FICHA DEL LIBRO

Título del libro: Psicoeducar

Autor: Gold, Ariel; Gómez, Alicia

Título de la obra completa: Psicoeducar 1. Algunas claves para entender más a

nuestros alumnos.

Editorial, lugar y año de edición: Planeta, Montevideo – Uruguay, 2015

Recensión realizada por: Lucía Videla

Didáctica III

Profesorado de Química – Centro Regional de Profesor del Sur

El libro Psicoeducar 1. Algunas claves para entender más a nuestros alumnos, es el
primer tomo de dos volúmenes que los escritores han publicado. Este libro queda
dividido en dos partes, como plantean los autores en el prólogo. Desde el capítulo 1 al 4
se enfoca en diferentes conceptos estudiados desde la psicología y pedagogía con la
finalidad de mejorar la práctica docente, siendo su función la de impactar en el
estudiante tanto en el nivel académico como emocional y en las relaciones sociales que
puede establecer, con su familia, amigos, compañeros, etc.
El hilo conductor de este libro es el “normal” desarrollo emocional del estudiante (niño
y/o adolescente) y en una interrogante que aparece en este libro, “¿En qué aspectos del
desarrollo emocional puede influir en su educando?” p.16., hablando claramente del rol
del docente y de ciertos aspectos vinculares en la relación con el estudiante que pueden
afectar este desarrollo y son los que se van contextualizando y analizando en este libro.
Como aspecto fundamental se define a un agente de salud mental “como aquella
persona que ha impactado en el desarrollo emocional de otra.” p.9. A medida que la
lectura avanza, se muestra como las acciones y posturas del docente frente a sus
estudiantes puede hacerlo transformar tanto en un agente positivo como negativo de
salud mental. Esto se deja en evidencia mediante ciertas historias que se narran.
Una de las ideas transversales es la autoestima, término que hasta a los propios autores
se les dificulta contextualizar, por lo que recopilan casi cronológicamente distintas
concepciones que ayudaron a los autores del libro. Entre ellos están, Cris Mruk, William
Janes, Mornis Rosenberg. A partir de la teoría de las atribuciones, se tratan los
conceptos de éxito y fracaso, que afectan el desarrollo emocional del estudiante y aclara
que el docente también tiene atribuciones causales que generan la idea de fracaso o
éxito de sus estudiantes.
Las relaciones interpersonales generadas implican que siempre comunicamos, tanto
verbal como corporalmente. Las formas diferentes de actuar frente a una misma
situación del docente puede fortalecer o no el desempeño del alumno. Se entiende que
siempre se busca la forma asertiva del docente hacia el estudiante (recordando al
docente como un agente positivo de salud mental) y viceversa de forma tal que se ayuda
a cambiar la forma comunicacional en caso de no ser asertiva.
La segunda parte del libro, que abarca desde el capítulo 5 al 8 se centra en la
neurobiología, es decir, se toma como objeto de estudio al cerebro en relación siempre
con el aprendizaje. De esta forma, compara a mí entender, de forma acertada para la
comprensión del tema el cerebro con los puños haciendo a su vez un análisis de todas
zonas principales que tienen implicancia en el aprendizaje.
Plantea que las diferentes funciones y zonas de los hemisferios explican que existen
acciones y sentimientos que están asociadas más fuertemente a uno de los dos
hemisferios, sin dejar de lado el otro. Este libro permite reflexionar que dichas acciones
de los estudiantes están asociadas a una o más zonas del cerebro. Por eso es importante
reconocer que los estudiantes y docentes cambian sus emociones, acciones y
comportamientos diariamente en el aula. Siempre que un estudiante actué de una
determinada manera, por ejemplo, sea hiperactivo, lento, compañero o antisocial, etc.,
están relacionados con el funcionamiento del cerebro.
Las breves historias que se relatan en las págs. 162-163 son claves para comprender
como el ambiente, la alimentación y el estímulo que rodean al niño o adolescente
afectan el aprendizaje, por tanto, aconsejo leerlas. El docente debe tener en cuenta que
si un estudiante no tiene las habilidades y conocimientos correspondientes a su edad es
porque existe un sinfín de factores que no han permitido un normal desarrollo.
Otro aspecto que se destaca en el libro es la función de las neuronas y de las conexiones
existentes entre ellas. Como existen ciertas conexiones que si no se usan en un etapa
determinada de la vida, desaparecen como forma de “ahorro de energía”, por lo cual los
docentes deben aprovechar momentos que los autores llaman “ventanas de
oportunidades” para activar una mayor cantidad de conexiones. Me quedo con la
expresión que se vislumbra en el libro, “es más fácil educar y convivir con alguien
cuanto más lo conocemos” y de esta manera se ayuda en el desarrollo del estudiante.
El último capítulo se relaciona con los factores que influyen en el cerebro de los
estudiantes y docentes, como por ejemplo en un momento de estrés (carga alostática),
ciertas hormonas (como el cortisol) son fabricadas para mantener la homeostasis.
En síntesis considero que a lo largo del libro se definen demasiados conceptos que se
utilizan en cientos de ocasiones indistintamente y personalmente es importante
reconocer que en este libro, se definen con cierto fundamento científico y muchas
investigaciones detrás. De esta manera los autores han forjado su propia teoría al
respecto, pero siempre intentando conectar las teorías de los otros autores con la de sí
mismos, por eso es muy importante estar atentos a dicha lectura.
Focalizo este libro por la importancia que tiene como ayuda al docente a reconocerse
importante en el pasaje de los estudiantes tanto, en la primaria como en la secundaria,
como es mi caso.