contexto de la visual
-Evaluación metodologías de prueba técnica pedagógica del Repositorio drive
diagnóstica Concurso Sena. con archivos

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Actividad de Aprendizaje Estrategia Recurso Tiempo

cuestionamiento y orientaciones necesarios para

del concurso Reflexiona en grupo siguiendo presentar la
técnica QQQ (Qué veo, que no veo y prueba
que infiero) Rubrica

Resuelve prueba diagnóstica

Resolver prueba diagnóstica
sobre diseño plan de clase
siguiendo los criterios de
desempeño de la Rúbrica y
herramientas TIC
previa comprensión de la rúbrica y
orientaciones técnico-pedagógicas 50 minutos
15 pausa activa

3.2 Momento Desarrollo

Diseñe actividades de apropiación y transferencia

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Actividad de Aprendizaje Estrategia Recurso Tiempo

* Representar componentes del plan de clase Elabora mentefacto conceptual Didácticos 20

con base en un organizador gráfico y lo socializa en el mural del Infografía sobre (opcional
ambiente de aprendizaje mentefacto

*Enuncie la actividad de apropiación a desarrollar: conceptualización, comparación, comprensión -transferencia,

interpretación y extrapolación-, análisis, aplicación, síntesis, evaluación, investigación y desarrollo de soluciones
técnicas, modelamiento, ejercitación, entre otras.

3.3 Momento de Cierre

Actividad de Aprendizaje Estrategia Recurso Tiempo

Recapitulación Reflexionar sobre Resuelve preguntas de Didáctico : 20

Formula conclusiones, aprendizajes logrados metacognición relacionadas imagen
reflexiones o con

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Actividad de Aprendizaje Estrategia Recurso Tiempo

interrogantes de la con base en estrategias ¿Qué he aprendido?

experiencia vivida metacognitivas ¿Qué me ha sorprendido?
¿Qué aspectos no acabo de
comprender?
De evaluación sumativa No aplica No aplica

Ampliación del No aplica No aplica

aprendizaje ( opcional)

Anexo del instrumento de evaluación

Rubrica elaboración plan de clase
Aspecto General a Evaluar: Planificar la sesión formativa garantizando la coherencia entre los aprendizajes y los
componentes del proceso formativo con base en el Modelo Pedagógico Sena.

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Escala de Valoración Puntaje

Aspectos a evaluar obtenido
3 2 1
1.Identificación del La relación de todos los datos La relación de algunos datos La relación de datos de
referente curricular de identificación del contexto sobre la identificación del identificación del contexto de la
de la Formación Profesional contexto de la Formación Formación Profesional Integral
Integral corresponde con el Profesional Integral con el referente curricular es
referente curricular. corresponde con el referente insuficiente.
curricular.

2.Relación entre La relación entre los resultados La relación entre los resultados La relación entre los resultados
resultados de de aprendizaje y todos los de aprendizaje con algunos de aprendizaje y los
aprendizaje y conocimientos de saber, de conocimientos de saber, de conocimientos de saber, de
conocimientos proceso y ser es coherente y proceso y ser es coherente y proceso y ser es insuficiente y
afín. afín. confusa.

La redacción de todos los La redacción de algunos de los La redacción de los resultados

resultados y conocimientos resultados y conocimientos y conocimientos con los criterios
corresponden con los criterios corresponde con los criterios metodológicos Sena es
metodológicos Sena. metodológicos Sena. insuficiente y confusa.

3.Relación entre La relación entre los resultados La relación entre los resultados La relación entre los resultados
resultados de de aprendizaje y todos los de aprendizaje con algunos de aprendizaje y los
aprendizaje y la componentes seleccionados en componentes seleccionados en componentes seleccionados en la

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Valle
Aspectos a evaluar
3 2
planeación de la la planeación de la evaluación
evaluación es coherente y afín.
4. Secuencia del La secuencia de todas las
momento de actividades de aprendizaje /
inicio estrategias didácticas del
momento de inicio contribuye
al logro de los resultados de
aprendizaje.
5. Secuencia del La secuencia de todas las
momento de actividades de aprendizaje /
desarrollo estrategias didácticas del
momento de desarrollo
contribuye al logro de los
resultados de aprendizaje.
6. Secuencia de las La secuencia de todas las
actividades de actividades de aprendizaje /
cierre estrategias didácticas del
momento d e cierre
contribuyen al logro de los
resultados de aprendizaje
Escala de Valoración
la planeación de la evaluación
es coherente y afín.
La secuencia de algunas
actividades de aprendizaje /
estrategias didácticas del
momento de inicio contribuye al
logro de los resultados de
aprendizaje.
La secuencia de algunas
actividades de aprendizaje /
estrategias didácticas del
momento de desarrollo
contribuye al logro de los
resultados de aprendizaje
La secuencia de algunas
actividades de aprendizaje /
estrategias didácticas del
momento de cierre contribuye al
logro de los resultados de
aprendizaje
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Puntaje
obtenido
1
planeación de la evaluación es
insuficiente y confusa.
La secuencia de las actividades
del momento de inicio es
insuficiente y confusa para
alcanzar los resultados de
aprendizaje.
La secuencia de las actividades
del momento de desarrollo es
insuficiente y confusas para
alcanzar los resultados de
aprendizaje
La secuencia de las actividades
del momento de cierre es
insuficiente y confusas para
alcanzar el resultado(s) de
aprendizaje
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Escala de Valoración Puntaje

Aspectos a evaluar obtenido
3 2 1
7.Recursos La selección de los recursos está La selección de los recursos La selección de los recursos es
didácticos acorde con todas las actividades está acorde con algunas insuficiente para desarrollar las
de aprendizaje / estrategias actividades de aprendizaje / actividades de aprendizaje /
didácticas estrategias didácticas estrategias didácticas

8. Tiempos La distribución de los tiempos La distribución de los tiempos La distribución de los tiempos
permite la realización de todas permite la realización de algunas dificulta la realización de las
las actividades de aprendizaje de las actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje

9.Instrumento de La estructura del instrumento La estructura del instrumento

La relación entre estructura del
evaluación corresponde con todos los corresponde con algunos instrumento y los elementos de
elementos de la planeación de la elementos de la planeación de la
la planeación del aprendizaje:
evaluación: evidencia(s), evaluación: evidencia (s),
evidencia (s), criterios de
criterios de evaluación y técnica criterios de evaluación y técnica
evaluación y técnica es
insuficiente y confusa
10. Presentación La redacción del plan de clase La redacción del plan de clase La relación entre la redacción del
del documento cumple con todas las normas cumple algunas normas plan de clase y las normas
gramaticales gramaticales gramaticales es confusa e
insuficiente

10