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FORMATO DE PLANEACIÓN
PRESENTACIÓN
El enfoque de La Filosofía de la Educación es, por su propia naturaleza y expresión, un saber filosófico. Este saber no es siempre bien recibido por los
alumnos, porque sus temas, que también son sus problemas, se plantean alejados de la realidad de sus vidas y de su lenguaje y poco o nada vehículo a
su comunicación, a su interés y a su creatividad. Esta situación es lo más opuesto al origen y al significado etimológico del vocablo filosofía.
Desde sus orígenes en la Grecia clásica la Filosofía se constituye como el saber más general y a la vez más profundo sobre la realidad, al ocuparse del
conocimiento del ser en toda su amplitud a la luz de sus últimas causas y primeros principios.
El pensamiento filosófico nace y se desarrolla en una determinada cultura, por lo que no está libre de supuestos: pertenece a una tradición y está dentro
de un medio sociocultural. Se caracteriza por estar reflexiva y críticamente fundado, por su exigencia de coherencia interna y adecuación a la realidad.
La filosofía constituye un saber de segundo orden. Los de primer orden son las ciencias particulares y el conocimiento espontáneo. A veces se la ha
considerado un saber excesivamente abstracto y desvinculado de las cuestiones vitales, por lo que se ha declarado inútil o carente de interés.
Filosofía de la Educación: la aproximación al mundo de los fenómenos educativos empleando la metodología propia de la Filosofía. Es un tipo de “saber
práctico”, un saber de y para la educación, un conocimiento en y desde la acción. Tiene como fin la mejora de la realidad educativa. Se trata de un saber
que se decanta en la acción misma.
OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
El alumno comprenderá la concepción de la filosofía de la educación en sus diferentes niveles, reconociendo a su vez el aporte de algunos educadores a
ella y que servirán a su vez para analizar los principales problemas que ésta presente solucionar.
COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
TEMA 2: La Educación en la Filosofía. Con el tema entregado en PDF, en equipos analizarán el Mapa Conceptual
DEL 30 DE material de la Educación en la Filosofía, de los Rubrica.
2.1. Concepto de Educación. SEPTIEMBRE materiales en diapositivas y elaborarán un mapa
2.1.1. Justificación. AL 07 DE conceptual que se analizará en clase con lo más
OCTUBRE importante de:
2.1.2. Objetivos.
2017.
2.1.3. Contenido.
2.1.4. Esencia. Concepto de Educación.
2.2. Educación para la libertad natural. Justificación.
2.3. Educación para la libertad reflexiva. Objetivos.
2.4. Educación y los valores. Contenido.
(https://es.slideshare.net/linacervantes/educacion- Esencia.
y-valores) Educación para la libertad natural.
2.5. Actores educativos. Educación para la libertad reflexiva.
https://es.slideshare.net/iqgloriairacheta/actores- Educación y los valores.
educativos-y-como-se-relacionan Actores educativos.
Rubrica de exposición.
Cada equipo expondrá su Mapa conceptual, el cuál
tendrán que argumentar con los temas antes analizados.
Lista de Cotejo de Portafolio de
La exposición se subirá en plataforma utilizando los
Evidencias.
medios didácticos EDMODO, para el manejo de su
portafolio subirán su material y una foto con los
integrantes de la exposición y sus materiales utilizados
durante la misma.
EXAMEN 1° ´PARCIAL (PRUEBA OBJETIVA APLICACIÓN Y REVISIÓN DEL EXAMEN. Examen
ESCRITA) (DEL 7 AL 14 DE OCTUBRE)
UNIDAD 1I: LA ACCIÓN SEPTIEMBRE
TEMA 3: Concepciones de algunos Educadores. DEL 14 AL 21 En equipos investigarán y preparan el tema de Rubrica.
DE OCTUBRE Concepciones de algunos educadores, se formarán 3 Cuadro comparativo.
3.1. Educadores de la Antigüedad: DE 2017 equipos y cada equipo realizará un cuadro
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La escuela de Frankfurt.
Diferencia entre razón y racionalidad en Lista de Cotejo de Portafolio de
Habermas. Evidencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RUBRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL FINAL
CUADRO SINÓPTICO 20% CUADRO COMPARATIVO 15% CUADRO COMPARATIVO 10%
MAPA CONCEPTUAL 20% MAPA CONCEPTUAL 15% MAPA CONCEPTUAL 10%
EXPOSICIÓN 30% EXPOSICIÓN 30% EXPOSICIÓN 20%
CUADRO SINÓPTICO 10%
INVESTIGACIONES
PRESENTACIONES POWER
POINT 20%
EXAMEN PARCIAL 30% EXAMEN PARCIAL 40% EXAMEN PARCIAL 30%
100% 100% 100% 100%
SUGERENCIAS AL PROGRAMA
ACTUALIZACIONES
MEJORAS
PROPUESTAS
CRÍTICAS
BIBLIOGRAÍA
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Desarrollo Sí No
1. Fecha de entrega
Entrega el portafolio el día y hora acordados
2. Estructura
El cuaderno de Evidencias Tiene presentación
Presenta carátula u hoja de presentación
Contiene índice
Está ordenado y organizado
Está elaborado con limpieza
3. Contenido del portafolio
Cuadro Sinóptico. Introducción a la filosofía de la
educación.
Exposición. Teoría o Filosofía de la Educación, tareas de
una filosofía y el Curriculum desde la Filosofía
Mapa Conceptual. Educación en la Filosofía
Exposición. Mapa conceptual “Educación en la Filosofía”
Examen. Primera Evaluación.
Cuadro comparativo. Concepciones de algunos Educadores
Mapa Conceptual. La Razón del Pensamiento Moderno.
Exposición. Mapa Conceptual.
Cuadro Sinóptico. El Iluminismo.
Exposición. Cuadro Sinóptico.
Presentación en Power Point. Critica a la razón
Presentación en Power Point. El Pensamiento Posmoderno
4. Indicadores de proceso
Muestra disposición para el trabajo en el salón de clases
Colabora con sus compañeros en los trabajos en equipo
Es respetuoso con el maestro
Presta atención a las explicaciones del maestro
Participa activamente en la dinámica de la clase
Cumple con sus tareas
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Alta calidad del Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico mal
diseño. sobresaliente y simple, pero bien planteado que no
atractivo que cumple organizado con al cumple los criterios del
con los criterios de menos tres errores diseño planteado y con
diseño planteados, de ortografía. más de tres errores
sin errores de ortográficos.
ortografía.
Calificación de la actividad.
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“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
EVALUACIÓN: RUBRICA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
Fecha:
Muy No se
INDICADORES bien Bien Regular Mal observa
Presentación 11. 0.8 0.6 1. 0.5 0
1. 1. Parte de un concepto central al elaborar el mapa
1. 2. Presenta una jerarquización al elaborar sus ideas.
1. 3. Presenta conceptos, palabras de enlace y/o
proposiciones
1. 4. Los conceptos elaborados se interrelacionan
1. 5. Impacta visualmente
1. 6. Presenta dominio del tema planteado
1. 7. Presenta capacidad de análisis en la elaboración de sus
ideas.
1. 8. Sintetiza adecuadamente el tema propuesto
1. 9. Existe relaciones cruzadas elaboradas creativamente
1. 10. La selección de los contenidos han sido elaborados
adecuadamente
TOTAL
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“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
EVALUACIÓN: RUBRICA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
EVALUACIÓN: RUBRICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE PLANTEL: TEJUPILCO
LA EDUCACIÓN.
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
INDICADORES 5 4 3 2
Señalo la cada una de las Señalo la mayoría de las Señalo características Señalo pocas
características de todos los características de todos de 2 o 3 postulados características de
postulados los postulados menos de dos escuelas
Clasificación
De los
conocimientos
presenta con claridad las Presenta con claridad la Presenta algunas de Presenta
diferencias y similitudes mayoría de las las diferencias y incongruencias entre
Relación entre los diferencias y similitudes similitudes las diferencias y
conocimientos similitudes
Describe con claridad, orden y Describe con claridad, Describe con claridad y Falta veracidad, orden
certeza todos los elementos orden y certeza la orden los elementos en los elementos. Así
del cuadro comparativo de las mayoría de los con deficiencias con y como, en su
cuatro escuelas, con buena elementos comparativos algunos errores presentación y
síntesis presentación y ortografía. y en la presentación y ortográficos. ortografía.
ortografía.
Nombre y firma del docente Firma del (la) alumno (a) Lugar y fecha de aplicación
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“LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CON CRITERIO HUMANO Y SOCIAL”
Fecha:
Muy No se
INDICADORES bien Bien Regular Mal observa
Presentación 12. 0.8 0.6 2. 0.5 0
2. 1. Parte de un concepto central al elaborar el mapa
2. 2. Presenta una jerarquización al elaborar sus ideas.
2. 3. Presenta conceptos, palabras de enlace y/o
proposiciones
2. 4. Los conceptos elaborados se interrelacionan
2. 5. Impacta visualmente
2. 6. Presenta dominio del tema planteado
2. 7. Presenta capacidad de análisis en la elaboración de sus
ideas.
2. 8. Sintetiza adecuadamente el tema propuesto
2. 9. Existe relaciones cruzadas elaboradas creativamente
2. 10. La selección de los contenidos han sido elaborados
adecuadamente
TOTAL
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EVALUACIÓN: RUBRICA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
Alta calidad del Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico mal
diseño. sobresaliente y simple, pero bien planteado que no
atractivo que cumple organizado con al cumple los criterios del
con los criterios de menos tres errores diseño planteado y con
diseño planteados, de ortografía. más de tres errores
sin errores de ortográficos.
ortografía.
Calificación de la actividad.
COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
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EVALUACIÓN: RUBRICA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
EVALUACIÓN: RUBRICA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
EVALUACIÓN: RUBRICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA PLANTEL: TEJUPILCO
EDUCACIÓN
Profesor (a): NELSON ESTRADA ESCOBAR Fecha de aplicación:
Alumnos: TEMA: El Pensamiento Posmoderno
DESCRIPCIÓN: BLOQUE II PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIÓN
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno las actividades. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso
de ser necesario hay un espacio para observaciones.
REGULAR
DIMENSIONES INDICADORES MUY BIEN (5) BIEN (3)
1
INICIO DE
PRESENTACIÓN Establece empatía
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO, CAMPUS LICENCIATURAS
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o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Verdadero
o B. Falso
o A. Auguste Comte
o B. Karl Marx
o C. John Dewey
o D. Edmund Husserl
o A. Augusto Comte
o B. Edmund Husserl
o C. Karl Marx
o D. John Dewey
o A. Pitágoras
o B. Parménides
o C. Lamarck
o D. Nietzche
14. Doctrina filosófica que postula que la realidad, existiendo y siendo objetiva,
no puede ser conocida de manera absoluta, siendo nuestro conocimiento del
mundo aproximativo.
o A. Idealismo
o B. Dogmatismo
o C. Realismo
o D. Escepticismo
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o A. Criticismo
o B. Relativismo
o C. Dogmatismo
o D. Existencialismo
o A. Empirismo
o B. Racionalismo
o C. Criticismo
o D. Pragmatismo
o A. La teoría
o B. La práctica
o C. El conocimiento
o D. La lógica
20. Surgió como una poderosa corriente de interpretación global del mundo, del
ser humano, de la historia y de la cultura, mezcla de pensamiento y de método
terapéutico.
o A. El psicoanálisis
o B. El existencialismo
o C. El marxismo
o D. La postmodernidad